触摸春天教学实录
《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录一、导入新课的智慧：从春天说起师：说到春天，我们的脑海里总会浮现出各种画面，我们能够用耳朵去感受春天，春天里，你听，会听见什么呢？生：春雨沙沙声师：是的，沙沙的春雨像一首无字的歌谣生：树枝上小鸟的叫声师：我们还能够用鼻子去感受春天，春天里，你闻闻，闻到了……生：花的香味师：花的香味是那么的浓郁！我们还能够用眼睛去感受春天，春天你最喜欢看到什么画面？生：花朵开放。
师；没错，春天里花儿也露出了她甜甜的笑容，把你自己当成一朵花儿，向大家露出你甜甜的笑容吧。
师：我们是多么的幸运，能够用我们的眼睛去饱览春光。
那么今天呢，有一个盲童叫安静，她却要带领我们去触摸春天。
来，请读题。
生：触摸春天。
师：现在请大家拿起课文纸，仔细地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么呢？注意，要把字读准确，把句子读通顺。
生：（自由读课文）师：谁来说说，你初读之后，你觉得课文主要写了什么？生：课文讲了安静触摸春天。
师：你懂得了抓住了主要人物来概括课文内容。
其实，文中还有一个关键的事物是蝴蝶，谁再来说说课文的主要内容？生：安静捉住了一只蝴蝶。
师：结果呢？生：把蝴蝶放了。
师：是的，概括课文主要内容，要说出实情的起因、经过和结果，这样就能把课文内容说完整了。
其实，这篇课文主要讲了——生：盲童安静在花园里捉住了一只蝴蝶，最后还把它放了。
师：安静用自己的双手——生：触摸春天。
师：还用自己的心灵感受着春天。
二、深切感受的智慧：让学生盲写生字师：不错，初读之后就有了这么多的收获。
下面，老师检查一下文章中生字词，看看掌握了没有。
谁来读读？生：小径流畅清香袅袅……师：谁来评评他读得怎么样？生：有两个字读错了“袅”“磕”师：让我们一起读这两个字，刚才这位同学，你记住了吗？师：全班把这些词语读两遍。
师：这些字当中，哪些字在书写的时候要特别注意？生：袅写时要注意，上半部分不是鸟字，少了一横。
师：大家可要记住了。
生：磕是左右结构，右边有两部分，上是去吗，下是皿。
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
②神奇的灵性是什么?引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③指导有感情朗读。
⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。
④带着你的体会读读这句话!⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录教学目标：1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学过程：一、谈话引入。
师：同学们昨天晚上大家体验了一下盲人的生活，你觉得怎么样？生：我觉得盲人的生活很艰辛生：我觉得盲人的生活很无聊生：我觉得盲人的生活很不易是啊，盲人看不到我们这个美丽的世界，眼前只有黑暗。
不过，今天我们认识的这位盲姑娘她的心世界却是多姿多彩的，她就是今天的主人公——安静。
让我们走进安静的心世界，和她一起去触摸春天。
板书课题。
带着你的感受读课题，闭上眼睛再读课题，闭上眼睛伸出双手再读课题。
二、再读课文，找出中心句，画句子。
请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）学生画出句子来，齐读。
师：这里的谁在课本中指安静，安静又是个什么样的女孩，她做了哪些让人不可思议的事。
请同学们再读课文，画出相关的句子。
三、欣赏句子。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
●（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）师：为什么让你感到惊讶？生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。
师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。
师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我想采访几位同学，问问你们具体说说当盲人的感受（请几位同学发言）师：是啊，那安静真是太神奇了。
安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。
（读课文的句子）师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱）师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受一下她此刻的心世界是怎样的。
《触摸春天》教案集合7篇
《触摸春天》教案集合7篇《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：一、导入1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。
她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。
是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。
板书：17、触摸春天二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。
并结合这些句子读一读。
（词语与文本相联系，加深对文本的印象。
）6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。
