粤教科技版科学四年级19声音的高低教学设计
粤教粤科版小学科学四年级上册科学《声音的高低》共21页文档
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
粤教粤科版小学科学四年级 上册科学《声音的高低》
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
粤教科技版科学四年级19声音的高低说课
粤教科技版科学四年级上册19声音的高低说课黑龙江省同江市第一小学刘正学尊敬的各位评委：我是来自同江市第一小学的科学教师。
我将要说课的内容是声音的高低。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：声音的高低是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第三课。
教材共编排了两个个活动。
在本课的学习中，实验核心内容都是观察振动的差异。
以此让学生理解声音具有不同特征的根本原因。
活动1.声音的高低观察声音高低的不同，列举生活中声音高低不同的现象认识到声音有高低之分。
活动2.高低音产生的秘密，通过对比实验，探究尺子产生高低不同声音和什么有关，认识到物体振动速度的快慢和声音高低有关。
二、说学情：对于声音，我们都很熟悉，但声音高低与那些因素有关，大部分学生还是说不清楚。
三、说教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：科学知识目标:知道声音有高低之分。
认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。
能力培养目标：能够通过观察，辨识声音的高低。
通过观察，发现物体振动速度和产生声音高低的联系。
能够有效控制实验变量，获得准确的实验数据，并分析数据得出结论。
初步具备实验设计的能力和控制变量的意识。
情感态度价值观：了解到声音变化的美妙及中国古代人民的聪明才智。
养成严谨的实验习惯和培养认真的实验态度。
四、说教学重点：综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：知道声音有高低之分。
认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。
五、说教法：基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：铝板琴、音锤、钢尺等七、说教学过程：根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:（一）、导入新课。
媒体出示：乐器展示（竖琴）科学猜想：为什么竖琴的弦有长有短？生活情境：观看乐器展示，发现乐器内部结构上的不同之处。
粤教粤科版小学科学四年级上册第15课《声音的高低》教材分析
第15课 《声音的高低》教材分析本课的任务驱动情景是孩子们在观看乐器展示，对琴弦的长短产生了兴趣。
为什么竖琴的弦有长短不同？很多能产生不同音高的乐器，其发声部位都是长短不同的，如常见弦乐器的弦。
长短不同的琴弦是不是会发出不同的声音呢？由此问题引入活动1的观察活动。
15声音的高低为什么琴弦有长有短？活动1 琴弦的秘密本活动的主要任务是让学生观察声音高低的不同，并发现不同长度的弦会产生高低不同的声音。
再根据观察的实验现象，分析琴弦振动的快慢与发出的声音高低之间的关系。
本活动首先通过引导学生用自制橡皮筋琴模拟竖琴或钢琴不同长度的琴弦，然后再通过弹奏长短不同的橡皮筋，观察橡皮筋振动的快慢与发出声音的高低的现象，从而认识声音具有高低不同的特征，并在观察中将琴弦的长度差异与振动的快慢及产生声音的高低联系起来。
有的声音比较尖锐，应该是高音。
友情提示本活动选用橡皮筋琴作为研究对象，不仅可以解决任务驱动情境中的问题“为什么乐器的发声部位长短不同”，更重要的是橡皮筋琴结构简单，学生一看就明白。
教师也可以使用铝板琴或长短不同的金属棒等材料代替，这些材料都较容易让学生观察（发声部位具有长短不同的特征，能发出高低不同的声音）。
提供给学生的材料不一定是组装好的橡皮筋“琴”，也可以让学生自行组装或制作作品。
在组装、调试的过程中，学生可以自行调整橡皮筋的长度、松紧等。
让学生观察几种生活中的高音低音现象，并举出类似的例子，有助于学生更好地掌握声音高低不同的差别。
教科书中提供了警笛声、笛声、蝉鸣声、牛叫声4个事例。
例如，警笛一般是高低音交替，从而引人注意；人们在用笛子演奏时，能灵活地发出高低不同的声音；蝉鸣时，其腹部的发音器很像一个鼓，当其发生振动时就会发出持续而尖锐的蝉鸣；牛的叫声则比较低沉。
