小学美术欣赏课教学初探
小学美术教学中的欣赏教学新探索
小学美术教学中的欣赏教学新探索发表时间：2020-12-24T14:15:33.870Z 来源：《中国教工》2020年第18期作者：何学勇[导读] 小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是培养小学生价值观念与能力的关键时期何学勇重庆市南岸区大兴场小学校 400072摘要：小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是培养小学生价值观念与能力的关键时期。
通过开展小学美术教学中的欣赏教学，利于促进小学生创造美、欣赏美、感受美，从而可以推动小学生获得综合能力的进步。
美术教学也具备趣味性及审美性等诸多特征，能够给小学生的学习生活带来诸多色彩，所以小学美术教师要善于开展美术欣赏教学，全方面培养小学生，从而达到良好的教学目标。
关键词：小学美术教学;?欣赏教学;?探索;美术属于视觉艺术的范畴，在欣赏美术作品时，若具备良好的艺术欣赏能力，则能够深层次地欣赏到美术作品的艺术内涵、色调及形象之间的协调性，进而增强观赏者的视觉体验，并获得精神层面上的愉悦性。
在开展小学美术教学中的欣赏教学课程时，教师应善于运用合理的方式，教会小学生欣赏美术作品，以增强小学生内心对美的体会与认知，以及情感层面上的共鸣。
但从现阶段小学美术教学中的欣赏教学来说，其中却存在着一些问题，因此，教师应积极探索美术欣赏教学的新路径，以便解决其中的问题，提高小学美术教学中欣赏教学的质量。
本文以小学美术教学中的欣赏教学现状与小学生欣赏习惯分析为出发点，着重探索小学美术教学中的欣赏教学策略。
一、小学美术教学中的欣赏教学现状与小学生欣赏习惯（一）教学现状从小学美术教学中的欣赏教学现状来分析，其中存在一些问题，如重视程度不够，未能发挥学生的主体地位，以及教学方式较为单一等，都是其中所存在的主要问题，影响了小学美术欣赏教学的质量。
所以，应采取有效的方式来及时解决上述问题，小学美术教学中的欣赏教学现状如下。
（二）小学生欣赏习惯小学美术欣赏课程是一门将艺术作品当作审美对象的感情与感知为重要因素的一项活动形式，其和教师的指导与小学生对事物认知能力有着极为密切的联系。
小学低年级美术线描画教学初探
小学低年级美术线描画教学初探美术是人类的文化遗产，是表现人类生活、展示人类情感的一种语言。
美术教育是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要方式。
而线描画则是美术中最基础、最常用的表现方式之一，对于小学低年级学生来说，学习线描画是他们初步培养审美能力和创造能力的必修课。
一、线描画的概念和作用线描画，是指用线条描绘出人、物的形态和轮廓，是绘画中最基本的表现方式之一。
线描画无需色彩的修饰，但却能充分表现出人、物的内在形态和外部特征，给人们留下深刻的视觉印象。
例如，著名的蒙德里安画作就是以线条为主要表现方式的。
学习线描画可以提高学生的观察力、形象思维和创造能力。
基础的线描画技巧是其他绘画技法的基础，掌握好线描画，可为以后学习其他绘画技法打下良好的基础。
二、线描画教学方法1. 教学前期在教学前期，需要将形状、空间、感性色彩等元素引入教学内容中，使学生对所绘制的人、物有更深刻的认识。
学生可观察、比较、分析、解剖素描、图片、实物等，从感性认识向理性认识转变。
在教学中期，需要重点介绍线条的种类和线条的表现手法。
线条的种类包括直线、曲线、锯齿线、波浪线、异形线等；线条的表现手法包括轻重、细粗、长短、虚实、连续等。
老师要简单明了地讲解，加以示范，让学生感受线条的美感，同时激发学生创造性思维，鼓励他们将所学的手法运用到实际绘画中。
在教学后期，重点强调细节处理和审美意识培养。
在学习绘画过程中，学生应注意人、物的局部细节，例如面部表情、表情、装饰、肢体姿态等；同时，要提高学生审美意识，注重在绘画作品中表达情感、展现个性等方面的体现。
[教学目的]通过本次教学，使学生：2.掌握基础的线描画技巧和线条表现手法；3.提高学生的观察力和形象思维能力；4.培养学生的审美意识和创造能力。
1. 教师介绍教师向学生讲解线描画的概念和作用，介绍线条的种类和线条表现手法，让学生有了一定的认识。
2. 示范演示教师在黑板上或白纸上进行线条表现手法的示范演示。
小学美术课《作品欣赏》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“艺术作品在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我计划在今后的教学中，增加一些引导性的问题，鼓励学生们提出自己的看法，并学会倾听他人的意见。
