高效课堂学生用语
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂论文浅谈如何打造高效课堂论文内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人高效课堂是指在有限的课堂时间内，最大限度地实现学生学习效果的一种教学模式。
打造高效课堂的核心是让学生成为课堂的主人，积极参与、主动思考、主动学习。
下面，我将从课前准备、教学设计和教学方式三个方面来解析如何打造高效课堂，使学生成为课堂的主人。
在课前准备上，教师应该精心设计教学内容和教学目标。
明确教学目标，确定学生需要达到的学习结果，并让学生了解目标，明确学习的方向和意义。
设计合理的教学内容，根据学生的实际情况和学习特点，精心选择教材和教辅资料，确保内容的科学性和准确性。
教师要提前做好备课工作，为学生提供丰富的学习资源，如提前准备好课件、准备好案例和实例等，以便在授课过程中能够引导学生进行深入思考和探讨。
在教学设计上，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用多样化的教学模式和教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的探究欲望和学习兴趣。
教师还可以通过情境化的教学设计，结合实际情况和学生的兴趣爱好，将抽象的知识融入到具体的实践活动中，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
在教学方式上，教师应该注重引导和激励学生。
教师在课堂上应该充当学习的引路人和学生的学习伙伴，引导学生主动参与学习，培养学生自主学习的能力。
教师可以通过提问、讨论和演示等方式，激发学生的思考和互动，鼓励学生提出问题，思考解决问题的方法和思路。
教师还要及时给予学生肯定和鼓励，为学生创造良好的学习氛围和成长环境，激励学生主动探索和学习。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人，需要教师在教学过程中不断调整教学策略，与学生共同成长。
学生也要主动投入，积极参与，与教师形成良好的互动关系，才能够实现课堂的高效和学生的成长。
让学生成为课堂的主人，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的学习能力和自主学习的习惯，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高效课堂教学的三个“四要素”
高效课堂教学的三个“四要素”摘要：新的教育形式下，要使英语课堂更富有实效，课前让学生做好心理、生理、物质及知识准备；课中教师注重激励学生、注重有效的教学活动及注重指导学生记笔记与使用学案；课后让学生落实笔记的整理、作业的独立完成及教师的讲评与学生的发展。
关键词：高效课堂“四准备” “四注重” “四落实”当前很多中学生对于英语学习感到很茫然，不知道应该怎样才能学好英语。
在新的教育形式下，要使学生会学、乐学，教师就要努力提高课堂效率，使45 分钟的课堂更富有实效。
在平时的教学实践中我是这样做的：一、课前做好“四准备”（一）心理准备。
做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。
（二）生理准备。
身体健康、饮食合理、睡眠充足，保持大脑的清醒和兴奋。
（三）物质准备。
将课堂所需物品准备齐全，会节约很多时间。
（四）知识准备。
熟悉与本节课有关的单词、句型等，为进一步学习夯实基础。
高效教学要求学生必须在课前做好以上四项准备。
只有在充分准备的基础上学生才可能在课堂上积极有效地动脑、动手、动口解决问题，提高对知识的理解与运用能力。
二、课中关注“四注重”（一）注重激励。
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”首先，要发挥教学目标的导向和激励作用。
例如，在学习9A Unit 3 Teenage problems Reading部分时，阅读前我先提了一个问题：What problems do Millie and Simon have? 这一问便引起学生的兴趣和注意力，他们急于找到答案，从而认真阅读课文，积极投入到学习中去。
学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣。
其次，课堂上多创造表现的机会，激励学生体验成功的乐趣。
可以要求学生把每天所学到的单词、短语、句子及重要的语言点试着编成小故事、对话或小短剧，鼓励学生复述、改写、背诵课文，用Daily report 的形式在全班展示。
选择优秀的作品贴到墙上供大家欣赏等。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。
