关于《计算机应用基础》教学的几点想法
计算机应用基础心得体会（精选3篇）
计算机应用基础心得体会（精选3篇）计算机应用基础篇1现阶段的五年制高职学生，都是90后，而计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，他们早在初中甚至小学阶段已经接触过。
如今作为一门五年制高职的课程，计算机应用基础在各级各专业的开设成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性;作为素质教育的一环,在素质教育中占据了极其重要的地位。
如何上好计算机应用基础课?让每位同学通过这个课程的学习后，最起码能考取全国计算机等级考证的一级证?这是我们计算机基础教师要思考的。
以下是结合我的教学经验，在20xx年--20xx年第一学期的《计算机应用基础课程》的教学中的一点心得:1、为学生创设良好的学习情境。
在计算机基础的教学中，学生的学习环境往往会不同程度地影响学生的学习态度、学习兴趣以及最终的学习效果。
因此，在平时教学中，我力求为学生创设一个轻松愉快而又有助于学生理解、运用知识的学习情境。
如:每次上课时，我首先会向学生展示案例的效果，将课前精心准备好的PPT文稿式样用计算机演示出来，告诉学生这就是他们将要学习的而且要求每人完成的，以增进学生一些感性上的认识，让他们有个准备。
2、设立互助小组，组织学生讨论:我们需要明确的是为什么要学习该课程呢?在当今这样一个信息飞速发展、迅速传递的信息时代，不掌握一定的信息技术，也就不能够抓住快速传递的信息的能力，势必会被时代所淘汰。
因此每位学生无论是哪个专业都应该初步掌握使用计算机技术去获取信息、处理信息的能力。
计算机应用基础课程能教会学生编辑排版文章、处理表格，甚至图形等，学生往往觉得很有用、很有趣。
我便组织学生讨论，结合学习过度共同探讨，利用计算机可以做一些什么事?又决定做些什么事?3、激发学生的学习兴趣。
学习兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。
在计算机应用基础的教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是我们计算机教师在组织教学过程中首要的任务。
关于计算机应用基础的教学讨论
关于计算机应用基础的教学讨论计算机应用基础是计算机科学与技术专业的一门基础课程，旨在培养学生的计算机应用能力和解决实际问题的能力。
它在计算机科学与技术专业的学生培养中起到了非常重要的作用。
教学讨论是一种激发学生思维、提高学习效果的有效教学方式。
下面将对计算机应用基础的教学讨论进行详细探讨。
一、教学目标计算机应用基础的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生的计算机操作能力、编程能力和应用能力；提升学生的问题解决能力和创新能力；促进学生对计算机科学与技术的兴趣和热爱；增强学生的团队协作能力等。
二、教学内容计算机应用基础的教学内容包括计算机硬件基本知识、操作系统基本知识、计算机网络基本知识、编程语言基础等。
在教学讨论中，可以根据学生的实际情况和兴趣，灵活调整和扩展教学内容，引导学生学习更多的知识。
三、教学方法教学讨论是一种让学生参与课堂讨论、自主探究并解决问题的教学方法。
在计算机应用基础的教学中，可以通过以下几种方式来进行教学讨论：1.小组讨论：将学生分成小组，组织小组内部的自主讨论，然后进行小组间的交流和展示。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，增强学生的团队合作能力。
2.案例分析：选取真实的计算机应用案例，引导学生进行分析和讨论。
通过案例分析，可以让学生将理论知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
3.问题导向：设置一系列问题，引导学生思考和讨论。
