实践“新课标”推进素质教育-----浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语教学中的趣味教学
教学篇•教学创新在初中阶段英语是学生的必修课，而趣味教学法可以使学生对学习英语产生热情，调动学生学习的积极性，让学生可以在学习中感受到乐趣，在乐趣中学习知识。
因此，在现阶段，要想使初中英语教学水平得到大大的提升，在教学过程中必须采用趣味教学法，只有这样才可以实现既定的教学目标，达到教学目的。
一、采取多样化的教学方式，营造活跃的课堂气氛单一的教学方式容易使学生产生枯燥乏味的感觉，即便是有效的教学方式，使用时间久了，也难以始终保持较强的魅力。
为了调动学生的学习积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，教师必须要深入研究课本，结合教学内容，采取不同的方式，这就需要教师积极探索。
比如：讲解“英文字母”时，虽然这些字母看似简单，然而要想使每个学生都熟练掌握，不是所有教师都可以做到的。
有些教师完全按照课本来讲解，依次讲完所有字母就行。
也有很多教师将这些字母做成卡片，要求学生按照顺序将这些卡片排列出来，或者通过分组的形式举办字母排队比赛，还可以教学生唱字母歌。
这样可以提高学生的学习效率，培养学生的洞察力[1]。
又比如：讲解“英语单词”时，教师可以借助直观的教学工具，讲解篮球basketball时，教师可以指着篮球，然后讲“What’s this？”“It’s a basketball.”可以多重复读basketball，这样可以加深学生对该单词的记忆，这样学生在今后看到篮球时就会读对英语单词basketball。
二、建立相对宽松的教学环境课堂教学环境直接影响学生学习积极性和主动性的调动，教师的重要责任是针对学生建立相对宽松的教学环境。
为了可以实现该点，教师必须要积极主动地参与到课堂教学中，表情愉悦，表情和蔼，举止大方，而且语言要规范。
为了可以使人们渐渐淡忘传统教学，教师可以遵循寓教于乐和动静结合的理念。
在上课前，教师可以结合教学内容设置相应的悬念，以吸引学生的学习注意力；提出引人深思的问题，紧紧抓住学生的眼球。
教师在教学过程中不能脱离教材，不能只是大声和小声念一遍，就说完成了教学。
初中英语趣味教学谈
初中英语趣味教学谈
初中英语课堂教学不仅要求把知识点讲清楚，把语法要点讲好，而且还要让学生能够有趣的学习，才能真正达到学以致用的目的。
因此，英语课堂教学应该是有趣高效的，而且课堂教学方法也要实时调整，适应学生的学习特点，让学生们受益匪浅。
英语课堂教学充满趣味，那么教师是从哪些方面着手来增加课堂趣味度的呢？第一、把课堂教学语言化，把学过的内容形象化。
英语课堂教学是以英语为主，所以课程设计要注重英语构词能力的提高，而且还要让学生以英语进行思维和表达。
其次，让学生利用英语描述生活中的常见现象，以及和经典的英语名著进行比较，让课堂教学充满趣味性。
第三，开展活动性教学，创新英语教学方式。
通过游戏，让学生自觉性的参与课堂教学活动，以激发学生学习英语的兴趣，收获知识的满足感。
此外，还可以开展一些小组活动，让每个学生都能参与其中，在小组合作中，学生们相互帮助，提高彼此的英语水平，激发自学的兴趣。
英语教学应该以学生的兴趣和实际水平为准，课程设计也要注重实用性，让学生们在英语教学中受益和收获。
比如，可以以优秀的短文或文章为例，让学生熟练运用语言，加强语言练习，同时还能培养学生想象力，拓展思维。
另外，还要开展课外活动，加强学生实际应用能力，如文体活动，野外活动等，让学生们更加贴近英语实际情景。
英语课堂教学要有趣，更重要的是要有深度，在增加教学趣味的同时还要把主要内容讲清楚，抓好重点，让学生掌握到有效的知识，
才能达到真正的学以致用的目的。
所以，教师应该把课堂教学与实践活动结合起来，运用科学的方法，把学习的激情渗透到学生心中，让学生更加有力地学习英语，取得更大的成就。
浅谈初中英语趣味教学研究
浅谈初中英语趣味教学研究随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的教师开始意识到趣味教学在学生学习中的重要性。
趣味教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，使学习变得更加轻松愉快。
在初中英语教学中，如何通过趣味教学的方式吸引学生的注意力，提高他们的学习动力和学习效果，成为了教师们关注的焦点。
本文将就浅谈初中英语趣味教学研究展开讨论。
趣味教学是指在教学过程中以学生为主体，以生动有趣的形式和内容为媒介，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生学习的主动性和创造性。
在初中英语教学中，教师可以通过丰富多彩的趣味教学活动，打破传统的教学方式，使学生在愉快的氛围中进行学习。
趣味教学需要注重以下几点：一是注重教学内容的选择。
初中英语教学内容丰富多样，教师在设计趣味教学活动时，应根据学生的实际情况和兴趣爱好来选择内容，使学生在学习中能够感到快乐和满足。
二是注重教学方法的灵活运用。
趣味教学需要教师在教学中不断创新，使用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演、趣味讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三是注重教学环境的营造。
教师要注意创设良好的教学环境，使学生在趣味的氛围中愿意参与学习，提高学习的成效。
四是注重教学资源的利用。
教学资源的丰富利用可以为趣味教学提供有力支持，如多媒体课件、教学游戏软件等，都可以激发学生的兴趣，促进他们的学习。
