新课程下的初中化学有效教学微探

中文科技 期 刊数据 库 （ 引文版 ）社会科 学 ２ ０ １ ５年
４期
Hale Waihona Puke 新课程下的初 中化学有效教学微探
赵 志 云 河北省 曲周县教育体育局教研室 河北 曲周 ０ ５ ７ ２ ５ ０
摘要 ：新 的基础教 育课程体 系符合 素质教 育的要 求 ，更好地促进 了人 的全 面发展 。新课程在 关注 “ 知识和技 能”的 同时更关心 学生的 “ 情感 、态度 、价值观 ” ，它把老 师与学生合 理地融为一体 ，让 学生独 立操作 ，培养 学生 的创新 能力 ，学生通过发现 ， 探 究及认知 活动 ， 使 学习过程更 多地 成为发现 问题 、提 出问题 、分析 问题 、解决 问题 的过程 。课 堂教 学是教 学过程 的中心环 节 ， 实实在在搞课 改，认认真真上好课 ，改善教 法，指导 学法，提 高课堂效益 ，已是非 常迫切 的问题 。鉴 于以上思考 ，我认 为一定 要在提 高课 堂教 学效益上狠 下功夫 ，在有限的 时间内获取最 大的教 学效益 。主要从 以下方面人 手。 关键词 ：新课程 ；初 中化学 ；有效教 学 中图 分 类 号 ：６ ６ ３ ３ ． ８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ８ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ 一 Ｏ １ ３ ７ — ０ １ 随着 知识经济 时代 的到来，教育教学模式 的更新及教学 手段 的升 级，学校教学不 能局限于传统 的注入式 教学，而更 应 注 重 学 生 的 学 习 能力 ， 让 他 们 学 会 学 习 ， 学会 探 索 。这 就 要 求 教 师 在 教 学 上 必 须 以 学 生 为 主 体 ，教 师 为主 导 。 在 化 学 教学 中，如何突 出学生 为主 体，教师为主导 的教 学原则，对 教师 的基 本功提 出了更 高的要求 ，如何正确 的处理好教材 ， 正确传递 教学信息 ，使 教学达到预期 目的，是教师 教学过程 必须把握 的方 向。 １ ．合理设计化学课课堂开头 ，充分提 高课堂教 学效 果。 兴 趣 的激 发 就 是 触 发 知 识 兴 趣 的 爆 发 点 。学 生 初 学化 学 ， 急 切期望 了何谓化学 ？化学有 何用 ？怎样学化学 ？等等 问题 ， 笔者抓住 学生这种强烈 的求 知心理 ，第一堂课就 作了两个小 演示 ：一个 是 “ 玻璃棒 点灯 ”—— 取少量高锰酸钾 晶体放在 表面皿 （ 或 玻璃片 ）上 ，在 高锰 酸钾上滴几滴浓硫酸 ，用 玻 璃棒蘸取 后，去接触酒精灯灯 芯，酒精灯立刻就被 点着 了 。 再一个是 “ 喷雾显字 ”——事先 用毛笔蘸酚酞溶液在 白纸 上 写 “ 化学 ”二字，待干后 ，用装有稀 氢氧化钠溶液 的喷雾 器 向纸上喷 雾，在 “ 白纸 ”上 显示这两个鲜红 的大字 。从而先 声 夺 人 激 起 了学 生 学 习 的热 情 和 强烈 的好 奇心 。 在此基础上 ， 还 可 以补 充 几 个 趣 味 实 验 ，如 ： “ 净水变蓝 ” ， “ 烧不坏 的手帕 ” ，重复卡尔教授所作 的 “ 舔指 ”试验等 ，强调 学习化 学 ，应特 别注 重培养观察能力 ，善于比较异 同，透过表面现 象，敢于追根 求源 的严谨科学态度和 勇于献身的精神 。为了 使学生永远保 持这种好奇心和求 知欲 ，在化学教学 中往往 需 补充一些趣味 性比较强 的化学 实验 ，这样会使教学达 到事 半 功倍 的效果 。同时可进一步提高 学生学习化学的兴趣 ，培养 学生的创新能力 。 ２ ．重视学生学 习过程 ，使知识与能力共 同发展 。“ 培养 创 新人才 ”成 为现 代教育的新 的热 点。