最后，我注意到在总结回顾环节，有些学生对课堂所学内容的掌握程度并不理想。这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的学习效果，及时进行课堂检测和反馈，确保每位学生都能跟上教学进度。
2.教学难点
（1）艺术作品情感与内涵的把握：例如，《星夜》中的情感表达与艺术家生平背景的关系，学生可能难以理解艺术家在作品中所要传达的情感。
（2）艺术风格与技巧的辨识：如《格尔尼卡》中的立体主义风格和表现主义技巧，学生可能难以分辨和掌握。
（3）文化背景与艺术价值的理解：对于《富春山居图》这样的中国山水画作品，学生可能对画作所蕴含的文化价值和历史背景理解不深。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《作品欣赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围环境中的艺术作品？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艺术作品的魅力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于不同艺术风格的辨识和理解存在一定难度。这可能是因为我在讲解过程中，对于各个艺术风格的特点和区别没有强调得足够清晰。为了改善这个问题，我计划在接下来的课程中，增加对不同艺术风格代表作的对比分析，帮助学生们更好地理解和掌握。
小学美术赏析教学初探
第九届全市基础教育课程改革征文大赛小学美术赏析教学初探论文类别：学科教学类学段：小学学科：美术摘要：美术属于一种视觉艺术，是用眼睛去观察和欣赏美术作品，其特点是直观、形象的。
对艺术作品的形式要素的分析、情感要素的感受、体验、作品意义的理解，这三种心理因素之间相互依存，相互制约，相互渗透，共同构成了欣赏者的心理结构。
欣赏者只有具备了良好的欣赏心理结构，才可以正确地、完整地欣赏艺术作品。
关键词：美术课；欣赏教学；主动参与；贴近实际；欣赏方法；审美价值；内容主题；人文价值；结合动手艺术，作为人们的精神食粮，人们的思想养料，对人们的影响是多方面的。
但是它首先作用于人们的感情，改变人们的思想面貌，从而影响社会。
因此，艺术及艺术教育的作用不是立竿见影的，往往需要有一个潜移默化的过程。
而这个过程始终离不开艺术赏析。
从这个意义上说，没有艺术的欣赏，便没有艺术教育作用。
美术欣赏课是美术教育的重要组成部分，在素质教育中有着重要的地位与作用。
开展美术欣赏教育，可以发展学生的全面思维，激发学生对美的爱好与追求，塑造学生健全的人格与健康的个性。
美术欣赏课是科学的，严谨的，但也有些枯燥。
如果按教科书照本宣读或用幻灯走马灯式的演示，会导致学生上课无精打采。
如果在课堂上只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。
如果教师再讲得不透彻不生动，学生就会反感厌学，使美术欣赏课失去意义，形同虚设。
面对一幅美术作品，该如何欣赏？这是每一位美术教师都在思考的一个问题，这也是一个值得探讨的，而且是一个从来末能形成共识的学术问题。
作为一名美术教育工作者，我也是常常思考着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈谈自己的思考。
1、欣赏课教师要让学生主动参与美术赏析中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础，评述的过程即是学生主动参与学习的过程。
深度学习下的小学美术欣赏教学策略新探
深度学习下的小学美术欣赏教学策略新探摘要：近年来，深度学习技术的不断发展给教育教学带来了新的思考与实践机会。
本文以小学美术欣赏教学为研究对象，通过对深度学习技术的应用，结合学科知识、认知心理及教育教学实践经验，探讨小学美术欣赏教学策略的优化与创新。
文章首先对深度学习及小学美术欣赏教学进行简要介绍，接着从课程设计、教学内容、教学方法等方面提出了优化与创新的策略。
最后阐述深度学习在小学美术欣赏教学中的实践应用与前景展望。
关键词：深度学习；小学美术欣赏；教学策略；优化；创新美术作为一门具有重要意义的学科，培养学生艺术修养、审美意识和创造能力等方面的作用不可忽视。
