人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计
小学语文《触摸春天》优秀教学教案设计
小学语文《触摸春天》优秀教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《触摸春天》的主要内容，体会其中所表达的对春天的热爱和感悟。
学会生字词，并能正确书写和运用。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
1.3 情感态度与价值观感受作者对春天的热爱和珍惜，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
培养学生的同理心，学会关爱他人和珍惜与他人相处的时光。
第二章：教学内容2.1 课文简介《触摸春天》是一篇描述一个盲女孩通过触摸春天中的事物，感受到春天的美好并与其他人分享的故事。
2.2 课文结构导入：通过春天的图片和歌曲引起学生对春天的兴趣。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
词汇学习：学生学习并掌握课文中的生字词。
深入探讨：学生分组讨论，探讨课文中的人物情感和主题意义。
总结：教师引导学生总结课文内容和所得到的感悟。
第三章：教学方法3.1 朗读法教师带领学生朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.2 讨论法教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
3.3 情境教学法教师通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.4 互动教学法教师与学生进行互动，引导学生主动参与课堂，提出问题并解决问题。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过春天的图片和歌曲引起学生对春天的兴趣，并提出问题引导学生思考。
4.2 阅读理解学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
4.3 词汇学习教师引导学生学习课文中的生字词，并进行书写和运用练习。
4.4 深入探讨学生分组讨论，探讨课文中的人物情感和主题意义。
4.5 总结教师引导学生总结课文内容和所得到的感悟。
第五章：作业设计5.1 课后作业学生回家后，家长可以帮助学生进行课后作业的完成，巩固所学内容。
5.2 拓展作业学生可以自由发挥，通过绘画、写作等方式，表达自己对春天的感悟和喜爱。
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)《触摸春天》教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。
在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：知识与技能目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
《触摸春天》优秀教案
《触摸春天》优秀教案【必备】《触摸春天》优秀教案3篇《触摸春天》优秀教案 篇1教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体味小女孩肃静对生命的热爱和对夸姣生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体味课文中的优美语句所表达的情感。
教学课时：2教学过程：第一课时教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、留连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想肃静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中浮现的读有艰难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对肃静的初步印象；初步了解肃静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（摆布的比例）学生用钢笔在书上描红。
六、作业：1、熟读课文；2、誊写生字词。
第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
小学语文《触摸春天》优秀教学设计4篇
小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇4教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
5.渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们知道现在是什么季节吗？生：春天。
师：那你们喜欢春天吗？生：喜欢。
师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）生：（小声跟唱）师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
师：回答得很棒。
那春天有哪些景象呢？生：有红的花绿的草。
师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。
师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？生：不会。
师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
引出课题《触摸春天》。
二、听短文录音，领悟课文内容1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。
边听边想：课文讲了一个什么故事？2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）3.检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
《触摸春天》优秀教案
《触摸春天》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受春天的美好和生命的活力。
2.学习作者细腻的描绘手法，培养观察力和想象力。
3.引导学生关注身边的自然环境，激发热爱大自然的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，感受春天的美好。
2.学习作者的观察和描绘手法。
三、教学难点1.理解课文中的抽象词语和比喻句。
2.如何引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活，引导学生谈谈自己对春天的感受。
2.邀请学生分享自己观察到的春天变化。
二、初步感知课文1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、深入理解课文1.精讲课文第一段，让学生感受春天的美好。
2.学生小组讨论，分析课文第二段中作者观察春天的手法。
2.布置课后作业：观察春天的变化，写一篇观察日记。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的观察日记。
二、深入学习课文1.精讲课文第三段，让学生感受生命的活力。
2.学生小组讨论，分析课文第四段中作者对春天的赞美之情。
3.教师引导学生用自己的语言描述春天的美好。
三、拓展延伸1.学生分享自己观察到的春天变化，交流观察心得。
2.教师引导学生关注身边的自然环境，激发热爱大自然的情感。
四、课堂小结2.布置课后作业：以《春天的赞歌》为主题，写一篇作文。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生分享自己的作文。
2.教师引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合，提升写作能力。
三、课堂实践1.学生现场写作，以《春天的故事》为主题，描绘春天的美好。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
2.布置课后作业：以《春天的诗篇》为主题，创作一首诗歌。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的诗歌。
2.教师引导学生将所学应用于生活，关注大自然，感受生命的美好。
三、课堂实践1.学生现场写作，以《春天的赞歌》为主题，创作一篇赞美春天的文章。
《触摸春天》优秀教案(6篇)
道理。
悟到清静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报：
教学重点：
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程： 一、激情导入 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？
在春天的深处，清静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走
闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。此刻清静的心上，肯定划过一条秀 了?
丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我
概念。
们却捉不到，为什么？
〔二〕假想阅读，体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜爱的句段，把它背诵 灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要苦痛的坐标。
《触摸春天》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计17篇)
《触摸春天》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12《触摸春天》教案（精选17篇）《触摸春天》教案篇1一、课前谈话同学们，大家好，我是张老师，很高兴能在新学期的第一天为大家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒料峭呀。
一、导入课文1、谁能和大家说说有关春天的四字好词呢？2、谢谢同学们，你们积累的好词呀，为我们展现了一幅幅春天的画面，你们瞧，这翠的似乎要滴下水来的绿，这耀眼的金黄，红胜火的饿花，真是美不胜收！3、春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天之美。
可对于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力，凭着对生活的无限热爱，用双手触摸到了美好的春天。
4、可是今天我们要走进课文，跟随一位盲童——安静去触摸春天。
轻轻的读课题二、出示词语“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞翔权利缤纷清香袅袅”三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发现有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。
四、能在你的朗读中叙述安静触摸春天的故事吗？老师请一位同学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。
1、（1——3）闻花香2、（4——5）拢蝴蝶3、（6——7）放蝴蝶五、让我们一起走进文字的心灵深处，跟随安静触摸春天、感悟春天安静令人不可思议地触摸着春天，同时这些文字也触动着我们的心灵1、一个8岁的孩子能这样神奇地2、深入读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择一句在旁边写写自己的感受。
（1）、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
……地方。
”从你的朗读中，老师听出了那份不可思议的惊叹，为什么呢？我们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。
当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着安静的手指，此刻你能想象安静的心情吗？（是惊喜、是好奇、是惊讶）齐读，“这是一次全新的体验。
”如果是你可是安静却没有让黑暗和痛苦包裹着自己，她整天在花香中流连，在触摸沾着露珠的月季花中与蝴蝶奇遇，此刻，老师相信每位同学心中都涌动着感动，把你想说的写下来我想对安静说，—————————————————————”神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，对生活的热爱。
《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)
【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。
看,春天来了,花开了,树绿了。
我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。
不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：师：你找到了吗，春天在哪里？生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里师：能具体谈谈吗？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中……师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？生：为什么以《触摸春天》为课题？生：安静怎样触摸春天？……三、初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
3、交流：师：你解决了哪些问题？生：我知道了安静是一位盲童生：我知道安静很喜欢花生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人师：看来安静给你留下了很深的印象生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。
这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！生自由读指名读，正音：师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音师：都会读了吗？同位检查检查吧！四、再读课文，体会情感1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
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人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计教学理念：１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。
下面我们就来做一个猜猜看的游戏。
（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）2、游戏做完后，请同学下台。
老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。
因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。
不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。
让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。
（板书：触摸春天安静）。
【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。
”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。
】一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？2、学生接读课文。
其他同学边听边思考，画出找到的句子。
3、汇报交流。
学情预设：（1）安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你真是一个细心的孩子。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
是啊，这确实是一个奇迹。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
你找的很准确。
二、深入课文，感受安静的内心世界１、圈划重点词语感受奇迹。
多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。
还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。
“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。
板书：热爱生活）（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）出示句子：a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。
你能用朗读把这种极其准确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。
你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。
她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）⑷是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。
）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。
）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。
）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）这段文字触动你了吗？（指名读）你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。
（齐读）接下来发生了什么事？句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。
指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。
）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。
这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。
（板书：热爱生命）（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。
（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。
）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。
你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。
（学生闭上眼睛张望）。
同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。
）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。
是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。
你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。
有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。
安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。
）是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。
(5)指导感情朗读。
同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。
看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。
你读出来好吗？（指名）你体会到安静的心情了么？（指名）。
看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。
（教师范读）我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。
（齐读）【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。
从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。
让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
】三、总结拓展、升华情感１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”我们一起来读读这句话。
３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。
）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。
4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？5、交流。
大家说得真好。
这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。
安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。