接下来，我们将介绍一些趣味教学在初中英语教学中的具体应用。
首先是游戏教学。
游戏教学是一种有效的趣味教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在初中英语教学中，教师可以通过各种英语游戏，如语言比拼游戏、单词拼写游戏、口语交际游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次是角色扮演。
通过角色扮演，学生可以在虚拟的情境中进行表演和交流，使学习活动更加生动有趣。
教师可以设计各种角色扮演活动，如英语情景剧表演、模拟英语对话等，让学生在实践中感受语言的魅力，增强他们的语言表达能力。
再次是趣味讲解。
浅谈初中英语趣味教学研究
浅谈初中英语趣味教学研究初中英语趣味教学是一种创新的教学方法，旨在增加学生对英语学习的兴趣，并提高他们的学习积极性和主动性。
这种教学方法以学生为中心，注重培养学生的实际运用能力，通过创设各种趣味情境和游戏形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一方面，初中英语趣味教学可以激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，他们的兴趣爱好多样化，对于单调乏味的传统教学缺乏兴趣。
教师在教学中可以利用各种具有趣味性的教学方法，如游戏、竞赛、音乐、视频等，来吸引学生的注意力。
可以利用唱歌游戏来学习单词和句型，利用角色扮演来练习对话，利用故事telling来学习语法和写作等。
这样一来，学生会觉得学习英语是一件有趣的事情，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
初中英语趣味教学可以提高学生的学习积极性和主动性。
通过创设各种实际情境和真实场景的教学活动，教师可以培养学生的学习兴趣和学习动机。
可以组织学生进行英语角活动，让他们在真实的语境中使用英语进行交流和表达；可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和应用英语知识。
这样一来，学生会觉得学习英语是有意义和实用的，他们会更加积极主动地学习，提高学习效果。
初中英语趣味教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过组织学生进行团队游戏和合作项目，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组竞赛，让他们互相合作，共同完成任务；可以组织学生进行剧本创作和演出，让他们合作解决问题，培养团队精神。
这样一来，学生会觉得学习英语是有趣和有意义的，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
初中英语课堂教学趣味性的提高是一个很重要的话题，因为趣味性教学能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
下面我将从教师、学生和教学环境三个方面讨论一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径。
教师在课堂教学中起到了重要的角色。
教师应该注重设计富有趣味性的教学内容和教学方法。
可以利用一些互动的教学方法，如小组合作学习、角色扮演和游戏等等。
小组合作学习可以激发学生的合作精神和团队意识，使学习变得更加有趣。
角色扮演可以让学生在模拟情景中练习口语表达和交流能力，增加学习的趣味性。
游戏也是一种很好的英语教学方法，可以在游戏中培养学生的听说读写能力。
学生也是课堂教学趣味性的重要因素。
学生在学习过程中应该积极参与，敢于表达自己的观点和想法。
教师可以鼓励学生参与课堂讨论和互动，让学生们成为课堂的主角。
教师也要根据学生的兴趣和特点，设计适合他们的教学内容和任务。
可以选取一些与学生生活相关的话题，如音乐、电影和运动等，让学生们在学习中感受到乐趣和成就感。
教学环境也对课堂教学趣味性的提高起着重要的作用。
教师需要创造一个积极、轻松和愉快的学习氛围。
可以在课堂装饰上下功夫，使用一些色彩鲜艳、有趣的教学工具和道具，如卡片、图片和教具等，激发学生的学习兴趣。
课堂管理也需要注重灵活与宽松。
教师可以根据学生的情况，适时调整教学策略和活动，保持学习的活跃性和趣味性。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学“语言这东西，不是随便可以学好的”，但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
浅论中学英语趣味教学法
浅论中学英语趣味教学法【摘要】是一种注重孩子兴趣和参与度的教学方法。
本文首先探讨了趣味教学法的重要性和意义，指出通过趣味教学可以提高学生的学习积极性和学习效果。
然后分析了在中学英语教学中运用趣味教学法的必要性，列举了具体应用于中学英语教学的趣味教学方法，以及如何设计趣味性强的英语教学活动。
接着通过案例分析，探讨了不同趣味教学法在英语教学中的效果。
总结了趣味教学法的优势和启示，并展望了其在未来中学英语教学中的发展前景。
通过本文的探讨，读者可以更好地了解和认识中学英语趣味教学法，为教育教学工作者提供了有益的启示和指导。
【关键词】英语，中学，趣味教学法，重要性，应用，方法，设计，活动，案例分析，效果，优势，启示，未来发展。
1. 引言1.1 概述【浅论中学英语趣味教学法】今天的英语教学方式已不再是老师讲，学生记，而是更加注重趣味性和互动性。
中学英语教学中，趣味教学法已逐渐成为一种主流的教学方式，吸引了越来越多的教师和学生的关注和喜爱。
