普通高中语文家庭作业布置的现状与对策初探

教 育 论 坛
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通高 中语文家庭作业 布置 的现状与对策初探
主新
（ 甘 肃省陇西县第一中学， 甘 肃 陇西 ７ ４ ８ １ Ｏ ０ ） 摘 要： 高 中是人 生中最重要 的学习阶段 ， 高中生面对复杂的 学科和 紧迫 的学习时间 ， 往往 一筹莫展 ， 学生的 负担和压 力也是空前 的。在压 力重重的 中学阶段 ， 语 文学科应不应该布置家庭作业 ， 如何布 置， 值得每一位 高中语 文教 师深入探 讨。本文就普 通高中语 文家庭
作业布置的现状， 谈几点对策。
关键词 ： 高中； 家庭作业 ； 布置 ； 对策 高中语文学科与其他学科一样，语文家庭作业的意义也与语文的 是简单的抄写， 只是语文基础字词的机械重复。 这样不仅不能加深学生 教与学一样 ， 具有两方面的特点： 一方面， 语文教师通过学生完成家庭 对语文知识的理解和掌握， 反而会使学生产生厌恶隋绪 ， 遏制了学生能 作业的情况来检测语文教学的实效 ， 了解他们掌握语文知识 、 形成语文 力的提高。 能力的情况 ， 为后面的教学提供了重要的参考信息。另一方面， 高中生 ２高中语文家庭作业布置的对策 通过家庭作业对新近阶段所学知识进行了消化 、 巩固， 还构建了自己的 ２ ． １重视课外阅读 ， 培养创新能力。在高中学生语文创新能力的培 知识体系， 提高了语文素养。 高中语文家庭作业作为高中语文课堂教学 养上 ， 课外阅读是一个必不可少 的环节。首先， 课外阅读是语文课堂教 的延伸和补充， 对语文课堂教学起到一定的巩 固 和补充的作用。 学的有益补充。 高中课本大部分作品是节选的， 因而对文章的理解往往 １高中语文家庭作业布置的现状 是孤立 的、 断裂的、 片面的， 这就需要结合作品所在的大环境 、 大背景理 １ ． １作业布置数量太少或太多， 不考虑作业布置的意义。 高中阶段， 解 。如果高中生能适当阅读课外书籍， 看一些这方面的课外书 ， 不仅可 很少有 人 提及语文家庭作业 ， 因为高中学生的大量时间被数学、 物理等 以加深对课文的理解， 还会对文章有更深的把握。在写作训练方面。通 理科学科 占据着。 很多语文教师除了让学生在家写 兀 ． 篇作文外， 基本上 过读课外书， 可以学习人家的写作手法 ， 摘录精彩片断 ， 积累写作素材。 不给高中学生布置家庭作业。这样 ， 高 中阶段语文家庭作业形同虚设。 要想写出优秀的文章， 就必须加大课外阅读。而这些靠课堂教学是不能 中学生不重视语文学科的学习，语文素 达到的。 其次， 课外阅读是培养学生 人生观 、 价值观的—种手段。 高中阶 养得不到提高。 但是， 也有部分语文教师为了 提高升学率 ， 提升业绩 ， 无 段是学生形成人生观、 价值观 、 世界观的关键时期。一本好书胜过老师 、 限制地大量地给高中学生布置家庭作业 ， 使他们不堪重负 ， 身心疲惫。 家长一百遍的说教。通过课外阅读 ， 学生慢慢会知道什么该做 ， 什么不 例如， 有些高中语文老师， 让学生抄写文言文篇 目， 要求至少写三遍 ； 有 该做 ， 理解父母的良苦用心， 逐步树立理想 ， 形成 自己独立的人格 ， 并对 的老师每天都让学生写长达千字的 日 记， 并且要求 日日如此 ； 还有的语 人生观 、 价值观有—个 比较清楚的认识。最后 ， 课外阅读是学生未来更 文教师每天都给学生布置了大量的课时训练。 总之， 老师是想尽一切办 好发展的基础。通过课外阅读 ， 高中生可以掌握很多在课本上 、 课堂上 法不让学生闲下来。 殊不知， 这样的家庭作业不但扼杀了高中生对语文 学不到的东西。 可以全面丰富其知识体系， 完善其知识结构。 所以， 高中 学习的兴趣 ， 显得毫无意义 ， 还大量 占用 了学生宝贵的学习时间， 效率 学生适当地阅读一些课外书， 不仅没有坏处， 反而会对学生的发展起到 极差。 语文家庭作业作为高中语文课堂教学的延伸和补充， 对语文课堂 很好的促进作用。增强了学生的语文素养 ， 提高了学生的语文能力 。 教学起到—定的巩固和补充的意义丧失殆尽。 ２ ． ２合作探究 ，让学生 自主留作业。新课程强调高中学生 自主 、 合 １ ． ２作业布置单一， 无视学生的个性化成长。