浅谈初中英语趣味教学 宗展霞
浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术
愿意学习甚至厌烦学习， 敷衍了事 ， 得过且过 ， 即为所谓 的 “ 学 困生”。教师将 这四类 学生 分成若干个学 习小组 ， 分别进行探索 ｌ 生 教学 、 提高性教学 和补偿 性教学 ，让每一位学生在 自己的空 间内都 能得到发展和进步。值得 － － 提的是 ，层次 的划分 是动态的 ，不是一成不 变的 ，而是要根据学 生的学习情况定期进行 层次调 整，该 升的升 ， 该 降的降 ，让每一位 学 生 一 直 保 持 积极 的 学 习 态 度 ，进 而 能 取 得 事半功倍的教学效果。 （ 二 ）教 学分 层 ， 因材 施 教 素质教育提 出学生是课堂 的主人 ，教学 活动要 以学 生的学为 中心展开。 因此 ，教师 的教 学 只有 针 对 学 生 的 具 体 情 况 进 行 有 针 对 性 的教 学 ，才 能 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ，才 能 真 正 提 高 教 学 效 果 ，让 每 一 位 学 生都 能得 到发展和提高。具体而言 ，从 以下 几个方面着手。 １ ． 分层授课 课堂教学是教 师传授知识 的主要 阵地 ， 也是教 学活动的主要环节 。因此 ，教师要根 据不 同层次的学生 区别对待 ，因人 而异，因 材施教 。也 就是说 ，将课 程 内容按照难易 程 度分成 不同的层次 ，对不 同层次 的学生有 不 同的要求，从 而让所有学生都 能学到知识， 有 所 收 获 。 比如 ，在 学 习 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ图层 过 程 中， “ 图层 ” 的概 念对 于 学 生来 说 比较 难 懂 ， 很 多 学 生 根 本 抓 不 住 其 内 涵 。 因 此 ，教 师 可 以用 通俗的 比方来讲 解 “ 图层 ”的含义 ，然 后在 此基础上讲解对 图层进 行基 本的操作。 这里 的教学就要分 为两个层 次进行：一 是明 白 “ 图层”的基本概念 ；二是学会对 图层进 行基本 的操作。Ｃ 、Ｄ层学生基础差 ，只要掌 握第一层即可 ，Ａ、Ｂ层学生掌握全部层面。 ２ ． 分 层练 习 也就是 说 ，在 课后练习和做作 业的过程 中，教 师也要对不 同层次 的学生 有不同的要 求 。以实 验 课 为例 ，Ａ、Ｂ层 学生 电脑基 础 好 ， 能熟练掌握上机操作 技能，那 么实践操作的 练习难度肯定就会加 大，进 一步提升他们的
浅析初中英语教学中趣味性教学的方法
浅析初中英语教学中趣味性教学的方法发布时间：2021-03-11T09:01:30.943Z 来源：《中小学教育》2020年11月第32期作者：李明星[导读] 随着新教学改革的不断深入，英语教学中出现了几种创新的教学方法李明星江汉油田教育实业集团湖北省潜江市 433124摘要：随着新教学改革的不断深入，英语教学中出现了几种创新的教学方法，其中趣味性英语教学是将培养学生的兴趣作为主要目标，鼓励学生继续不断稳定学习，调动学生的积极性和参与度以及让学生积极参与学习的兴趣。
本文是实际教学，是您讨论高中英语教学中有趣的教学策略的基础。
关键词：初中英语；趣味性；教学方法如果教师在教学过程中没有考虑学生的天性，继续使用传统的教学方法，机械地解释教科书中的知识，而忽略学生在学习过程中的情感体验，这将会严重影响学生的学习兴趣以及学生学习的效率。
学生对学习的兴趣然后影响课堂学习的质量也是当前英语教学质量不理想的主要原因之一。
从教学的角度来看，英语教师属于语言教学的范畴，需要激发学生的学习兴趣，以便学生热爱并想学习。
因此，如何激发学生在教学过程中学习的兴趣，并让学生以兴趣就作为了积极探索英语技能的指南。