未来的社会将是一个 学习化 的社会 ，终身教育 ，终身 学习的观念 已越来越多 的被 人们 接受 。因此 学校一定要为教育者 的学习打好基础 ，使其 掌握 离开学校 以后 继续学习 的能力 。教会 学生学习必须重视 方法 的传授 ，把学 习的方法 ，思维的方 法教给学生。“ 授之 以 鱼 ，不如授之 以渔 ” ，为此 ，教师在教学设计中，必须考虑学 生学 习方 法的 问题 ，采取的教学方法 必 须 能 促 进 学 生对 学 习 方 法 的领 悟 和 掌 握 ， 教 法 一 定 为 学法服 务。 ３ ．课堂教学必须保持适 当的容量较快 的节奏 。增加密度 体现在 知识方面 ，而且更重 要的是在科学思维 的方法 方面 。 增大密度 ，加快节奏 ，根本 点在于课堂 的绝大部分 时间中要 使学生 思维处 于主动 的积极状态 。 ４ ．课堂教学必须精讲精炼及 时反馈 。在 课堂教学中，教 师 与 学 生 的 关 系 不 应 该 是 演 员 与 观 众 的 关 系 ，应 该 是 导 演 与 演员 的关 系。这是我们常说 的 “ 教 为主导，学为主体 ” 。作为 演 员的学 生是表演 的主体 ，作为导演的教师通过 主导性的指 导 、 点播 、浓 缩 课 堂 学 习过 程 ， 使 学 生 提 高 学 习效 率 。但 导 演不 能代 替学生演戏 ，至 多我们客 串一下配角 。这就要求教 师在课堂 教学中必须注意 ，以启发性、点拨性 的讲授 ，做到 点 到 为 止 ，让 学 生 充 分 去 “ 演 ”去 “ 练” ，在 充 分 地 、有 效 地 练 的过程 中进入 “ 角色 ” ，领悟知识、理解原理 、发展能 力。 ５ ． 合 作 学 习 ， 探 究 性 学 习 让 学 生 互 补 互 促 ，共 同提 高 。 在 传 统 的学 习观 念 中 ，这 个 问题 长 期 被 忽 视 ，虽 然 一 些 有 识 之士 曾多次指 出并提 出许 多措施 ，但是 由于既定 的学 习环 境 和学 习方式 ，问题很难从根本上解 决。在学 习方式上 的改革 就是合作学 习。许 多教材提倡课 堂学习活动化、交 际化 ，如 把学生分成各种多样 的小组 ，进行 角色表 演、游戏、做手工 、 完成项 目、唱歌、跳舞 以及 陈述 、讨 论、辩论等 。在合作 学 习过程 中，随着 学生之 间不 同程度 的交往 和互相配合 ，互相 帮助 ，集体 的荣誉 感、责任感 、领 导意识 ，以及与他人 的交 际能力 ，合作 能力，平等意识都会悄 无声息地得到增强 。这 些品质在教材 中并没有 明显 的要求 ，在考 试中也不会涉及 ， 是一种 隐形 的东西 ，但是它给学 生提 供了一种 良好 的环境 和 引 导 ，帮 助 学 生形 成 这 些 现 代 社 会 所 必 需 的 素 质 。教 师 在 合 作学习 中应力求 引起 学生的兴趣 ，激 发学生的求知欲望 ，使 他们想学 ，让他们 获取成功 的体验使他们 爱学，提供给他们 更多的 自己创造 的空间使他们能学 。只有 学会与 同伴密切 的 交往 ，热心互助 ，真 诚相待 ，社会意识和 社交能力等才能得 到发展 。 总之 ，提高化 学课 堂教学效益 的方法 很多，我们只要在 教学过程 中注重双基 的同时 ，注意激发学 生学习化学 的积极 性，积极培养 学生 科学的学 习态度和 学习方法，培养学生观 察、思维 、实验和 自学的能力及辩证 唯物 主义的观点 ，紧 紧 把 握 住大 纲和 教材 ，才 能 真 正 实 现 “ 向课 堂 要 效 益 ” 。 参考文献 【 １ 】 曹胜利．新课 标 下初 中化 学课 堂有 效教 学方法探讨 ［ Ｊ ］ ．新 校 园 ：学 ＞ － ７ ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ２ ） ： １ ２ １ ．