思维——智力的核心因素
智力因素与非智力因素
构成智力主要有六种因素: 观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。
智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。
非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。
第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等非能力的特征则属于非智力因素。
智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义目前尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。
国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着高度相关。
智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。
由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使人们的智力出现了差异。
智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。
所谓量的差异，一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。
所谓质的差异一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。
从某种程度上说，智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。
非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。
它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。
智力的核心是
抽象思维是人们在认识活动中运用概念、决定、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。
人的现实的思维是形象思维和抽象思维交织在一齐的混杂状况，由于形象思维的干扰，如果你不去有意识地和刻意地追求一个相对完整的抽象思维过程，你的思维就必然是断断续续和凌乱的，你的决策或决定就只能是盲目的和没有依据的，你的行为带来不利结果的可能性就大大增加了。
分析是指用思维把事物分解为各个部分分别加以考察从而便于构成各个概念或便于确定概念间的关系的方法。
归纳是指思维找出多个特殊性的具体事物的共同性的方法。
综合是指思维把事物的各个部分用构成的各个概念分别代表，构成原先的整体事物的概念或确定这些各个部分的概念的关系的思维过程。
演绎是指思维从事物的一般性回到到事物的具体的个别性的方法。
应对你要论述的问题，应对你要决定的事物，应对你要决策的资料，完整的抽象思维过程要求你在两个方面下足功夫：一是准确界定概念，准确界定概念的内涵、外延和数量属性；二是准确决定这些概念之间的关系，准确决定概念之间的演绎关系和数量属性关系。
人们思维和认识的目的就是把握客观事物之间的联系，把握一些事物的变化和另一些事物的变化之间的关系。正是以此为基础人们才能预测将来的变化和引导自己的行为。
双因素理论名词解释 简述智力的二因素理论
双因素理论名词解释简述智力的二因素理论什么是二因素理论，你对二因素理论了解多少呢?下面是小编整理的简述智力的二因素理论相关资料，一起来看看吧!简述智力的二因素理论二因素理论是关于智力结构的一种学说。
由英国心理学家斯皮尔曼提出。
研究历程他用因素分析方法，分析被试者的各类测验成绩时，发现有一个因素与各类工作均有关，称为普通智力因素(G);但有些人数学测验成绩较好，而语文测验成绩较差;另一些人则相反。
他认为这些差别或特长提示另一种因素的存在，即特殊智力因素(S)。
1904年斯皮尔曼(C.Spearman)提出了智力结构的二因素说，即‘G’因素(一般因素)和‘S’因素(特殊因素)。
具体含义按二因论之要义，人类智力内涵，包括着两种因素：一为普通因素(general factor)简称G因素;另一为特殊因素(specific factor)，简称S因素。
按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。
S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。
一般智力测验所测量者，就是普通能力。
斯皮尔曼的这一理论是最早的智力理论之一，把这一理论放到当时流行的遗传决定论相比，无疑是对智力落后教育的一种鼓舞，智力落后儿童的一般智力低于正常儿童是绝对的，但是也有些特殊儿童拥有一些特殊的能力，因此对智力落后儿童教育的可能性在理论上给予了支持。
但是要指出的是该理论无疑过于简化和不成熟，因此又无法给智力落后教育带来更多的方法的改进和原则的探索。
智力的构成因素观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。
我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必看考点最新版(二)
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必看考点最新版(二)1、单选题教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有_____。
A : 顺序性和阶段性B : 不均衡性C : 稳定性和可变性D : 个别差异性参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、单选题 _____是对某种教育活动的价值判断。
A : 教育测量B : 教育测验C : 考试D : 教育评价参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：教育评价的定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。
因此教育评价的本质是一种价值判断。
