初中化学有效教学方法初探
新课程下初中化学有效教学方法探析
的主人。
８ ２ 中学教学参考（ 中旬）２ １ ． ０ ０ ３总第 ４ 整 实
习、 乐于探究 、 交流合作 的学 习方式 ， 建立促 进学生发展 的多元评价体 系。为此 ， 笔者根 据多 年的 教学经 验 ， 从 以下几个方面来提高初 中化学教学 的有效性 。
一
教师必须根据教学的需要 ， 对教材进 行适 当的加工 处理 ， 让课本 中的例题 、 文字说 明 和结 论等 书面的东西 转化为学 生 易 于接受 的信 息 。为此 ， 教师 应 以课 标 为 本， 以教材为基石 ， 出教材 看教材 ， 走 使课 程理念具体地 落实到对教材的处 理中 ， 自己真正成为新 教材的积极 使 实践者和创造 者 。死抠课 本 照搬教 材是不 能提 高教学 质量的 ， 活取舍 ， 灵 加工整合才是新课标的教学理念 。 在教学第 十一单元《 生活 中常见 的盐 》 这一课题 时， 学生把碳酸钙与盐 酸反 应 的化 学方 程式 写成 Ｃ Ｃ ３ ａ Ｏ ＋ ２ １ ａ１ ＨＣ ＝Ｃ Ｃ。 ＋Ｈ Ｏ ， Ｃ 。加之 后面 又学 习 了复 分解 反应
白解的塑料制 品 ； 回收各种 废 旧塑料制 品等 。通过这次 活动不但使学生的环保意识增 强 ， 更重要 的是学生 的能
力 得 到 了发展 。 二 、 掘 课 程 资 源 ， 重 实 验 探 究 挖 注
“ 固”致使 今后很 难 纠正 ， 实际教 学过程 中笔 者直 巩 ， 在 接给学生教成 Ｃ Ｃ ３ ＨＣ ＝Ｃ Ｃ。 ａ Ｏ ＋２ Ｉ ａ １ ＋Ｈ Ｏ＋Ｃ 省 Ｏ 十， 略了课本上 的第一步生成物的写法 。 学 习了复分解反应发生 的条 件后 ， 学生仍然 写不 出 正确 的复分解反应 的化学方程式 ， 就课 本 （ 人教版 下册） 第七 十二页 的“ 活动 与探究 ” 中的 四种 溶液两 两之 间是 否发生反应也无法判断 ， 笔者认 为其原 因是课本 上对 复 分解反应发生 的条件写得 过于概括 ， 它与学生 的认 知水 平之 间 出现 断层 ， 针对 这一实 际情况 ， 笔者在教 学过程 中把 复分解反 应发 生的条件 具体概 括为 ： 一 ， 第 反应物 “ 无酸必可溶 ”第二 ， ； 生成物 “ 有沉淀或气 体或水生成 ” ； 同时增加了复分解 反应过程 中的一个特 征“ 各元素化合 价在反应前后 不变 ” 同时概括 出酸碱 盐在 水 的溶 解性 ， 规律等 内容 ， 过几次 练习 ， 大部分 学生就能 写 出正 通 绝 确的复分解反应 的化学方程式 了。
初中化学有效教学方法浅析
初中化学有效教学方法浅析摘要：初中化学教学要根据学生的心理发展水平和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式。
通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，在传授知识与技能的同时培养学生的创新思维。
关键词：初中化学；有效教学；课堂化学是初中学生的入门学科。
教师应根据化学学科的特性，结合学生的学习兴趣，制订有效的教学策略，指导学生科学的学习方法，培养学生良好的实验习惯，采用多种多样的教学方式激发学生的学习兴趣，巩固并学会灵活运用所学的化学知识，让他们充分认识到学习化学这一基础自然科学的重要性，充分感受到它的神奇与魅力。
一、积极参与实践，感受化学与生活的联系教学中不妨让学生参与教学活动，加强师生、生生之间的互动。
如，观看多媒体教学，在小组内交流自己的观点和立场，相互启发，最后进行全班交流，从而使学生各方面的能力都得以提升，实现有效教学的目的。
例如，在教学“二氧化碳与石灰水的反应”时，就让学生观察钟乳、石笋、石柱的图片，认识到实际是：caco3+co2+h2o=ca（hco3）2、ca（hco3）2=caco3↓+co2↑+h2o。
