浅谈初中英语趣味教学谈
浅谈如何提高初中英语教学的趣味性
２ ０ １ ３年 ３期
浅 谈 如 何 提 高 初 中 英 语 教 学 的 趣 味 性
陶蕻 （ 重 庆 市 长 寿 区 宴 家 街道 中 学 校 重 庆 长 寿 ４ ０ １ ２ ５ ４） 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ～ １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ 书几载， 在教 学的过程 中我 一直在努 力地探 索和思考如何改进教学方法 ， 增进 学生的 学习兴趣 ， 提 高学习效率 。 在短短 的 ４ ５ 分钟里 ， 怎样将 一门语 言由简至繁 的教授给学 生， 让其在有 限的 时闻里掌握其重点 ， 灵 活运 用， 是值得我们深 思的重要课 题 。 关键词 ： 初 中英语教 学 高效性 学习效率 在 教学 的过程 中我一直在努力地探 索和思考如何 改进教学方 课 堂教学 ， 声音洪 亮 ， 语言丰 富 ， 表情 轻松愉 快 ， 态度和蔼 ， 举 止大 法， 增进 学生 的学 习兴趣 ， 提高学习效率。在短短 的 ４ ５分钟 里 ， 怎 方 文雅 ， 书写规范漂 亮， 版面设计 合理醒 目等。同时 ， 一定要让学生 样将一 门语 言由简至繁的教授给学生 ，让其在有 限的时 间里 掌握 处 于主体地位 ， 以现学知识为导线 ， 在互 动的学习摸索 中体 验学习 其重点 ， 灵活运用 ， 是 值得 我们深思 的重要课题。 过程， 体会 到获 得知识 的成就感 。以此来激励学生提 高学习兴趣 ， 就初 中学生而 言： 这个阶段 的他们爱说 爱动 ， 表现 欲望 强烈 ， 让学生走上主动参与学 习 、 大胆开 口说英语 ， 积极动手 动脑的 良性 自我约束 、 控制 能力却较差 。因此 ， 在教学的过 程中 ， 我们必须将他 英语学 习途径 。当然 ， 英语课堂不乏有枯燥 ， 单调 的时候 ， 此时， 一 们 的性 格特点与教育教学结合在一起 ，设计 出符合他们这个 年龄 些幽默故事 ，偶 尔的一个 玩笑也能达到活跃课堂 气氛的 目的。其 层次 的教学 活动和 内容 ， 从而有 效地提高学生 的学 习主动性 ， 进而 实 ， 只要教 师在授课 之时 ， 带 着愉悦 的心情 ， 将 教课 变成娱 乐 、 游 达 到教学 的高效性 。当然 ， 面对不同的教师 ， 不 同的教学对象 ， 不 同 戏 ， 那 么学 生也必 能感 受到 自由、 活跃的课 堂气氛 ， 从而 ， 轻 松地 、 的教 材 ， 教学 的模 式也不禁相同 ， 但是 我们 所探讨 的基本 面和 所要 自主地 进 行 英 语 学 习 。 追求的效果是相同的。因此 ， 我就此谈谈 自己在提高初中英语 教学 三、 充分利用各种教学手段 ， 开发多种智能展开教学 的 趣 味性 和 高效 性 的 认识 。 美国发展心理学家霍华德 ・ 加德纳提 出了多种智能 ， 其中包括 提升教师 自身 的人格魅力 ， 构 建友好 共进 的师生关 系 音乐智能 ， 视觉智 能等 。在初 中英语教学 中， 教师可 以充 分开发学 青少年 的心理 特点告诉我 们 ，这个 年龄段 的学生 较感性 ， 冲 生的这些智 能展开教学 。 动 ，对学科 的喜好 很多时候取决于他们对这 门学科 的老 师的尊敬 １ ． 唱 英 文 童谣 或歌 曲 和热爱 。如果他们 喜欢某个老师 ，他们便 对其教授 的课程 分外重 如果说有一种语 言是世 界通用 的 ， 那便是音 乐。无论 来 自哪个 视， 肯下大气力 ， 课 堂 上也更 积极地 配合 老师 的教学步调 ， 因而成 国家 ，优美 动听的童谣或歌 曲都能成为敲开人们 内心 的一块 敲 门 绩显著 。 正所谓 ， 亲其师而信其道 。 相反 ， 如果他们对某一位老师存 砖 。因此 ， 借助于童谣 和英 文歌曲 ， 不仅创造 了一个 良好 的学 习氛 有偏 见 ， 他们 也就很难配合老师 的各种课堂 活动 ， 久 而久之便对 该 围 ， 也将学生带入了真 实了英语学 习环境 中。强烈的节奏感带动学 门功课也放任 自流 。所 以 ， 要想提高教学 中的效 率 ， 就要及时 的抓 生哼唱歌词 ， 在不知不觉中记忆 了单词 ， 句型。同时 ， 教师也可 以借 住学生 的兴趣所在 ，而老师 自身的人格魅力在 教育教学 中能起 到 用一些耳熟 能详 的曲调 ， 比如 ” Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ’ Ｆ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ” 、 “ Ｔ ｗ ｏ Ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｓ ” 等， 改 事半功倍 的效果。