课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。
你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。
理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
触摸春天教案优秀7篇
触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。
(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
)2.感知文章主要内容。
(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
(板书：奇迹)2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹？明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样？明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(板书：极其准确)①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。
《触摸春天》课堂实录
《触摸春天》课堂实录《触摸春天》一.谈话导入同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！二、梳理课文整体感知1教师范读课文2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）三、品读奇迹感悟安静。
1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感C读这句话。
根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。
F表演者谈自己的体会引出下面的句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——双手合拢，所以蝴蝶跑不了——可是她看不见啊？（在花香的引导下）C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！D指导读句子E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。
F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？——聪慧，有才智——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
触摸春天教学实录
触摸春天教学实录教学目标：1、通过对重点句子的理解，体会盲童宁静是怎样触摸春天的。
2、通过体会宁静触摸春天的举动，懂得喜爱生活就能制造缤纷的世界。
教学过程：一、谈话引入。
1、这节课我们一起学习一篇很有诗意的文章(生齐)《触摸春天》。
2、揭示课题。
师：有谁知道，触摸是什么意思?生：接触，用手碰。
师：能说说你对课题的理解吗?生：用手去遇到了春天。
师：对你的回答满足吗?(生摇头)师：字面上的意思是这样，但好像又不大合常理，是吗?其实这不怪你，由于这课题太有诗意了，或许作者也无法用语言给它一个精确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。
师：今日就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。
3、再读课题。
二、初读文，熟悉诗意的女孩，感受诗意的春景。
1、自由读读课文，去熟悉熟悉这个诗意的女孩。
(生自由读文)2、读完了?谁来简洁介绍一下这个诗意的女孩?生A：这个女孩名叫宁静，她是一个盲童。
生B：她喜爱在花园里穿梭、捉蝴蝶、闻花香。
3、听了你们的介绍，我的眼前仿佛消失了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飘舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情唱歌。
这浓郁的花香也引来了的盲童宁静成天在花香中流连。
4、孩子们，让我们一起美美地读读其次自然段，去感受感受春天的美妙。
(生齐读。
)5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。
让我们再读，一边想象情景一边读。
6、真美。
是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是(出示一幅黑画面)(生答：一团漆黑。
)然而对生活的喜爱使宁静以她独特的方式感受着春天的美妙。
过渡：宁静是怎样去感受到春天的美妙呢?让我们再次走进课文，认真品读宁静感受春天的句子，去体会体会。
(出示学习提示)自由读读学习提示学习提示：1、默读课文，勾画盲童宁静怎么感受春天美景的句子。
2、自由读勾画的句子，想想盲童宁静是怎么感受春天的美景的。
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触摸春天生：老师你好。
师：同学们你们好，请坐。
昨天啊，我和你们的总老师一起去认识一个盲童女孩，叫。
生:安静。
师：这一节课让我们一起与安静触摸春天。
让我们齐读课题:生：触摸春天.师：轻轻地触摸，轻轻地触摸。
生：触摸春天。
师：没感觉，再来一次。
师生：触摸春天师：好，现在我们来复习一下上节课的生字词。
小径，小径，读。
生;小径小径流畅流畅一瞬间一瞬间无限无限权利权利盲童盲童飞翔飞翔磕磕绊绊磕磕绊绊缤纷世界缤纷世界花繁叶茂花繁叶茂悄然合拢悄然合拢清香袅袅清香袅袅师：孩子们，读好词才能读好句呀！磕磕。