在本文中，我们介绍了一些经验，我们将与您分享和讨论。
一、构建有趣的英语课堂的意义在初中英语教学中，一个有趣的教室为教室创造了良好的氛围，并为课程开发创造了良好的条件。
有趣班和传统班的最大区别是班上的气氛完全不同。
在一个有趣的教室里，老师们使用各种教学方法。
这种方法可以激发学生的热情，吸引学生的注意力，从而激发学生表达意见，大胆表达想法，有利于发展。
学生思考并营造良好的课堂氛围。
构建一个有趣的课堂不仅要适应学生的成长规律，还要适应课程改革的基本要求。
初中生还处于青少年时期，他们对各个学科的知识仍处于迷雾笼罩的状态，这使他们更加好奇并且乐于表达自己。
建立一个有趣的教室可以满足中学生的成长需求，并创造一个让学生自我展示的舞台。
激发初中生英语学习兴趣教学浅见
激发初中生英语学习兴趣教学浅见作者：孙秀凤来源：《读与写·上旬刊》2019年第04期中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0116-01俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣在学生的学习中占据着举足轻重的作用。
初中阶段是学生心理和生理发育的重要时期，自我意识和情感也会进一步的发展。
从开始的幼稚、依赖逐渐地过渡到半幼稚、半依赖，那么在这个时期，学生们的共同特点就是，好奇心强、好问、好动、好模仿。
学习环境需要他们去慢慢适应，与人们交流对他们来说更是陌生的，这就需要他们经过熟悉、分化和重新组合后，才能适应学校。
接着就出现了许多专门化的学科，科目的增多，促进了知识的增加，任务也就越来越重了。
因此。
作为中学英语教师，首先应该先激发学生的学习兴趣，使学生的英语水平能得到提高。
古往今来，凡是教学上有所建樹的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
作为一名英语教师，我认为可以从以下几点来激发和培养学生的兴趣。
1.利用有效的导入激发学生学习英语的兴趣良好的开端是成功的一半。
在新课程英语课堂教学中，导入虽然环节小，却起到调动学生学习积极性的作用，正确而巧妙的导入可以激发学生的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。
比如：温故知新的导入方法可以激活已有的与本课内容相关的知识，使其产生学习新知识的强烈愿望。
把新知识纳入学生原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，提高学生学习本课知识的兴趣。
也可以用游戏热身的导入方法，可以达到集中学生的注意力的目的，为一堂课的顺利进行打下基础。
当然，游戏热身必须做到恰当得体，教师要掌控大局，活而不乱。
有些老师常会使用游戏热身的方式来开始本节课的教学。
2.建立和谐融洽的师生关系传统的课堂上，教师是课堂的主角，学生是观众，被动地学习，学习兴趣不浓，学习效率不高，有的学生甚至产生厌学情绪。
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
浅议趣味教学在初中英语中如何开展
黄彩娥
【期刊名称】《新东方英语》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】新课标倡导,教师在教育教学中,一定要善用一些趣味、丰富的教学方式、手段,应致力于寓教于乐的实现,只有这样才能使学生学得有趣,将学科价值展现出来.因此,为了达到这一要求,初中教师在英语教学中,也可以致力于趣味教学的构建,以在丰富学生学习体验的同时,使得教学效果事半功倍.基于此,本文将以此为话题,对趣味教学的开展对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值.
