触摸春天教学设计

《触摸春天》教学设计浙江省嘉兴市行知小学郁良妹【设计意图】课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

【学习目标】１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【课前准备】师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时〖学习目标〗１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

〖教学流程〗一、谈话导入，叩解课题１、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。

他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。

她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）３、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、感知课文，引入情境１、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？２、出示下面词语，指导学生读正确：流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。

（指名回答，教师相机板书）三、品析语言，探究体悟１、感受奇迹：同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

２、交流：（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。

）⑴预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

①你感受到了什么？②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？句子２：安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

③什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？流畅：很熟悉极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？④她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？⑤谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”①你认为这是一个奇迹吗？为什么？②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗⑤“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。

）⑥指导朗读。

四、小结课文，布置作业１、课文小结：抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。

对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。

那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

２、抄写生字新词。

３、摘录好词佳句。

〖板书设计〗触摸春天创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活第二课时〖学习目标〗１、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

３、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”的内涵。

〖教学流程〗一、复习引入１、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

２、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？３、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文１、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。

自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？２、交流感受：随机出示重点句子：⑴找到“……多姿多彩……”①“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？②为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。

）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？⑵“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

”①谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

②听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

）安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）③海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。

”你觉得安静用心望到了什么？随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？④是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。

）２、小结。

三、总结升华１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

⑴你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

霍金用他的物理征服了全世界。

）⑵还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。

这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

３、齐读中心句：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸１、阅读课后《阅读链接》：⑴简介海伦·凯勒。

⑵学生阅读课后《阅读链接》。

⑶学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？２、收集、积累人生名言：⑴人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。

──丁玲⑵人最宝贵的东西是生命。

生命对于我们只有一次。

一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基〖板书设计〗触摸春天热爱生活创造世界。