本文将深入探讨中学英语趣味教学法的重要性和意义，分析在中学英语教学中运用趣味教学法的必要性，探讨具体应用于中学英语教学的趣味教学方法，介绍如何设计趣味性强的英语教学活动，并通过案例分析不同趣味教学法在英语教学中的效果。
总结中学英语趣味教学法的优势和启示，展望趣味教学法在未来中学英语教学中的发展。
通过本文的探讨，希望能够为提高中学英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣和潜力提供一定的借鉴和帮助。
2. 正文2.1 趣味教学法的重要性和意义趣味教学法在中学英语教学中具有重要性和意义。
趣味教学法能够激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们更加投入学习过程中。
通过轻松愉快的学习氛围，学生可以更好地吸收知识和提高学习效果。
趣味教学法能够激发学生的创造力和思维能力。
在趣味教学中，学生可以通过各种游戏、活动和互动来进行学习，从而培养他们的思维灵活性和创造力。
趣味教学法还可以提高学生的学习动机和学习成就感。
浅谈初中英语趣味教学研究
浅谈初中英语趣味教学研究初中英语趣味教学研究随着教育改革的推进，教育教学也变得越来越重视学生的主动性和趣味性。
传统的教学方法强调知识的灌输和机械的记忆，学生容易产生厌倦和消极情绪。
在初中英语教学中，引入趣味教学方法成为一种有效的教学改革手段。
一、趣味教学的定义与特点趣味教学是指在教学过程中，在教师的引导下，创造情境，调动学生的积极性和主动性，通过游戏、竞赛、故事等形式，激发学生的兴趣和注意力，使他们在轻松愉快的氛围中得到知识的积累和能力的培养。
趣味教学的特点主要有以下几个方面：注重情感因素。
趣味教学要能够激发学生的兴趣，引发他们的情感共鸣，增强学习的动力和希望。
强调个性化。
趣味教学要根据学生的不同特点进行针对性的教学，给予不同学生不同的任务和要求，使每个学生都能够参与其中。
强调使用多种媒体和教学资源。
趣味教学要运用多种教学工具和媒体，如图片、视频、音频等，提供丰富多样的教学材料，增加学生的兴趣和参与度。
重视交流合作。
趣味教学强调学生之间的交流和合作，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
二、趣味教学的优势趣味教学有许多独特的优势，让学生在快乐的氛围中更好地学习和成长。
趣味教学能够提高学生的学习效果。
趣味教学注重情感和认知的结合，通过一些有趣的方式，使学生记忆深刻，理解透彻。
学生在愉快的环境中学习，更容易理解和吸收知识，形成良好的学习习惯。
趣味教学能够培养学生的综合能力。
趣味教学注重学生的参与和表达，在不同的活动中，学生需要展示自己的创造力、思维逻辑能力、团队协作和沟通能力等综合能力。
趣味教学能够提高教师的教学效果。
趣味教学能够激发教师的创造力和想象力，使他们能够更好地设计活动和教材，创造出更好的教学效果。
趣味教学也能够增加教师和学生之间的互动，增加教学的趣味性和活跃性。
三、趣味教学的实施策略要想实施好趣味教学，教师需要做好以下几个方面的准备。
教师需要设计具有趣味和情境的教学活动。
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实践“新课标”推进素质教育-----浅谈初中英语趣味教学[ 内容提要]根据新制定的《英语课程标准》要求，笔者认为英语课堂迫切需要趣味教学，其核心内容是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI，优化英语教学；[关键词] 课内外结合，学玩结合，学用结合。
“新课标”趣味教学素质教育中小学教育是提高民族素质、推动社会全面发展进步的奠基工程，当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。
素质教育的提出随时代发展应运而生，体现着鲜明的人文理念，内含着极其丰富的社会、经济、文化发展对教育所提出的普遍性要求。
21世纪的社会、经济和文化发展对教育的要求和挑战,则是提出并实施素质教育的更为深刻、更为重要的背景和原因。
英语教育是基础教育的一项重要内容,因此,也肩负着实施素质教育的责任。
英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。
那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢？《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。
新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。
针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。
大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。
反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。
深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。
因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。
既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。
唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。
因此，教师要勤修师德，苦练基本功。
