浅谈初中英语趣味教学 王广义
浅论初中英语趣味教学_0
浅论初中英语趣味教学摘要：”语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
关键词：初中英语；趣味教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-187-01中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
浅议初中英语趣味教学
【摘要】想做好一件事情，必须要有兴趣，学好英语也要有兴趣。
如何激发中学生的学习兴趣和动力，正是初中英语趣味教学考虑的出发点。
【关键词】趣味学习环境课外活动浅议初中英语趣味教学山东省青岛经济技术开发区第十四中学薛燕“语言这东西，不是随便可以学好的”，学习咱们的母语是这样，学习外语也是如此。
我们的英语教学方法如果得当，会取得很好的效果。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”要取得比较好的教学效果，趣味教学就是一种好的教学方法。
要推行中学英语趣味教学，教学一线的教师要重点注意以下几方面：1.打造和谐的师生关系教学是矛盾的结合体，化解矛盾的主要途径就是建立和谐的师生关系。
学生在这个时期，会表现出强烈的“亲师性”。
他们如果喜欢这位教师，这位教师的课他们就会比较感兴趣并够肯下功夫去学这门课，成绩有可能就比较突出。
他们不喜欢的教师，他们也不愿学这位教师的课。
这就需要我们要深入到学生中去，了解学生们的兴趣，关心、爱护和尊重学生，和学生打成一片。
让学生感觉到我们不仅仅是一位可敬的家长，也是他们的亲密朋友。
当然，这并不是代表我们不能批评教育学生，只不过是要注意批评的方式。
要注意保护学生的自尊心，更不能对学生进行人格侮辱。
只有这样才能够使学生们感到教师对他们进行的是爱护和帮助，而不是单纯的批评教育。
师生就会建立和谐融洽的关系，就会促进学生学习的兴趣。
2.创造愉快的学习环境我们一线教师在日常的初中英语教学中，经常采取“一言堂”，我们在课堂上灌输给学生知识，学生的积极主动性发挥不出来，无法体会学习的轻松，更不会有兴趣了。
即便有部分学生的学习成绩较好，他们也没有充分发挥出他们的积极性，只是为了分数而在努力。
充当了知识的记忆器的角色。
大部分的初中生对于英语的学习一直不敢兴趣，也就慢慢降低对自己的要求，英语的成绩出现了“两极分化”，教学目标无法实现。
课堂环境直接影响着学生的学习兴趣，教师们要努力去打造愉快轻松的英语课堂氛围。
关于初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考研究
关于初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考研究趣味性教学是一种以游戏、竞赛、互动等方式来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
在初中英语语法教学中，运用趣味性教学可以增加学生的参与度和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
本文将探讨趣味性教学在初中英语语法教学中的实践与思考。
趣味性教学可以通过游戏形式来进行。
可以设计一个语法知识抢答游戏，将学生分成几个小组，每个小组派一名代表上台回答问题。
答对的小组可以得到相应的奖励，这样既能让学生在游戏中竞争，又能增加对语法知识的学习兴趣。
还可以使用卡片游戏、拼图游戏等方式，让学生在游戏中感受语法知识的乐趣。
趣味性教学可以通过情景互动来进行。
可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生在情景中运用语法知识进行表达。
让学生分角色进行英语对话，每个角色都需要使用不同的语法知识。
通过情景互动，学生可以更加直观地理解语法知识的用法和运用方式，同时也能增加学习的趣味性。
趣味性教学可以通过多媒体教学来进行。
应用多媒体技术可以给学生提供丰富多样的学习资源，使学习过程更加有趣。
可以用动画、视频等形式展示语法知识的内容和例句，让学生在观看中学习。
还可以设计一些互动性强的电子课件，让学生通过点击、拖动等操作来进行学习。
运用多媒体教学，可以使学生更好地理解和掌握语法知识，同时也能提高教学的趣味性。
趣味性教学还需要教师的巧妙设计和引导。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，巧妙设计教学活动和教材内容。
教师还可以通过引导学生发现问题、解决问题的方式来进行趣味性教学。
在学习过程中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过讨论和思考来找出答案。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力。
