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以生为本构建高效课堂
以生为本构建高效课堂高效课堂是指在有限时间内，以最小的成本取得最大的学习效果。
构建高效课堂需要立足于学生的发展需要，注重激发学生的学习潜能和主体性，促进学生全面发展。
而以生为本正是体现了这一理念，即以学生的需求和实际情况为出发点，构建出符合学生发展特点的高效课堂模式。
本文将从教学设计、教学组织和课堂管理三个方面探讨以生为本构建高效课堂的方法和策略。
一、教学设计1.充分考虑学生的学习特点和需求高效教学的前提是充分了解学生的学习特点和需求。
在教学设计中，教师应该综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等因素，确立学习要求和目标。
只有针对学生的特点，才能设计出符合学生实际情况的教学内容和任务，使学生更容易接受和理解知识，提高学习效果。
2.注重任务型教学任务型教学是以任务为中心的教学模式，通过设立具体的学习任务来激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题和合作能力。
在教学设计中，教师可以将课堂内容转化为具体的任务，让学生在任务中进行学习和实践。
比如设计小组合作探究、实践性的案例分析、学科综合性实训等任务，让学生在实践中感受知识的魅力，提高学习的积极性和主动性。
3.多元化教学策略针对学生不同的学习特点和需求，教师应该采用多元化的教学策略。
比如在讲解知识时，可以通过讲述、示意图、多媒体展示等方式，让学生更加直观和生动地理解知识；在进行练习和巩固时，可以采用小组合作、分层巩固、游戏化学习等策略，提供多样化的学习体验。
通过多元化的教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习的效果和效率。
二、教学组织1.灵活运用课堂时间在高效课堂中，教师应该灵活运用课堂时间，合理安排教学活动。
在教学组织中，教师可以采用倒叙教学法、分散练习法等策略，提高课堂效率和学生的学习参与度。
比如在课前可以进行预习讲解或启发性讨论，激发学生学习兴趣；在主体教学中，注重重点难点的讲解和探究，提高学生的认知水平；在课堂结束前，可以进行归纳总结和拓展延伸的巩固。
以生为本构建高效课堂
以生为本构建高效课堂构建高效课堂是每一位教师都希望能够做到的事情。
要想构建高效的课堂，就需要真正以生为本，充分关注学生的需求和特点，帮助他们在课堂中获得更好的学习效果。
下面我们将从课堂氛围、师生互动、教学方式和评价方式等方面，探讨如何以生为本构建高效课堂。
课堂氛围要构建一个高效的课堂，首先需要营造一个良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地进行知识的传授和学习的传递。
为了构建良好的课堂氛围，教师需要注重以下几个方面：1.积极向上的态度。
教师应该以身作则，通过自己的言行举止，向学生展示积极向上的态度和学习态度。
只有教师本身具备了积极的态度，才能感染到学生，激发学生的学习积极性。
2.轻松活泼的氛围。
课堂氛围应该是轻松活泼的，充满了愉快和快乐的氛围。
这样的氛围能够让学生心情舒畅，更容易投入到学习中去，提高学习效果。
3.多样性的教学方式。
多样性的教学方式可以让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，激发他们的学习动力。
教师可以通过多样的教学方式来展示知识，带领学生进行思考和讨论，提高学生对知识的理解和掌握程度。
师生互动师生互动是构建高效课堂的一个重要环节。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需要，及时调整教学方法，帮助学生提高学习效果。
要促进师生互动，教师需要做到以下几点：1.主动沟通。
教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求。
通过沟通，可以及时发现学生的问题和困难，给予针对性的指导和帮助。
2.尊重学生。
在师生互动中，教师需要尊重学生，尊重他们的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过尊重学生，才能促进良好的师生互动，激发学生的学习热情。