面对 日 益严峻的升学 作 、 探究能力的培养。如果能激发高中生的 自主能力 ， 让他们根据 自己 压力 ， 为了降低平时批改作业的工作量 ， 很多高中语文教师在家庭作业 的实际 情况 ， 从 自身出发 ， 给自己布置适合 自己的家庭作业。 这样， 不但 布置时都会选一些答案较 固定 的、 批改起来较便捷的作业 ， 甚至好多语 调动了学生的积极性 ， 变被动学习为主动学习， 而且因地制宜 ， 节省了 文教师在每学期初期就将整个学期的作业 内 容 和作业格式固定下来 大量的时间 ， 提高了学生学习的效率。例如 ， 这个单元的知识 少， 学的 了。 这些固定的家庭作业是面向所有学生的， 根本就没有考虑不同学生 轻松， 就可以没有家庭作业 。那个单元的难点重点较多 ， 就要按照 自己 的语 文能力 差异 。 的需求布置家庭作业 ， 加强和巩 固知识 ， 或多或少 ， 依据 自己的学情 。 还有部分高中语文教师在布置家 窿作业时， 往往采取“ 统一化 ” 的 再如 ， 利用学习小组 ， 学习小组最好按就近原则划分 ， 比如同一个小区 模式， 即对全部学生统—要求。作业内容单一， 作业模式单一 ， 作业机械 的同学组成的。 让每个组商讨布置适合他们小组的家庭作业 ， 大家一起 重复而又单调乏味。这种“ 统一化” 的模式 ， 无视学生的个 眭化差异 ， 制 探究， 合作讨论。还有 ， 个别高中生还会增加—些个陛化的家庭作业 ， 具 约了学生的个性发展 ， 不利于 人 才的培养。 有情境性、 趣味 陛的家庭作业。 生活处处是语文， 农村的同学， 还可以在 １ ． ３作业布置只看结果 ， 不考虑学生的情感因素。非智力因素决定 劳动的过程中体验语文学习的乐趣 ， 把 自己的独特感受写下来 ， 积累心 人的发展。智商是先天的， 差别不大； 情商是后天的， 情商决定成败。 新 得 ， 让语文融人生活 ， 这也是不错的语文家庭作业。传统的家庭作业在 课标下， 高中教师应更多关注学生的情感， 培养学生 的非智力因素。要 布置上忽视 了这一点 ， 光靠外力强迫， 而没有内在动力 ， 是很难持久的。 知道 ， 每个学生都有不同的先天素质和生活背景 ， 都有 自己的心理 、 生 所 以， 调动高中生的积极性 ， 让他们 自主留家庭作业 ， 合作完成， 是很好 理特点， 兴趣爱好等 ， 因此学生之间存在个体差异。语文教师要认清这 的办法 。 种情形， 善于分析学生 ， 掌握学 隋。 针对学生的个体差异性， 高中教师不 ２ ． ３控制完成时间， 作业要有启发 陛。 高中学生的时间非常宝贵 ， 每 应该只重视家庭作业的结果 ， 只看重作业的成绩 ， 而忽视 了学生做作业 科都要兼顾 ， 还要有充足的自我复习的时间以查漏补缺 ， 语文老师在布 的积极性． 主动性。 做作业不是单纯的智力活动 ， 同时也是隋感、 态度 、 价 置作业时—定要充分考虑到这一点，每天家庭作业完成时问应控制在 值观ｉ 者 方面因素相融合的过程 。 对于家庭作业， 我们应该善于关注学生 半小时以内。 有些语文老师会超量布置作业 ， 占用学生完成其它科 目的 在做作业过程中的感受和体验， 关注学生思想和心理上的发展变化。 作业时间， 学生 自习的时间都在疲于完成老师布置的作业， 根本没有时 １ ． ４作业布置重记忆积累， 忽视学生语文能力的培养。高中学生的 间去做 自己想做的事。 长期以来 ， 对学生的消极影响是显而易见的。控 语文创造力 ， 主要体现在学生在熟练掌握语文基础知识 的 基础上 ， 灵活 制了家庭作业完成 的时间 ， 学生就不会感觉到太大压力 ， 也更乐于去完 运用语文知识和技能， 展示 自己的语文素养 ， 在运用语文知识 的同时， 成作业 ， 反而更有效率。 除Ｊ 之 外， 家庭作业的布置的内容要有典型性， 培养学生的发散思维能力、 思维的灵活ｌ 生 和应变性。 高中语文教学要更 能给高中学生带来思维的启迪。授之以方法 ， 这样 ， 就能做到举一反三， 多注重培养学生灵活运用知识 的能力 ， 即培养学生 的语文创造力、 强化 获益无穷。 语文创新意识。当然 ， 高中阶段适量地布置一些注重记 和积累的“ 再 总之， 高中家庭作业的布置一定要讲究科学 的方法 ， 要有严谨的态 现式” 语文作业 ， 有助于学生对基础知识的理