有些问题需要教师在课堂上引导学生自己提出问题、分析并解决问题，同时结合演示实验使抽象的知识直观化。
在鉴别氧气时，不妨避开已有的鉴别方法，让学生在实践中质疑。
在制氢气时为何用锌而不用镁或铁，还可进行演示实验：分别把锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生仔细观察现象，同时引导学生查资料，从价格上比较三种金属，最后得出结论。
对于理论性较强的课，可用小组讨论的形式；对实践性较强的课，可指导学生利用周围的现有物品进行实验，试着提出疑问并用化学方法来解决，如用什么方法清除家中烧水壶中沉积的水垢等。
通过这些实践活动，学生会深切感受到化学就在我们身边，化学与生产、生活密切相关。
二、设计问题情境，促进学生积极思维思维总是在问题情境中产生的，思维的过程本身就是一个不断发现问题的过程。
问题不仅是思维的起点更是积极思维的动力。
初中化学的有效教学
浅析初中化学的有效教学摘要：在初中化学课堂教学中实行有效教学，既要关注学生的当前发展，又应让学生掌握知识与相应的技能，使他们的情感态度与价值观都协调发展。
在当前新课标改革的大背景下，进行有效教学是遵循教学规律和提高教学效率的关键。
关键词：探究；化学；教学对于新课程的标准改革，其关键是要提升课程教学的有效性，而学生科学素质的提高对于他们学好化学有很大的帮助作用。
为了更好地激发学生对化学的热情，教师应该以科学探究这个过程为根本，以一切为了学生的发展为宗旨，让学生在化学课堂中真正学到知识，能力有所提高，并且使他们的创新精神得到很好的培养。
在教学活动中，教学理念的不断更新，有效组织课堂教学是提升课堂教学效果的重中之重。
在化学教学中，教师首先要让学生学会进行科学研究，不只限于对学生头脑的开发，更要注重培养他们的动手实践能力。
让学生在手和脑的共同作用下，提出自己的创意和自己的想法，让科学探究转变为一种理念，这点亮了新课程标准所要表达的思想。
所以在化学课程探究中，教师要运用更科学的方式来达到教学的有效性。
下面笔者就来谈一下自己的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、认真探究化学活动，进行问题创设在初中阶段，学生对化学已经有了一定的认识，教师应把这种知识和能力作为奠基，对学生进行合理的探究引导。
对于探究活动的设计，教师要让学生先了解新知识，再逐步由浅入深，让学生对化学知识有更好的认知。
在问题创设方面，教师要与学生的实际情况相联系，多对学生未知的知识进行一些设计，这样学生会产生好奇心，从而激发了学生对新知识的学习动力，让学生能够更主动地进行学习和思考，从而使学生的积极性得到最大程度的调动。
二、对有价值的化学问题进行探究对于化学问题，学生要有一个从简单到复杂的认知，问题要根据学生个体的不同进行不同的设计，要进行因材施教，让每个层次的学生都能够有所收获。
对于生动形象的化学问题，教师要进行问题情境的设计，可以从初中化学实验、知识点和方程式的推断着手，让问题背景更为生动；当然也可以通过对相关资料进行搜集再现的方式，让问题变得更有趣味性。
探究初中化学有效的教学方法
探究初中化学有效的教学方法化学作为自然科学的一门重要学科，是中学教育中不可或缺的一部分。
而对于初中生来说，学习化学是一个相对抽象和晦涩的过程，因此如何设计有效的教学方法，让学生更好地理解和掌握化学知识，是每位化学教师都要思考的问题。
在这篇文章中，我们将探究一些对初中化学教学有效的方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对化学的兴趣是化学教学的第一步。
化学知识广泛且抽象，让学生产生学习的兴趣并不容易。
教师在教学中可以通过一些生动的例子和实验来吸引学生的眼球，让他们对化学产生浓厚的兴趣。
