《触摸春天》第一课时教学设计
触摸春天第一课时教案（精选6篇）
触摸春天第一课时教案触摸春天第一课时教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的触摸春天第一课时教案（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
触摸春天第一课时教案1学科音乐题目：第一课春天授课类型：综合教学内容理解与分析聆听《杜鹃圆舞曲》表演《布谷》《杜鹃圆舞曲》是根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲。
在曲调和节奏上具有具有挪威民间舞曲的风格。
全曲采用三拍子圆舞曲体裁，C大调，中板。
由三个小圆舞曲组成。
.歌曲《布谷》牐牎恫脊取肥且皇椎鹿儿童歌曲，3/4拍，大调式，歌曲以模仿布谷鸟叫声的音调开始，其二分音符与四分音符交替的节奏，显得格外从容，带出了以级进为主的流畅旋律，有着三拍子舞曲的特点，给人以愉快、优美的感受。
歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。
オ学生学习情况分析学生对三拍子比较熟悉，强弱规律掌握的比较好。
教学目标认知通过聆听歌(乐)曲，感受音乐所表现的春天。
技能用柔和的声音演唱《布谷》，并和《杜鹃圆舞曲》相比较，说出旋律相似的地方。
能编创动作表现歌(乐)曲。
准确地唱歌。
情感通过演唱《布谷》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。
分层教学要求：主要教学方法、教学组织形式：采用分组讨论小组合作的方法，调动现代化教学手段，选用春天的录像，激发学生的兴趣。
牐教师应采用各种方法，如：领唱、齐唱表演唱、使学生有表现地唱好歌。
教学过程（应体现教学内容与教学环节、师生活动）：一、音乐进教室，律动。
二、师生问好。
三、导入新课：1、师生谈话：同学们，春天是一年四季最好的季节，你喜爱春天吗？谁能用自己的歌声和语言来描述春天？学生举手发言。
2、观看春天的录象（大屏幕）四、新授：1、谈话小结：同学们，春天给我们带来许多幻想，留下很多美好的记忆。
下面我们来聆听一首描写春天盎然生机的手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》（1）完整聆听全曲，仿佛听到什么声音？能学给同学们听吗？（2） .复听乐曲，随着乐曲用手指画图形谱。
《触摸春天》优秀教案
《触摸春天》优秀教案【必备】《触摸春天》优秀教案3篇《触摸春天》优秀教案 篇1教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体味小女孩肃静对生命的热爱和对夸姣生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体味课文中的优美语句所表达的情感。
教学课时：2教学过程：第一课时教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、留连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想肃静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中浮现的读有艰难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对肃静的初步印象；初步了解肃静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（摆布的比例）学生用钢笔在书上描红。
六、作业：1、熟读课文；2、誊写生字词。
第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
《触摸春天》第一课时教学设计
触摸春天第一课时教学设计一、教学内容本次教学的内容是《触摸春天》这本小说的第一章节，小说主要讲述了一个早春时节的农村变化和人物生活状态的变化。
二、教学目标1.了解早春时节的农村变化，了解一些农村植物的生长情况。
2.学会对小说进行初步的解读和理解，理解小说中人物的生活状态和情感变化。
3.培养学生的观察能力和写作能力。
三、教学方法本课采取“导入-分析-归纳-输出”等多种教学方法，教师注重引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和语言表述能力。
四、教学步骤1. 导入环节（5分钟）教师可以通过发问和展示画面等多种方式，帮助学生了解早春的天气特点（比如气温、气候、植物生长状况等）。
2. 分析小说内容（25分钟）1.由教师简要介绍小说背景和作者，并展示小说的封面。
2.教师请学生阅读小说的第1章，然后带领学生分析小说中出现的人物、地点、事件等要素。
3.教师以多个问题为引导，带领学生仔细品读小说中出现的描述及语言形式，分析其中表现的人物情感和农村变化的内容。
3. 归纳总结（15分钟）1.教师总结小说中出现的人物特点和情感变化，让学生对小说主要内容能够清晰地把握。
2.教师带领学生一起梳理现代农业的发展以及对农村的影响。
4. 输出环节（15分钟）1.教师以“1分钟演讲”形式发放主题，让学生表达自己对小说的感悟、对农村变化的想法以及对现代农业的认识。
2.鼓励学生进行小组内部讨论，互相听取意见。
3.学生表达自己的见解，并接受其他学生的问题和提问，开展互动交流。
五、教学反思1.在教学过程中，我注重让学生主动参与互动，让他们更好地理解小说中描写的情感和情景，同时通过互动交流，能够培养他们观察和表达能力，提升他们对文字的理解和欣赏能力。