【一句“读好词才能读好句”就能反映出一位老师的教学功底和教学素养，不要直接点明，却收到了更好的效果。
】师生：磕磕绊绊，缤纷世界，花繁叶茂，悄然合拢，清香袅袅。
师; 悄然合拢，读。
生：悄然合拢师：这是一个多音字，对不对？生;对！师;还有一个读音叫做“qiao”悄悄地。
生;悄悄地。
师：悄悄地.生;悄悄地.师：好，同学们把这些词语放在课文里朗读，一边读一边思考一个问题。
作者通过这个文章想告诉我们什么道理？（朗读声~）师：读完了吗？生：读完了。
师;找到答案了吗？生：找到了。
师;谁来说说?来，请这位小姑娘。
生：谁都生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师;如果声音再大点就更好了，她找对了么？生：找对了。
师;对了，作者正是想告诉我们这样的道理。
谁能读读这个句子？生：谁都生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：好，谁能再读读？请这位小姑娘。
生：谁都生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：读得真好。
请这位小姑娘。
生：谁都生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：喜欢听你朗读。
好，全班再读一次。
谁都生活的权利，读。
师生：谁都生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
【教师在进行教学时，设计的主线是课文的中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一片属于自己的缤纷世界。
教师把握了课文的主线，不要求理解句子的意思，通过反复朗读来体会。
】生:再。
师:别着急。
好，同学们作者是因为谁而发出这个感叹？因为谁？来请这个男孩。
生：因为安静。
师：因为安静，孩子们因为安静什么事情让作者发出这样的感叹呢？同学们，请快速的浏览课文，找出相应的内容，用波浪线画出来。
开始。
（寻找答案中~）师：同学们找到答案了吗？生：找到了。
师：好，谁来说说你的答案？来，请这位小姑娘。
生：安静的手指悄然合拢，竟然搂住了那只蝴蝶！真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：这里跟我读：神奇的灵性。
生：神奇的灵性。
师：别着急，跟我读。
神奇的灵性。
生：神奇的灵性。
师：搂住了。
生：搂住了。
师:好，同学们。
其实这段话就是睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩搂住了。
谁来读读这句话？师：来，请最后一个男孩。
生: 安静的手指悄然合拢，竟然搂住了那只蝴蝶！真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：你的声音真是响亮而清脆。
谁再来，请这个男孩。
生; 安静的手指悄然合拢，竟然搂住了那只蝴蝶！真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：读得真好。
老师再读这一句。
当作者看到睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩搂住时他的心情是怎然的。
生：额，觉得不可思议的。
师：不可思议，从哪个词看出不可思议?生：神奇的灵性师：神奇的灵性，你再读一读第一句，再读读这个。
生：安静的手指悄然合拢，竟然搂住了那只蝴蝶！师生: 真是一个奇迹！师：你真棒，除了“奇迹”一词之外还有那个词可以看出?来，请这个男孩。
生：竟然。
师:哦！竟然什么意思?生;就是。
师：什么意思？想一下。
竟然，是你意想得到的吗？生：意想不到的。
师：所以是意料之外的事情。
好，我们来看看这个词。
这两个句子有什么不同？有什么不同？来请这个男孩。
生：上面这个句子是预料到的。
师：下面这个句子呢？生：没有预料到的。
师：你从哪里看出？生：竟然。
师：“竟然”一词，仅仅是多了“竟然”一词。
它所表达的感情还是一样的吗？生：不一样。
师：不一样。
同学们，我们一起读一读第二句：安静的手指悄然合拢，读。
生：安静的手指悄然合拢，竟然搂住了那只蝴蝶！师：学懂了吧！所以，看我们语文的多一个字删一个字，味道就不一样了，写作的时候你掌握了吗？看来，这个事要学习去锤炼的，同学们，安静是因为什么才把蝴蝶搂住的？因为什么？来，请这个小姑娘。
生：因为他神奇的灵性。
师：因为他神奇的灵性。
你懂这个词语是什么意思吗？神奇的灵性什么意思?生：不怎么明白。
师：不怎么明白。
是个老实的孩子。
同学们，有谁明白这个神奇的灵性是什么东西麽？别着急，看来大部分的孩子都没弄懂。
那么，老师给你们支个招。
当你对这个词语不理解时，有两种方法，第一你可以请词典，第二你可以把她放到原文当中去，通过联系上下文去理解这个词语。
好，我们用后一种方法。
同学们请你们自由的学习第2和3段。
找出安静为什么会具有神奇的灵性。
（寻找答案中）师：同学们心里有数了吗？安静为什么有神奇的灵性?来，请这个小男孩。
生：我相信安静有感觉。
师：哦，感觉，这感觉是一天得来的吗？生:不是。
师：不是一天得来的。
是因什么得来的？是每天都在花丛中流连。
这句话在课本中哪里？生：第二段最后一句师:你想的和黄老师想的是一样的，来，小男孩，你能读读这个句子么？生：春天来了。
桃花开了，月季花开了。
师：注意浓郁的花香。
师生：吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
师：读得真美，我们像他这样子来读一下这个句子。
春天来了，读。
生：春天来了。