其中包括 ｌ 一点 ： 写或填写歌词 ， 从而达到 自己的教学 目标 。 （ １ ） 教师要及 时学 习 ， 不 断地提升 自己， 特别 是在专 业知识 以 ２ ． 播放 视 频 或 动 画 外， 要运用所长 灵活教学 。在 不少成功的英语教师 身上我们都能发 生动 的画面 总是能在第 一时间抓 住人们 的眼球 ，更何况是可 现她们 在扎 实的英语专业知识背后 ，还有 着令人眼前一亮 的某些 爱 的卡通形象。初中学生对于颜 色鲜艳 ， 形象活泼的卡通 人物有更 在英语 教学中 ， 教 师可 以通过播放 视频或 “ 特长 ” ： 一 手形 象却 又实 用的简笔 画 ， 一段卡 通幽默的 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ设 计 ， 多的关注 和喜 爱。因此 ， 副欧美范十足的好嗓音等 等。这些 特长不但能使得英 语教学 变 动画 ， 让学生轻松 的了解西 方文化等一系列教具无法 实现的 内容 ， 得更富有 趣味 ， 将知识 的呈现变 得更简 单 、 生动 ， 同时也使 得学 生 真实而直观 ， 易于学生接受。同时 ， 画 面的夸张感也 能及时的吸 引 对老师有 了更为全 面的认识 ， 加深学生对 老师的崇拜感 和亲切感 ， 学生们的专注力， 避免学生 因长时间学 习而造成的疲惫感 。 有利于促进他们对本学科的喜爱 。 ３ ． 组织 竞赛 （ ２ ） 教 书育人 ， 不仅 仅是教知识 ， 更要 教做人 。因而 ， 一个 时时 初中生好 表现 ， 喜欢突 出自我。竞争 和游戏是课 堂教学 的有效 处处 关心学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学生 的老师 ， 能很 快的拉近学 生与 辅助 手段 ， 有利于营造轻松和谐 的课堂 氛嗣 ， 提 高学生 的学 习积极 活 动 的形 式 可 以 多 样 化 的 ， 绕 口令 ， 单词接 龙， Ｂ Ｉ Ｎ Ｇ Ｇ Ｏ游 戏 等 。 自己之 间 的距 离 ， 成 为 学 生可 亲可 近 的朋 友 。在遇 到学 生 的缺 点 和 性 。 错误 时 ， 注 意 自己的批 评的方式 ， 保 护他们 的 自尊心 ， 使他 们从 内 比方 说在 教授 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ … 的句 型时可以采用 了竞争 和 ａ ｄ ｄ — ｏ ｎ游戏 心感 到教 师的批评是对他们诚挚 的关爱和帮助 。 相结合 的想法 。 学生分成 ４大组 ， 每组 １ ０个人。 第一个学生开始说 例如： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ １ ． 后面一个 学生说 ： Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ （ ３ ） 俗话说 ： 教学 相长。在教 师长时间的教 学过程 中， 不乏有学 自己的相 关信息 ， 生知识 全面 ， 运用能 力强 的情 况 ， 教师应 当摆正 自己的心态 ， 弯下 ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ｌ ａ １ ． 依次下去 ， 最 快完成的组胜利 。在 活 身子来倾听甚至 是学习学生的长处 ，及时 的填补和修正 自己的不 动 中， 学生 个个表现 出强烈地兴趣 ， 同时认真思 考 ， 害怕影 响整组 足， 树 立谦逊和求实 的教 师形象 ， 促使学生与 自己拥有友好 和共进 成绩 。借用这样 的方式 ，轻 松地 完成 了本堂课 的一个 重要教学 目 的良好 师生 关系 ，构建和谐的教学环境 ，从 而达到提 高教学的效 标 ： 学会使 用 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ／ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｔ ｈ ｅ ｙ ｈ ａ ｖ ｅ …的句型 。 率。 增进学 生学 习兴趣的最终 目标 。 ４ ． 设 置 情 景 剧 二、 营 造 轻 松 的语 言 氛 围 ， 实 现 自主 学 习 为主 导 的 新型 教 学 模式 学习一 门语言 ， 最 为重要 和最实际 的作用就是说。