通过问题导向，可以激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
4.角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行模拟情境的讨论。
通过角色扮演，可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四、教学评价在教学讨论中，教师应及时给予学生反馈，引导学生总结和归纳，培养学生的自我评价和自我改进能力。
可以采用以下几种方法进行教学评价：1.课堂表现评价：通过观察学生在讨论中的表现，评价学生对知识的理解和掌握程度。
2.小组报告评价：要求每个小组进行报告，评价小组在讨论中的表现和成果。
3.作业评价：布置相应的作业，通过作业的完成情况来评价学生对知识的掌握程度。
计算机应用基础教学思考
计算机应用基础教学思考计算机应用基础教学思考：随着信息技术的发展和计算机技术的广泛应用，计算机应用基础作为一门基础课程，不仅对计算机信息化建设具有重要意义，也对培养学生的现代科技素养、创新意识和实践能力等方面都起着重要的作用。
然而，目前计算机应用基础教学在一些方面仍存在一些问题，需要相关人员进行深入的思考和改进。
一、课程设置计算机应用基础课程着重介绍计算机系统、操作系统、计算机网络、办公软件等基本概念和技术知识，旨在为学生提供计算机应用能力的基础。
然而，随着计算机系统和软件的不断更新和发展，计算机应用基础组成的知识体系也需要不断更新和完善。
在课程设置上，应根据当前社会需求和技术发展，对课程内容进行不断的调整和更新，尽可能让学生接触最新的技术和知识。
二、教学方法目前的计算机应用基础教学较为单一，主要是以课堂讲授和演示为主，缺乏实践和实验环节，学生的实际操作能力得不到充分的培养和提高。
为解决这一问题，可以在教学方法上进行改进，加强实践教学，如通过案例分析、实验操作、项目设计等方式增强学生的实际操作能力。
三、评估方式目前的计算机应用基础教学评估方式较为简单，只以期末考试成绩作为最终评估标准，未能全面反映学生在课程学习过程中所掌握的能力和知识。
在评估方式上，可以采用多元化的评估方法，例如平时成绩、作业完成情况、实验成绩、考试表现等方式来全面评估学生的学习成果，让学生在学习中积极参与、体验和享受学习带来的乐趣。
四、教师队伍建设教师队伍对计算机应用基础教学的重要性不言而喻，优秀的教师可以为学生提供全方面、系统化的计算机应用基础知识。
在教师队伍建设上，学校应该重视教师的专业背景和工作经验，通过一系列的培训和交流，提升教师的教学水平和课程设计能力，以更好地为学生提供高质量的教育服务。
综上，计算机应用基础教学的改进和发展是持续的，我们需要不断地思考和总结经验，以便更好地满足学生和社会的实际需求。
《计算机应用基础》教学反思
《计算机应用基础》教学反思在本学期的《计算机应用基础》课程教学中，我担任了教师的角色，负责给学生讲解计算机应用的基础知识和技能。
通过这一学期的教学实践，我深刻认识到了一些问题存在，并进行了反思和总结。
本文将从以下几个方面进行教学反思。
一、教学目标与内容设计：在本学期的教学中，我设定了明确的教学目标，并根据目标合理设计了教学内容。
但是，由于教学时间有限，我有时候难以在每一堂课上都完成教学内容的讲解。
对于一些重要的概念和技能，我没有花足够的时间进行讲解和巩固，导致学生的理解和掌握程度不够。
二、教学方法与手段的选择：在教学过程中，我尝试了多种教学方法和手段，例如讲授、示范、实践等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，我在教学中可能存在上课效果不佳的情况。
有时候，我在解释一些复杂的知识点时，表达不清晰，导致学生的困惑。
另外，我在组织课堂讨论和互动时，有时没有引导和促进学生的积极参与，导致学生的学习效果不佳。
三、学生学习情况的分析：通过对学生学习情况的观察和评估，我发现了一些问题。