3.充分利用课堂时间。
在课堂教学中，教师需要充分利用课堂时间，引导学生进行思考和讨论，提高师生之间的互动性。
只有通过充分利用课堂时间，才能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
教学方式教学方式是构建高效课堂的重要因素。
还课堂本真让课堂真正有效
还课堂本真让课堂真正有效近年来，随着课堂教育的不断改革，越来越多的人开始关注起了课堂教学的本质问题。
在这个过程中，有一个非常重要的问题引起了人们的广泛关注，那就是如何让课堂本真，让课堂真正有效。
首先，我们来谈谈什么是课堂本真。
从字面意义上看，课堂本真指的就是教学的真实本质。
也就是说，课堂教学应该是真实的，生动的，有趣的，而不仅仅是一些无聊的理论知识的堆砌。
那么，如何让课堂真正有效呢？我们认为，有以下几个方面需要注意：一、注重学生的主体性在课堂教学中，学生的主体性是非常重要的。
只有让学生成为课堂的主人，才能够真正有效地提高他们的学习兴趣和积极性。
因此，教师在授课时应该积极倾听学生的心声，与学生互动，让学生在课堂中能够自由地表达自己的观点和想法。
二、强调课堂的实用性课堂教学应该具有很强的实用性。
只有让学生感到所学的知识与日常生活紧密相连，才能够真正激发他们的学习热情。
因此，教师在上课时应该注重实事求是，尽量让学生能够学到实用的知识和技能。
三、重视课堂的交互性课堂教学不应该是单向的传授知识，而应该是一种有交互性的学习过程。
只有在教师和学生之间形成交流和互动，学生才能够积极地参与到课堂中来。
因此，教师在授课时应该与学生进行互动，并鼓励学生展示自己的才能和创意，从而达到课堂效果的最大化。
四、增强课堂的趣味性有趣的课堂才是真正有效的课堂。
只有让学生感到学习是一件有趣的事情，才能够真正提高他们的学习积极性。
因此，教师在授课时应该充分发挥自己的教学特色，化繁为简，生动有趣地讲解知识点，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
总之，让课堂本真，让课堂真正有效，需要教师们从多个方面去考虑，更高效的课堂不仅是助力学生更好成长的工具与桥梁，也让学生有效地获取知识和技能，迈出成功的第一步。
知识是宝贵的财富，而课堂是学习知识的重要机会，要在课堂分享快乐，掌握美好的未来，为了更好地将知识传递给学生，教师们需要充分发挥他们的专业知识和教学特色，让课堂变得生动有趣，增加学生的参与度，从而让课堂本真，让课堂真正有效。
在小学语文教育中如何打造高效课堂
在小学语文教育中如何打造高效课堂小学语文教育是培养学生语言表达和理解能力的重要阶段，而高效课堂则是保障学生有效学习的关键。
在小学语文教育中打造高效课堂，可以从以下几个方面着手。
一、明确教学目标，激发学生学习兴趣明确的教学目标对于构建高效课堂至关重要，教师应准确把握教学内容，设定明确的目标，并与学生充分沟通。
在引入新课时，可以通过引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过提问、展示图片、引入相关故事等方式，引发学生思考，主动参与课堂。
二、创设良好的教学环境教室环境对学生的学习效果有着重要影响。
教师应保持教室的整洁与安静，确保学生能集中注意力。
此外，多样化的教具和教学资源也能丰富课堂。
例如，使用多媒体设备、展示版等现代化教学工具，给学生提供更鲜活、生动的学习资料，以便学生更好地理解、记忆和应用知识。
三、因材施教，针对学生的差异化学习需求在小学语文教育中，学生的差异化发展和学习能力较为明显。
因此，教师应根据学生的差异化学习需求进行因材施教。
一方面，要针对不同层次的学生设计不同难度的教学内容和任务，使每个学生都能在适合自己的学习范围内进行有效学习；另一方面，要充分发挥班级集体的力量，通过小组合作、同伴互助等方式，让学生相互借鉴，培养他们的合作意识和团队精神。
四、运用多种有效教学方法和手段在课堂教学中，教师应灵活运用多种有效教学方法和手段，激发学生的主动学习和思考能力。
一方面，可以通过讲解、示范、演示等方式进行直观、形象化的教学；另一方面，可以采用讨论、实验、游戏等活动形式，培养学生的创造性思维和实践能力。
同时，鼓励学生提问，主动思考，积极参与课堂讨论，激发他们对知识的渴望和求索精神。
五、及时、准确的反馈与评价及时、准确的反馈与评价是提高教学质量的关键环节。