警笛声笛声蝉鸣声牛哞声◎友情提示◎用不同的物体发出声音是比较容易做到的，但要发出高低不同的声音则需要一定。
《声音的高与低》教学设计
《声音的高与低》教学设计【教材简析】《声音的高与低》是四年级上册《声音》单元的第6课。
通过前几课的学习，学生已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来，本课学生将探索声音的另一个重要属性——音高。
敲击铝片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，通过观察，学生可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。
学生再利用钢尺发出高低不同的声音，进一步发现物体在发出高低不同的声音时的秘密。
【学生分析】在前几课学习的基础上，学生在研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来，关注物体的振动及其幅度大小，这些是本课研究声音音高的基础，学生也会逐渐把注意力转移到振动的快慢上来。
通过本课的学习，学生将进一步提高确立不同变量、观察实验现象、记录实验发现、整理分析产生新发现的能力。
【教学目标】科学概念目标●声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学探究目标●通过描述钢尺伸出桌外的长度不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
●通过分析柱形图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据的能力。
科学态度目标●养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标●认识到科学技术影响着我们的生活，推动着社会的进步。
【教学重难点】重点：知道声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
难点：学会用柱形图的方法将实验中收集到的信息进行处理和分析，发现事物的规律。
【教学准备】为学生准备：每个小组1个铝片琴、1把口琴、1把钢尺（或塑料尺）、1本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
教师准备：与本课相关的教学课件。
【教学过程】一、聚焦教师先准备一种乐器（如竖笛），再进行讲解。
教师：现在，我试着让这个乐器发出声音。
当你觉得听到的声音高的时候，就把身体站高；当你觉得听到的声音低的时候，就把身体降低。
四年级上册科学教案-《19.声音的高低》粤教版
小学科学（粤教版）四年级上册19、声音的高低一、教学目标：1、认识声音有高低之分，学习分辨生活中的声音哪些是高音，哪些是低音。
2、弹奏简易小吉他，初步了解物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。
3、通过了解我国古代编钟，听编钟演奏，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1、认识声音的高低，分辨生活中的高低音，了解声音高低的产生原因。
2、培养学生的民族自豪感。
三、教学难点：认识声音的高低，分辨生活中的高低音，了解声音高低的产生原因。
四、教学准备：1、铝板琴（每小组一个）。
2、短尺（两人一把），橡皮筋若干。
3、教学课件(PPT)准备。
五、教学过程：1、引入：（1）显示铝板琴的图片，很多同学小时候都玩过这种小玩具。
今天我们又来敲一下。
（学生敲打铝板琴1分钟。
）你能说说铝板琴发出的声音有什么不同吗？（提示：尖锐、低沉，）（2）我们把尖锐的声音叫高音，低沉的声音叫低音。
2、声音的高低：（1）同学们，生活中我们能听到各种各样的声音，他们也有高音与低音的不同。
下面我们来听几种声音，你能分辨出是高音还是低音吗？显示图片，点击发出声音，学生听声判断。
（2）警车鸣笛声、蝉叫声是高音，汽车发动声、牛叫声是低音。
此处可根据学生的回答做适当的评价。
3、观看古代编钟演奏的录像。
介绍古代劳动人民高超的技术。
（此处目的有3：1、让学生感受高低音的不同，2、培养学生的民族自豪感，3、调节课堂气氛。
）我们的祖先两千多年前就能够制造如此精美的乐器，演奏出如此美妙的乐曲。
大家能听出乐曲中有什么不同吗？（声音高低不同）4.、制作“小吉他”。
屏幕显示图片，老师介绍制作方法。
学生制作小吉他，老师巡视指导。