首先，部分学生存在学习态度不端正的情况，对课堂内容缺乏兴趣，缺乏主动学习的态度。
其次，部分学生在课后习题的完成上存在困难，缺乏自主学习的能力。
这些问题的存在可能与我的教学方法和手段不够适应学生的特点有关。
四、对教学改进的探索与策略：为了改进教学效果，我打算从以下几个方面进行优化和改进。
首先，我会更加关注学生的学习态度和需求，针对不同学生的特点采取不同的教学方法和手段。
其次，我会增加课堂互动和实践环节，引导学生积极参与，提高学习效果。
最后，我还会加强学生的自主学习能力培养，鼓励他们多做课外习题和实践操作，提高课程内容的理解和应用能力。
附件：本文档包含了课程设计、教案、课件等相关附件，具体文件请查阅。
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2·知识产权：指人们在科学、技术和文化创造中所创造、获得的一切独立的观念、概念、观点、制度、方法、技术、作品及信息等。
浅谈对《计算机应用基础》教学的感想
浅谈对《计算机应用基础》教学的感想关键信息项1、教学目标培养学生的计算机基本操作能力提升学生的信息素养和数字化技能为学生后续的专业学习和工作打下基础2、教学内容计算机系统基础知识办公软件的应用（Word、Excel、PowerPoint 等）网络基础知识与应用多媒体技术基础3、教学方法理论与实践相结合案例教学法小组协作学习个性化教学4、教学资源教材的选择与更新在线学习平台的利用实验室设备的配备5、学生反馈与评价学生的学习成果评估学生对教学的满意度调查11 引言计算机应用基础作为一门普及性的课程，对于培养学生的信息技术能力和素养具有重要意义。
在教学过程中，我们不断探索和总结经验，以提高教学质量和效果。
111 教学目标的重要性明确的教学目标是教学活动的导向。
培养学生的计算机基本操作能力，使他们能够熟练使用计算机进行日常工作和学习。
提升学生的信息素养，让他们能够有效地获取、处理和传递信息。
同时，为学生后续在专业领域中应用计算机技术打下坚实的基础。
112 教学内容的设计计算机系统基础知识是入门的关键，包括硬件组成、软件系统等。
办公软件的应用是核心内容，如 Word 用于文档处理、Excel 用于数据处理和分析、PowerPoint 用于演示文稿制作。
网络基础知识与应用，让学生了解网络的基本原理和应用，如网络搜索、电子邮件等。
多媒体技术基础，如图片处理、音频视频编辑等，也逐渐成为必备的技能。
12 教学方法的选择121 理论与实践相结合在课堂上，先讲解理论知识，然后安排实践操作环节，让学生立即将所学知识应用到实际中。
通过实践，加深对理论的理解和掌握。
122 案例教学法通过实际的案例，引导学生分析问题和解决问题。
例如，在讲解Excel 函数时，以实际的数据分析案例为例，让学生学会运用函数进行数据计算和分析。
123 小组协作学习将学生分成小组，共同完成一个项目或任务。
培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够促进学生之间的相互学习和交流。
上好《计算机应用基础》课的几点想法
、Hale Waihona Puke 明确教 学 目的 。 建立 完整 的课 程体 系
由于计 算机知 识更 新 迅速 ， 学 内容 往 往 与现 实 脱节 。 教 目前计算机 基础教学存在 两种 观点 ： 一种认 为从 计算 机最基 本 的知识讲起 ， 以学 习计算机 的理论 知识为 目的， 重理论轻应 用； 第二种是 以实用为 目的 ，学用结 合 ， 以致 用” “ 学 。 我认为计算 机基础教学应 以第 二种为主 ， 注重拓 宽学生的 知识面 ， 但理论不求更深入 。学习计算机应用基础特 别是非计 算机专业学生学 习的 目的是为了让他们学 以致用 ， 培养学生运 用计算机解决实 际问题 的能力 ， 同时能 自觉吸 收新 知识 、 新技 术 ， 注重锻炼用计算 机这个工具 去解决 学习 、 研和生 活 中 并 科 的实际问题 ， 而不应把大部份时间花在 理论 知识的学 习上 。