桃花开了，月季花开了吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
师：流连什么意思？流连，有一个成语叫流连忘返。
流连忘返什么意思？她舍得走吗？生:不舍的。
师：她舍得离开花园吗？生：不舍的。
师：那流连有不舍的意思，还有别的意思吗？啊，你这个同学。
流连是什么意思？生：行走的意思。
师：行走，在花园里面来来回回的行走。
对不对？安静在花园里面来来回回的行走着她会干些什么事情呢？她会摸到什么呢？啊，请这个小姑娘，我看见你了。
她会干些什么？生：她会摸到花。
师：她会摸到花。
生：花中的露珠。
师：花中的露珠。
还有吗？生：还有。
师：还有小草、小兔子，对不对？所以作者才说她是触摸春天，摸得还不够。
好，同学们，她还会闻到什么东西呢？来，请最后这个男孩。
生：花香师：是什么花香呢？生：浓郁的花香师：浓郁的花香。
桃花开了闻到桃花香，月季花开了闻到，生：月季花的花香。
师：所以作者才会说她在生：触摸春天师：孩子们，注意一个词了啊：整天。
整天是什么意思？整天，早上在，晚上在。
生：晚上在，还有中午师：中午也在。
整天都在花香中流连，所以她走的很流畅，没有生：磕磕绊绊师：同学们，阅读到这个时候，你觉得安静是个怎样的孩子？来，请这一个男生。
生：能够触摸，能够触摸春天师：所以她有神奇的灵性。
除了这个，请坐。
还有安静眼睛看不见，她会整天窝在家里面吗？生：不会。
师：那么从这一点，可以看出她是怎么样的一个孩子？来，请这个男孩。
生：活泼。
师：诶呀，她就是很活泼啊，对不对？这个男孩有一个会思考的小脑袋。
那么除了活泼她还是个怎样的孩子，来，请这个男孩。
生：坚强。
师：哦，她还很坚强，好，眼睛看不见整天哭哭啼啼的吗？生：不是。
师：而是很开心的来到花园里面流连，所以安静是一个怎样的孩子？生：很快乐。
师：对了，她很快乐呀。
好，活泼、坚强、快乐，所以作者才说：生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：啊，同学们，学到这里老师也陶醉了。
现在，请同学们按老师的要求去做。
轻轻的闭上眼睛，此刻你们就是安静，让我们一起去触摸春天吧，慢慢地伸出你们的双手，啊，花香，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那花上正停着一只花蝴蝶，我们的手指，悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，那只蝴蝶在我们的手指尖里面“扑腾扑腾”。
孩子们，睁开你的眼睛，你们的手中拢的是什么？生：蝴蝶。
师：蝴蝶在我们的手指间干了些什么事情？生：“扑腾扑腾”师：它为什么要“扑腾”，来，请你。
生：因为，它很想逃出去。
师：它想逃出去啊。
它拼命的生：“扑腾”师：孩子们，我们的眼睛是看不见的，以前，我们触摸到的都是身边的花草树木。
而今天，我们触摸到的却是一只，生：蝴蝶。
师：是一只拼命“扑腾”的生：蝴蝶。
师：有谁告诉大家，你的心情是怎么样的？请这位同学。
生：开心。
师：把你的开心读到句子当中去。
生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（学生深情朗诵）师：谢谢你。
他是高兴的感觉，你的感觉是？来，请这个男孩。
生：惊讶！师：把你惊讶的感情读到这个句子当中去。
生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（学生读出了惊讶的感觉）师：我听出了这种感觉，你们呢？还有其他的感觉？请这个男生。
（学生一时反应不过来，教师循循善诱。
）师：蝴蝶你以前是见过的吗？你的眼睛看不见。
生：没有。
师：没有见过，你捂着这个东西，你知道这个是蝴蝶吗？生：不知道。
师：从来没有碰到过这样的东西，你害怕吗？生：害怕。
师：那你把这种害怕的感觉读出来。
生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（学生尝试读出害怕的感觉）师：谢谢你，这个小女孩，你说说你的感觉。
生：我感觉到很兴奋。
师：把你的感觉读到句子中去。
生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（学生读得非常好。
）师：同学们，让我们一起把自己的感觉读到句子当中去。
生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：其实我们的感觉就是安静的感觉。
读。
【这部分是整节课的亮点：文章故事虽然简单，但是故事所折射出来的道理对于四年级的孩子来说，是不容易理解的。
所以在教学过程，教师采用的是情景再现的方法，优美的音乐作为背景，教师深情朗读，学生化身为安静，走进安静的世界中去。
但毕竟学生不是安静，他们无法完全体会安静的心灵感受，所有教师在设计问题时要符合学生的真实情况，在教学时，教师与学生互动提出的问题是，孩子，你手中拢住的是什么？蝴蝶在你手中做了些什么事情？孩子，你们眼睛是看不见，以前触摸到的春天仅仅是花草树木，但是今天你们触摸到春天是一只会动的蝴蝶，你们的心情是怎么样？把你的体会放到句子中去朗读。
教师特意把课文的句子“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她安全没有体会过的地方。
”中“安静”改为“我”，把“她”该为“我”。
一句过渡语“我们的感觉其实就是安静的感觉”出现课文的原句。
这样教学学生比较容易入情入景，有所感悟。
】生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：同学们，让我们再次走进安静神奇的经历。
安静的手指悄然合拢，读……生齐读：安静的手指悄然合拢……这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。