部编版八年级下册语文《19《登勃朗峰 》》教案(含教学反思)
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案【教学思路】1.语文知识：阅读导入、课文学习、归纳总结、综合运用2.思维能力：观察能力、分析能力、归纳总结能力、综合运用能力、判断能力3.情感态度：积极向上的人生观和价值观，有高尚的文化情操，认识到人类与自然和谐相处的重要性【教学目标】1.知识目标1）了解阅读策略，学习语言技能，能够更好地学习语文；2）理解和掌握文章中的生词、短语和句子，并进行一定程度的口头表达；3）从语文角度分析勃朗峰的重要性，并了解其与人类文化的联系；4）通过本课的学习，了解探险家的精神和人类对自然的认知；5）发现课文中的感人之处，并传承中华民族优秀文化。
2.能力目标1）提高阅读能力和口头表达能力；2）培养学生发现问题和解决问题的能力；3）提高学生归纳总结能力和运用能力，使其能够从本课所学知识中获取启示并寻找应用。
3.情感目标1）培养学生对勃朗峰理解和保护的意识；2）培养学生积极向上的人生态度和价值观；3）通过课文中的感人之处熏陶学生的情操，让他们传承中华民族优秀文化。
【教学重点】1.学习阅读策略，提高阅读能力；2.理解勃朗峰的重要性及其与人类文化的联系；3.发现课文中的感人之处。
【教学难点】1.理解勃朗峰在人类文化中的地位及其背后的探险家精神；2.发现课文中的感人之处。
【教学过程】【教学环节】一、阅读导入1.整体阅读：让学生先读一遍课文，了解文章的大意和主题；2.重点阅读：逐一讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解文章；3.归纳总结：结合整体和重点阅读，让学生总结阅读策略、技能与方法，并进行口头表达。
二、课文学习1.生词学习：在学习生词时，以勃朗峰为背景，让学生了解生词（比如：冰川、斑马线）的含义；2.写作技巧学习：请学生观察课文中使用的描写手法，如比喻、拟人、夸张等；3.重点句子分析：分析文章中有代表性的句子，并探讨其含义和表达方式；4.归纳总结：让学生总结课文中描述勃朗峰的重要性和对人类文化的影响，并进行口头表达和写作。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。
本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。
四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
人教部编版八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教案
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。
第19课《登勃朗峰》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
部编初中语文八年级下册第20课《登勃朗峰》教学设计【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。
课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。
写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。
这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。
【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。
教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。
【教学目标】知识与技能1、识记并掌握文中的生字，生词。
2、了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。
3、了解作者，感受作者独特的语言魅力。
过程与方法课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。
情感、态度与价值观感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极乐观的心态面对生活，学会珍惜。
【教学重难点】1. 梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。
2. 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
【教法】多媒体教学法、点拨法【学法】朗读法、自主合作探究法【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（教师给出两张朋友圈旅行照片，创设情境，激发兴趣）1.导入语：同学们，你们喜欢旅行吗？（喜欢）老师也非常喜欢旅行，旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总得有一个在路上。
今天，我们就跟随马克.吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采吧！请翻开课本。
2. 展示课题《登勃朗峰》（板书：登勃朗峰）二、检查预习，夯实基础（一）走近作者马克·吐温（1835－1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演说家。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》优秀教案
19 登勃朗峰教学导航【教学目标】1.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2.抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
【重点难点】1.深刻理解文章内容，把握文章的线索。
2.学习作者的描写方法，借鉴其变换多样的散文笔法。
3.赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文幽默诙谐的语言风格。
*教学过程*【导入新课】勃朗峰，法语意为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。
诗人雪莱说：“在悠远的高处，刺向无际的穹苍/勃朗峰显现于雪装素裹里，休止于静谧之中。
”今天，让我们与马克·温和他的朋友一起游览勃朗峰。
【作者简介】马克·吐温（1835—1910），原名塞缪尔·勒·克里曼斯，马克·吐温乃其笔名，但以笔名行世。
他生于美国密苏里州一个小城镇。
1867年他以短篇小说《跳蛙》成名，不久又为一家报馆聘为旅欧记者1873—1888年间为他创作的极盛时期：《镀金时代》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等名著均出于此时。
他一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
【相关背景】作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，一家当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记其中的一篇。
【新课讲授】（一）整体感知1.朗读全文，体会文章语言。
统编语文八年级下册 第五单元 19《登勃朗峰》教案(第二课时)
登勃朗峰第二课时教学要点：品味、探究课文的具体内容；归纳中心思想、写作特点。
教学步骤：激情导入上节课，我们从整体上感知了课文的内容，现在我们一同深入课文的精彩部分，对大家感兴趣的问题进行赏析探究。
一、精读课文，合作探究（一）品味山中奇景1．提问：从描写所见景物的句子看，作者分别写了什么地方的什么景物？明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．提问：作者怎样描绘勃朗峰的？明确：(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观；(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。
(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。
3．布置：一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
4．提问：作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？明确：作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。
作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。