例 如， 以计算机代笔 ， 编写和排 版文章 、 告、 报 书稿等 ； 用计算 机辅 助处理与管理账 目、 学籍 、 报表等办 公事务 ； 通过 Ｉｔ ｎｔ ｎ ｒｅ 网络 ｅ 查询信息 ； 与他人通信与相互帮助 ， 资源共享等。 我们学校《 计算 机应用基 础》 课采 用 的教材是《 国计算 全 机等级考试 一级教程》， 六章 内容分 别为第一 章计算机基 础知 识、 第二章 Ｗｉ ｏ ｓ ００操作系统 、 ｎ ｗ ０ ｄ ２ 第三章 Ｗｏｄ２０ ｒ ００的使用 、 第 四章 Ｅ ｃｌ ０ ０的使用 、 ｘｅ ２０ 第五 章 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ０ ０的使用 、 ｏｅ ｉ ０ ｐ ｎ２ 第 六章 因特网初步知识 和简单应用 。除 了要求 掌握计算机 最基 本 的基础理论知识外 ， 主要任务是进行 最基本 的计算 机操作能 力的训练 。总课 时为 １８学时 ， ０ 每周 ３学时 ， 共两学 期。
《计算机应用基础》教学反思
《计算机应用基础》教学反思前言《计算机应用基础》课程作为大学生计算机基础课程之一，是必修课程。
这门课程对于计算机专业人才的培养具有重要意义，课程教学应该注重知识的实际应用，帮助学生理解计算机的基本原理和应用技术。
本文主要是对《计算机应用基础》课程教学的一些反思和建议。
课程设置首先，课程设置要注重实际应用，聚焦计算机的基本知识和应用技术，为计算机专业学生打下坚实的基础。
计算机应用基础包括计算机操作系统、计算机网络、计算机体系结构、数据库等内容，师生们应该把这些知识点联系起来，注重实用性和易于理解。
其次，要注意课程的连贯性和指导性，让学生在学习过程中获得有效的指导和反馈，更好地掌握课程内容。
针对每个知识点，应制定具体的课程目标和学习计划，引导学生完成每个阶段的任务。
同时，教师还应该针对学生的实际需求，安排适当的实践课程和综合实验课程，让学生更好地将理论知识转化为实际技能。
教学方法对于教学方法而言，建议采用以学生为主导的教学方式，引导学生发现和解决问题。
学生应该扮演主角的角色，教师则是引导者和监督者，不断地提醒和鼓励学生，让学生在自觉性、创新性等方面得到提高，更深入地了解计算机技术和行业发展。
另外，应注意资源的开发和利用，在完成课程学习的过程中，要善于使用教学资源，网络和图书馆是非常好的引用资料资源，可以让学生更好的获取知识。
同时，还应该建立课程的网络平台，为学生提供更多的课程资源和交流平台，促进学生互相交流，相互探讨。
让学生充满热情成为自主学习者，也是课程教学的一项目标。
教学管理对于教学管理而言，也需要进行合理的规范和监管。
首先要和学生签订教学目标协议，包括学习目标、要求达到的时间和质量标准等，让学生清楚了解课程的学习方向和目标要求；其次要制定课程考核体系，引导学生完成课程自测、课程作业等任务，提高课程的学习质量，确保课程的有效开展。
结论计算机应用基础是计算机专业课程中最基础的课程之一，同时也是计算机行业的基础之一。
计算机应用基础教学之我见
计算机应用基础教学之我见
计算机应用基础是当今社会不可或缺的一门重要课程。
作为一名
计算机专业的学生，我认为计算机应用基础教学应该从以下几个方面
进行改进和调整。
首先，教师应该注重理论与实践的结合。
在课堂中，教师需要给
学生讲解计算机应用的基础知识，但是这些理论知识不能光靠理论来
理解，还需要通过实践来巩固学生的理解与记忆。
因此，教师应该让
学生多进行实践操作。
例如，多开展一些实践课程和实验室实践，让
学生在实际操作中理解计算机应用的基础知识，真正把理论和实践结
合起来，从而提高学生的学习效果。
其次，需要注重计算机应用的实用性。
在课程设置上，应该注重
理论与实践的搭配，让学生能够掌握实际应用的技能，比如应用软件
的操作、网页设计、程序开发等等。
将学生带入实用性比较高的方向，不仅可以提高学生的兴趣，也可以增加学生的就业竞争力。