小学美术欣赏作为美术教学的重要组成部分，可以帮助学生理解、欣赏并感受美术作品，提高学生的审美水平和表达能力。
然而，小学美术欣赏教学中仍存在着一些问题，如课程设计不够科学、教学内容单一、教学方法缺乏变化等，难以有效地激发学生的兴趣和积极性，影响了教育教学效果。
解决小学美术欣赏教学中存在的问题，提高教育教学质量和效率，本文将探讨深度学习在小学美术欣赏教学中的应用，结合学科知识、认知心理及教育教学实践经验，提出优化与创新的教学策略，以期为小学美术教育教学提供一些新的思路与实践经验。
一、深度学习在小学美术欣赏教学中应用与前景展望深度学习技术在小学美术欣赏教学中的应用，可以从多个教学维度开展。
在教学过程中可以利用深度学习技术对美术作品进行分析和处理，展示出更多的艺术元素和表现手法，以满足学生的视听体验需求。
还可以可以帮助教师对学生的情感体验进行分析和识别，以更好地理解学生的艺术观点和情感表达。
同时深度学习技术可以帮助教师对学生学习情况进行数据挖掘和分析，以提高教育教学质量和效率。
最后，深度学习技术可以帮助对学生的学习成果进行自动化的测评和评价，以提高教育教学的科学性和有效性。
二、深度学习在小学美术欣赏教学中的应用策略1. 建立互动式学习环境深度学习应用程序可以与学生进行互动，以帮助他们更好地理解艺术作品。
小学低段美术欣赏教学策略研究
小学低段美术欣赏教学策略研究摘要：美术作为一种艺术形式，可以很好的开发孩子们的观察力、思维能力和创造力。
美术教学是一个促进学生身心发展的重要教育内容，其中，美术欣赏作为其一个重要部分，能够创造带有视觉美感的体验感受，让孩子们在美的氛围中逐渐感受到世界的多样性和美好在小学低年级，美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，具有重要的意义。
关键字：小学低段；美术欣赏；教学策略在小学低年级美术欣赏教育中，数量和特性的限制导致了教学方法和策略的相对单一。
在此背景下，教师可以尝试使用一些创新的教学方法，在教学目标的制定上多关注学生的发展和个性差异，根据学生的水平与兴趣不同选择各种适合教学的艺术作品，引导孩子们主动学习、实践学习、在实践中感受艺术、培养孩子的审美情感以及艺术素养。
只有这样，才能真正激发小学低年级孩子们的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，从而全面、健康和有益地发展他们的人格和个性。
本文将从小学低段美术欣赏教学现状和策略教学角度出发，谈论该领域的现状及其对策，希望能够对教育实践和教学研究有所启示。
一、小学低年级美术欣赏教育现状分析1. 教学目标不明确在小学低年级的美术欣赏教育过程中，很多教师并没有具体的教学目标，或者是目标表述不够明确。
教育目标的不清晰会导致教师无法有效地进行教学设计和学生无法明确方向，教育效果有可能受到影响。
2. 教学方法单一教学方法单一是小学低年级美术欣赏教育存在的另一个问题。
过于注重老师的讲解和指导，缺乏创新性和多元性。
在美术欣赏教学过程中，很容易因为技术原因或者颜色调配等问题，导致作品显得单调无趣，欣赏时孩子往往缺乏兴趣。
这就需要教师通过丰富多样性的作品和创意性的授课方式来吸引孩子，让他们愿意参与和探究。
3. 作品内容不适小学低年级的孩子们对于美术艺术的理解力还稍有欠缺，如果教师选择的作品内容过于复杂或者过于简单，则会影响到学生的兴趣和理解。
因此，老师要在作品的选择上根据学生的认识水平和兴趣进行调整。
小学美术欣赏课教学初探
小学美术欣赏课教学初探雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。
这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品中的美，认识生活中的美都具有十分重要的作用，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及开发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。
小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的重要手段之一，必须做到与学生的年龄特点相结合，这就要求教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，以进一步引导学生欣赏作品、分析作品。
在工作中，我发现美术欣赏课存在着某些问题，因此，就目前美术欣赏课的现状，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。