趣味性教学在初中英语语法教学中的实践具有重要的意义。
通过趣味性教学，可以增加学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
在实践中需要教师的巧妙设计和引导，同时也需要适合学生的教学资源和教学环境。
只有在教师和学生的共同努力下，趣味性教学才能发挥最大的效果，促进学生的全面发展。
初中英语教学中趣味教学的应用剖析
170神州教育初中英语教学中趣味教学的应用剖析张冬武河北省赤城县第二中学摘要：在新课程改革的大背景下，初中英语课堂教学得到了新的变化，不论是教学模式还是教学方法，趣味教学法作为一种新的教学方法，它以学生为课堂中心，强调的是学生学习的主观能动性，它的应用可以显著提高课堂教学效率，帮助学生更好的掌握英语知识。
关键词：初中英语；趣味教学初中阶段的英语教学注重的是学生的基本知识点掌握，对英语中常见的写作要点、口语要点等进行系统的教学，那么对于英语教师而言，就需要在课堂上采取正确的教学方法，把握学生的学习特点和规律，依据学生的实际营造轻松愉悦的学习氛围，趣味教学法在当前初中英语课堂中取得了很好的应用效果，对学生的学习效率提升是有很大促进作用的。
一、趣味教学法的综述趣味教学法主要是通过灵活的教学策略，把知识内容传授给学生，利用学生的好奇心理、求新心理，以兴趣作为教学的手段和动力，培养学生的学习兴趣，从而激发出学生学习的积极性和主动性，确保课堂教学的顺利展开。
通过实际的教学案例分析，趣味教学法的实际应用是具有重要作用的，不仅可以帮助学生更好的掌握教材重点，调动学习的热情，而且还可以营造一种轻松愉悦的教学环境，推动课堂教学水平和教学效率的提高。
初中英语课堂采用这种教学方法，可以提高学生课堂学习的参与性，使教学更具有针对性。
二、初中英语课堂教学中趣味教学法的应用1.提高课堂教学的趣味性，关注学生的学习兴趣。
初中阶段的英语教学与学生的身边生活有很强的联系性，对于教师来说，在制定教学方案时，就要把握学生的学习兴趣和学习规律，根据学生对于英语知识点的掌握状况，引入合适的方法提高学生参与的积极性，通过兴趣的导入来增强学生的学习兴趣，在开始教学前，采取合适的策略成功的引入新的课程，例如在对“Unit.8.When.is.your.birthday.？”单元内容进行讲解时，教师就可以在课堂前五分钟鼓励学生进行自我介绍或者是演唱与生日有关的英语歌曲等，还可以播放与生日有关的视频，提高学生的课堂参与积极性，增加课堂的趣味性，让学生充满学习兴趣，要注意的是，所选定的英语课外素材也要进口教学内容，根据教学目标实施相应的教学活动。
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学趣味性对于学生的学习效果至关重要。
提高初中英语课堂教学趣味性，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以提高他们学习英语的积极性和主动性。
下面就从教师的角度探讨一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径。
一、注重教学内容的选取提高初中英语课堂教学趣味性的途径之一就是注重教学内容的选取。
教学内容的选取应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，让学生在学习英语的过程中感到快乐与愉悦。
为了达到这一目的，教师们可以根据学生的实际情况，选取一些与学生生活相关的内容，以及一些有趣的故事或者游戏来激发学生的学习兴趣。
教师还可以注重教学内容的更新和创新。
随着社会的发展和进步，教学内容也应该与时俱进，与学生的生活联系在一起，创新教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
还可以利用故事、笑话、游戏等形式，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识，从而提高初中英语课堂教学的趣味性。
二、运用多媒体技术现代多媒体技术的运用不仅可以为初中英语课堂教学增添新的趣味性，还可以使得教学过程更加生动和丰富。
教师们可以通过多媒体技术来展示一些生动有趣的图片、视频、音频等资料，从而引起学生的注意力，激发学生的学习热情和积极性。
教师还可以利用多媒体技术设计一些有趣的教学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、创建良好的课堂氛围在提高初中英语课堂教学趣味性的途径中，创建良好的课堂氛围也是至关重要的。
教师可以通过一些方法来营造轻松、活泼、愉快的课堂氛围，让学生在这样的环境下更好地学习英语。
教师可以采用一些幽默风趣的方式来教授知识，例如讲解过程中加入一些幽默的插科打诨，通过讲笑话等方式来化解学生的紧张和压力，从而使得课堂氛围更加轻松和活泼。