5、探究声音高低的原因。
（1）要求学生制作高音和低音两条玄（提示：绷紧和绷不紧。
）让学生弹拨两根玄，观察高音与低音时振动的情况。
（2）我们来了解声音高低的原因，请大家弹一弹自己的“小吉他”，根据观察的情况完成表格。
（3）提问小结，引导学生说出：物体振动快，发出高音，物体振动慢，发出低音。
四年级上册科学教案-3.3《声音的高低》l 粤教版
1、活动一声音的高低
刚刚我们说到竖琴的琴弦有长有短。
1、思考：同学们，你们认识这是什么乐器吗？？
（出示铝板琴的图片）
2、思考：你能说说铝板琴有什么特点吗？
（铝板琴的铝板有的长有的短。）
3、任务：用音锤依次敲打铝板，听一听发出的声音。
（通过尖锐、低沉、高、低等关键词对铝板琴发出的声音进行描述）
通过动手实验，知道声音的高低与振动的速度有关。
课堂小结
1、声音的高低与振动的速度有关。
2、振动速度越快，声音越高；振动速度越慢，声音越低。
板书
声音的高低
4、汇报。
同学a：敲击较短的铝板时，铝板琴发出的声音很低沉。
同学b：敲击较长的铝板时，铝板琴发出的声音很尖锐。
低沉也就是低音；尖锐也就是高音。
5、思考：每块铝板发出的声音不同，这与它们的长短有关吗？
（每块铝板发出不同的声音与铝板的长短是有关的，铝板越长，发出的声音越高，铝板越短，发出的声音越低。）
6、思考：生活中能听到很多高低不同的声音，分辨下面几组不同的声音，说出它们声音的高低。
（3）多次改变钢尺伸出桌面的长度，记录实验现象。
（出示两幅实验过程的图片）
注意事项：
（1）每次拨动尺子的力量要一致。
（2）实验时记得戴好护目镜。
2、记录实验现象。
我的发现：我发现尺子伸出的长度越短，尺子振动速度越慢，尺子发出的声音就越低；伸出的长度越长，尺子振动幅度越大，尺子发出的声音越高。
3、在上述实验中，拨动尺子的力大小一致，产生的声音却高低不同，其中的秘密是什么？
问题3：为什么竖琴的琴弦有的长有的短？
（因为这样就可以演奏出高低不同的声音。）
琴弦的长短与声音的高低之间有一个怎样的联系呢？这节课让我们一起来学习声音的高低。(板书课题：声音的高低）
四年级科学上册(粤教版)第15课声音的高低(教学设计)
答案：生活中有许多现象与声音的高低有关，例如：吹口哨时，吹得快声音就高，吹得慢声音就低；敲击不同的乐器，如钢琴、小提琴等，音高不同是因为振动频率不同；在游泳比赛中，裁判员吹哨子的声音高低，用以指示比赛开始和结束。
3. 题目：请描述一个实验，用于验证声音的高低与振动快慢的关系。
b. 实验材料：准备不同材质和工具的实验材料，让学生进行实验操作，观察和分析声音的高低现象。
c. 视频：播放一段有关声音高低的有趣的音乐视频，引发学生对声音高低的兴趣，激发他们的学习动机。
d. 在线工具：如果条件允许，可以使用在线工具进行声音的分析和处理，帮助学生更好地理解声音的高低与振动快慢的关系。
2. 以小组合作的形式进行实验探究，引导学生自主操作、观察和分析数据，以突破重点2。
针对难点1，设计相应的教学活动，如让学生用不同的材料和工具制作乐器，观察和分析乐器的音调变化，从而帮助学生理解和掌握振动频率对声音音调的影响。
针对难点2，在实验过程中，给予学生清晰的操作步骤和指导，同时提供必要的辅助工具和材料，以确保学生能够顺利进行实验操作和数据分析。同时，组织学生进行小组讨论和交流，鼓励他们分享实验结果和感受，从而提高他们的实验操作和数据分析能力。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解声音的高低与振动快慢的关系的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
粤教粤科版科学四上315 声音的高低 教案
粤教版小学科学四年级上册《声音的高低》教案一、教材分析：本节课是小学科学四年级上册第三单元第三节《声音的高低》。
通过本节课的学习，学生将了解声音的高低与物体的振动频率有关，掌握不同频率声音的高低，并能够运用所学知识进行实际操作。
二、教学目标：知识目标：了解声音的高低与物体的振动频率有关；掌握不同频率声音的高低。
能力目标：通过实际操作，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
情感目标：培养学生对科学的兴趣，培养学生的观察力和动手能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：声音的高低与物体的振动频率的关系。
教学难点：通过实际操作，让学生能够正确判断声音的高低。
四、学情分析：学生已经学习过声音的基本概念，对声音的产生和传播有一定的了解。
