创新课程实施策略,打造精彩高效课堂
新课程中高效课堂教学实施策略
新课程中高效课堂教学实施策略摘要：追求课堂有效性是一个永恒的主题，正如“课程的改革永远没有终点”一样，课堂教学的改进也是一个精益求精的过程，而课堂教学的改进离不开准确到位的诊断剖析。
据东喻小学校长介绍，开展“教学诊断”的研究实践，目的就是提高教师的素质与专业能力，进而促进教学质量和课堂教学效率的提高，打造学校教学特色。
定位于课堂，以课堂为中心，以教学为重点，以诊断为手段，以教师、学生为关注中心，立足于教师的教学实践。
关键词：高效课堂；“教学诊断”；教学策略；效率；保障一、“教学诊断”新模式教学诊断是提出改进教与学建议的一种行为，是教师的一种经常地、贯穿始终地对教学活动中各种现象进行的检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。
它是通过对课堂教学现象进行客观细致地记录、归纳、梳理、总结，从课堂教学实践中发现问题，到教学理论中查找问题根源并寻求解决方法，再回到课堂教学实践，以正确的教学理论指导教学，提出诊断方法和教学建议，以达到教学理论与教学实践的完美融合，最后回归教学理论，以教学实践推动教学理论的进一步发展。
为改变沉闷低效的课堂教学现状，东喻小学从2009年9月份将“教学诊断”进行了系列主题培训，并纳入正常教学之中，专门邀请教科室和教研室的专家来校指导，之后陆续对各个年龄段的教师进行公开课展示研究等一系列教研活动，逐步形成了以“教师自诊—同伴互诊—领导督诊—专家会诊”的运行机制。
教师自我诊断能够及时发现教学过程中所存在的问题和产生的原因；教师间的相互诊断能够激活集体的智慧，实现对课堂教学的改进。
小组里的每个教师在确定各自的诊断内容基础上，相互交流学习，取长补短，针对课堂教学所呈现的各个问题分别进行诊断分析，以达到课程改革的目的。
如今，在东喻小学实行不到一年来的“教学诊断”高效率教学模成效凸显：教师在专业素质上有了明显提高，课堂教学理念有了转变，课堂上老师有清晰的讲课思路、适时的合理引导；学生拥有自主的学习空间、轻松的互动氛围。
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
小学“高效课堂”展示活动实施方案
小学“高效课堂”展示活动实施方案一、活动背景随着时代的进步和教育观念的改变，人们对于教育的要求也在不断提高。
在小学教育中，如何打造高效课堂，提高学生的学习效果和学习兴趣已经成为教育工作者共同面临的难题。
因此，开展小学“高效课堂”展示活动有助于交流经验、总结经验，为提高小学教育质量和教学水平提供有效的参考依据。
二、活动目标1. 促进教师间的交流合作，分享好的教育教学经验和教育资源。
2. 搭建展示和互动的平台，提高课堂教学效果。
3. 提升学生的学习兴趣和学习能力，促进他们的全面发展。
4. 通过活动的开展，建立起一个良好的教学互助平台，为小学教育的改进和提高提供经验和指导。
三、活动内容1. 教师学习研讨会：组织教师定期进行学习研讨会，共同探讨和分享优秀的教育教学经验和教育资源。
通过现场演示和讨论，促进教师们相互学习和交流，提高课堂教学水平。
2. 课堂观摩交流：邀请一线教师开设精彩的课堂，供其他教师进行观摩和学习。
观摩课程可以针对不同科目和年级，形式可以是实地观摩或者线上观摩。
观摩后，教师们进行反思和总结，互相分享自己的收获和体会。
3. 学生作品展示：学校举办学生作品展示活动，提供一个展示学生才艺和成果的平台。
学生可以展示自己在各个学科、体育、艺术等方面的优秀作品，例如文学作品、科学实验成果、美术作品等。
这不仅可以激发学生的学习热情，也为教师提供了一个了解学生学习兴趣和能力的机会。
4. 亲子活动：组织学生和家长一起参与学习活动，加强家校合作。
可以组织家长讲座、亲子运动会、亲子手工制作等活动，让家长更了解学校和教育教学的情况，促进家庭和学校的有效沟通与合作。
四、活动流程1. 活动筹备阶段：确定活动目标、内容和时间计划；组织活动筹备团队，分工协作，编制详细的活动计划；联系教师和家长，征集优秀案例和作品。