教师还可以通过一些音乐、小品、表演等方式来为课堂增添一些乐趣，让学生在欢快的音乐或者有趣的表演中更好地学习英语。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，通过小组合作、角色扮演等方式来培养学生的合作精神和团队意识，为课堂增添更多的趣味性。
浅析初中英语课堂教学的趣味性
120神州教育浅析初中英语课堂教学的趣味性管鲁彬山东省肥城市陶阳矿学校摘要：提高初中学生学习英语的兴趣，不仅是新课程改革对教师提出的要求，更是我们在实践教学中学生对我们提出的要求。
运用相应的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。
本文从五个方面阐述了在课堂教学中如何提高学生学习英语的趣味性。
关键词：创设情境；课外活动；和谐融洽；激发兴趣；融入游戏我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
运用相应的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，学得有效益。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
因此，提高初中学生学习英语的兴趣，不仅是新课程改革对教师提出的要求，更是我们在实践教学中学生对我们提出的要求。
那么，如何在课堂教学中提高学生学习英语的趣味性呢？一、通过创设情境，激发学生学习英语的主动性和积极性在英语课堂的教学过程中，良好的气氛对教学发展有着重要的影响作用。
它不仅可以激发学生学习英语的热情，调动他们的积极性，还可以培养学生的思维能力和创新意识，促进学生的全面发展。
这样学生就可以在好的氛围下享受学习，达到教学效果和质量的提高。
因而，在教学过程中，教师可以通过创设一定的教学情境和使用优美的语言，为学生提供丰富的实践机会，使学生能在不断地实践中，感受和体会学习英语的语感。
另外，在教师的引导和帮助下，就可以通过观察和发展，以及总结和交流的形式，最终把握对英语语言学习的规律，形成较好的学习策略，获得学习的能力，进而通过学生的努力，不断地合作和交流，达到全面发展。
二、通过课外活动，提高学生的英语能力一般来说，英语的课外活动教学对培养学生对英语学习的兴趣有着重要的影响作用，它可以通过学生之间的交流，提高学生运用英语语言的能力。
并且，把英语课堂从课内延伸到课外，通过组织各种形式，从而提高学生的英语能力。
通常，可以开展英语日和英语广角等俱乐部的活动，还可以定期地初版一些英语墙报和广播，并且通过举行英语的演讲比赛，英语节目的表演等形式，增加学生学习英语的机会。
浅析初中英语的趣味性学习与教学
好 ， 后便 要 花掉 大量 时 间去背 诵单词 的读音 。 曾遇到 这样 的学 生 因 课 我 为一 个单 词 的读音 不会 还要 在放 学之 后 打 电话 来询 问 。 为此 ， 我决 心下 笠
九
大力 气 去精 心设计 单词 的教 授 工作 。对 于初一 的学生在 学 习单词 的时 级 候， 首先 ， 把 单词 教 学 分成 四个 步骤 进行 ， 我 我把 本节 课 所 学到 单 词课 前抄 写 到黑 板 上 ， 每节 课 学 的单 词 控制 在 １ ０个左 右 ， 的 时候 把单 词 写 的音标 一 并写 上 。 二 步就是 教 学生认 读音 标 ， 第 通过 这个 过程 的学 习可 以逐 步巩 固学 生 的音标 学 习 ，也 能循 序渐进 地 帮助学 生 克服背 诵单 词 读 音 不准 的毛病 ， 竟 英 语 中 的音标 只有 ４ 毕 ８个 ， 而英 语 中 的单词 数 量
我们 可能 是想象 不 到 的 。第 三步 就是 学生 整体认 读 ，并 且设 置课 堂 游 戏 。 个环 节 中学生 会积 极 主动地 参与 到课 堂活 动 中去 。 四个 步骤 就 这 第 是 团队 比赛 ， 个人 检 测 。 是个 重 要 的过 程 ， 果 没有 这个 过 程学 生 就 这 如
璧
潜 力 、 动他 们 的积极性 和 主动性 ， ｔ 计 师生共 同演绎 的多姿 多 彩 调 精 ， ｌ 设 的“ 文欢乐 剧 ”使 英语 学 习真正 成为学 生 的一 大乐 趣 。 英 ， 总之 。 趣是 推动 学生学 习 的强大 动力 。 师要 把创设 快乐情 景 贯 兴 教
浅谈初中英语教学的趣味性
的 。 本 文 愿就 此谈 点拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴 趣 ， 共 同探
一
杂、 重（ 即繁 琐 、 杂乱 、 重复 ） 。 要精讲 ， 长 则 生厌 。 要 变讲 为 提 问， 学 生 大 量 的 时 间是 参 与 而 不是 旁观 者 ． 在 学 中用 ， 用 中学 。 只 有这 样 学 生 才 感兴 趣 。 要 注 意在 实践 中满足 学 生 的“ 成功欲” ． 不 同水 平 ， 不 同 层 次 的 问题 和 语 言材 料 ．