2.教学中，我会鼓励学生积极思考，不断敌对疑问，以达到更好的教学效果。
3.如果时间充裕，可以在教学中增加一些跨学科内容和具体案例进行讲解，更好地加深学生对农村变化和现代农业的理解。
《触摸春天》教案 触摸春天教学设计第一课时
触摸春天教学设计第一课时一、教学目标1.了解春天的特点和景色。
2.能够运用触觉感受春天的气息。
3.提升学生对春天的兴趣和认知。
二、教学准备1.教学材料：《触摸春天》（绘本或图片）、春天相关的图片（花朵、阳光、新叶等）。
2.教学工具：投影仪、音响设备。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入话题：向学生展示春天的照片或绘本，让学生说出他们对春天的认知和感受。
2.提问：询问学生春天有哪些特点和景色，鼓励他们分享自己的观察和体验。
3.引出教学目标：告诉学生今天我们要一起触摸春天，感受春天的气息。
1.展示绘本或图片《触摸春天》，向学生介绍书中的内容和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读绘本或呈现图片时，引导学生用手触摸春天的元素，例如触摸花朵的花瓣、触摸阳光的温暖等。
鼓励学生分享自己在触摸过程中的感受和体验。
3.导师示范：教师向学生展示如何使用触觉感受春天的气息，例如轻轻触摸新叶的柔软、感受花瓣的光滑等。
4.练习时间：让学生自由搭档进行触摸练习，让他们用双手感受春天的元素，并和伙伴分享触摸的体验。
5.教师巡视并指导：教师巡视学生的触摸练习，帮助他们正确理解和运用触觉感受春天的方法。
步骤三：反思与总结（10分钟）1.学生分享：请几名学生分享他们触摸春天的感受和体验。
2.总结归纳：教师引导学生总结触摸春天的方法和乐趣，概括春天的特点和景色。
3.拓展思考：鼓励学生思考，触摸春天能给人带来哪些美好的感受和体验。
1.小组合作：将学生分为小组，每组选择一个春天的元素进行触摸创作，比如绘制花朵的触摸画、制作触摸春天的手工制品等。
2.展示交流：要求每组向全班展示自己的触摸作品，并分享创作的过程和感受。
3.评价鼓励：教师对学生的触摸作品进行评价和鼓励，欣赏他们在触摸春天方面的努力和创造力。
四、教学延伸1.家庭作业：要求学生回家触摸不同的春天元素（如草地、树叶、雨滴等），并用一段话形容自己的触摸体验。
2.制作春天展板：学生可以收集春天的素材，自己设计和制作春天的展板，展示给全班和其他年级的同学。
《触摸春天》第一课时教学设计
《触摸春季》第一课时教课方案教课目的：1.认识 7 个生字，会写 9 个生字。
正确读写“浓烈、流连、小径、穿越、流畅、指引、悄悄、居然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵后三个段落。
摘录、累积好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，推测此中包含的深意。
4.领会盲童对生活的热爱，感觉作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教课重难点：1、本课教课要点是让领会盲童寂静对生活的热爱，感悟文中的人生真理。
2、如何指引学生从盲童的角度，领会小女孩寂静对生命的热爱和对美好生活的盼望，是本课教课的难点。
教课过程：一、创建情境，导入新课1、同学们，此刻是什么季节？（板：春季）你眼中的春季是什么样子的？能谈谈你们的所见所闻吗？（设计企图：让学生用自己的眼睛去察看春季，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。
）2、从你们的描绘中，能够看出你们对春季特别喜爱，有这样一位女孩，她也喜爱春季，只可是她是用一种特别的方式——触摸，来感觉春季。
（板：触摸）3、今日我们要学习的这篇课文，题目就是《触摸春季》。
请大家读课题。
1 / 5（设计企图：经过本环节调换学生学习的踊跃性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读确立基础。
）二、自读课文，整体感知1、是的，春季能够看，能够听，能够闻，能够说，莫非还能够触摸？请同学们翻开书，自由朗诵课文，读准字音读通句子，从文中找寻答案。
你们的神情告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读以下词语。
小径穿越悄悄流畅瞬时弧线翱翔绚丽权益磕磕绊绊花繁叶茂2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率直高。
经过方才的朗读，是谁在触摸？为何触摸？触摸到春季的什么？生回答。
（板书：盲童寂静）（设计企图：四年级的学生，已经具备了必定的自学能力，并且他们关于母语有必定的敏锐度，因此生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的互相沟通议论为主，教师适合点拨，做到点面联合。
《触摸春天》教案设计
《触摸春天》优质教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解春天的季节特点，知道春天里大自然的变化。
1.2 技能目标培养学生观察春天的能力，提高学生用词语描绘春天的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，增强学生对生活的感悟。
第二章：教学重难点2.1 教学重点引导学生发现春天的特点，学会用词语描绘春天。