如何让学生 传统 的教学模式 中， 总是 教师“ 一 言堂” ， 不少 老师习惯 向学生 在课堂 的 ４ ５分钟 内充分 的得 到听说训 练也是 我们教学 中值得 长 灌 输知识 ， 恨 不能倾囊 相授 ， 然 而过分 的求 快求全 ， 致使 学生始终 期关注和研究 的问题 。其实 ， 语言真正的运用都是体现在 日常 的生 处 于 消极 、 被动的 学习地位 ， 没有 回馈 ， 学生 处于高度 的紧张 和盲 活当中的。因此 ， 设置各种各样的情 景剧就成 了我们开 口说英语 的 目 的笔 记 里 ， 轻松 、 愉快 无从谈 起 ， 自然 对 英 语 学 习也 感 到 力 不 从 最为直接有效地办法。 比如说 在教授 Ｈ ｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ …？ 的单元时 ， 心。 我就设 置一个 百货 超市 的背景 ， 将家 中所 有 的衣物 ， 食品， 生活用 然而， 有 调查研究 表 明 ， 人在 较为愉悦 和轻松 的氛 围中 ， 更容 品等 带到学校 ， 标 上价格 ，
浅谈初中英语趣味教学研究
浅谈初中英语趣味教学研究初中英语趣味教学是一种创新的教学方法，旨在增加学生对英语学习的兴趣，并提高他们的学习积极性和主动性。
这种教学方法以学生为中心，注重培养学生的实际运用能力，通过创设各种趣味情境和游戏形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一方面，初中英语趣味教学可以激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，他们的兴趣爱好多样化，对于单调乏味的传统教学缺乏兴趣。
教师在教学中可以利用各种具有趣味性的教学方法，如游戏、竞赛、音乐、视频等，来吸引学生的注意力。
可以利用唱歌游戏来学习单词和句型，利用角色扮演来练习对话，利用故事telling来学习语法和写作等。
这样一来，学生会觉得学习英语是一件有趣的事情，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
初中英语趣味教学可以提高学生的学习积极性和主动性。
通过创设各种实际情境和真实场景的教学活动，教师可以培养学生的学习兴趣和学习动机。
可以组织学生进行英语角活动，让他们在真实的语境中使用英语进行交流和表达；可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和应用英语知识。
这样一来，学生会觉得学习英语是有意义和实用的，他们会更加积极主动地学习，提高学习效果。
初中英语趣味教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过组织学生进行团队游戏和合作项目，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组竞赛，让他们互相合作，共同完成任务；可以组织学生进行剧本创作和演出，让他们合作解决问题，培养团队精神。
这样一来，学生会觉得学习英语是有趣和有意义的，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学只有深刻了解学生的教师才能成为好教师，那么首先我们来进行一下初中生的学情分析。
初中学生年龄特点很明显：爱说爱闹爱动，不喜欢拘束，不喜欢受控制，欠缺自我控制能力……如此明显的特点既给教学提出了难题，也给教学点出了改革方向。
教学中我们一味地沿用传统教学模式，填鸭式地传授知识，机械地讲解，对英语语法和单词本来就有的抵触心理的他们就会逐渐丧失学习英语的兴趣和主动性，教师的教学也就达不到效果。
而当前教学改革所倡导的恰恰是对传统教学模式的颠覆，笔者认为对于英语教学而言，尤其适合。
那么怎么推动英语教学改革呢？笔者认为首先应从英语课堂着手，让英语课堂充满乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣，简言之，英语应该走趣味化教学的改革之路。
英语趣味教学很多老师在尝试，并且都取得了不错的效果。
总结为这样几个方面的有机结合：良好的师生关系、愉悦的课堂环境、巧妙的教学设计、多变的教学方法。
如果这几个方面能够配合到最佳，那么英语的趣味教学就成功了一半。
当然，教无定法，针对不同的学生可以采用不同的教学方法，这个并没有固定的模式，笔者仅就自身多年教学经验谈谈以上几点对于英语趣味教学的重要性，希望能和各位同行探讨，共同推动英语教学的趣味发展。
一、良好的师生关系是英语趣味教学的基础初中生的心理具有情绪起伏变化大的特点，而他们的情绪起伏变化很大程度上取决于人际关系。