★教 师 论 坛 ★
浅谈初中英语教学的趣味性
河北省 清 苑县 臧村 中学 王志强
“ 任何 语 言 ， 都 不是 随便 可 以 学好 的 ” ， 学本 族 语 如 此 ． 开始 。教 学 中 ， 不 能课 本 搬 家 ， 大 声念 一 遍 ， 小声 念 一 遍 ， 学 习英语 更是 如 此 。 但 是如 果教 学得 法 ． 便 可事 半功 倍 。 要 就 算 进 行 了教 学 。 要 善 于 用教 室的 人和 物 、 直观 教 具 如 图 取得 这样 好 的效 果 ， 趣 味 教 学可 以说 是 一种 好 方 法 。 片、 挂 图、 简笔画 ， 设 置 情 景 。语 言 总 是 和 情 景 连 在 一 起 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是 最好 的老 师 。” 因此。 笔 者认 的 ， 没有没情景的语言 ， 有 了情 景 学 生 才 印 象 深 刻 、 声形 为． 趣 味 教 学 的核 心 问题 是 ： 创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 师 生 关 意有 机 结合 ， 学得 才有 趣 ， 掌 握 才 准确 。教 师讲 解 忌中 学英 语教 学。 和谐 、 融洽 的 师 生关 系 教 和 学是 一对 矛 盾 体 ．作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生 如何 和 谐 地 融 洽 师 生 关 系 ，对 完 成教 学 目的 至 关 紧 要 。 青 少年 的 心 理 特点 告 诉 我 们 ， 这 个年 龄 段 的 学 生“ 亲 的“ 悬念” ， 留 一 个 耐人 寻 味 的 问题 。 放 一遍课文 录音， 让 师性” 较 强 。如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 ， 他 们 便 对这 位 学生 小 结一 下课 堂 主要 内容 ， 唱一首歌曲等。 老 师 的课 感兴 趣 并 格 外 重视 ． 肯下大气力， 花 大 功 夫 学 这 总之 ． 一 堂课 ， 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣 盎 门课 ． 因而 成绩 卓 著 。 这种 现 象 大概 就 是 我 们 常 说 的 “ 爱 然 。 屋及 乌” 吧 ！反 之 ． 如 果他 们 不 喜欢 某一位 老 师 。 由于 逆反 三、 教 学方 法 要 灵活 多 样 。 充满 情趣 心理 ， 他 们 也 就 不愿 学 或 不 学这位 老 师 的课 。 单 一的 教 学 方 法是 乏味 的。既 使是 一个 好 的方 法 。 经 这种 现 象也是 大家 司 空见 惯 的 。所 以 ， 教 师要 深入 学 常 用 也就 失 去 了 它的 魅 力 。为 了激 发 学 生 的兴趣 ， 保 持 学 生． 和 学 生打 成 一 片 ． 了解 学 生的 兴 趣 、 爱好 ， 喜 怒 哀 乐情 生 的 兴 趣 。 巩固学生的兴趣 ， 教 师要 认 真 钻 研 教 材 ， 根 据 绪 的 变化 ， 时 时 处处 关 心 学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学 生 ， 有的 教 学 内容的 不 同 ． 如初学 、 巩 固、 和 复习． 就 不 能 用一 样 的 放 矢 地 帮助 学生 。 让你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 一 位 可敬 的 方 法 ， 这 就要 求教 师 付 出心 血 ， 不 断 地探 索 。 不断地追求。 师长． 更是 他 们 可亲 可 近 的 亲 密 朋友 。 当然 ， 这 并非 说 他 在 教 学 中 ． 这 应 该是 教 师 大有 作 为 的地 方 。 们 的缺 点 不 可批 评 。 可 以 听之任 之 。而是批 评 和 表扬 是 出 比如 教 字母 吧 ． ２ ６个 字母 说 起 来很 简单 ， 但 真 正 教得 于 同 一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因而批 评 的 方 式 比批 评 本 身 快、 教得准、 教 得好 ， 让 学 生 学得 有 趣 味 。 也 并 非 每 一 位教 更重 要 。要 让他 们 不 伤 自尊心 ， 人 格 不 受侮 辱 。从 内心 让 师 都 能 这样 做 的 。 有 人 照本 宣科 ， 每 次 几个 字母 ， 依 次教 完 他 们 感 到教 师 的批 评 是 诚 挚 的 爱 ． 由衷 的 爱护 和 帮 助 。这 就 过去 了 。