2. 活动宣传阶段：制作宣传海报、传单和网页，宣传活动的目的、内容、时间和地点；将活动信息发布在学校官方媒体上，邀请教师和家长积极参与。
构建高效课堂工作实施方案范本(二篇)
构建高效课堂工作实施方案范本为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，县教育局在全县上下开展了“实施高效课堂，提升教育质量”的创建活动。
为做好此项工作，根据我校实际，特制订创建高效课堂活动实施方案如下。
一、指导思想以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，更新教育观念，优化教学过程，提高教育教学质量。
二、创建高效课堂的目标要求：高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。
通过开展创建高效课堂的活动，进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进素质教育的深入实施。
阶段目标：本学期抓好小组建设和导学案的编写培训研究，在全体教师中学习开展高效课堂的研究。
中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。
长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。
三、创建高效课堂的措施：1.提高认识，统一思想召开全体全体教师会，贯彻上级文件精神。
结合我校教学实际，让每位教师提高认识，进一步增强创建高效课堂的紧迫感和责任感。
通过对比，发现不足，在全校掀起创建高效课堂的热潮。
2.加强领导，健全组织建立以李学军校长为组长的创建高效课堂活动小组。
分工具体明确，学校安排活动，教研组实施。
学校督查、总结。
3.完善教师专业成长的长效机制结合上级精神，加强教师的业务学习、理论学习。
教师要建立理论学习笔记，业务学习心得，总结教学经验。
搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。
重视教学反思在教师专业成长的作用。
注重教研组的力量，加强各组的教研活动，形成长效的教研机制。
4.建全听课、评课制度学校实行推门听课制度。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
学校高效课堂的实施方案
学校高效课堂的实施方案学校高效课堂的实施方案是学校教育工作中的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
为了构建高效课堂，我们需要从多个方面入手，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生参与的程度以及教师的角色定位等。
下面，我将就学校高效课堂的实施方案进行具体探讨。
首先，教学内容的设计至关重要。
教师应该根据学科特点和学生的实际情况，合理安排教学内容，注重知识的系统性和完整性，避免零散知识的堆砌。
同时，教师还应该关注教学内容的实用性和趣味性，使学生能够在学习中感受到知识的魅力，激发学习的兴趣。
其次，教学方法的选择也是影响课堂效果的重要因素。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。
同时，教师还应该注重引导学生自主学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
此外，学生参与的程度也是评价课堂效果的重要标准。
教师应该注重激发学生的学习动力，营造积极的学习氛围，让学生成为课堂的主体，而不是被动接受知识的对象。
通过让学生参与讨论、展示、合作等形式，激发他们的学习热情，提高课堂的互动性和生动性。
最后，教师的角色定位也是构建高效课堂的关键。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是应该成为学生学习的引导者和促进者。