3、单选题个体道德的核心部分是_____。
A : 道德认知B : 道德观念C : 道德情感D : 道德行为参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体道德的核心部分。
4、简答题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选 3 名“坏学生” ，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。
这个 9 岁的小男孩，居然被同学选出了 l8 条“罪状” 。
当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。
随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的” ，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
什么是智力的核心
智力的核心
智力的核心成分是( B )。
A．创造能力
B．抽象思维能力
C．观察力
D．记忆力
资料拓展：
智力的核心是什么？
观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力
1、观察力
是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。
我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。
2、注意力
是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
3、记忆力
是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
例如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境
等一些场景，那就是人的记忆在起作用。
4、思维力
是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。
当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。
思维力是智力的核心。
5、想象力
是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
比如当你说起汽车，我马上就想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理。
因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
什么是智力的核心
心理专家认为，思考能力是智力的核心。
那么，思维能力的“三性”是什么意思呢？思维的灵活性主要表现为在解决问题时能够在短时间内找到有效解决方案的能力，即快速有效地解决问题的能力。
例如，一个5岁的男孩在比赛时将球掉进了树洞，却无法将其取出。
他想到将水倒入树洞中使球漂浮起来，从而达到目的。
在此示例中，孩子表现出了灵活的思维方式，因为他可以在短时间内提出有效的解决方案。
思维的差异意味着儿童可以找到解决具有不同想法的问题的方法。
例如，当一个5岁的孩子可以说出十几种布和水的用途时，他表现出强烈的分歧思维。
思维的热情表明，孩子们对知识的好奇心和渴望很大。
对于儿童而言，强烈的好奇心和对知识的渴望与智力发展密切相关。
因为在相同条件下，孩子们参加活动的热情越高，活动水平越高，他们就越能促进智力的发展。
观察，关注，记忆，思考和想象力1，观察它指的是大脑观察事物的能力，例如通过观察发现新事物，在观察过程中对声音，气味，温度等有了新的理解，以及通过观察现象来提高对事物本质的理解能力。
我们可以增加一些观察和想象力的训练内容，通过训练来提高学生的观察和想象力。
2.注意它是指人们的心理活动指向和专注于某事物的能力。
例如，我们的好学生可以长时间专注于阅读书籍和研究主题，而对其他无关游戏和活动的兴趣则大大降低，这是强烈关注的体现。
3.记忆它是记忆，维护，重新认识和再现客观事物所反映的内容和经验的能力。
例如，当我们长大时，我们仍然记得父亲和母亲年轻时的图像，少年时的家庭环境等等，也就是说，人们的记忆正在发挥作用。
4.思维能力它是人脑对客观事物的间接和普遍的反映能力。
当人们学会观察事物时，他们将逐渐对不同的对象，事件和经历进行分类和总结，并且他可以通过思考来总结不同的类型。
思维能力是智力的核心。
5，想象力这是人们根据现有图像在脑海中创造新图像的能力。
例如，当您谈论汽车时，我立即想到了各种汽车图像。
因此，想象力通常是在掌握某些知识的基础上进行的。
智力的核心成分
[单选题]智力的核心成分是(D )[教师招聘《教学能力与综合素养》]
A.观察能力
B.记忆能力
C.创造能力
D.思维能力
【答案】D
【答案解析】智力是由感知能力、记忆能力及思维能力等多种因素构成的认知能力，其中以感知能力与记忆能力为基础，思维能力为核心因素。
智力是指人的大脑理解社会、进行日常生活能力的复杂程度。
1905年法国心理学家就制定出第一个测量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年传入我国，1982年由北京吴天敏先生修订，共51题，主要适合测量小学生和初中生的智力。
1936年美国韦克斯勒编制了韦克斯勒成人智力量表（WAIS），儿童智力量表（WISC）、适用4-6.5 儿童的韦氏幼儿智力量表（WPPIS），韦氏量表于80年代中后期引进我国经过修订出版了中文版，因而应用较广。
智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断丶推理等;是指认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。
小学生思维的主要特点
小学生思维的主要特点一、智力与思维智力的核心成分是思维。
思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是借助语言、表象、动作实现的，是理性认识阶段，它揭示事物的内在联系和本质特征。
智力的概念是一个复杂的问题，心理学目前尚无一个统一的智力定义。