体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。
第二，教学具有艺术性和科学性。
第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。
无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。
因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。
权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
《高效课堂》心得体会12篇
《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。
《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。
在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。
学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。
现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。
与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。
高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。
此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。
实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
高效课堂复习题及答案
51、高效课堂的基本模式在时间划分上是：“271”，在环节划分上是“271”，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现提升、针对训练、达标测评。
52、高效课堂的三条高压线指的是：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。
53、高效课堂是对应于传统课堂教学的低效、无效、甚至负效而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。
54、新课标的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
55、高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。
56、杜郎口模式是：336 兖州一中的模式是：循环大课堂昌乐二中的模式是：271。
57、教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者、调控者。
而不应该成为知识的源头，真理的化身。
58、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂的意义可以用三个字概括，那就是培养人。
59、学生应该成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。
学校的产品是服务。
60、导学案应该成为学生学习的路成图、方向图、指南针，是学生学习的______，但也代表着将要“到达”的目的地，导学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教。
61、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。
62、实现高效学习的最有效途径是小组合作学习63、备课要体现用教材教，而不是教教材64、高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。
65、学校是培养学生的场所，而不是某些老师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，要知道课堂永远应该是孩子们学的天堂。
66、高效课堂的四个核心词指的是：教育、教师、学生、教室。
67高效学习的路线图是导学案、“271”高效课堂的指南针是训练案、68”三力”建设即自主学习力、自主管理力、自主生活力。
69、高效课堂的“三驾马车”是高效学习小组高效行政管理小组高效科研小组70、“两案“并举，铺就高效课堂快车道71、“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心；两个重点一是要抓好导学案编制，二是要抓好学习小组的建设。
高效课堂发言稿