【总页数】1页(P30)
【作者】黄彩娥
【作者单位】广西壮族自治区百色市右江区迎龙中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41;H319.3
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微探初中英语教师的乐趣教学
微探初中英语教师的乐趣教学发表时间：2017-05-19T11:33:22.123Z 来源：《教育学》2017年3月总第115期作者：乔艳霞[导读] 有的教师会说：谁不会教啊?我都教了十几年了。
可是，“教”存在很多种层次可以教、能够教、想教、愿教、会教等。
陕西省子长县栾家坪中学717300摘要：乐趣教学是教师从教的另一种境界，一般表现为对教育工作的全身心地投入。
乐教者总会以积极的态度对待教学，这可以是喜欢教学的天性表现，也是投入教学的高度责任感的表现。
关键词：初中英语乐趣教学一、教师会教的含义有的教师会说：谁不会教啊?我都教了十几年了。
可是，“教”存在很多种层次可以教、能够教、想教、愿教、会教等。
其中，会教是一种比较高的层次，更通俗地讲，就是不仅可以教、能够教、想教、愿教，而且懂得如何教好。
分析起来，教师的会教应该包括如下两个含义：1.会教的教师通过“教”使自己得以全面发展。
真正会教的教师能够通过教学各个环节使自己得以全面的发展，而不是为教而教。
如果一个教师把自己作为教师的生存定位为一个发展人的生存，从内心里给自己定下一个比较高的标准，不容许自己在教学岗位上因忙碌的工作而失去自己，他就会不断地、主动地学习、研究和充实自己，在教学实践中观察、反思，完善自己，脑子里时时刻刻总想着如何更好地发展自己。
在教学中发展自己，在生活中发展自己，在做人做事方面发展自己。
这样他的思路就会开阔、方法就会灵活、毅力就会坚韧，创造力就会丰盈，从而使自己处于不断地前进状态中。
他的教学是他的核心任务，同样是他全面发展的最广阔的空间，他的教学也会因他自身不断地发展而处于一种发展、进步的状态，他本人也因此会成为会教的教师。
2.会教的教师通过“教”实现学生的全面发展。
教师的全面发展必须依靠学生的全面发展，所以会教的教师还要把自己全面发展的最终目标定在学生的全面发展上。
自己的发展，是为了学生更全面地发展，而不是仅仅追求个人发展，这是教师职业的根本意义所在。
浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法
浅谈 初 中 英语 课 堂教 学 中的 情 趣 教 学 法
刘素侠
（ 江苏 丰县实验 中学 江苏徐 州 ２ １ ０ ） ２ ０ ７
摘 要： 在初 中英语课 堂教 学中， 根据初 中生 的年龄 和心理特点 ， 实施情趣教 育不仅能提 高教 学质量， 能唤 醒学生学 习英语的兴趣 。本 还 文从 利 用 具体 物 件 ．利 用 图 片 强 化 记 忆 ．创 设 多种 情 景 、 开展 游 戏 活 动 运 用 信 息技 术 等 来 谈 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中运 用 情趣 教 学 法 。 关键 词 ： 中 英语课 堂 情趣 教学法 初 中图分类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ９０ （） ０ ６ ０ １ ７ — ９ ２ ０ ） ７ｃ－０ ６ － ｌ ７ ５ 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 ，根 据 初 中 生 的 年 龄 和 心 理 特 点 ，实 施情 趣 教 育 不 仅 能 能 唤 起 学 生 的 浓厚 兴 趣 。这 样将 书面 语 言 转 化 为具 体形 象 ， 形成 了图画 美 感 ，因此 就 提 高 教 学 质 量 ，还 能 唤 醒学 生 学 习 英 语兴 如 果 遇 到 不 易 带 入 课 堂 的 物 件 ，我 就 采 用 趣 。学生 只 有 对学 习发 生 了兴 趣 ，才 会享 图 画教 学 。在 日常 生 活 中 ， 收 集 或 制 作 我 受 学 习的 快 乐 ，从 而 更 加 热 爱 学 习 。所 谓 些 卡 片 图画 ，有 时让 学 生 自己绘 制 一些 。 制 情 趣 教 学就 是 指 教 师 用 自己 的教 学 和 爱 心 如 在 教交 通 工具 时 ， 作 飞 机 、火车 、船 、 来 培 养 和唤 起 学 生 对 所 学知 识 、学 科 的 一 汽 车 、地 铁 等 这 些 卡 通 图 片 展 示 给 全 班 种 积 极 情 感 。 同时 ，对学 生 参 与学 过 程 看 ，同 学 们 赢 刻 被 这 鲜 明 的 色 彩 和 可 爱 的 所 蕴 含 的 一种 好 奇 、好 问 、好 学 的 求 知热 动 画 形 象 吸 引 了 。