2.2 教学难点培养学生对春天的感悟，提高学生热爱大自然的情怀。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置春天的情境，让学生身临其境地感受春天的美好。
3.2 互动教学法引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.3 实例教学法以具体的春天景象为例，让学生学会观察和描绘春天。
第四章：教学准备4.1 教师准备收集春天的图片、视频等教学资源，准备相关教学道具。
4.2 学生准备提前让学生观察身边的春天，准备分享自己的观察心得。
第五章：教学过程5.1 导入新课播放春天的音乐，让学生谈谈自己对春天的印象。
5.2 讲授新课引导学生观察春天的图片，讲解春天的特点。
5.3 课堂互动让学生分享自己的观察心得，进行小组讨论。
5.4 实例分析以具体的春天景象为例，教授描绘春天的方法。
5.5 课堂练习让学生动手描绘春天的景象，进行创作实践。
5.6 总结拓展引导学生热爱春天、热爱大自然，培养学生的感悟能力。
5.7 布置作业让学生课后继续观察春天，完成一篇关于春天的作文。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂互动环节，观察学生的参与程度、分享内容和小组讨论的表现，了解学生对春天的认识和描绘能力。
6.2 终结性评价通过课后作业和学生的作文，评估学生对春天的理解和感悟程度，以及运用词语描绘春天的能力。
第七章：教学反思7.1 教学内容反思思考是否全面、生动地展现了春天的特点，以及是否有效地引导学生观察和描绘春天。
7.2 教学方法反思评估情境教学法、互动教学法和实例教学法的运用效果，考虑是否有必要调整教学方法。
7.3 教学效果反思根据学生的参与度、课堂表现和作业完成情况，分析教学目标的达成情况，思考如何改进教学。
《触摸春天》第一课时教学设计(优秀4篇)
《触摸春天》第一课时教学设计（优秀4篇）《触摸春天》说课稿篇一尊敬的各位评委、亲爱的广大同仁：大家上午好！今天我为大家展示的是人教版四年级下册第五组的一篇精读课文：《触摸春天》。
我的说课分“说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计”五个部分。
一、说教材《触摸春天》描写的是盲童安静在一个春暖花开的日子，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只花蝴蝶，又将其放飞的感人画面。
作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，从而激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。
二、说教学目标根据素质教育理念，我设计了以下教学目标：知识与技能：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、培养学生的朗读能力和想象力。
过程与方法：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
2、在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
三、说教学重点难点教学重点：理解课文内容，体会关键词语的含义教学难点：感悟、体验文章揭示的深刻道理。
四、说教法学法基于文中的主人公是个盲童的特点，我采用“创设情境，设疑点拨”的教学方法，为保障学生的主体地位，我将引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方法。
五、说教学过程这篇散文文质兼美，用词丰富，但其中也包含了太多含义深刻的语句。
这对于四年级孩子来讲有一定的难度，再加上这篇文章的主人公是一个盲童，我们的孩子们没有盲人的生活体验，这就为孩子们走进主人公的内心世界，进而体会文章所揭示的深刻道理带来了一定的难度，同时这些又是本课的重难点，为了突破这些重难点，我设置了“自主学习，与安静相识” 、“合作学习，与安静相知”、“探究学习，与安静谈心”三个环节。
使学生在所创设情景中理解关键词语的含义和作用，同时又能在情感上受到熏陶和感染。
在课前，先播放一段歌曲，让学生在声音和动画中进入情境，再加上已有的生活体验，让孩子们很快进入盎然的。
《触摸春天》第一课时教学设计
更让 人 感
，
一
体 会作 者热 爱生 活珍惜 生 命 的 情 感
课件
到 小 女 孩 内心 充 满 怜 悯 生 命 向 往 美 好 之 情
心 灵之 窗 却 永 远 开 着
。
她 虽然失明
教 【 学 准 备】
在 她 身上
，
作 者也 触 摸 到
种从 未
图片
(
一
，
。
有过 的 生 命 力
利
，
，
感 悟 到 人 生 的 真 谛 ： 谁 都 有 触摸 春 天 的 权
。
同时 又 与 继续 学 习 创设
整 体 感知
内容 命
，
品 词析 句
引 导 学 生 揣 摩 文 章所 蕴 涵 的 深 意
，
感悟
作 者所 揭 示 的深 刻 道 理
，
进 行 认 识 与 感 情 的升 华
，
，
尊重 生
。
(二 ) 初 读 课 文
1
2
．
，
弘扬 个性
，
，
触动 心 灵
理 解 生 命 的 真谛与 生 命 的 意 义
学 生 顽 强 的 意志
，
，
不 断追求
、
自强 不 息
、
。
最后
，
要培养
、
品德
行 为 背 后 的 不 健 康 的 心 态 给 予矫 正
、
要深 入 了 解 学
即 应 有 较 强 的 自觉 性
自制 力
毅力
。
，
生 的 情感
一
感 受 生 命 的 美好
① ② ③