可 有人 把 字母做 成 卡 片 让 学 生做 字 母排 队 游 样， 也 只有 这 样 ， 师 生 才 能 关 系和谐 ， 感情融洽 。 学生 才 能 戏 ． 分 组进 行 字母 排 队 比赛 ． 教 唱字 母歌 。 这样 做 学 生 学得 兴趣 盎 然 地进 行 学 习。 快 而好 ， 还锻 炼 了学 生的 观 察能 力 ， 反应 灵敏 能 力 ， 集 体观 二、 创 造 轻松 愉 快 的 学 习环 境 念 。两 种做 法 ， 两种 效 果 ， 前 者 索然 无味 。 后 者其 乐融融 。 传统 的教 学模 式和 方 法 ． 总是教 师“ 一 言堂 ” ， 课 堂 上教 教 句子 开始 可 进行 听 力 比赛 ，看谁 最先 说 出所 听 的 师总 是 向 学生 灌输 ， 学生 始 终处 于消极 、 被 动 的 学 习地 位 ， 句子． 看 谁读 得 好 。进 而进 行 单 词 组 句比 赛 等 等 ， 都 可提 没有什 么轻松 、 愉快可言． 因而也 就无 兴趣 可谈 。即使 那些 高 学 生 兴 趣 ， 比 老 师 一遍 一遍 地 讲 。 学生一遍一遍地读 ． 认 真 学 习的学 生 ， 也 无非把 自己当作 知识 的记 忆 器 。 为 分数 效 果好 得 多 。 不得 已而 为之 。 但 就 多数 而 言 ． 由于不感 兴趣 也就 逐渐放 弃 教课文 ， 可根 据 不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶段 上 ， 可 采 英语 学 习， 从 而导 致“ 两极 分化 ” ． 教 学质 量不 佳 。 用模拟对话 ， 扮 演角色， 讲故事 ， 述大意、 改 变人 称 ， 变对 课 堂 环 境 如何 ， 对 于激 发 学生 的 学 习兴趣 影 响极 大 ． 话 为叙 述 ， 变叙 述 为 对话 ， 即 兴 口头作 文 ， 看 图说 话 ， 组句 教 师 的 责任 在 于为 学 生创 造轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。为 了 成 文等 多种形 式 。这样 就 会把 死 教 材 活用 ． 学生 学得 兴趣 做 到 这 一 点 ．教 师 要 以 满 腔 的 热 情 ．全 心 地 投 入 课 堂 教 浓 ． 用 的机会 多． 效 果 必 然好 。 学， 仪表要洒脱， 精神要保满， 表 情 要 轻 松 愉 快 ，目光 要 亲 四、 课 内外 相结 合 英语 教 学应 主要 放 在 课 内 。 向４ ５分钟 要 质 量 。但 要 切， 态度 要 和 蔼 ， 举 止要 大 方 、 文雅 ， 言吐 要 简洁 。 语 言 要 纯正、 地道、 流利 ． 书 法要 规 范 、 漂 亮 ，版 面 设 计 要 合 理 醒 学好 英 语 光 靠每 周 几 次英 语课 是 不 够 的 。所 以 ． 我 们 还要 目等 。 大 力开 展课 外教 学 活动 。但这 种 话 动 ． 不应 是课 内教 学 的 为 了淡化 传 统 教 学给 人 们 的 印 象。要 “ 寓教 于 乐” “ 动 继 续 ． 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自 流 。教 师 应 根 据 不 同 的 班 静结合” “ 学用 结合 ” “ 师生 配合 ” 。 级， 不 同层 次 ， 不 同水 平 ， 不 同爱 好 的 同 学 ， 进 行 适 当地 组 课前 ， 可根 据 教 学 内容 ． 由教 师 用 学 生 听得 懂 和 大 致 织 。 比如 ， 有 目地 的培 养 骨 干 。 开展 英语 游 戏 ， 开演 唱 会 、 讲 演 比赛 ， 识 词默写比赛 ， 作 文比赛 ， 听力比赛 ， 听得 懂 的 英语 讲 一 个 幽 默 笑 话 ， 一则谚语 ， 或 由 学生 进 行 朗诵 会 ， 课 前 三 分钟 英语 会 话 练 习 ． 自由 演 讲 ， 自由谈 。 集 体 唱 一 等 等 ， 既 可 各班 进 行 ． 也 可 同年 级 、 全校 进行 。其 目的 是 活 首 英 语歌 曲。从 而 活跃 气氛 ． 激发 学生 兴趣 。完成 教 学前 跃 学 生课 外 生 活 ， 巩 固课 内 学 的知 识 。 创造英语 的气氛 。 的预 热 活动 。 培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 。 使 课 内外 结 合 ， 相 得 益 彰 。 以上 英语 有一 则谚语说 ． “ 良 好 的 开 端 ，就 是 成 功 的 一 几 方 面 只 是 简单 地 勾 划 了趣 味 教 学 所 涉及 的 一 些 方 面 ， 半 。” （ Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． ） ， 导 入 新 课 要 讲 究艺 如 何 在 这 些 方 面 或 更 多的 方 面进 行探 讨 ．我 认 为 那是 大 术 。根据 教 学 内容你 可设 置一 个 悬 念吸 引学 生 ； 也 可提 出 手笔， 非 本 人 能 力所 及 ， 这里只 想“ 抛 砖 引 玉” ， 若 能 得 到 个 发 人 深 思 的 问题 ， 抓 住 学生 ； 也 可从 直 观 教 具 和 演 示 同 行 的 赐 教 不 胜 荣 幸 。