第三，需要注重知识系统性。
计算机应用基础课程知识系统性强，需要教师注重在课程中分段分步去讲解，严谨细致地让学生逐步理解
这一门知识体系。
计算机应用基础涉及的知识点很多，需要按照一个
系统性的视角来去理解和掌握，这才能够避免知识掌握的表象性，真
正做到知识内化和掌握。
综上，计算机应用基础课程的教学需要注重理论与实践的结合、
实用性和知识系统性。
教师需要对这些方面进行针对性的改进和调整，这样才能让计算机应用基础这门课程能够更好地服务于学生的学习需求。
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关 于 《 算 机 应 用 基 础 》 学 的 几 点 想 法 计 教
柴 美梅
（ 藏 职业 技 术 学 院 电子 信 息 系 ， 西 西藏 拉 萨 摘 要 ： 文 作 者 就 高 职 院校 如 何 更 好 地 开 展 《 算 机 本 计 应 用 基 础》 学进 行 了思考 。 教 ８００ ） ５０ ０
高 等 职 业 教 育 的 目的 是 培 养 具 备 综 合 职 业 能 力 和 全 面 素 质 的 ， 接 在 生产 、 务 、 术 和 管 理 第 一 线 工 作 的应 用 型 人 直 服 技 才 ， 之 既 要 有 专 业 知 识 ， 要 有 实 践 技 能 。《 算 机 应 用 基 使 又 计 础 》 程 在 高 职 院 校 中 已作 为 公 共 基 础 课 开 设 ， 此 我 就 计 算 课 在 机 基 础 的教 学 教 法 谈 以下 几 点 想 法 。 根 据 专 业 选 择 不 同 的《 算 机 应 用基 础 》 材 。 计 教 教 材是 教 学 内容 的物 质 载 体 ， 教 育 教 学 的 基 本 手 段 ， 是 是 搞 好教 学 工 作 的基 础 。 材 选 取 既 要 保 证 基本 的知 识 要 点 ， 教 又 要 适 合 高职 学 生 的 特 点 。《 算 机 应 用 基 础 》 程 应 选 择 由 高 计 课 职 院校 编 写 的适 合 高 等 职 业 技 术 学 院教 学 特 点 的 教 材 。 同 时 学 院也 可 以根 据 教 育 部 关 于 《 计算 机 应 用 基 础 》 的教 学 要 求 并 结 合 学 生 的实 际 情 况 ， 织 教 师 编 写 教 材 ， 师可 根 据 学 生 的 组 教 情 况 安 排 教 材 中 知 识 点 的 顺 序 及 讲 解 方 法 。不 同专 业 对 计 算 机 的知 识 应 用 的 要 求 不 同 。 因此 在 公 共 教材 外 ． 可 以编 写 配 还 套 的上 机 练 习指 导 书 ，在 指 导 书 中 根 据 学 生 的 情 况 添 加 相 应 的练 习 。如 经 管 系 ， 在 Ｅ ｃｌ 加 入 财 务 管 理 方 面 的 数 据 处 可 ｘｅ中 理 练 习 ； 电 系 ， 在 Ｐｗ ｒ ｏｎ中加 人 产 品 报 告 的演 示 制 作 机 可 ｏ ｅ ｉｔ Ｐ 练习。 二 、 助 多 媒 体 优 势 ， 强 理 论 实 践 相 结 合 。 高 课 堂 效 借 加 提 率 。 建 新 的 认 知体 系 。 构 由 于机 房 资 源 紧 缺 ，在 教 学 安 排 上 我 们 通 常 采 用 在 教 室 上 理论 课 ， 后 到机 房上实 践 课 的 模 式 。 种 上 课 模 式 没 有 把 然 这 理 论 和 实 践 有 效 地 联 系 起 来 ， 果 不 好 。 学 效 率 不 高 。 而应 效 教 用 多媒 体 教 学 可 以避 免 以 上 缺 点 。 体 实 施 方法 ： 部课 程 安 具 全 排 在机 房 ， 人 一 机 ， 行 讲 练 结 合 ， 上 课 时 教 师 先 讲 授 知 一 实 即 识 点， 然后 立刻 让 学 生上 机操 作 ， 以加 深 对 所 学 所 讲 授 知识 的 理 解 和 掌 握 。