教师可以引导学生观察身边的化学现象，比如酸碱中和、物质的变化等，让学生从生活中发现化学的奥妙，增强学习的趣味性和亲和力。
二、注重实验教学化学是一门实验性很强的学科，因此实验教学在化学教学中占据着重要的地位。
通过实验，学生能够直观地感受和观察化学现象，理解化学原理，培养实践能力和动手能力。
在初中化学教学中，教师可以选择一些简单易操作的实验，比如酸碱中和实验、气体收集实验等，让学生亲自动手操作，从而更好地掌握化学知识。
实验教学也能够激发学生的学习兴趣，增强他们对化学的好奇心和探索欲。
三、启发学生思维在化学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
化学知识虽然较为抽象，但其中的逻辑性和规律性很强，因此教师可以通过引导学生进行思维导图、案例分析等方式，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教师还可以鼓励学生多参与讨论，提出自己的见解，激发他们的创新意识和求知欲。
通过启发学生思维，可以让学生更深入地了解化学知识，培养他们的科学素养。
四、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学在化学教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以通过利用多媒体课件、视频等方式，让学生在视听上得到更直观的学习体验，更好地理解化学知识。
比如在介绍化学实验时，可以通过播放实验视频让学生观察实验过程；在介绍化学现象时，可以利用多媒体课件展示相关的图片和动画，让学生直观地感受化学的魅力。
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
初中化学实验教学方法初探
初 中学生的化学实验能力很薄弱 ， 动手实验的能力很 差， 因此 ， 需要教 的求知欲望 ， 营造良好 的学 习与探究氛 围， 使学生 各种感 官处于最活跃 的 师要教给学生一些基本 的实验技能 。 包括 各种常用仪器和 常用 药品的使 用 状态 ， 有助于学生的思维与探究。 方法、 避免使用不当造成人 员和财产的损 失； 具体指 导一些基 本的实验 操 综上所述 ， 上实验课时学生的 积极性往 往都是很 高的， 这说 明学生还 作技能。此外， 对一些特殊的材料 、 仪器和试剂 ， 以及 实验 的 目的和原理 都 是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验 的趣 味性。 使其 在教学中广泛应 要加以必 要的说 明。掌握了基本技能后 ， 还要指导学生根 据实验 目的要 求 用意义重大。在化学实验 中倡导 自由与开放式 的追 问风 气， 启发学生探究 进行实验方案或步骤的设计 ， 然后进 行小组讨论 ， 出实验 设计 方案 中的 实验 内容 ， 指 营造 良好的研 究实验气氛 ， 主动设计 趣味性实验 的启发 式教学 不足以及注意事项 ， 最后要求学生严格按实验步骤操作 ， 并记 录实验 现象 、 符合当今素质教育 的基本要 求， 是增强学生学 习化学这 门科 学精神 动力的 写出实验报告。这样一段时 间的严格训 练后 ， 会使 学生养成 严谨 、 良好的 需要 ， 提高他们动手、 动脑能 力， 理论联 系实 际的需要 。 是新 一代化 学教 师
测填写实验结论等。在指导学 生实验 的时候 ， 启发 学生对实验结果进行 了教学任务 ， 要 因此， 试验操作完成后 ， 一定要 求学 生如实填 写实验 报告。试 客观分析： 当实验得不到正确结果 的时候 ， 不能马 虎应付 ， 应该 找出失败 的 验成功时 ， 要有结论 的呈现 ； 实验失败时 ， 要如实地 与学生一起分析失败 原 原因 ， 改正后重新再做一遍 ； 对于能得到正确实验结果 的学 生， 要启发他想 因， 可课后补做 ， 或者通过示范 帮助学 生掌握操作 技能 ， 取得 实验 成功 。 或 下实 验 过 程 遇 到什 么 问题 了？ 能 不 能 对 实 验 进 行 改进 … …可 见 ， 做 好 帮 助 分 析失 败 原 因让 学 生 重 做 ， 至 成 功 。 不 能 听 之 任 之 ， 则 ． 达 不 到 要 直 否 就