教师应该注重发挥学生的主体作用，关注学生的个性发展，引导他们主动探究、合作学习，从而提高课堂的效果。
综上所述，学校高效课堂的实施方案需要从教学内容的设计、教学方法的选择、学生参与的程度以及教师的角色定位等多个方面进行综合考虑。
只有全面提升课堂教学的质量，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。
希望全体教师能够深入思考，不断探索，共同努力，为学校高效课堂的实施贡献自己的力量。
高效课堂创建实施方案
高效课堂创建实施方案
首先，课堂设计是高效课堂的关键。
教师应该根据教学内容和学生特点，制定
详细的教学计划，并根据实际情况进行调整。
课堂设计应该充分考虑学生的兴趣和需求，使学生在愉快的氛围中学习。
同时，教师还应该注重课堂的多样性，结合多种教学资源和手段，使课堂更加生动有趣。
其次，教学方法对于高效课堂同样至关重要。
教师应该采用灵活多样的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还应该注重引导学生自主学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过交互式教学，激发学生的学习动力，提高课堂教学效果。
第三，学生参与是高效课堂的重要组成部分。
教师应该鼓励学生积极参与课堂
活动，提倡小组合作学习，让学生在合作中相互促进，共同提高。
同时，教师还应该注重学生的个性化学习，根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能得到充分的发展。
最后，评估反馈是高效课堂不可或缺的一环。
教师应该及时对学生的学习情况
进行评估，发现问题及时调整教学策略，使教学过程更加顺畅。
同时，教师还应该注重对学生的反馈，鼓励学生提出问题和建议，促进教学的不断改进和提高。
综上所述，高效课堂的创建实施方案需要教师在课堂设计、教学方法、学生参
与和评估反馈等方面做到全方位的考虑和落实。
只有这样，才能真正实现高效课堂的目标，提高教学质量，激发学生学习的热情，使每个学生都能得到充分的发展。
希望本文提出的方案对于广大教师在实际教学中有所帮助，共同努力，共同进步。
打造高效课堂,让课堂因生命而精彩
打造高效课堂，让课堂因生命而精彩【内容摘要】高效课堂是生本课堂，是生成课堂，是生命课堂。
通过构建高效课堂，让学生在课堂上充分参与体验学习过程，主动探究知识的积累和生成过程，最大限度地接受理解和掌握知识，形成技能，实现课堂学习效益的最大化。
让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣。
减少学生的课后作业量，切实减轻学生过重的课业负担，利于学生素质的整体提高和身心健康健康成长。
从某种意义上说，这就是对学生生命的最大关怀。
【关键词】高效课堂；自主学习；减负；生命关怀【中图分类号】g424.21高效课堂是相对于的少慢差费的传统课堂而言的现代课堂。
是符合时代发展要求和新课程标准的“以学生为主体，教师为主导”的课堂，是生本课堂，是生成课堂，是学生生命活力绽放的课堂。
在大力开展素质教育的今天，只有走高效课堂之路，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，学生的灵性才能够充分发挥，个性才能够得以张扬。
一、打造高效课堂的目的意义叶圣陶先生早就说过：解放儿童的双眼，让他能看；解放儿童的双手，让他能做；解放儿童的口，让他能说；解放儿童的大脑，让他能想。
实施高效课堂就是要热爱学生、关注学生、尊重学生、解放学生，在课堂上给学生充分的学习活动时间和空间，让学生获取充分的学习主动权和自由权，减少教师的压制、压力和束缚。
让学生自己读、自由想、自己演、自己说、自己做，自己发现知识、探索知识，在合作中探究问题、解决问题，让学生自己运用知识解决问题，形成能力，增长才干。