一、目前小学美术欣赏课存在的问题及原因分析江苏大部分地区对美术课的重视程度不够，有的地方甚至不开设美术课，更不用说美术欣赏课了。
而且美术教师理论水平普遍存在着缺陷，在教学过程中以教师自我为中心，忽视学生对美术知识的理解。
美术欣赏课模式单调，无法调动学生对欣赏课的兴趣，大致有以下几个原因：（一）美术欣赏课不被重视，语、数、外等主课业挤占了美术欣赏课的空间当前，我国小学生的课业负担已经十分沉重，语、数、外教师为了提高教学质量，挤占了大量美术课的时间。
在小学美术学习中，我们可以看到，多数学生对美术的学习有较浓厚的兴趣，涂鸦两笔都很感兴趣。
对学生进行的调查显示：100%的学生喜欢上欣赏课（40%的学生是抱着放松、散心的心态上美术欣赏课的；60%的学生是冲着欣赏课能看到很多漂亮的图片和听到有关作品和作者的故事上美术欣赏课的）。
从中可以看出：学生们喜欢上美术欣赏课。
而由于美术欣赏课被挤占，学生对美术欣赏的兴趣得不到满足，所以时间长了兴趣也随之减少。
（二）美术教师的配备是制约美术欣赏课发展的“瓶颈”美术欣赏课应由接受过高等或中等美术教育的专业教师担任。
教师素质直接影响学生的欣赏能力。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是美术课堂中非常重要的一环，通过这门课程可以培养孩子审美能力，激发孩子的艺术兴趣，提高孩子的艺术修养和思维能力。
因此，有效的教学策略对于教师来说非常必要。
一、兴趣导入
在开课前，可以采用图片、小故事等方式来吸引孩子们的注意力和兴趣，这样可以让他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，可以利用一个短小有趣的小故事来引入课题，激发孩子对美术欣赏评述课的参与兴趣。
另外，可以采用一些具有创意性的方式，比如采用
二、互动教学
在美术欣赏评述课中，孩子们要先观看一幅画，然后进行评论。
教师可以适当利用互动教学的方式，引导学生思考、讨论，激发他们的创造性思维和想象力。
这样可以提高孩子的思考能力，让他们更好地理解、欣赏和评述作品。
三、多维度拓展
美术欣赏评述课中，教师要从多个维度来拓展教学内容，比如可以从作品的构图、色彩、线条、形状等方面进行讲解，让孩子们全面地了解作品。
此外，教师还可以引导学生了解作品的背景知识、作者的生平、艺术风格等方面的内容，让学生能够更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
四、课后反馈
在美术欣赏评述课结束之后，教师可以让学生填写评述表，评价自己的学习效果，从而让孩子们有一个反思的过程。
另外，教师还可以对学生提供更具体的反馈，指出学生需要进一步提高的方面，鼓励他们积极努力。
综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略应包括：兴趣导入、互动教学、多维度拓展和课后反馈等环节。
只有采用多种有效的教学策略，才能让学生更好地参与到课堂中来，更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
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小学美术欣赏课教学初探
摘要：美术欣赏教育是提高学生审美水平的重要一环，在美术教学中，要注意提高欣赏教学的地位，让学生在欣赏中升华出各种能力，懂得各种道理，培养和发展创造性思维与想象能力，力求体现人文性、自主性、创造性。
关键词：小学美术欣赏课初探
美术欣赏教育是提高学生审美水平的重要一环，欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。
小学美术欣赏课在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此在美术教学中，要注意提高欣赏教学的地位，让学生在欣赏中升华出各种能力，懂得了各种道理，培养和发展创造性思维与想象能力。
一、欣赏课备课要贴近学生实际，凸现人文性
美术欣赏课是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。
在实际的教学工作中，大多数学生对所欣赏的作品提不起欣赏的激情，认为欣赏的作品是大画家画的，对范作有距
离感，这就需要教师在备课时对症下药，贴近学生实际，补充一些充满童趣的，具有强烈时代感的范画，利用多媒体展示给学生欣赏，使学生感到有吸引力、新鲜感，激发欣赏的兴趣。