初中化学有效教学初探
教 学 设 计 的 有 效 性
行有效的设计。而学生则是这个设计需要考虑 和积极性 ， 不能抑制学生思维 和对问题 的不 同 心 、 持的恒心。只有这样 才能促进学 生共 同 坚 的首要 因素 ， 我们 教师心 里要有 学生 ， 学生 认识 和判 断方 法 ， 注意教学 过程要有利 于学 对 要 发展 ， 实现教学 的有效性 。 的知识水平 、 认知 能力 、 思维水平 、 再造 和创造 生构建 自己的知识体系和 自身的发展 。 五 、 程评价 的有效性 过 力 以及 个性 ， 特征 、 生 的需 求 、 ｔ理 Ｌ 学 兴趣 爱好 三、 课堂练习的有效性 过 程 的评 价不 能简单 地认 为是 一堂课 结 课堂练 习是检 查认 知 目标 的主要 手段 ， 安 等等都要有充分 的了解 。其次 ， 要对教 材的知 束后 的作业 或对 已学知识 的巩 固 ， 它是 保证教 短时 、 有效 的课 堂练 习可 以检 查 识结 构 、 点 、 重 难点 、 前后 联 系的 节点谙 熟 于 排 一个 紧凑 、 学和促进教学有 效性 的重要手 段 ， 穿着整个 贯 胸， 熟悉 学校的教育教学环境及软 、 硬件资源 ， 学 生 的学 习效 果 和 教 师 的 教 学 效 果 。有 效 的 课 教学活动 的始终 。过程的评价体 现方式多样 、 从而修 改教 再运用合理 的教育教学方法 和手段 ， 完成 教育 堂练 习还能为教师提供教学反馈 ， 主体多 元 、 准多条 ， 价活 动应该 以激励 和 标 评 教 学 目标 实现教育教学 的有效性 。 学方案 、 提高课堂教学效益 。 实践表 明， 有效 的 促进为主 。评价必须 为促进教学服 务 ， 为促进 例如 ： “ 在 自然界 中的水 ” 一节 的教 学 中， 课堂练 习也是 减轻 学生课业负担 的必 要手段 。 人 的发 展服 务 。评 价活 动也是 学生 学习 的延 我首先考虑 的是学生 的因素 。 学生 已有一些有 笔者认为 ：． １ 课堂练习时间 以十分钟左右为宜 。 续、 自主 学习 的开始 ， 学生 尝试运 用知 识解 是 关水 的一些“ 星” 零 的知识 ， 他们对“ 比较熟 因为在课 堂教学时间总量不变 的前提 下 ， 水” 既要 又要进 行课 堂练 习。而 决 问题 的开 端 。它 可 以给学 生最大 的思 维空 悉， 当老 师提 出他 们所 熟悉 的水 的问题 的时 保证教学 内容的完成 ， 是学 生发展 创造 动力 的园地 ， 是衡 量教 也 候， 他们一定很兴 奋 ， 一定会参 与到与老师 、 同 有效 的课 堂练习必须紧扣教学 目标 ， 选择练 习 间 ，
初中化学课堂中有效教学
浅谈初中化学课堂中的有效教学【摘要】“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。
【关键词】有效的课堂教学自主课堂即时评价课堂教学是教学六认真中最重要的一环。
课堂是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。
如何构建有效的化学课堂教学,充分体现出课堂教学的有效性成为了大家讨论的话题,我就此谈谈个人的看法:1.有效的课堂教学在于导学手段要新、趣,形式丰富多样.p.贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课。