教师应及时对学生的表现给予肯定和鼓励，及时纠正学生的错误，并给出合适的解决方案。
此外，教师还应定期对学生进行综合评价，帮助学生全面了解自己的学习情况，发现问题并改进学习方法。
打造高效课堂的措施
打造高效课堂的措施在现代教育中，打造高效课堂是教师和学生共同的追求。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和兴趣，还能提高教师的教学效率和满意度。
为了实现这一目标，教育界提出了许多措施和方法。
本文将介绍一些打造高效课堂的措施，帮助教师和学生共同创造一个富有活力和成果显著的学习环境。
1. 设定明确的学习目标在打造高效课堂的过程中，首要的是设定明确的学习目标。
学习目标可以帮助学生明确学习的方向，激发学生的学习动机。
教师在制定学习目标时，应该考虑学生的实际能力和学习需求，确保目标既具有挑战性又能够达到。
2. 创设积极互动的学习环境在课堂中，积极互动是打造高效课堂的关键。
教师可以通过多种方式鼓励学生参与互动，如提问、小组讨论、合作学习等。
同时，教师应该给予学生充分的表达自己观点和交流的机会，激发学生的思维和创造力。
创设积极互动的学习环境可以提高学生的学习效果和课堂参与度。
3. 制定合理的课堂管理策略有效的课堂管理是打造高效课堂的基础。
教师应该制定合理的课堂管理策略，包括课堂纪律和行为规范等。
教师可以在课堂开始前明确规定课堂秩序和要求，确保学生能够专注于学习活动，并遵守纪律。
同时，教师还应该关注每个学生的学习情况，并及时给予积极的反馈和指导。
4. 采用多元化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多元化的教学方法。
多元化的教学方法可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师可以通过讲述、实践、讨论、案例分析等方式，帮助学生全面理解和应用知识。
此外，教师还可以结合多媒体技术和信息技术，将教学内容更加生动和可视化。
5. 激发学生的自主学习能力高效课堂的目标之一是激发学生的自主学习能力。
教师可以通过各种方式培养学生的学习兴趣和主动性，让学生能够独立思考和解决问题。
教师可以设计探究性的学习任务，鼓励学生主动探索和实践。
此外，教师还可以设立学习小组，让学生通过合作学习提高团队合作和解决问题的能力。
6. 持续反馈和评估学生学习情况为了提高课堂教学的效果，教师应该持续反馈和评估学生的学习情况。
打造以生为本的高效课堂
打造以生为本的高效课堂一所学校的教育质量和教学水平，往往可以从课堂教学的效果和氛围中得到体现。
而要真正打造出一种以生为本的高效课堂，需要教师在教学中不断地加强自身素养、创新教学方式，重视培养学生的综合能力和创造力，让每一位学生都能够在课堂中得到充分的发展。
本文将围绕着如何打造以生为本的高效课堂展开探讨。
教师的角色是至关重要的。
教师应该成为学生的引路人，而不仅仅是灌输知识的工具。
在课堂上，教师应该成为学生的引导者和指导者，引导学生去发现问题和解决问题的能力，而不是仅仅是传授知识。
教师要与学生建立起平等、尊重的关系，让学生在尊重和自由的氛围中自主学习，激发学生的学习热情和积极性。
通过教师的引导，学生可以更好地发挥自己的潜能，使得课堂教学更加高效。
教师需要关注个性化教学。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、学习能力和接受能力都不尽相同。
教师在教学中要充分考虑到学生的个性和特点，推动个性化教学。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，比如让学生们通过小组合作、角色扮演、探究式学习等方式，让学生在活动中发挥自己的个性，从而促使他们更好地理解和掌握知识。
注重实践教学。
知识的学习和积累需要通过实践来巩固和应用。
在课堂教学中，教师要重视实践教学，让学生参与到实践中去，通过实际操作来理解和应用知识。
在教授科学知识的课堂上，可以安排实验来增强学生对知识的记忆和理解；在讲解文学作品的课堂上，可以让学生进行创作和表演，从而更好地领会文学作品的内涵。
注重跨学科教学。
知识的融汇贯通能够给学生带来更丰富的学习体验，因此教师在课堂教学中可以适当进行跨学科教学。