初中英语趣味教学谈
学术研究2012年第12期初中英语趣味教学谈爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生对学习强大的动力源自于内心深处对学科的兴趣。
学生只有对学习感兴趣，才能把内心这种强烈的学习需要转化为源源不动的学习动力。
激起学生对学习的兴趣，让学生把英语学习作为一种自觉行为是初中英语教学最重要的教学目标。
英语趣味教学符合初中生的生理特点、心理特点与认知规律，是一种科学有效的教学手段。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
那么，如何激发学生的英语学习兴趣呢？一、建立和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯提出：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
师生关系如何直接决定着学生对学科的学习态度。
初中生有着较强的亲师性，也就是说如果他们对老师有好感，喜爱这位老师，往往就会把对老师的喜爱带到他所任教的学科中来。
这就是平时我们所说的“亲其师，信其道”。
相反如果师生关系紧张，学生不喜欢教师，就会产生逆反心理与抵抗情绪，就会把这种消极情绪带到学习中来，自然也不会喜欢这位教师所任教的学科。
因此，要激发学生的学习兴趣首先就要建立和谐愉悦的师生关系。
首先，教师要真诚地关心学生。
爱是教育的基础与起点，也是构建和谐师生关系的首要因素。
教师真诚地热爱与关心每个学生，既要了解学生的学习情况，包括学生的基础知识、接受水平与认知规律等智力因素以及兴趣爱好等非智力因素，同时还要了解学生的生活与情感，要真切地关注学生的生活与学习，使学生感受到教师的温暖，从而愿意亲近教师，使教师可以真正走进学生的内心世界，成为学生的朋友，使教师与学生之间可以敞开心扉，进行真诚的交流与沟通。
其次，建立师生的平等地位。
教学是由教师的教与学生的学组成的统一体，是师生双方的互动活动。
教师要摆脱以往的“师者，传道、授业、解惑”的角色定位，要放下师道尊严的架子，从高高在上的讲台走下来，走到学生中间来，与学生成为平等的学习体，充分地尊重学生信任学生，要善于换位思考，站在学生的角度来看待问题、分析问题，切忌包办代替，变一言堂为群言堂，让学生真正成为学习的主人，从传统的机械接受知识的被动从属地位成为在教师指导下与教师平等地参与到学习中来，进行主动探索。
浅谈趣味活动在初中英语教学中的运用
关 键 词 ：趣 味 活 动 ；初 中 英 语 ；教 学 运 用
一 、引 言
作为初中教学阶段之中的重点学科，英 语 对 提 高 学 生 的 语言表达能力、培养综合的国际性人才有 着 关 键 的 作 用 和 价 值，许多初中 英 语 老 师 在 教 学 实 践 时 开 始 以 趣 味 活 动 为 主 体，积极地将活动实 践 与 英 语 主 体 理 论 知 识 的 传 授 相 结 合， 了解学生的个性化发展要求，不断调动学 生 的 英 语 学 习 积 极 性，保证 学 生 在 活 动 参 与 的 过 程 中 掌 握 英 语 学 习 技 巧 和 精髓。 二 、增 强 学 生 对 英 语 的 认 知
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浅谈初中英语趣味教学王广义
发表时间：2017-02-13T16:11:04.713Z 来源：《素质教育》2016年11月总第224期作者：王广义[导读] 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
山东省东营市垦利区胜坨镇胜坨中学257000 摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的。
”学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
关键词：英语趣味教学师生关系
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于运用教室中的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样，学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。
这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。