在教和学这对矛盾中，师生关系是否良好发展直接影响着教和学的效果，尤其是学生学的效果。
笔者曾就学习英语的动力做过班级调查，调查结果出乎意料，近一半的学生学习英语的动力来自于教师的魅力，当然，这也符合他们的心理特征，具有强烈的“亲师性”。
喜欢某个老师，就会喜欢这个老师所教授的课程，就会下大力气学好这门课程。
如果对某个老师很有反感，即使这个老师讲课多么优秀，也不会引起他们学习的兴趣，而且随着与这个老师的接触加深，更加剧了逆反心理。
调查结果让笔者深思，切实意识到了教师对学生一生的影响。
浅谈趣味初中英语教学
、
和谐、融 洽师生关系
教和学是一对 矛盾，作 为矛盾双方的代表教师和学 生如何和 谐融洽师生关系 ，对完成教学 目的至关紧要。 教师要 深入学 生，和学生打成一 片 ，了懈 学生的兴趣 ，爱好 ，喜怒哀 乐 情绪 的变化，时时处处 关心学生 ，爱护学生 ，尊重学生 ，有 的放矢地 帮助学生。让你在学生的 眼中不仅是一位 可敬 的师长 ，更是他 们可亲可近 的亲密朋友。当然，这并非说他们 的缺点不可批评 ， 可以听之任 之。而是批评 和表扬是出于同一个 目的的爱护他
习外语的积极性，培 养学生探索创造精神 ，促进其心 智机能的发 展 ，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力 ，提高他们的综 合素质。 那么，怎样才篚激发初 中学生的英语 学习兴趣呢？
一
四、创设情境 ，Ｇ ｏ ｐ ｔ ｓ 等手段激励学生 ｒｕ ａ ｋ 说英语 ，体会成就
情境的创设努 力再现 了现实生活 ，实践证 明学生乐于在情境
中学习、交流。在上Ｊ Ｆ ｏｏ １ Ｌ ｓｏ ７ 我在讲 台上开 了一个 Ｅ ＣＢ ｋ Ｂｅ ｓ ｎ ４ ｆ ｏ ｒ ａ ， ｏｆ ｅ ｔ ａ ｏ ａ ｇ ｉｅ， ｐｅｊｉｅ ｃ ｋ ， ｏ 有ｂ ｅ ｄ ｃ ｆ ，ｅ ｒ ｎ ｅｊ ｃ ａｐ ｌ ｃ ， ｏ ｅ ｅ ｕ ｕ Ｓ ｉ ｗａ ｅ， ｌ ｃ ｅ ｈ ｐｒｅ， ｔ ｒｍｉ， ａｋ ， ａｍｂ ｒ ｅ ． ｐｐｅ ｔ ｋ ｕｇ ｒａ ｌ等事物或卡片。 这个场景 ，刺激 了学生的感官 ，符合 了他们的心理 ，学生跃跃欲
试想上来露一手 ，当售货员的文明礼貌 ， 扮演顾客的精心挑选喜 爱的食 品。这样 的英语交流真实有意义。
ｒ ｕ 是我使用的最 多的一种教 学形式 ，因为它符合 中学生 Ｇ ｏ ｐｔ ｋ ａｓ 好表现的心理 ，而且能给每个学生练习的机会 。同时 ，Ｇｒ ｕ ｏｐ ｔ ｋ ａｓ鼓励 学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性 。学生在 做Ｇｒ ｕ ａ ｋ ｏ ｐｔ ｓ时能获得独立运用语言的机会 ，此时 他们有 强烈的
初中英语教学中趣味性教学的研究
初中英语教学中趣味性教学的研究摘要：尽管学生们都明白英语在初中阶段的重要性，但由于传统教学方法过于枯燥、乏味，很难激发学生学习英语的兴趣。
因此，趣味性的英语教学方式更容易激发初中学生的英语学习热情，通过多种途径实现趣味性教学的目的，让每个初中学生简简单单的学会英语，培养他们学习英语的兴趣，铺平他们未来的英语学习之路。
关键词：初中英语趣味性教学中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0107-011 前言初中英语的重要性不言而喻，它不仅是初中的重要课程，更是孩子们以后自主学习英语的关键。
然而，传统模式的初中英语教学很难培养学生们学习英语的兴趣，只是要求学生进行机械的背、读、写。
长此以往，学生们会认为英语的学习就是死记硬背，毫无乐趣可言，进而逐渐失去对英语的学习兴趣。
趣味性教学是一种打破常规的教学模式，让老师和同学互动，不再是老师单纯的讲解，让同学们在轻松、愉悦的状态下完成教学任务，培养起他们学习英语的兴趣。
下面笔者就谈谈几种趣味性教学方法供广大同仁参考：2 创建一个轻松愉快的教学环境为了让活泼好动的初中生有兴趣学习英语，轻松愉快的教学环境和受学生喜欢的老师都起到了非常重要的作用。
创造一个和谐的教学环境，首先需要老师能够主动亲近学生，不歧视任何同学，尊重他们、关心他们，给予他们自信，让他们不对老师产生抗拒或者逆反心理。
这样，他们自然而然就会愿意主动学习英语课程。
让学生融入到教学当中，实现学生为主体的教学才是最好的教学，同时这也是趣味性教学的关键。
老师课下可以多和学生们接触，例如一起做一些益智活泼的小游戏，给学生们讲一些生活中有趣的英语小故事等等。
这些做法有利于消除老师和学生之间的距离感，也更容易创造一个和谐的教学环境。