在讲授地理知识的课堂上，可以结合历史、语文等不同学科的知识，让学生在一个课堂上接触到不同学科的知识，促使学生的思维更为开阔，能够进行知识的综合应用。
注重情感教育。
学生的全面发展不仅仅是指知识的学习，更包括情感和品德的培养。
因此在课堂教学中，教师需要注重情感教育，关注学生的情感需求，引导学生正确处理人际关系，培养学生的独立自主精神和责任意识，使得学生在课堂中不仅仅是知识的接受者，更是情感和品德的塑造者。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
打造以生为本的高效课堂
打造以生为本的高效课堂一所高效的教育机构离不开高效的课堂教学。
而要打造高效的课堂，关键是要以生为本。
什么是以生为本的高效课堂呢？简单来说，就是在教学中注重学生的身心健康、兴趣爱好和学习需求，让学生的生活与学习得到平衡，从而有效提高他们的学习效果。
本文将探讨如何打造以生为本的高效课堂，从而促进学生全面发展。
一个以生为本的高效课堂应该关注学生的身心健康。
孩子们是祖国的花朵，他们的身心健康是教育工作者最关心的问题。
生命是最宝贵的，没有了健康的身体，再好的学业成绩又能有什么用呢？为了打造以生为本的高效课堂，我们首先要关注学生的身体健康。
在课堂上，我们应该让学生充分伸展身体，保持良好的坐姿和站姿，并定期进行体育锻炼。
我们还要注重学生的心理健康。
教室不仅是学习的地方，更是孩子们心灵成长的地方。
我们应该关注学生的心理状态，及时发现并排除学生在学习和生活中遇到的问题，促进学生的身心健康全面成长。
一个以生为本的高效课堂应该关注学生的兴趣爱好。
每个学生都有自己的兴趣爱好，而学习更容易发挥积极性的学习是与自己的兴趣相结合的学习。
我们在教学中应该根据学生的兴趣爱好，利用各种途径开展多样化的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。
在英语课上，我们可以通过唱歌、表演等形式激发学生学习英语的兴趣；在数学课上，可以通过趣味游戏、实践操作等方式吸引学生的注意力。
只有让学生对学习产生兴趣，他们才能更主动地去学习，从而取得更好的成绩。
一个以生为本的高效课堂应该关注学生的学习需求。
每个学生都是一个独立的个体，他们的学习需求也是各不相同的。
我们在教学中应该注重个性化教学，从学生的实际情况出发，量身定制教学方案，满足学生的学习需求。
对于学习速度较慢的学生，我们应该采取针对性的教学方法，耐心细致地引导他们，帮助他们掌握知识；对于学习速度较快的学生，我们则应该给予更多的扩展材料和挑战，激发他们的潜能，不让他们感到无趣或者无所事事。
只有满足学生的学习需求，才能使他们主动去学习，真正做到高效学习。
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对 自由落体运动认识的有关 内容 ， 其 目的就是让学生学会 探索物理 、 研究物理 的方法 ， 领略伽利略敢于怀疑 、 善于分 析的科学精神 。 四、 建立学习小组． 充分调动学生的主观能动性 充分调动学生的主观能动学 ， 建立６ 人学习小组。形成 学生教学生 、学生带学生的模式 。全班学生按综合排名分
２ ０ １ ４年 ４ 月 第 １ ８ 期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ａｐ ｒ． ２ ０１ ４
Ｎ ０． １８
关注学 生本真
李
打造 高效课 堂
静
滨州 ２ ５ ６ ６ ０ ０ ）
（ 滨州市特殊教育学校 ， 山东
参考文献 ：
习过 程的 自主 意识 充分重视学 习方法的指导与学 习习惯的养成教育 ， 强 化学生学习过程的 自主意识 ， 在“ 我要学” 的基础上 ， 初步
实现 由“ 学会” 到“ 会学 ” 的转化。发挥学生 的主观能动性 ， 做到学生是课堂的主体 。 真正做到注重每个学生的生命发 展和教育 。如 ： 自由落体 的教学 中， 本应是教师演示学生 看， 教师分析学生听。可以改为学生亲 自实验探索 自由落 体运动 的性质 、 加速度 的大小等有关问题 ， 然后补充古人
一