这是传统课堂“教师讲，学生听”所无法企及的。
只有课堂高效，学生在课堂学得充分，学得主动，学得扎实，课下才会轻松，才能有足够的时间与精力，读万卷书，走万里路，发展才艺，锻炼身体。
从而减轻过重的课业负担带来的烦躁、焦虑、厌学等负面情绪，提高学生的生命质量和生存能力。
二、实施高效课堂的策略高效课堂是充满生命温情的课堂，是以生为本的课堂。
课堂教学除学习知识和训练能力外，更应该是对生命的尊重与关怀，要让学生在课堂学习中实现生命的价值，提升生命的质量。
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2016年全市初中课程
与教学工作会议材料
创新课程实施策略，打造精彩高效课堂
作者：***
单位：即墨长江中学
2016年9月
青岛长江学校初中部是于2009年5月创办的一所民办寄宿制初中，建校六年来，学校以打造高质量教学品牌为目标，秉持“高效率、低负担”的教学理念，注重聚焦课堂，着力创新教学方式，提高课程实施水平，一直以优异的教学成绩受到社会广泛称道，其中，自2012年有首届毕业班参加中考以来，中考及会考成绩总评已连续五年名列即墨市榜首。
目前学校办学规模已达到58个教学班、2600余名学生。
2014年12月，学校顺利通过“山东省规范化学校”验收。
一、加强领导，保障推进课改
课改工作成功在教师，关键在领导。
为扎实开展好课改工作，促进师生教学方式和学习方式的有效转变，实现课堂教学的高质量和高效率，学校制定有《青岛长江学校初中部课堂改革工作实施方案》，并成立了由校长任组长，教科室、教导处及各级部负责人、各学科挂科干部为成员的课改工作领导小组。
领导小组每名成员职责分明，从服务保障、课改切入、目标推进、教学评价等方面分兵把口，各司其职，全面加强对课改工作的领导和协调，而且人人都始终坚持深入一线，任课并且自觉以上带下开展课改，充分发挥榜样示范作用，从而推动全校课改工作轰轰烈烈而又扎实深入地开展。
二、创建模式，引领推进课改
立足面向全体学生，因材施教，培养自主、合作、探究的学习能力和方式，激发学生智慧潜能，我校干部、教师聚心凝力，围绕创新课堂教学策略进行了重点攻关。
在认真总结以往经验、认真学习相关教育理论特别是广泛借鉴、吸收诸多名校课改成果的基础上，经过整合、提炼、提升，于2013年下半年创建成型了“一标、二顾、三动、四还”课堂教学新模式，通过在全校逐步推行，产生了极佳效果。
“一标”即依据新课程标准设计的教学目标。
这一教学目标教师在课堂上出示给学生时，则转化为“学习目标”。
“学习目标”的设计，在广度和深度上与教材和课程标准保持一致，既不降低要求，也不拔高标准，该要求“会用”的就要求能当堂运用；要求形成能力的，不人为地降低到“知道”的要求上。
目标具体明确，简明扼要，学生一目了然。
课堂回顾总结环节时，再出示目标，首尾呼应，引导学生结合学习目标，回顾巩固本节课的收获。
“二顾”即兼顾全体学生，顾及学生情感。
“兼顾全体学生”是指教学过程中注重让学生积极、主动、全员参与，每堂课发言面达到100%。
为此，课堂上设计了游戏、竞赛、过关、挑战、过程性评价等环节，采用了小组合作、同学互助、组与组之间相互PK、优等生当“小先生”、扩大提问面和比较难、比较深的问题让优等生先说，在说的过程中有错漏的，允许其他同学补充，对薄弱生设计较浅容易回答的问题等方式，很好的达到了学困生保底、优等生拔高的学习效果。
“顾及学生情感”是指课堂上教师注重对学生的欣赏和鼓励，积极创设宽松、愉快、和谐的学习环境，着力使学生团队内部成员之间产生相互依赖，培养其归属感和荣誉感。
“三动”是指课堂上充分体现和落实学生的自主学习活动、合作探究活动、反馈练习活动。
“自主学习活动”即学生读书自学，要定时间、定内容、定任务、定方法，以达到先学后导的目的。
“合作探究活动”即学生开展小组合作，探究一些规律性、争议性、创造性问题。
可以分工，不同小组承担不同任务。
“反馈练习活动”即各个环节注重课堂检测，让学生动笔动手，应用知识，形成能力。
学困生做对了，说明全班学生都会了，教师就不要再讲了。
