《师说》教案10
高中语文《师说》教案大全
高中语文《师说》教案大全《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。
接下来是小编为大家整理的高中语文《师说》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《师说》教案大全一【教学目标】知识与技能：①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等;②了解本文的议论结构，学习借鉴正反对比的论证方法;过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学会本文学习本文正反对比，有破有立，反复论证以加强说服力的写法;情感与价值观：正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步树立尊师重道的思想，提高学习的自觉性和积极性。
【教学重点】1.指导学生积累重要的文言知识点;2.了解本文的议论结构，学会本文正反对比的论证方法。
【教学难点】理解本文的时代意义和现实意义，进一步提高学习的自觉性和积极性。
【教学方法】讲授法、讨论法、交流法【教学工具】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
一.导入：俗话说：一日为师，终生为父。
从这句话我们能看出古人对老师的尊重，现代社会，人们把老师比作辛勤的园丁，把教师职业比作太阳底下最光辉的事业。
从这里，我们也能看出大家对老师的尊重。
然而，在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。
贵族子弟无论学业如何，都有官可做。
所以，他们以从师学习为耻，社会尊师重道的风气日下。
在这种情况下，韩愈站了出来，批驳这样的形象，著《师说》大力宣扬从师学习的正确性和必要性。
柳宗元《答韦中立论师道书》对此有很好的记录：“由魏晋氏以下，人益不事师。
今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。
独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。
师说教案范文6篇
师说教案范文6篇师说教案篇1教学目标1．掌握积累文中的文言知识2．理解从师的必要3．赏析__的对比证技巧4．背诵课文一教学内容：朗读正音，质疑答疑。
教学过程一、解题1．审题①定文体。
说，文体名称。
②明内容。
题目中“师”的含义是老师，还是“从师之道”？③作者简介读课文注释1。
二、朗读正音1．指名读。
注意字音、句读、语气。
2．齐读。
三、质疑，解疑老师指点方法、技巧。
二教学内容：翻译课文一、二段，知识归类；指导背诵课文一、二段。
教学过程一、翻译第一段，知识归类1．齐读。
2．归类解释如下知识点老师板书如下知识点，师生共同解释。
①实词终闻固庸是故孰②通假字③虚词之乎其所所以④古今异义学者从而⑤词类活用师3．指名翻译一人翻译，一人点评。
每人翻译两句。
二、翻译第二段，知识归类1．齐读。
2．归类解释如下知识点老师板书如下知识点，师生共同解释。
①实词惑句读遗之族若谀复齿②通假字③虚词之而乎其于则所以犹且④古今异义众人小学⑤词类活用师下习（使……学习）⑥文言句式句读之不知，惑之不解3．指名翻译一人翻译，一人点评。
每人翻译两句。
三、指导背诵1．讨论：第1段和第2段各自的思路是怎样的？请梳理出来。
老师板书第1段首先亮出观点——古之学者必有师，然后明确老师的作用，接着一正一反阐明从师的必要性，然后结合自己对择师的认识，指出择师的标准——无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
第2段首先感叹当下师道不存；然后古将圣人从师而问与今众人耻学师对比，指出圣益圣，愚益愚的原因；接着以择师教子与己耻学于师对比，批评其未见明，然后将百工等不耻相师与士大夫群聚而笑对比，感叹师道不复。
2．背诵三教学内容：翻译课文三、四段，知识归类；指导背诵课文三、四段；理解__主旨，对比论证。
教学过程一、翻译第三、四段，知识归类；指导背诵1．齐读。
2．归类解释如下知识点老师板书如下知识点，师生共同解释。
①实词常之徒攻如通嘉贻②虚词于③古今异义不必④文言句式师不必贤与弟子不拘于时3．指名翻译一人翻译，一人点评。
《师说》教案完美版
《师说》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《师说》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解古代儒家关于师生关系的思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《师说》；（2）学会分析古文的语言特点和表达技巧；（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对教师的尊重和敬意；（2）理解尊师重道的传统美德；（3）树立正确的师生观，增进师生之间的相互尊重和理解。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵《师说》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）理解古代儒家关于师生关系的思想。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译；（2）文中某些词汇在现代汉语中的意义和用法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《师说》的背景和作者；（2）提出本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《师说》，理解文意；（2）鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）选取代表性的问题进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《师说》中的重要词汇和句式；（2）分析古代儒家关于师生关系的思想；（3）解读文中的一些比喻和隐喻。
5. 练习与巩固：（1）让学生翻译《师说》中的重点句子；（2）选取一些与师生关系相关的现代文材料，让学生进行阅读分析。
