全球气候变化

《全球气候变化》
各位评委老师上午好，（鞠躬），我是来应聘高中地理教师的____号考生，我说课的题目是《全球气候变化》（板书），下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计6个方面来进行我的说课。

一、说教材：
（一）教材的地位和作用：
《全球气候变化》是人教版高中地理必修1第二章第四节的内容，本节内容从气候的变化开始引入，并对气候变化可能带来的影响作分析，找出适应对策。

对本章前几节内容具有总结性的意义。

而且本节内容与生活联系密切，对学生的思想和行为具有很强的指导意义。

（二）教学目标：
在新课程改革理念的指导下，结合对教材和学生的分析，我制定了如下三维教学目标：
1、知识与技能：运用资料说明全球气候处于不断变化之中；举例说明全球气候变化对人类活动的影响；了解人类对全球气候变化的对策。

2、过程与方法：运用多种手段收集有关气候变化的资料并进行整理分析，运用在地理学习过程中；小组合作探究全球变暖的对策。

3、情感态度与价值观：树立学生的环境、全球观念。

（三）教学重难点：
教学重点：气候的变化及可能带来的影响和适应对策。

依据：对学生的行为和生活方式指导意义大。

教学难点：理解气候是不断变化的。

依据：气候变化的原因及气候变化的复杂性。

二、说学情：
高一年级的学生通过初中的学习，已经掌握了一定的地理知识、形成了一定的地理技能；同时他们思维已经过渡到理智型，独立思考及与他人合作交流的意识增强，对地理知识和现象的认识也过渡到本质的理解和规律的探究。

教师应抓住学生特点，由浅入深巧妙设计问题，引导学生独立思考，并采用多种活动形式组织学生合作探究，来满足学生需求，激发学习兴趣，推动学习过程。

三、说教法：
基于以上对教材和学生情况的分析，我确定本节课的教法如下：启发式教学，读图分析法，讨论法。

四、说学法:
在指导下自学，读图中探索，讨论中探究。

五、说教学过程：
（一）说新课导入：用南极冰川融化，企鹅减少导入，调动学习兴趣，引导学生思考。

（二）说新课教学环节安排：本着以学生为主体，教师为主导的原则，我将教学过程分为自主预习、合作探究、归纳小结、课堂练习和布置作业5个环节。

在自主预习环节，学生掌握近代气候的变化趋势是在波动中变暖；以及变暖的主要原因很可能是人为排放温室气体的数量增加。

大致说出全球变暖的可能影响和适应对策。

在合作探究环节，师生合作探究，从温室气体的排放增加和吸收减少两个方面推理全球变暖的过程；学生合作探究全球变暖如何导致沿海低地被淹没的过程，以及从人员伤亡和经济水平两个方面探讨这些地方被掩没的严重损失。

教师指导学生辩证地看待全球变暖的可能影响，可以让学生做一些预测，培养学生的独立思考能力和发散性思维。

学生分组合作，角色扮演，如从政府、企业、个人、联合国不同角色提出适应全球变暖的对策。

归纳小结环节，由学生总结本课主要内容，并简单阐述。

其他学生可补充。

课堂练习环节，美国退出《京都议定书》，为什么荷兰抗议强烈？
布置作业环节，以“全球气候变暖”为题写一篇小论文，要求分析全球变暖的原因、影响和对策。

（三）说教学重难点的突破：对于全球气候变化，要讲清楚它与全球变暖的区别，以及它的原因还有自然原因的一面。

对于人为原因引起的全球变暖，可以通过展示汽车尾气排放、工厂大量废气排放图片代表温室气体增加，展示森林砍伐、森林火灾图片代表温室气体吸收减
少，从这两个方面推理全球变暖过程。

对于全球变暖，沿海低地被淹没带来的影响，可以展示沿海地区的人口密度图、城市分布图来理解损失严重性。

对于全球变暖利的一面，可以展示西伯利亚地区可能变成“鱼米之乡”的动画图片来体现。

对于全球变暖的适应对策，可以让学生分组角色模拟来合作探究。

六、说板书：。