5．提问：作者是如何将景物的特点描绘出来的？明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
第19课*登勃朗峰【教学目标】1.理清写作脉络,感知文章内容。
2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。
3.体会并感受热爱大自然的情感。
【教学重点】1．学习本文刻画人物的方法。
2．品味语言，感受作者的思想感情。
【教学难点】品味语言，感受作者的思想感情。
教学过程：一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰。
它勃朗峰，意为白色之山，是欧洲阿尔卑斯山的主峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。
在勃朗峰，每年都有大量的游客前来滑雪、登山。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课（一）跟随作者，品味山中奇特风景一)作者简介马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
二)自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的句子和段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
19 《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
2.品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
【教学重点】朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
【教学难点】品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
【课文导入】巍峨壮观的阿尔卑斯山，风景秀丽的勃朗峰一直是世界奇观，今天，我们就跟随马克•吐温先生去登临勃朗峰，了解事情的来龙去脉。
【教学过程】一、出示目标1.朗读课文，理清文章思路，整体感知课文内容。
2.品味作者用语的精妙，学习作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
二、资料链接1.作者简介：马克•吐温（1835—1910），美国作家，其作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
代表作品有《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索耶历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。
2.相关资料：《登勃朗峰》选自马克•吐温的《海外愚夫》，是一篇“勃朗峰游记”。
文章出色地描述了欧洲阿尔卑斯山脉的最高峰——勃朗峰雄伟壮丽的景色，生动地刻画了勃朗峰人——“车夫之王”的豪爽乐观的性格。
这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克•吐温的艺术风格和语言风格。
《海外愚夫》是一部写作者旅游时的种种趣闻逸事的作品。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）层次结构第一部分(1)：交代我们前往勃朗峰途中的情况。
第19课《登勃朗峰》教学设计语文八年级下册
部编版语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计学情分析：学生已经掌握了游记的知识，以及游记的阅读方法，已把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，且已经具有一定赏析句子的能力，本节课是基于以上情况授课。
本文是自读课文，在教学中要突出学生的自主阅读指导。
教学目标：整体感知文章内容,理清文中的游踪。
有感情地朗读句子，感受文中景色的壮美，人物的奇特。
感受文中人物的生活态度，引导学生热爱生活，热爱自然。
教学重难点：有感情地朗读句子，感受文中景色的壮美，人物的奇特。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方呢？贺老师是个旅游控，去过很多地方，最想跟朋友去阿尔卑斯山的最高峰——勃朗峰。
大家知道这个地方吗？怎么安排行程呢，去哪些好玩的地方呢？大家都知道去一个地方旅游，做个攻略可以起到事半功倍的效果，这节课就请同学们一起帮老师做个攻略吧！2、老师参考了大量资料，发现《登勃朗峰》在各个攻略中最有参考价值，今天就让我们一起参照马克吐温的《登勃朗峰》这篇游记，来把我们的旅游攻略做好！3、齐读课题二、制作攻略攻略一：游览路线图快速阅读文章，圈画相关的地点、交通方式，以简笔画方式画出登勃朗峰的游览路线图。
学生分享攻略二：推荐景点、人、活动过渡语：感谢大家为我解决了路线和交通方式的问题，但到了勃朗峰那里玩什么呢？有没有特别值得游玩欣赏的景点和什么人可以打交道？或是什么活动可以参与？不知道大家有没有帮我找好呢？1、请细读课文，选择文中的景点、人、活动，用一个字、一段解说词和精彩的朗读，向我们介绍和推荐，可以合作朗读。
（小组讨论一下，评选出来组内的最佳推荐，派代表来展示。
）2、学生分享。
预设：生1推荐，同时把她的稿子投影上去，一边说一边推荐。
生1：我们小组推荐的是第五自然段的景色。
一个字“仙”。
“仙”解说词云精美柔细，宛如游丝蛛网；色轻淡柔和，交相辉映，妩媚动人，瞬息万变。
洁白轻薄的云朵，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
第19课《登勃朗峰》教案 部编版语文八年级下册
《19* 登勃朗峰》教案【教学目标】1.掌握生字词，了解文章内容。
2.体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3.分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
【教学重点】体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
【教学难点】分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一有一次，马克·吐温应邀赴宴。
席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。
”头脑灵敏、言辞犀利的马克·吐温笑着回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。
”这位大师真是机智幽默啊！今天，他会给我们带来怎样的惊喜呢？我们一起来看看他的散文《登勃朗峰》。
导入二勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。
勃朗峰最高峰海拔4 810米，它是欧洲的最高峰。
勃朗峰每年都吸引大量的游客前去滑雪、登山等，勃朗峰也吸引了美国著名作家马克·吐温前去游赏。
今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。
导入三“山高人为峰”，登山十分辛苦，但为什么还是有那么多的人热衷于登山，特别是喜欢攀登那些世界高峰呢？他们会有怎样的感受呢？今天就让我们跟着美国作家马克·吐温，前往勃朗峰，看看他在旅途中收获了哪些美景与趣事。
二自读课文，整体感知1.快速阅读文章，解决生字词，并用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
（学生各抒己见，心中预设是让学生能抓住“奇”，引导学生能够感受到“奇”。
）2.理清本文的写作思路，划分段落层次。
【明确】第一部分（第1—6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻。
第二部分（第7—11段）：叙述作者一行下山的经历。
3.作者的游览线路是怎样的？【明确】坐火车到了马蒂尼—取道黑首—逗留高地，抵达阿冉提村—到达沙蒙尼。
4.作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？【明确】作者在前往勃朗峰的过程中，沿途不乏秀色美景，如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”；在抵达阿冉提村前目睹了有“阿尔卑斯之王”之称的勃朗峰，拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高；看到勃朗峰周围一些奇形怪状的山峰；向山下阿冉提村进发前，仰面遥望附近的一座峰巅，色彩斑斓，彩霞满天，妩媚动人。
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19 登勃朗峰
1．了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。