“
这 个小 女 孩
”
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《触摸春天》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？
（设计意图：让学生用自己的眼睛去观察春天，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。
）
2、从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱，有这样一
位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。
（板：触摸）
3、今天我们要学习的这篇课文，题目就是《触摸春天》。
请大家读课题。
（设计意图：通过本环节调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定基础。
）
二、自读课文，整体感知
1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。
你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。
小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂
2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。
通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。
（板书：盲童安静）
（设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。
）
三、细读课文，感悟文本
（一）引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字
词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。
（二）学生交流。
（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理解）
1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？
⑵“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？
⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。
⑷指名读，范读，齐读这个句子。
2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。
（板书：神奇的灵性）
（设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
）
（三）感受“神奇的灵性”
⑴“神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。
⑵学生自由交流（根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”）
1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。
①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
②安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。
③正因为安静整天在花丛中流连，所以（出示句子），齐读：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”
2. 出示句子对比：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？
②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？
③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。
这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？（板书：热爱生命）
⑷同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？
（设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。
）
四、拓展延伸，升华情感
1. 引导学生诵读课文最后自然段。
2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？
五、布置作业，迁移内化
出示作业自助餐：
1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。
（必做）
2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。
（必做）
3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。
（选做）
（设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。
）
六、板书设计：
盲童安静
神奇的灵性热爱生命。