高效课堂发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是“高效课堂”。
在现代社会中，高效课堂对于学生的学习和发展至关重要。
一个高效的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的思维能力、创造力和合作精神。
因此，我们应该积极参与课堂活动，努力创造一个高效的学习环境。
首先，高效课堂需要一个良好的学习氛围。
在课堂上，我们应该保持专注和积极的态度。
老师的教学内容和方法是非常重要的，但我们作为学生也要有自己的主动性和积极性。
我们应该主动思考问题，积极回答老师的提问，并与同学们进行讨论和交流。
这样可以激发我们的思维能力，培养我们的创造力。
其次，高效课堂需要有良好的师生互动。
老师是课堂的主导者，他们应该能够引导学生主动参与课堂活动。
老师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，老师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
另外，高效课堂需要有充分的资源支持。
学校和教师应该提供丰富的教学资源，如多媒体设备、图书馆和实验室等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，学校还应该鼓励教师参加教师培训和学术交流活动，提高他们的教学水平和专业素养。
此外，高效课堂还需要学生的积极参与和合作。
学生应该积极参与课堂讨论和活动，表达自己的观点和想法。
同时，学生之间也应该相互合作，互相帮助，共同完成课堂任务。
通过合作学习，我们可以培养团队合作精神和沟通能力，提高学习效果。
最后，高效课堂需要有良好的时间管理。
老师应该合理安排课堂时间，确保每个环节的时间都能够充分利用。
同时，学生也应该合理安排自己的学习时间，做到有计划、有目标地学习。
我们应该养成良好的学习习惯，如制定学习计划、做好预习和复习等，以提高学习效果。
总之，高效课堂对于学生的学习和发展具有重要意义。
通过营造良好的学习氛围、师生互动、资源支持、学生参与和合作、时间管理等方面的努力，我们可以创造一个高效的学习环境，提高学习效果。
打造高效课堂心得体会 (15篇)
打造高效课堂心得体会 (15篇)打造高效课堂心得体会 1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
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高效课堂学生评价与补充
小组合作教学模式，选取“听、说、问”三个要素，分年段设置不同的侧重训练点，形成台阶设计。
如：要求低年段：仔细听、说完整、敢提问；中年段：重理解、听说规范、乐提问；高年段：有效听、说生动、善提问。
小组内的“听”的训练要求，低年段：坐正静听、注视发言人，听清听完才可以发表自己的见解。
中年段：专心听懂，边听讲边思考，弄懂所讲的意思。
高年段：听思结合，做到耳听、眼观、口到、脑思、手记。
对小组内说的要求，低年段：大声、大胆、大方发言，把话说完整，养成良好的说话习惯；中年段：敢说、乐说，有条理地说，说规范；高年段：有序的说，分工说，力争说得生动形象。
对小组“问”的训练达成标准，低年段：敢于提问、会模仿性提问；中年段：乐于提问，会提有价值的问题；高年段：善于提问，会对别人的问题做出正确的评价。
高效课堂学生用语
一、鼓励与欣赏常用语：
1．如果同伴自信不足，这样鼓励：‚没有问题，试一试。
‘？‚回答错了也没有关系。
‛‚其实比过去好多了，这一次也试一试．
2．面对有困难的同学，可以这样做：‚没有关系，我们一起看一看……‛．‚其实你的这个观点有了进步……‛．‚这一点我也同意……‛．‚我感觉不完善，我来补充一下……‛
3．面对发言太长的发言者，可以这样做：。
‚我们是不是请X X X先讲一讲‛。
‚今天是不是让X X X先发言？‛
4、发言结束后，可以这样小结：‚与XXX次相比．．．，。
‛．‚这一点（几点）与我想得完全一样。
‛‚没有关系，我补充一-下；‚你们几个的观点合在一起便回答全面了。
‛
二、表达自己观点的用语：
1、面对完全认可或相同的意见，你应该鼓励对方：‚我同意他的．，．…‛‚我与他的一样，，．，。
．‛‚我支持他的观点．，，…‛‚我欣赏他的这一点……
2、同意部分的观点，你应先肯定对方，同时补充自己的观点：‚我同意他的这一点……不过我也有补充…．，，‛
3、他的意见与你完全不同，讲出自己的观点但不指责：‚我与他的不同，我想讲一讲我的观点……不知是不是合适？’’‚我不同意你的观点，因为……‛‚我认为你的观点存在下面的问题……‛
三、争论时的用语：
1、‚就我们两个争了，你们也讲一讲。
‛‚你同意谁的观点？‛‚你说我的这一观点有没有道理？‛
2、即使你不是直接争论者，你也要积极参与：‚我同意（不同意）X X的观点……‛‚我不同意你们两个的观点，我认为．．，…‛‚我认为你们两个实际上讲的是-个问题．．．，．，‛