2．把握作者的写作技巧，体会多种写法的表达效果。
3．欣赏课文语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
一、导入新课
我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界
最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座
最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗
峰，一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，品味山中奇景
(一)作者简介
马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著
名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小
说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上
说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑
恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强
烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语
言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽
默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，
马克·吐温不仅是一位杰出的作家，同时也是
一位极富诗意和擅长写景状物的高手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路
途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，并说说这
些句子分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2段，写脚下峡谷：清流瀑布。
第3段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其
上，光艳耀目。
第4段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色
的光秃尖岩。
第5—6段，写勃朗峰附近的一座峰巅：
色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．“一切景语皆情语”，作者感受到景
物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第
2—6段，从文中找出面对景物作者所产生的
独特感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便
是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡
所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂
泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？ 3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？ 明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻的修辞手法，把山峰的形状比作“美女的纤指”，写出了山峰形状的奇形怪状；第四处，运用比喻的修辞手法，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。 目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事 1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11段，标出描写车夫的句子。) 明确：①语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！” “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况
不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，
可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，
我就是车王。”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾
车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与
人交谈的性格特点。
②神态描写：出发前，“把握十足”；途
中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面
不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相
信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神
贯注、镇定，关心他人心理。
③行车情景：“有时一两个轮子着地，但
大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之
王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定
神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不
同，试具体分析。
明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从
多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领
高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。 目标导学三：赏析句子，品析幽默语言 品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。 (1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？ 明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。 (2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？ 明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。 (3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，让他在离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？ 明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非
常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着
酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥
冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽
默诙谐。
总结：本文记述了一次愉悦的旅行，运
用了比喻的修辞手法，描绘了雄壮、奇伟、
变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了
富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言
幽默风趣，细细品味，趣味横生。
三、板书设计
登勃朗峰
赏山中奇景
遇奇人奇事
思人生哲理
大自然是奇妙的
旅途处处有惊喜
可取之处
教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了
引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，把课堂还给了学生，
这堂课在教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果较好。
不足之处
对作者的文风和作者作品的理解还不到位，课下对马克·吐温作品
要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，
才能打造高效的语文课堂。