创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。
要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。
让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。
教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。
课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。
从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。
有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。
”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。
把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。
语言总是和情景联系在一起的。
有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。
教师就像是导演。
要精讲巧问，善于设疑。
要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。
这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。
不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。
英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。
很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。
实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。
为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。
孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。
心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。
多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。
在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。
使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动的学积极的学，每次在讲完一个模块后，我都要做着样一个课件。
一列火车驶入屏幕的同时，随着火车的轰鸣声让学生唱“”的英文歌曲。
然后教师告诉学生“我们的一个好朋友就坐在火车上，你们想知道是谁吗？”学生们立刻瞪大了好奇的眼睛。
这时，教师按动鼠标，只见大家熟悉而喜爱的好朋友Sam从天而降，教师再按鼠标，Sam慢慢变小，最后钻到车厢里去了，面对疑惑的学生教师说：“你们想不想知道Sam究竟在哪节车厢呢？”学生兴趣高涨，高声回答“Y es”，于是教师就一节节车厢找，而每一节车厢内容均是复习的内容，Sam安排在最后一节车厢出现。
这样，每一个环节自然呈现，顺理成章，而Sam的动画设计则非常符合小学生的年龄特点及爱好。
可以充分调动其积极性参与意识，加深学生学习的兴趣，比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
比如教数字的时候，有一位教师让学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱、过年所得利是等等。
有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油，多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟等。
结果一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。
教单词的时候利用具体情景（具体情景包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
比如教football，我们就可以使用直观教具，指着足球问：“What’s this？”然后用英语介绍：“It’s a football.”接着又football、football再重复一下，足球的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到足球他们就会脱口而出football，football。
有的教师还用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如：Look----I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。
总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。
比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。
我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。