学 单 词 学 得特 别快 。例 情 和 探索 精神 ， 应给 予 尊 重 、爱护 和 引导 。 如 在 学 习 “ ｈｅｅ ｔ ｅ ｐ ｓｏｆｃ ？ 这 Ｗ ｒ ’ｓ ｈ ｏ ｔ ｆ ｅ ” ｉ 使 学 习 成 为学 生 富 有 情趣 的 活动 。因 此情 篇 课 文 ，主要 是 学 习 问路 和 指 路 的 方 位 表 趣 教 育 实 质上 是 一 种 情 感 教 育 。 它要 求 整 达 ， 除 了利 用挂 图外 ， 另外 画 了一 幅表 我 还 个 英 语 教 学不 仅 是 一 种 语 言、语 法 、语 句 示 方 位 的 图 画在 黑 板 上 ，我 指 着 图 画告 诉 的传 授 和 训 练 ，而 且 是 一 种 温 馨 的 情 感 交 学 生 ：Ｔｈｉ ｓ ｐ ｓｏ ｆｃ ／ｌｂ ａ ｙ；ｔ “ ｓ ａ ｏ ｔ ｆｉｅ ｉ ｒ ｒ Ｉ ’ ｉ 流 和 智 慧 潜 能 的 开 发 ，是 社 会 交 往 能 力 的 ｓ ｘｔ ｏ… ／ ｒ ｓ ｆ ｏｍ … 然 后 再 问 其 它 ： ｎｅ ｔ ａｃ ｏ ｓ ｒ 早期培 养。 “ Ｗｈｅ ｅ ｔ …？学生 纷纷 举手 回答 问 ｒ ’ｓ ｈｅ 题 。在 巩 固练 习上 ， 还 用一 些 实 际地 点 ， 我 例 如 ： ｕ ｓ ｈｏ ｌ Ｚｈ ｎ Ｓ ｎ ｏ ｒ ｃ ｏ？ ｏ ｇ ｈａ Ｐａ ｋ ｒ？ １利用具体物 件 ， 激发学生情趣 在英 语 教 学 中 ，兴 趣 是 学 生 最 好 的 老 ｃａ ｓｏ ｍ？ ｌｓｒ ｏ 再给 出一 些方位 词 ： ｏ ｔ ａｇ ｔ ｇ ｓｒ ｉ ｈ 师 。而 孔 子 也 曾 说 过 ：“ 之 者 不 如 好之 ａ ｄ ｕ ｎ ｌｆ／ｏ ｈｅ ｔ ｉｄ ｆｏｏ ／ｏ ｔ ｅ 知 ｎ ｔ ｒ ｅ ｔ ｎ ｔ ｈ ｒ ｌ ｒ ｎ ｈ 者 ，好 之者 不 如 乐 之者 。 因此 ，在 英 语 课 ｏ ｈ ｒ ｓ ｅ ｏ ／ ｅｗｅ ｎ ” ｔ ｅ ｉ ｆ ｂ ｔ ｅ …这样学生 都争着 ｄ 堂 教 学 过 程 中 ，我 利 用 一 切 机 会 去 满 足学 来 回 答这 些 问题 ， 通过 这 样 的课 堂活 动 ， 同 生 的 兴 趣需 要 来达 到 良好 的 教学 效 果 。我 学 们 能 积 极 主 动 、心 情 愉 快 地进 行学 习而 上 课 时 ， 备 好 符 合 教 材 内容 的 教 具 。例 不觉 得是 一 种 沉 重的 负 担 ，从 怕学 到 好学 ， 准 一 如 ，在 教单 词 时 ，尽 可能 拿 出 实 物一 边 教 ， 进 一 步 强 化 了记 忆 。 边 示出实物的 名称 ， 用英 语说 ： ｉ ｉ ／ Ｔｈ ｓ ｓ ａ ａ ｎ… ； Ｔｈｏ ｅ ｒ …等 ， 生 的 注 意 力 特 别 集 ３创设 多种情 景 ， ｓ ａ ｃ 学 启发学 生情趣 中 ， 起来 很 感必 趣 。义 如 ，在教 学 习用 品 学 丰 富 的 情 景 教 学 可 以 激 发 学 生 的 兴 时， 我先拿起 一个学 生的铅 笔盒说 “ ｐ ｎ ａ ｅ 趣 ，为学 生营 造宽 松 的 学 习氛 围 。初 中学 ｃ １ ａ ｅ。 ｉ ｃ ｓ ”然后 义拿起 另外 一个学 生 的铅 生 学 习的 内容 刚 开 始 还 是 比 较 简 单 的 ， 而 笔盒 说 ：ｔ ｐ ｎ ｉｃ ｓ ｓ ”反复 几遍 ， “ｗｏ ｅ ｃｌａ ｅ 。 让 且也 充满 ｒ 味 性 ， 趣 因此 在 备课 时 ， 可能 尽 学 生 也 拿 着 自己 的 铅 笔 盒 跟 老 师 说 ，这 样 把 这 些 材 料放 人 各种 能 听 、能看 、能 触 模 很 容 易 把 这 个 单 词 记 住 丫 。 教 单 词 是 如 的情 景中去 。如在 Ｓ ｋｎ ｓ ｈ ｒ ｕ ｏ ｍｏ ｉ ｇ ｉ ａ ｍｆ ｌｔ 此 ， 句型也如此 。在教 “ ａ ’ｓ ｉ ｈ ？ ｏｉ ｈｅ ｌｈ 一课 中 主 要 学 习 如 何 表 达 吸 烟 教 ｗｈ ｔ ｎ ｔ ｅ Ｌ ｔ ａｔ 和 Ｔｈｅ ｅ ｒ ｂｅ …这 类句型 时 ， 我在 课 前准 备 对 人 体 的 危 害 性 。我 就 利 用 了一 段听 力材 个小 箱子 ， 一些 苹 果 、香 蕉 、可乐 、桔 料—— ＴＩ 把 ＮＡ 如 何劝 她的 父 亲戒 烟加 以展 子 等 食 品 放 在 箱 子 ，并 带 进 教 审 让 学生 开 ， 从而 整 堂 课堂 气 氛就 立 刻 被调 动 起 来 ， 猜测 ， 后用英语 提 问 ： ｗｈａ ’ｓ ｎ ｈｅ 每 位 学 生 似 乎 埘 这 个 话 题 非 常 感 兴 趣 ．同 然 “ ｔ ｉ ｔ ｂｏ Ｉ ｔ ｒ ａ ｂａ ｎａ ｉ ｔ ｂ ｘ？ ｓ ｈｅ ｅ ｎｙ ｎａ ｓ ｎ ｈｅ ｏｘ？” 时 我 还 让 学 生 进行 “ 烟 与 不戒 烟 ” 的辩 戒 答 对 的 学 生就 可 以 得 到 食物 。 