例如欣赏课雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。
但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。
再如徐悲鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神。
通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，增强民族自豪感，激发爱国情感。
如欣赏《秦始皇兵马俑》，从中感受祖国艺术文化的瑰丽，激发爱国主义情感。
在欣赏优秀儿童作品时，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共鸣。
二、激发兴趣，引导学生主动参与，体现自主性
在美术欣赏课中，教师往往讲得很多，欣赏课变成了”讲赏”课，忽视了学生的主动参与。
教师必须转变观念，时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，
全方位地设计课堂教学的过程，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。
小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。
教师可以用设问、小故事、小品、展示教具来激发学生兴趣的好方法。
如：在三年级《纸版画欣赏》中，首先问：你知道纸版画有什么作用？学生会猜出很多有童趣的答案。
这时，教师组织学生欣赏，学生就会很投入，直到找到自己认为正确的答案为止，这就是设问激起了学生欣赏的欲望。
三、让学生多思多想，培养创造性
美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又各不相同。
在欣赏课教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，让学生成为欣赏的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧。
欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是互相作用的。
如教学民间绘画和工艺品欣赏时，让学生试着画一画，做一做，既有助于对作品的理解，又培养学生的创造精神。
在教学《民间竹编工艺欣赏》时，首先展示许多竹编工艺品，当学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。
此时的学生，早已拿起老师为他们准备的篾片等材料，不由自主地动手编了起来。
看着
孩子们的欢喜劲儿，仿佛是什么伟大的创作。
然后教师引导学生把图片上的实物和欣赏的作品进行比较，做出评价，让学生兴趣盎然地欣赏竹编工艺。
这样，学生的创造性思维火花就在欣赏、创作中迸发了。
四、创设自由生动活泼的学习空间，使学生自主发展
美术欣赏课教学中，教师要不失时机巧妙设疑、置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，给学生留一点回味思考的时间，让学生进行交流，成为学习者、欣赏者，让美内化，从而艺术得到共鸣，所有的一切得到了升华。
如：在教学第九册《中国画欣赏》时，师生共同讨论了《清明上河图》（局部），又听老师介绍了整幅图的全景。
此时，给一点时间，请同学们闭上眼睛，让这幅局部的《清明上河图》逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其中，同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。
再请学生谈体会，他们的体会会很多，并且感受更深。
这时的“布白”，使学生有了品味的时间与空间，收到了意想不到的效果，欣赏中的艺术氛围会变得更浓。
所以，在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误区，给学生欣赏的“阵地”和“空间”，加强学生“学”的成分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，让学生学到欣赏的方法，提高欣赏能力。
参考文献
[1]《中国美术教育》.美术教育，2012年4月，第二期。
[2]《小学美术课程标准解读》.2013年版。