3 多样性的教学方法是关键“老师读一句，学生跟一句”的传统英语课堂教学模式会降低学生们学习英语的兴趣，而多样性的教学方法能够改善现有局面。
浅谈如何进行初中英语趣味教学
二、 愉快的课堂氛 围是开展英语趣 味教 学的基础 要想提高英语课 堂的教学质量 ，不仅需要 教师扎实 的英语
教学功底 ， 还需要学生 的不懈 努力。必须在英语教 学中体现趣
研究指出 ， 新的刺激容易引起 学生 的兴趣 ， 并被作为重点的 对象去感知。在英语教学实践 中，英语教 师可 以抓住学生这一
相辅相成的教学模式 ， 激 发学生学 习英语的兴趣。例如 ， 组织 学
生开展英语趣味游戏、 举办英语散文朗诵 比赛、 演唱英语歌曲、
进行英语单词默写 比赛等 ， 以便更好地 激发学生学 习英语 的主 观能动性 ， 丰 富学生 的课外 生活 ， 营造学习英语 的浓厚氛 围 。 由 此， 英语教学质量必定能得到大幅度提高。 ２ ０ １ ４年第 １期 ・ ２ ９ ・
文体裁 、 内容等活动来开展教学 ， 采用角色扮演 、 故事复述等 ， 最
大 限度地活用教材 ， 做到 寓教 于乐 ， 寓乐于学 。此外 ， 与其他课
解 其兴 趣 、 喜好 ， 处处 留心 、 时时在意 ， 观察学生 的情绪 变化 ， 并 程适 当的交互教 学是英语教学 中一 种重要的辅助教学手段 ， 有
、
融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提
在教学 实践 中， 教与学是恒久 的一对矛与盾 ， 这对矛与盾 的 主体是教师和学生 。构建融洽 的师生关系是顺利完成教学 目标 的至关重要的条件 。初 中阶段 的学生有一个普遍 的心理特点 ，
即具有较强 的“ 亲师性 ” 。 古人云 ： “ 亲其师才 能信 其道 ” ， 若 学 所 听到的句子 ，并看哪个学生读 得好 ，进而进行单词组句比赛 生对英语教师有好感 ， 由此便会对英语课程分外感兴趣 ， 便肯努 等 ， 这种方法比教师一遍一遍地讲 ， 学生一遍一遍地读 的效果好 力 学习英语 ， 自然就会取得很好 的英语成绩 ， 而且会把英语融入 得 多， 学生的兴趣也会浓得多 。如在教课 文时 ， 教师可以结合课 到 日常的生 活之 中， 取得理论和实践相结合的 良好效果 。因此 ， 初 中英语教 师必 须和学生交朋友 ， 与其打成一 片 ， 同时 ， 用心 了
浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学
【 关键词 】趣味 教 学
ｔ ‘： ＜ 一 Ｗ 二 ｃ／譬 ｃ ，譬 ‘
初 中 英语
‘： Ｉ ‘ ｃ ／ ， 。 二 ‘， 二气
‘ ‘ 气 ＜ 譬 ｆ／譬 ‘ － ： ０ ＜ 气 ＜： — ｜ ／ －’ ／譬‘是 一个 巨大 的障碍 ，
再加 上 落后 的教 学方 法 ， 多 学生感 到 学 习 许 英 语 枯燥 乏 味 ． 容 易 失 去 学 习兴 趣 ， 生 很 产
排斥 情 绪 ， 导致英 语 能力 不强 。因此 ， 在课 堂 教 学 中， 造 一 个 好 的 语 言 环 境 ， 学 生尽 创 让 量 多地接 触 逼 真 的英语 环 境 ， 不仅 有利 于培 养 学生 的语 感 ， 有利 于 加深 学 生对 课 文 的 更 理解 ． 更好 的掌握基 础 知识 。 ３ 趣 味教 学有 助 于 学 生获 得 一 手 的感 １ 性材 料 ， 理论 联 系 实际 。趣 味 教 学 要求 教 师 给 学生 能看 、 听 、 至 能摸 的学 习对 象 ， 能 甚 充 分调 动所 有感 官感 知 学 习对 象 。 语作 为 一 英 门语 言 学科 ，更 需 要学 生们 调 动 起 口、耳 、 眼 、 去全 面 的领 会 和 掌握 。因此 ， 一个 趣 脑 在 味教 学 的课 堂上 ，教 师 可 以通 过 展 示 图片 、 播 放 音 频 、 映 电 影 等等 手 段 ， 学 生加 深 放 让 对 所 学 内容 的理 解 ． 学过 的知识 与实 际事 把 物和 情景联 系起 来 。 ３ 趣 味教 学在 牛 津 版初 中 英 语教 材 教 ． 学 中的应 用
体 的语 言环 境 ， 学生感 到身 临 其境 。在 一 让
３ ２
教张
坛
门 语 言 作 为 第 二 语 言 被 讲 授 的 时 候 ， 言 环 语
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学摘要：中学生的年龄特点是爱说爱动，如果教学中忽视了这些特点，单纯的使用传统模式进行机械讲解，就使他们丧失了学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，是趣味教学考虑的出发点。