同学 们 的 热 论赛 。并要 求 学 生 用 英 语 来 阐 明 吸烟 的危 情 一 下子 高涨 起 来 ，他 们 都纷 纷 举 手 回答 。 害性 来 说 服他 人 。在 这宽 松愉 快 的听 、说 、 通 过 这 种 方 法 ，同 学 们 对这 个 句 型 掌 握得 看 、表 演环 境 中 ，既巩 固了新 学 的知 识 ， 又 特 别 牢 固 。利 用 实 物 进 行 英语 教 学 更 有 效 活 跃 了 课堂 气 氛 ，丰富 并巩 固 了本 课 的语 地 激 发 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，从 而 达 到 事 半 言材料 ，不但 传授 ｒ知识 ，同时也 培 养 了学 功倍的效果 。 生 的语 言 交 际 能 力 。
初中英语教学中趣味教学的应用剖析
170神州教育初中英语教学中趣味教学的应用剖析张冬武河北省赤城县第二中学摘要：在新课程改革的大背景下，初中英语课堂教学得到了新的变化，不论是教学模式还是教学方法，趣味教学法作为一种新的教学方法，它以学生为课堂中心，强调的是学生学习的主观能动性，它的应用可以显著提高课堂教学效率，帮助学生更好的掌握英语知识。
关键词：初中英语；趣味教学初中阶段的英语教学注重的是学生的基本知识点掌握，对英语中常见的写作要点、口语要点等进行系统的教学，那么对于英语教师而言，就需要在课堂上采取正确的教学方法，把握学生的学习特点和规律，依据学生的实际营造轻松愉悦的学习氛围，趣味教学法在当前初中英语课堂中取得了很好的应用效果，对学生的学习效率提升是有很大促进作用的。
一、趣味教学法的综述趣味教学法主要是通过灵活的教学策略，把知识内容传授给学生，利用学生的好奇心理、求新心理，以兴趣作为教学的手段和动力，培养学生的学习兴趣，从而激发出学生学习的积极性和主动性，确保课堂教学的顺利展开。
通过实际的教学案例分析，趣味教学法的实际应用是具有重要作用的，不仅可以帮助学生更好的掌握教材重点，调动学习的热情，而且还可以营造一种轻松愉悦的教学环境，推动课堂教学水平和教学效率的提高。
初中英语课堂采用这种教学方法，可以提高学生课堂学习的参与性，使教学更具有针对性。
二、初中英语课堂教学中趣味教学法的应用1.提高课堂教学的趣味性，关注学生的学习兴趣。
初中阶段的英语教学与学生的身边生活有很强的联系性，对于教师来说，在制定教学方案时，就要把握学生的学习兴趣和学习规律，根据学生对于英语知识点的掌握状况，引入合适的方法提高学生参与的积极性，通过兴趣的导入来增强学生的学习兴趣，在开始教学前，采取合适的策略成功的引入新的课程，例如在对“Unit.8.When.is.your.birthday.？”单元内容进行讲解时，教师就可以在课堂前五分钟鼓励学生进行自我介绍或者是演唱与生日有关的英语歌曲等，还可以播放与生日有关的视频，提高学生的课堂参与积极性，增加课堂的趣味性，让学生充满学习兴趣，要注意的是，所选定的英语课外素材也要进口教学内容，根据教学目标实施相应的教学活动。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学石家庄市第八十六中学 安彩霞爱因斯坦说：“兴趣就是最好的老师。
”现在有的学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。
因此如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生之间和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而这科成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
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浅谈初中英语趣味教学宗展霞
“语言这东西，不是随便可以学好的。
”学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教
学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造
一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不同，教学对象不同，
使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这
些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨
这个问题，推动中学英语教学的发展。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对
完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如
果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大
功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他
们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的
兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢
地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱
护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心
让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样，师生才能关系
和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处
于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从
而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。
”
导入新课要讲究艺术。
根据教学内容，你可以设置一个悬念吸引学生，可提出一个发人深思
的问题抓住学生，也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声
念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室中的人和物，还有直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。
语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声
形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，
用中学。
只有这样，学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同
层次的问题和语言材料要由不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功
的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个
好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬
念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激
发学生的兴趣、保持学生的兴趣、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的
不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法。
这就要求教师付出心血，不断地探索，
不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很
简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排
队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌……这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不
够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动不应是课内教学的继续，也不应
是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进
行适当的组织。
比如，有目地地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，组织讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其
目的是活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方
面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及。
这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐
教不胜荣幸。