四、询问用语：
如果没有听清楚，再询问同伴或教师：‚对不起，老师，我没有明白，能不能请您再讲一讲？‛、‚老师，是不是这样……不知我理解的是不是正确？‛．‚X
X同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下…，，，‛．‚X X同学，．，，…意思是不是这样……‛
五、提醒同学小声说话的用语:
当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：，‚请你们轻一点儿……‛
如果发现有人声音高了，可提醒：‚嘘，轻——点儿。
‛‚我们往一起凑一凑，这样能听得清，也不影响他人。
‛
六、求助、帮助别人用语：
1、‚对不起，打扰一下，我有一个问题想请你帮助一下（想与你讨论一下）……不知你是不是有时间？‛
2、如果你还没有听明白，可以请他再讲一讲：‚我还是没有听明白，你能不能再讲一讲？‛、‚你是不是换一种方法给我讲一讲？‛‚你是不是这个意思？我还是不明白．，，…‛
3、当你没有时间，你可以拒绝他人的帮助：‚对不起，我现在没有时间，你可以找其他同学…．．．‛、‚现在我有事，等半小时可以吗？‛
4、你帮助完之后，最后要问一下：．‚不知我是不是讲清楚了，。
．…‛．‚你还有什么问题…．，．‛
5、如果他还没有弄清楚，你可以换一种方式来讲解，也可以请他另找他人：‚非常抱歉，我讲不明白了，建议你还是找一找……‛
七、展示时有条理讲述用语
1、表述自己的观点：我发现了X X点，第一点，．．…第二点，．，，．．〃我讲X X个方面，首先．．，…其次．．‘…再次……一．．，¨我讲完了，请大家提出意见。
我只讲一点…，，，
2、针对别人的观点表达自己的意见：我同意（不同意）X X的观点，因为……我同意X X的这个观点，但是我感觉还应该补充……〃我认为X X的观点是存在问题的，因为……如果X X正确（不正确）的话，那么……
3、表述小组的观点：我们小组认为…．，，我们小组X X的观点非常有趣，我们还是让他自己来讲一讲…．．．〃我们小组出现了两个不同的观点，小组内也没有统一，我讲出来请大家分析……
4、对他人的观点没有明白：我没有听明白你（你们组）的观点，是不是再讲一讲。
你是不是这个意思，．．，．．你能不能再讲一讲……
八、点评用语：
1、，来给你点评。
你的优点是。
，你的缺点是。
，另外通过你的展示我学会了。
，我给你的建议是。
，我给你评XXX分。
（如果需要补充：我认为有个地方，还可以通过这样的方式来讲解）你说得很精彩，给我很大的启发。
2、你读书的时候很有感情，很投入，完全把我们带到文章中去了。
你的阐述很有条理，很清楚。
我很同意你的说法。
我也有同感。
你把我想说的都表达出来了。
你表达意见的时候口齿伶俐，声音响亮，仪态大方，在气势上让我折服。
你在课外做了很多准备，搜集了很多资料，这点我要向你学习。
你们小组的同学团结协作，分工清楚，很有效率！你这次发言比以前进步很大，表达流利很多，请大家给点掌声！
九、聚焦提示语：
请大家把目光投向到第×页第×自然段。
请大家再看看这里的描述。
请大家和我一起读这个句子（段）（、句型、例题、练习题）。
这个地方最能引起我的思考，请大家把目光集中到第××页这一句话。
我们组的看法是……我们的理由是……
十、展示卡壳时用语：
想到这里，下面该怎么办我就不知道了，请问老师和同学们有什么好的建议，或者好的方法吗？
十一、展示结束用语：大家对我们的发言有什么疑问吗？大家觉得我讲清楚了吗？我的发言完了，你们有什么要问的吗？我讲完了，愿意回答大家的提问。
我说完了，请大家发表意见。
谢谢大家的鼓励！谢谢大家的掌声！谢谢老师的指点。
十二、补充用语：××同学的发言给了我灵感，我突然想到……带着这个问题，我把文章又读了一遍，有了一点更深刻的认识。
十三、插话：这个过程我还有点迷糊，你能再慢点讲一遍吗？
十四、质疑用语：你这样说，有什么根据吗？我想听听你是怎么推导出来的。
请大家把目光飘移（聚集、集中）到这句。
请大家把目光从地××页转移到××页。
刚才听了××同学的发言，他说××，我认为××。
同样一句话，我和刚才那位同学评析的角度不同。
我现在试着从另外一个角度来说说这个问题。
我想反驳××的观点（我再次反驳××的观点）我了解过一段历史背景，想和大家分享一下……我反对作者的这个观点。
我们小组的同学讨论后认为……我们小组有个共识，大家都觉得……我们小组的同学对这个问题进行了一点小研究，我们的看法是……我们小组的同学愿意为大家来演绎一下。
十五、自己的观点表达清楚后，可以发出这样的邀请：
1 大家同意我的看法吗？
2 这是我的看法，大家还有什么补充的吗？
与同伴交流时这样说：
1我同意你的看法，但我还想补充一下。
2 我想向你提出问题，你能帮我解答吗？
3 我不同意你的看法，我是这样想的？
4 刚才大家形成了很多意见，我想来做个总结。