关键词：初中；英语；趣味教学兴趣是最好的老师。
怎样才能使越来越多的学生培养学习英语的兴趣，除了要创造和谐、融洽的学习气氛以外，还要极大地调动学生的积极性，为学生创造轻松愉快的学习环境；教学方法也要多样并充满情趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习语言，掌握语言，运用语言，让学生”玩中学，学中玩”。
一、营造和谐、融洽的师生关系初中学生一般对教师的依赖性很大，教师的行为习惯直接影响着他们的所作所为，如果他们喜欢某个教师，他们会认真学这个教师的这门课程；反之，不喜欢某个教师，他们就会产生逆反心理，不学这个教师的课程或上课不按教师的要求做。
长期下去形成恶性循环，越不喜欢越不爱学，越不爱学，成绩就越差，成绩越差越不喜欢学。
所以这就需要教师深入学生，了解学生，关心学生，使自己不仅只是学生的师长，更要成为他们的知心朋友。
二、调动学生的积极性游戏教学在英语课堂很受欢迎。
在课堂教学中适时、适当地地穿插游戏，激发学生学习的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。
适当的使用游戏，把游戏用于相应的教学中，可让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型。
教师要考虑穿插游戏的时间、形式，以及游戏持续的时间。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，游戏持续的时间不需要很长，5、6分钟就可以结束。
学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
这样做的特点是节奏快，使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣，人人参与，也能照顾到差生。
三、创造轻松愉快的学习环境1.课前做好预热课前，老师可以放一首英文歌，让学生学唱，或让学生唱已学的英文歌，或在多媒体放一个简短的英文对话，或让学生进行英语会话，或自由上讲台演讲。
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浅谈初中英语趣味教学谈
摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一
种好方法。
关键词：中学生英语教学兴趣培养
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）
08-263-01
“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。
但是如果教学得法,便可事半功倍。
要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造
一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学
生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
由于教师的素质不相同,教学
对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但
趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见,以
期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
我国古代第一本教育专著《学记》指出“亲其师,信其道”。
青少年的心理特点
告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由
于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼
中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然,这并非说他们的
缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因
而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。
从内心让
他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。
这样,也只有这样师生才能
关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。
但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,教学质
量不佳。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松而愉快的学习环境。
为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂
教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合
理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生
配合”,课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英
语歌曲。
从而活跃气氛,激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
教学中,不能课
本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观
教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。
语言总是和情景连在一起的,没有没情景
的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。
教
师讲解忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。
要精讲,长则生厌。
要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要
注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不
同水平,不同层次的学生实践。
这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从
而情趣大振,热情倍增。
一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误
的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个
好的开始和发展,也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个
新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据
教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出
心血,不断地探索,不断地追求。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英
语课是不够的。
所以,我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动,不应是课内
教学的继续,也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级,不同层次,不同
水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。
比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、
开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造
英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面,还有许多要改进的
地方,只要我们英语老师在课堂教学中肯动脑筋,肯想办法,按照新课程的标准,大胆
地实践,不断地总结,就一定能取得优异的成绩。
总之,兴趣是推动学生学习的内存
动力。
教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增
强英语教学效果，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]张自光.浅谈初中英语趣味教学谈[J].神州旬刊,2012(10):127.
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[3]黄梅.浅谈初中英语趣味教学[J].小作家选刊：教学交流,2013(6):219-220.。