西方心理学家对智力的认识主要有三种观点：一种是把智力看成是理解和推理的一般能力；一种是把智力看成具有正相关的各种特殊能力的总和；一种是把智力看成以抽象思维能力为中心的各种特殊能力的总和。
智力不是由单一因素构成的，而是一个具有多因素（如加德纳多元智力理论涉及的方面）、多侧面、多层次（智力的二维结构模式、智力的内容、操作、成果的三维结构模式）的复杂结构。
瑞士心理学家始终坚持认为，智力的本质就是适应，使人与环境取得平衡，这种适应是一种主动的、积极的的结构。
思维分成直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维。
直观动作思维：是指通过实际操作解决直观而具体问题的过程。
思维在动作中展开，动作停止思维随之停止。
例如，电脑维修人员修理电脑时，动作思维是种重要的思维形式。
3岁前儿童基本是直观动作思维。
具体形象思维：是指人们运用头脑中的各种形象或表象来解决问题的过程。
二、小学生思维发展的基本特点“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
”（朱智贤）1、小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维。
由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
小学生思维形式的这种过渡是思维发展过程中的质变，但是这并不意味着形象思维的全部“消亡”。
低年级小学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知；中、高年纪的小学生才逐步学会区分概念中本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时离不开直接经验和感性知识。
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 思维——智力的核心因素
思维是小朋友智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。每位家长都要对小朋友的思维发展有正确的认识，自觉地采取措施，培养小朋友广阔、灵活、敏捷的思维能力，开拓小朋友的智慧，让小朋友变得更聪明。
一、思维能力在小朋友智力发展中的作用 思维就是通常所说的“考虑”、“想”、“动脑筋”。思维的智力品质包括：思维的深刻性。思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的独创性等四个主要方面。思维发生和发展中表示出来的个体差别主要表示在思维的智力品质上。
思维能力的高低，反映小朋友的智力活动水平高低。思维能力的发展，是衡量小朋友智力发展程度的重要标志。
思维在学习中具有特别重要的意义。首先，思维是理解知识的必要心理因素。人们无论学习什么知识，都必需深刻地理解它；而要深刻地理解所学的知识，就要进行独立考虑。其次，思维是巩固知百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 识的重要心理条件。小朋友学习任何知识，都必需牢固地掌握它，而掌握知识需要进行积极思维。
通过思维，小朋友可以认识那些没有直接作用于他们的事物，也可以预见事物的发展变化过程。这样小朋友就掌握了直接感知领域以外的事物。思维的领域比感知的领域要宽广，它是小朋友获得新知识，进行发明性学习和发展智力的重要途径。
二、如何培养小朋友的思维能力 1．创设问题的情境。问题是思维的引子，家长要善于让小朋友自身提出问题，并且要求他积极运用已有的感知经验，去独立考虑和找答案。在小朋友考虑问题遇到困难时，家长可以启发小朋友的思路。只有这样，才干真正有效地锻炼和提高小朋友的思维能力。当小朋友爱提出各种各样问题的时候，家长要耐心地听，要跟小朋友一起讨论和寻找解决这些问题的方法，家长的积极主动对小朋友影响很大。特别是家长也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复考虑、亲子共商，获得圆满答案，这个过程最能提高小朋友的思维能力。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 2．多参与实践活动。思维的过程就是对信息加工的过程。可以说信息是思维的原料，原料越丰富，思维加工越容易有效地进行。所谓信息，归根结底就是表象和语言两大类。因此，为了给思维提供足够的原料，就应当丰富小朋友的表象和语言。家长不只要求小朋友牢固地掌握书本知识，还应该积极引导小朋友多参与实践活动，并在实践中努力提高小朋友的思维能力。
3．掌握思维的方法。思维是有一定的规律可循的。例如，从具体的、感性的引向笼统的、理性的；在某一思维的主导下，各种思维互相配合，思维和记忆相互制约，互相促进；思维的间接性与概括性辩证统一；思维活动的多层次，等等。这些都是思维的一些基本规律。假如能遵循这些规律，就一定能使小朋友的思维得到发展，掌握思维的主要方法，即比较和归类、分析和综合、笼统和概括、系统化和具体化、演绎和归纳。小朋友的思维过程，实质上就是运用这些方法去认识客观实际的过程。
4．让小朋友独立考虑。小朋友遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长直接把答案告诉小朋友，当时解决了问题，小朋友得到的只是问题的百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 答案，并没有找到解决问题的方法，不能很好地训练小朋友的思维能力。面对小朋友的问题，家长要告诉小朋友寻找解决问题的方法。也就是启发小朋友，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自身学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当小朋友自身得出答案时，他会充溢成绩感，独立考虑的自觉性也增强了。
5．珍惜小朋友的好奇心。小朋友好奇心比较强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是小朋友旺盛求知欲的表示。家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤小朋友思维的积极性。应当因势利导，鼓励小朋友的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而维护小朋友的好奇心，提高小朋友的学习兴趣和思维能力。