四、作业布置1. 背诵《师说》全文；2. 整理并熟记《师说》中的重要词汇和句式；3. 写一篇关于师生关系的短文，可以结合自己的实际经历和感受。
五、课后反思2. 反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备；3. 关注学生的学习进度和反馈，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评价学生的学习效果和理解程度。
师说优秀教案
师说教案
一、教学目标
1. 了解韩愈的生平及其文学成就。
2. 理解《师说》的内容和结构。
3. 学习并体会文中所表达的教育思想。
二、教学重难点
1. 重点：理解《师说》的内容和结构。
2. 难点：体会文中所表达的教育思想。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
介绍韩愈的生平及其文学成就。
引入《师说》这篇文章，引发学生的兴趣。
2. 新课呈现
讲解《师说》的背景和主题。
逐段解读《师说》的内容，帮助学生理解文章的含义。
引导学生分析文章的结构和写作手法。
3. 课堂总结
总结《师说》的主题和教育思想。
强调文章的重要性和对后世的影响。
4. 布置作业
让学生写一篇短文，谈谈自己对《师说》的理解和感受。
要求学生背诵《师说》中的重要段落。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了韩愈的生平及其文学成就，理解了《师说》的内容和结构，学习并体会了文中所表达的教育思想。
学生通过分析文章的结构和写作手法，提高了对古代文学作品的欣赏能力。
希望学生能够在今后的学习中继续深入了解韩愈的其他作品，并通过不断学习提高自己的文学素养。
《师说》教案
以上三个方面都是原因，当时“好古文，六艺经传皆通习之”人 也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余” ，我 们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必 要为他写文章吗？所以说根本的原因是不拘于时 能行古道 不拘于时和能行古道 不拘于时 能行古道。 重点词语：
好：喜爱。 六艺经传：六艺，指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋〉 、 、 、 、 、 。 通：普遍。 于：前一个是介词，表被动，被；后一个也是介词，从。 嘉：赞赏。 贻：赠送。 （二）研习课文第一、三段 问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道， 余嘉其能行古道 【问题三】文末说 余嘉其能行古道 ，所谓的“古道”指的是古人从师之道， 古人从师之道是什么？课文体现在哪里？ 古人从师之道是什么？课文体现在哪里？
问：请教，动词。
焉：语气助词，不译
今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 下：低，形容词。 耻：意动，“以……为耻”。 是故圣益圣， 是故圣益圣，愚益愚 圣：前一个“圣”，圣明的人，名词； 后一个“圣”，动词，圣明。 愚：与圣的用法一样。 其皆出于此乎？ 其皆出于此乎？ 其： 副词，表揣测语气，大概； 于：介词，从。 爱其子， 爱其子，择师而教之 其：代词，他的； 而：连词，表顺承关系。 于其身也，则耻师焉，惑矣。 于其身也，则耻师焉，惑矣。 其：代词，自己。 惑：糊涂，形容词。 彼童子之师， 彼童子之师，授之书习其句读者 之：前一个“之” ，的；后一个“之” ，代词，代童子。 句读：句中停顿的语气所在。 非吾所谓传其道解其惑者也。 非吾所谓传其道解其惑者也。
（引导学生自读课文第二段，讨论明确）
1、第二段重点词句： 第二段重点词句： 师道之不传也久矣！ 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣 ! 师道：从师学习的风尚。师，动词，从师学习； 道：名词，风尚。 欲：动词，想要。 之：取消句子独立性。 古之圣人，其出人也远矣， 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉 出：动词，超出。 犹且：还，副词。
《师说》教案范文
《师说》教案范文一、教学目标：1.了解《师说》的作者及其背景。
2.理解《师说》的主题和文章的意义。
3.分析《师说》的主要内容和结构。
4.发表自己对教师和教育的看法。
二、教学重点：1.理解《师说》的主题和文章的意义。
2.分析《师说》的主要内容和结构。
三、教学难点：1.理解《师说》的主题和文章的意义。
2.分析《师说》的主要内容和结构。
四、教学过程：导入：（5分钟）为了激发学生对教师和教育的思考，教师可以在导入部分展示一些著名的名言警句，如“教师是人类灵魂的工程师”、“教育的种子在孩子心中萌发”等，并与学生进行讨论。
呈现：（10分钟）1.引导学生了解《师说》的作者，孔子，并了解他的背景和贡献。
2.介绍《师说》的主题和文章的意义，以及它在古代中国教育中的地位。
讲解：（20分钟）1.分析《师说》的主要内容，包括教师的品德修养、教育的方法和目标等。
2.讲解《师说》的结构，包括开头的概括性描述、中间部分的具体阐述和结尾的总结性陈述。
讨论：（20分钟）1.分组讨论《师说》中提到的教育方法和目标在现代教育中的应用和意义。
2.学生可以结合自己的亲身经历或观察，发表自己对教师和教育的看法。
总结：（10分钟）1.总结《师说》的主题和意义，以及它对现代教育的启示。
2.回顾本节课的学习内容，巩固学生的理解和记忆。
拓展：（10分钟）学生可以选择一个自己认为有影响力的教育家或教育理论，进行研究并进行一次简短的报告。
五、教学资源准备：1.课本或其他教学资料。
2.幻灯片或电子白板。
3.讨论活动所需的分组材料。
六、教学评价：1.观察学生对导入部分的参与程度。
2.检查学生对《师说》的理解和分析能力。
3.评估学生对教育方法和目标在现代教育中的思考和表达能力。
七、教学反思：本节课通过引导学生对教师和教育进行思考，再结合《师说》的分析和讨论，促使学生从不同的角度去理解和思考教育的重要性。
同时，通过让学生选择一个教育家或教育理论进行研究，培养了学生的自主学习能力和批判思维能力。
韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇
韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习韩愈的《师说》。
该文章选自人教版高中语文必修四，主要围绕“师”的主题展开，探讨师者的角色、师生关系、学习方法等内容。
详细内容涉及文章第一、二自然段，重点分析作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。
二、教学目标1. 理解并掌握《师说》中的文言文词汇、句式，提高文言文阅读能力。
2. 领悟文章的主题思想，认识师者的价值和作用，树立正确的师生观。
3. 培养独立思考、合作探究的能力，学会运用批判性思维分析问题。
三、教学难点与重点难点：文章中的一些文言文句式和词汇，如“师者，所以传道授业解惑也”、“道之所存，师之所存也”等。
重点：分析文章的主题思想，探讨师生关系，学习正确的学习方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。
2. 讲解：详细讲解文章第一、二自然段，分析文章中的重点词汇、句式，解释作者对师的定义和职能。
3. 例题讲解：针对文章中的难点，给出典型例题，进行讲解。
4. 随堂练习：让学生翻译文章中的重点句子，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行分析。
六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：师者，所以传道授业解惑也道之所存，师之所存也择师的标准3. 重点词汇、句式七、作业设计1. 作业题目：分析文章中作者提出的择师标准，结合自己的学习经历，谈谈你对这个问题的看法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生对文章内容的理解是否到位？教学过程中是否存在不足？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于师生关系的文章，如《论语》中的相关内容，加深对师生关系、学习方法的理解。
重点和难点解析一、教学内容重点关注文章第一、二自然段的内容，特别是作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。
韩愈师说初中教案
韩愈师说初中教案教学目标：1、知识与技能：积累“说”文体知识，了解古代的教师，认识“师”的三层含义。
2、情感与价值：感受作者朴实的文风，体会作者对“师”的尊重，认识从师的重要性。
3、方法与评价：通过独立学习与合作交流，掌握分析论点、论据和论证方法。
教学重点：掌握“说”文体知识，理解“师”的三层含义。
教学难点：分析论证方法，体会作者的观点。
教学过程：一、导入新课教师简要介绍韩愈，引导学生了解韩愈的文学地位，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1、学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者的观点。
2、学生通过工具书或课后注释，自行解决字词障碍，教师巡视课堂，给予个别辅导。
三、课堂讲解1、教师讲解“说”文体知识，引导学生了解“说”的特点，如说明、记叙、议论等。
2、教师讲解“师”的三层含义，并结合现实生活举例说明。
3、教师分析课文论证方法，如正反对比论证、引用论证等，引导学生学会分析论证方法。
四、合作交流1、学生分组讨论，总结作者的观点，并交流自己的心得体会。
2、各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
3、教师点评，总结学生的讨论，引导学生深入理解课文。
五、巩固练习1、学生运用所学知识，课后练习写作一篇关于“师”的议论文。
2、学生互相评改，教师给予反馈，提高学生的写作能力。
六、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点，提高学生的学习效果。
七、课后作业1、学生抄写课文，加强语言表达能力。
2、学生阅读韩愈其他作品，拓展知识面。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，引导学生理解课文内容，掌握“说”文体知识和论证方法，取得了较好的教学效果。
但在课堂提问环节，部分学生回答不够积极，今后需要更加关注学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
同时，在课后作业布置方面，需要注重分层，针对不同学生的实际情况进行有针对性的训练。
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《师说》教案10
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1．学习理解韩愈阐明全新师道观念的斗争精神和“尊师重教”的观点；
2．学习借鉴本文事理结合论证和对比论证的议论文写作方法；
3．积累掌握
“传”“师”“道”“受”“固”“从”“也”“则”“于”
“乎”“所以”等词的用法；
4．背诵课文。
导学点拨窗口
【探海导航】
韩愈的《师说》一文针对性很强，具有批判现实的精神。
学习中，可先参照课文注解和有关背景资料，了解本文的写作目的和动机。
然后，看注释，通读课文，了解全文的总体结构和主要观点，特别要重点理解第一段观点的新颖和第二段对比论证的有
力。
在此基础上，反复读熟课文直至背诵。
背诵时要注意语气和语句的停顿、词语的连属、声调的抑扬等。
如有不正确，则说明在理解上有误差，应该及时纠正。
词语方面重点要辨析传、师、道、惑、益、从、也、则、于、乎、所以等的意义和用法。
可先做好后面的跟踪试题。
初中学过韩愈的《马说》，是讲识别人才、爱护人才的，内容和本文有一定的联系。
韩愈宣扬“尊师重教”，也以伯乐自许。
学习中，可以回顾复习《马说》，增强对本文思想内容的理解。
【思路结构】
本文是一篇议论文，说为李蟠而作，实际上是抨击当时那些自恃门第高贵，看不起别人，不肯从师学习，甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。
为达使人信服的目的，文章必须既要有理论论据又要有事实论据地提出自己的新观点，因而作者先从老师的功能角度做演绎推理立论，然后，再以现实存在的不良风气和孔
子从师的言行作归纳推理加深论点。
全文结构严谨，论证有。