若学困生做错了，引导中等生分析，讲清原因，更正归纳。
学生不清楚的、
易混的则教师必讲，而且必须讲明，讲透。
“四还”：即还时间给学生、还思维给学生、还体验给学生、还学法给学生。
“还时间给学生”即每堂课给学生自学展示交流、讨论练习反馈的时间，每节课至少要占课堂的1/3—2/3（15—30分钟）；
“还思维给学生”即引导学生独立思考。
提设问题要有思维含量，以思维训练为主线，不能就题讲题、只讲答案，而是引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。
并帮助学生归纳上升为理论，通过例题找方法，习题悟方法，试题用方法。
“还体验给学生”即让学生操作实验，动手演示，角色扮演，自己探索，成功体验。
“还学法给学生”是指加强具体学习方法指导。
如：“认真阅读教材、分析案例、结合地图，说出……”；“用红笔画出你读不懂的内容；用蓝笔划出你认为重复而且读懂的内容”“边读边标画、圈记你已经读懂的内容”；“画出重要的字、词、句”；“标注自己体会的要点”；“用红色笔更正写出不同答案”等。
这一教学模式，通过组建合作学习小组，落实自学、合学、省学三个课堂教学环节，充分体现了学生主体地位，实现了学生能够自觉、自主、愉快地学习，形成学习能力，并从中获得积极的情感体验。
教学新模式建立后，学生都“动”了起来，课堂也“火”了起来，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式都实现了巨大转变。
即墨市教体局为此多次在我校举行示范课、观摩课，进行推广；城阳区、崂山区及我市的许多学校先后组织到我校学习观摩，并给予充分好评。
三、推广完善，加快推进课改
为使所创建的课堂教学新模式为广大教师所理解、认可并在实践中充分发挥作用，进而打造高质量教学品牌，我校坚持不搞花架子，不走形式，采取了一系列循序渐进、切实有力的推进措施：
（一）抓好教师思想引导。
思想是行动的先导。
学校近年来在教师中深入开展“读教育名著，做智慧教师”活动，广泛深入学习现当代教育名著，并为每名教师购买了《当代教学流派精要》一书，为每个教师办公室订阅了《教育文摘、红蕾》刊物，在学校每《双周工作计划》后都附上一份经过精心挑选的体现现代教育思想和课改理论与经验的学习材料，要求教师认真学习。
积极组织“走出去”、“请进来”，并且先后派出50余名教师参加省优质课观摩和全国微课培训等高端教研活动。
学校评选“骨干教师”、“名师”，充分体现优教优酬。
同时加大教科研工作力度，成立了教科室，开辟了“长江学校论坛”，使教师的思想及时与先进的教育思想接轨，提高参与实施新课改的思想自觉和行动自觉。
（二）加快新教学模式推广。
学校确立了6名课改教学排头兵，由他们每学期分别出示示范课，通过“长江学校论坛”轮番作专题报告。
先后组织50余名教师申报并举行展示课。
今年上学期，又组织对未出课的教师逐一组织举行过关课，以此推动形成了全校教师学习、参与课改的热潮。
通过强化措施，不仅加快了新教学模式的推广，而且从中总结形成很多小策略，进一步丰富和完善了所创建的教学新模式。
如：语文组通过小老师讲授、小组竞赛（组与组之间结成竞争小伙伴关系，采取灵活多样的比赛形式，第一名和最后一名得到相应的奖励或惩罚）、营造氛围、创设环境（注重导语的设计，课堂中利用音乐或图片，引导学生反复品词读句，领悟情境）等活动，让学生在一种充满爱、和谐、活跃的氛围中完成本节课的学习；物理组在使用先进教学工具方面采用了微课这种新型的教学形式，使教学内容更加科学
直观、形象生动而且丰富，有效激发起学生的学习兴趣,强化了学习的内在需要。
（三）
以上是我校近年来创新课程实施策略、打造精彩高效课堂的一点做法。
尽管取得一些成效，但是与教育创新发展的要求特别是与先进学校相比，还有较大的距离。
今后，我校一定认真总结，虚心学习，接这次全市初中课程与教学工作会议的东风，进一步凝心聚力，开拓创新，提高课程实施质量与水平，加快推进创建岛城民办教育教学质量品牌的步伐，为全市教育改革与发展做出积极贡献。