见， 这三个“ 本真 ” 中， 学生是核心 ， 课程标准和教材都是为 核心服务的。 即要想提高初 中思品课堂的实效性 ， 从教学 目 大部分较困惑的内容进行讲解， 取得 了良好的效果； 也解决 了习题课 中部分学生分心 、 睡觉以及听不懂的情况 ， 从而提 高了学生学习物理的兴趣 。 每个学生都参与讲题 ， 每个学生 课后都精心准备 ， 使学困生也有了给别人讲题 的机会 ， 提高 了他的学习兴趣 ， 也进一步提升 了小组团结、 协作的学习意 识。 同时也锻炼 了优等生的组织和团队意识 ， 使他们做德智 体全面发展的好学生。 总之 ， 教育是以传授人文知识 为主 ， 以发展学生对社会 关系、 人际关 系、 物我关系的认识和处理能力 ， 影响学生形 成一定的人生观 、 道德观、 价值观 、 审美观等为 目的教育 ， 它 除了求“ 真” 以处 ， 更注重求“ 善” ， 求“ 美” 。发展学生对人类 社会 、 自然社会普遍的关怀之情和关爱之心 ， 更有利于人的 丰富、 和谐 、 完美的发展。 人文教育最重要的功能是教人做人 ，主要是通过文 、 史、 哲、 艺术内涵来展示人类社会的善恶美丑真伪 ， 展现人 类社会的历史 ， 预示人类社会 的未来。 从而为人们提供充足 的文化养料 ， 滋养人的内在的人文精神 ， 增加其文化素养 ， 使其达到更高的思想境界 ， 成为一个知识广博 ， 既有深厚的 文化底蕴 ， 又有高尚的人格 ， 胸襟开阔 、 志趣高雅、 蕴含丰富 的人 ； 成为一个对他人 ， 对人类社会 、 对 自然环境和生态环 境有益的具有普遍人文关怀的人；成为一个具有较高文化 素养 、 身心健康和谐的人 ， 而不是一个眼界狭隘 、 志趣底俗 ， 只求眼前实利 ， “ 有技术 ， 没文化” 的人格单薄的人。 事实上 ， 只有人文素质高的人 ， 才会思考人类社会 、 自然 、 他人 自身 的问题， 才能真正懂得做人的真谛 。 在教学 中促进人的健康 和谐发展。健康和谐发展 的价 值在于提升人的生命价值意义嘲 。如果教师在教学过程 中， 把学生看成是活生生的个体 ，把提高学生生命质量作为教 育工作 的主要关注点 ， 那么生命教育就 自然蕴涵其中了。 所 以不断提升教师的教育理念 ，把此作为教师专业发展的重 要 内容 ， 应当成为实施生命教育的关键 。让我们共同努力 ， 积极探索 ， 使我们的生命教育不断焕发新的生命力。
课程标准 、 教材 、 学生是初中思 品课堂的三个“ 本真 ” 。 其中 ， 课程标准是方 向， 教材是过程 ， 学生是最终 目标。可 然， 不“ 揠苗助长” ； 从领悟理解一模仿一独立操作一创造性 活动 ， 达到层次分明。 例如 ， 高中物理有关力的教学 ， 我们就 不能一步到位 ， 而是在三年时间内反复讲解 ， 使认识逐步深 化； 精选教学素材 ， 尽可能地使每堂课的教学内容更贴近学 生的生活实际， 深刻挖掘教材中蕴含着的丰富情感 、 深刻哲 理与个性发展等。如牛顿第二定律中，就蕴含着对立与统 规律 。精心设计教学程序 ， 要设置引人人胜 、 轻松和谐 ， 具有探索性 、 创造性 、 启发性和充满科学文化氛围的教学情 景 。构建错落有致 的教学层次 ， 切实减轻学生负担 ， 将知识 学 习、 方法指导 、 能力培养融为一体。 二、 使学生形成 良好的 自我约束和 自我激励机制。 发掘 不同层次学生的潜能 形成学生 内在的自我约束 、 自我激励机制 ， 使不同层次 的学生的潜能得到发掘 ， 个性得到健康发展 ， 实现 由“ 要我 学” 向“ 我要学” 的转化 ； 在教学 中打破 旧的教学方法 ， 优化 教学手段 ，以能激发学生的学习兴趣为 目 标 。体现物理教 学的现代化 ，充分运用多媒体的教学手段和新的教学实验 仪器 ， 增大课堂容量 ， 提高课堂效益 ， 减轻学生过重的课业 负担。认真开设活动课 、 潜在课 ， 开展学生 自己动手进行 的 小实验 、 小制作 、 小发 明、 小论文等活动 ， 培养动手能力 ， 激 发创造思维，造成生动活泼的学习局面。力求让各个层次 的学生找到 自己的发展方向 ， 使学生能快乐学习。 三、 重视学生学习方法与学习习惯 的养成 。 强化学生学
摘要 ：基础教育改革一贯强调 学生在课堂 中的主体地位 ，一堂优 质而高效 的初 中思想品德课应 始终抓住 学生这一 “ 本真” ， 从 三维 目标 的确立到教学设计 ， 再到教 学过程 、 教 学反思都应时刻关注学生 ， 实现新课程标 准的 目标要 求。 达到
育人 目的 。
关键词 ： 学生 ； 育人； 教学过程 中图分 类号 ： Ｇ７ ６ 文献标志码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ 一 Ｏ １ １ ９ 一 Ｏ ３