思维是小朋友智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。每位家长都要对小朋友的思维发展有正确的认识，自觉地采取措施，培养小朋友广阔、灵活、敏捷的思维能力，百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 开拓小朋友的智慧，让小朋友变得更聪明。 一、思维能力在小朋友智力发展中的作用 思维就是通常所说的“考虑”、“想”、“动脑筋”。思维的智力品质包括：思维的深刻性。思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的独创性等四个主要方面。思维发生和发展中表示出来的个体差别主要表示在思维的智力品质上。
思维能力的高低，反映小朋友的智力活动水平高低。思维能力的发展，是衡量小朋友智力发展程度的重要标志。
思维在学习中具有特别重要的意义。首先，思维是理解知识的必要心理因素。人们无论学习什么知识，都必需深刻地理解它；而要深刻地理解所学的知识，就要进行独立考虑。其次，思维是巩固知识的重要心理条件。小朋友学习任何知识，都必需牢固地掌握它，而掌握知识需要进行积极思维。
通过思维，小朋友可以认识那些没有直接作用于他们的事物，也可以预见事物的发展变化过程。这样小朋友就掌握了直接感知领域以外的事物。思维的领域比感知的领域要宽广，它是小朋友获得新百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 知识，进行发明性学习和发展智力的重要途径。
二、如何培养小朋友的思维能力 1．创设问题的情境。问题是思维的引子，家长要善于让小朋友自身提出问题，并且要求他积极运用已有的感知经验，去独立考虑和找答案。在小朋友考虑问题遇到困难时，家长可以启发小朋友的思路。只有这样，才干真正有效地锻炼和提高小朋友的思维能力。当小朋友爱提出各种各样问题的时候，家长要耐心地听，要跟小朋友一起讨论和寻找解决这些问题的方法，家长的积极主动对小朋友影响很大。特别是家长也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复考虑、亲子共商，获得圆满答案，这个过程最能提高小朋友的思维能力。
2．多参与实践活动。思维的过程就是对信息加工的过程。可以说信息是思维的原料，原料越丰富，思维加工越容易有效地进行。所谓信息，归根结底就是表象和语言两大类。因此，为了给思维提供足够的原料，就应当丰富小朋友的表象和语言。家长不只要求小朋友牢固地掌握书本知识，还应该积极引导小朋友多参与实践活动，并在实践中努力百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 提高小朋友的思维能力。 3．掌握思维的方法。思维是有一定的规律可循的。例如，从具体的、感性的引向笼统的、理性的；在某一思维的主导下，各种思维互相配合，思维和记忆相互制约，互相促进；思维的间接性与概括性辩证统一；思维活动的多层次，等等。这些都是思维的一些基本规律。假如能遵循这些规律，就一定能使小朋友的思维得到发展，掌握思维的主要方法，即比较和归类、分析和综合、笼统和概括、系统化和具体化、演绎和归纳。小朋友的思维过程，实质上就是运用这些方法去认识客观实际的过程。
4．让小朋友独立考虑。小朋友遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长直接把答案告诉小朋友，当时解决了问题，小朋友得到的只是问题的答案，并没有找到解决问题的方法，不能很好地训练小朋友的思维能力。面对小朋友的问题，家长要告诉小朋友寻找解决问题的方法。也就是启发小朋友，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自身学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当小朋友自身得出答案时，他会充溢成绩感，独立考虑的自觉性也增强了。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 5．珍惜小朋友的好奇心。小朋友好奇心比较强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是小朋友旺盛求知欲的表示。家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤小朋友思维的积极性。应当因势利导，鼓励小朋友的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而维护小朋友的好奇心，提高小朋友的学习兴趣和思维能力。
思维是小朋友智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。每位家长都要对小朋友的思维发展有正确的认识，自觉地采取措施，培养小朋友广阔、灵活、敏捷的思维能力，开拓小朋友的智慧，让小朋友变得更聪明。
一、思维能力在小朋友智力发展中的作用 思维就是通常所说的“考虑”、“想”、“动脑筋”。思维的智力品质包括：思维的深刻性。思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的独创性等四个主要方面。思维发生和发展中表示出来的个体差别主要表示在百度文库 - 让每个人平等地提升自我 11 思维的智力品质上。 思维能力的高低，反映小朋友的智力活动水平高低。思维能力的发展，是衡量小朋友智力发展程度的重要标志。
思维在学习中具有特别重要的意义。首先，思维是理解知识的必要心理因素。人们无论学习什么知识，都必需深刻地理解它；而要深刻地理解所学的知识，就要进行独立考虑。其次，思维是巩固知识的重要心理条件。小朋友学习任何知识，都必需牢固地掌握它，而掌握知识需要进行积极思维。
通过思维，小朋友可以认识那些没有直接作用于他们的事物，也可以预见事物的发展变化过程。这样小朋友就掌握了直接感知领域以外的事物。思维的领域比感知的领域要宽广，它是小朋友获得新知识，进行发明性学习和发展智力的重要途径。
二、如何培养小朋友的思维能力 1．创设问题的情境。问题是思维的引子，家长要善于让小朋友自身提出问题，并且要求他积极运用已有的感知经验，去独立考虑和找答案。在小