同时 ， 师在 实 施 过 程 中应 注 重 多 媒 体 教 学 中 的 教 真 实 设 计 过 程 ， 供 真 实 的设 计 活 动 ， 学 生 从 中学 会 如何 处 提 让 理 信 息 和 运 用 方 法 。 特 别 是 面 临 思 维 的 多 分 岔 口作 方 向选 择 的 过 程 、 索 失 败 的 过 程 、 维 受 阻 的 过 程 时 ， 师 应 允 许 学 探 思 教 生 失 败 ， 尝 试 从 失 败 中吸 取 经 验 ， 进 一 步 的 尝 试 。 必 要 并 作 在 的时 候 再 作 引 导 。 之 ， 样 的活 动 能 充 分发 挥 学 生 的主 体 作 总 这 用 ， 学 生 在 认 知 冲 突 中逐 步 调 整 自 己 的认 知 结 构 ， 建 新 的 使 构 认 知 体 系 。 高 课 堂 的 题 、 决 问题 的 能 力 和 协 作 、 新 、 索 的 分 解 创 探 精 神 ，同 时 学 生 也 可 以 根 据 自己 所 做 的 项 目找 到 学 习 的方 向 和 努 力 的 目标 。 高 职 院 校 学 生 的计 算 机 水 平 参 差 不 齐 。 上 课 经 常 出 现 基础 好 的学 生 “ 不饱 ” 基 础 差 的学 生 “ 不 消 ” 现象 ， 吃 ， 吃 的 导 致 学 生 上 课 有 意 见 ， 师 上 课 有 困 难 。 决 问题 的 最 好 方 教 解 法 是 实 行 分 层 合 作 教 学 。 《 算 机 应 用 基 础 》 专 业 的 基 础 计 是 课 程 。 好 这 门课 程 是 对 上 好 其 余 的 课 程 的 基 础 ． 行 分 层 学 实 合 作 教 学 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 效 率 。 体 做 法 ： 学 生 上 具 在 完 一 周 课 后 ， 进 行 一 次 分 层 考 试 ， 后 对 学 生 的 成 绩 进 行 先 然 分 析 ， 个 班 的 学 生 可 以分 为 优 、 、 、 四 个 等 级 ， 分 一 良 中 差 并 成 几 个 小 组 ， 个 小 组 四个 人 ， 四个 人 是 在 四 个 等 级 里 分 每 这 别 抽 取 一 个 。 样 每 个 小 组 的 实 力 都 是 相 当 的 ， 且 他 们 之 这 而 间 可 以 相 互 帮 助 ， 础 好 学 生 的 可 以 充 当 老 师 ． 础 学 习 差 基 基 的 学 生 可 以得 到 帮 助 。 同 时 教 师 的 奖 励 重 点 也 要 以 组 为 单 位 ， 组 内某个学 生表现不 佳 ， 影 响整个 组的成 绩 。为 了 如 将 使 本 组 取 得 好 成 绩 ， 基 础 好 的 学 生 就 会 主 动 帮 助 基 础 较 差 的 学 生 ，基 础 差 的 学 生 也 会 因 为 不 愿 影 响 整 个 组 的 成 绩 努 力 学 习 。 样 既 能 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 能 推 动 互 帮 互 学 这 又
关 键 词 ：高职 院校
《 算机 应 用基 础 》 数 学教 法 计
构 主义 教 学 理 论 基 础 上 的新 方 法 。 构 主 义 学 习理 论 认 为 ． 建 知 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到 的 ， 是 学 习 者 在 一 定 的情 境 下 。 而 借 助 他 人 的 帮 助 ， 用 必 要 的学 习 资料 ， 过 意 义 建 构 方 式 获得 利 通 的 。 构 既是 对 新 知 识 意 义 的 建 构 。 包 含 对 原 有 经 验 的 改造 建 又 和 重 组 。 “ 目驱 动 ” 学 法 能 更 大 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 项 教 求 知 欲 望 ， 分 调 动 学 生 的学 习积 极 性 和 主 动性 。 而 培 养 学 充 从