在生活中，学生常常能够听到不同频率的声音，但对声音的高低可能还没有形成明确的概念。
因此，本节课需要通过实际操作，让学生亲自去感受不同频率声音的高低，从而帮助他们建立正确的概念。
五、教学过程:第一环节：导入新课1.引入问题：同学们，你们知道什么是声音的高低吗？2.学生回答问题。
3.提示学生：声音的高低是指声音的频率高低。
第二环节：学习新知识1.呈现图片：出示一些不同频率的声音的图片，如鸟叫声、汽车喇叭声、钢琴声等，让学生观察。
2.引导学生观察：请观察这些声音的图片，你们能从中发现什么规律吗？3.学生回答问题：声音的高低与声音的频率有关。
4.解释：频率高的声音听起来比较尖，我们称之为高音；频率低的声音听起来比较低沉，我们称之为低音。
第三环节：实际操作1.准备材料：音叉、弦线、玻璃瓶等。
2.操作一：敲击音叉，观察声音的高低。
-教师拿出一个音叉，示范用手指敲击音叉，发出声音。
-让学生用手指敲击音叉，听觉观察声音的高低。
-提问学生：敲击音叉时，你们感觉声音的高低有什么不同？-学生回答问题：频率高的音叉声音比较尖，频率低的音叉声音比较低沉。
-教师总结：敲击音叉时，我们可以通过观察声音的高低来判断音叉的频率高低。
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粤教科技版科学四年级上册
19声音的高低教学设计
黑龙江省同江市第一小学刘正学
一、教材分析：
声音的高低是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第三课。
教材共编排了两个个活动。
在本课的学习中，实验核心内容都是观察振动的差异。
以此让学生理解声音具有不同特征的根本原因。
活动1.
声音的高低观察声音高低的不同，列举生活中声音高低不同的现象认识到声音有高低之分。
活动2.高低音产生的秘密，通过对比实验，探究尺子产生高低不同声音和什么有关，认识到物体振动速度的快慢和声音高低有关。
二、学情分析：
对于声音，我们都很熟悉，但声音高低与那些因素有关，大部分学生还是说不清楚。
三、教学目标：
科学知识目标:
知道声音有高低之分。
认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。
能力培养目标：
能够通过观察，辨识声音的高低。
通过观察，发现物体振动速度和产生声音高低的联系。
能够有效控制实验变量，获得准确的实验数据，并分析数据得出结论。
初步具备实验设计的能力和控制变量的意识。
情感态度价值观：
了解到声音变化的美妙及中国古代人民的聪明才智。
养成严谨的实验习惯和培养认真的实验态度。
四、教学重点：
知道声音有高低之分。
认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。
五、教法：
结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
六、教学准备：
铝板琴、音锤、钢尺等
七、教学过程：
（一）、导入新课。
媒体出示：乐器展示（竖琴）
科学猜想：为什么竖琴的弦有长有短？
生活情境：观看乐器展示，发现乐器内部结构上的不同之处。
教师谈话：很多能产生不同音高的乐器发声部位都是长短不同的，如常见弦乐的弦。
（二）活动1.声音的高低
媒体出示：铝板琴（如果没有铝板琴，也可以使用长短不同的橡皮筋、金属棒等材料代替）。
观察发现：铝板琴的特点。
讨论交流：铝板琴不同铝板（长短不同）
科学实践：用音锤依次敲打铝板，听一听发出的声音有什么不同。
交流发现：铝板琴不同铝板（长短不同）发声部位具有长短不同的特征，而且不同的部位发出的声音高低不同。
科学实践：生活中听到的声音高低不同，说出它们声音的高低并举出类似的例子
播放教材中：警笛声、汽车发动声、蝉鸣声牛哞声
分辨高低音：警笛声（高音）、汽车发动声（低音）、蝉鸣声（高音）、牛哞声（低音），其中两个是人造机器的声音，两个是大自然动物的声音。
媒体出示“历史”：介绍曾侯乙编钟。
（三）高地声音的秘密
提出问题：“声音的高低与什么因素有关？
用钢尺做实验：观察并实记录验现象。
实验步骤：
1.钢尺伸出桌边10厘米，压紧，用力拨动钢尺，观察振动的快慢和发出声音的高低。
2.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺，观察振动的快慢和发出声音的高低。
根据实验的记录讨论：声音高低不同，其中的秘密是什么。
实践小结：钢尺伸出不同长度时，振动快慢的差别，振动快慢差别产生不同音高的。
八、板书设计：
19.声音的高低
振动快慢差别产生不同音高。