但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。
作为中学化学老师,要激发和维持学生的好奇心,使其不断地学习。
一堂具体的化学课,就是一个个真实的情境衔接、转换与推进。
从一堂课的导入新课开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计,都要充满着奇、趣、新、有针对性、启发性或者有探究性价值。
使课堂的每一个阶段都成为一幅幅精美的“情境图画”,每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。
1.1 导入新课,应做到短、新、精、平、奇——教师引入的语言简短明白,易懂,以激发学生学习兴趣和求知欲望。
例如在学习“氧气性质”时,教师可设计如下导入语:谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动物生存必需的气体?根据你的亲身体会能说出它的哪些性质?——导入新课要有新意,形式新颖。
例如在带领学生学习“开启化学之门”的第一课时,可向事先用酚酞画过画的白纸上分别喷洒naoh溶液和盐酸溶液,使白纸上相继出现“美丽”图案,然后图案消失。
以这样的现象引起学生学习化学的兴趣。
——精心设计导语,做到内容精炼、讲解精彩、抓住关键、画龙点睛。
例如在组织学生学习“组成物质的化学元素”一节时,教师可向学生讲一个精彩的元素故事。
——教师在引入新课时的知识坡度不宜过大,最好以旧知识引入新知识时,要先在一个平台上。
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初中化学有效教学方法初探-教师教育论文
初中化学有效教学方法初探
文/白玉成
新课标下的初中化学如何围绕课标、考纲为学生的发展上好每一节课、如何开展化学课堂的有效教学，如何提高教学质量，已成为每一位初中化学老师面临的现实问题。
一、我校学生在化学学习方面的现状
有调查才有发言权。
我校学生化学学习方法到底是怎样呢？下面几组问卷调查结果可说明一些问题：1.在学习化学的态度方面，愿意学习化学的比例高于95.2%，说明学生普遍是愿意学习化学的。
2.在对化学好学程度的看法上，认为好学的少于25.6%，一般的占52.1%，认为不好学的超过20%。
3.对待预习的问题上，大部分学生都没有预习，但认为预习很有必要。
4.在听课方面，认为老师还是讲细点，因为他们自学能力差。
5.做作业的习惯不好，边做边翻书的人为62%。
6.复习这个环节抓得不好，在当天没有复习的超过60%。
7.80%以上的人愿意配合教师改进学法，说明进行学法指导能受到学生欢迎。
二、分析问题，透过现象，揭示本质
1.环境的影响。
我校学生大部分来自农村，在小学读书时，没有受到科学学习方法的系统训练、培养，加之农村家庭父母文化水平较低，教育子女的方式方法有明显不足。
2.教师课堂教学方法的影响。
学生良好的学习习惯没有真正形成，以学生为主体，以教师为主导的教学机制没能真正建立。
3.学生自身因素。
不少学生认为自己成绩差主要是脑袋笨，再好的学习方法
也没有用。
学生对自己的学习行为不反思，对自己的现状得过且过，没有较高的要求。
三、对症下药，形成有效教学的方法
（一）严格管理，培养良好习惯
在学生初学化学时一定要培养学生良好的习惯。
1.培养良好的预习习惯。
2.培养良好的上课习惯。
3.培养良好的复习习惯。
4.培养良好的实验习惯。
化学是一门以实验为基础的科学，除演示实验外还有较多的学生实验。
尤其在酸、碱、盐一章，化学药品多是有毒、有腐蚀性的。
而学生又特别喜欢做实验，为了保证学生的安全，我们严格要求学生遵守实验规则，养成良好的实验习惯。
5.培养良好的改错习惯。
对学生作业中出现的问题，要求学生及时改错。
作业本改错不能在原题上改，在教师评语下面重新改正，改完错题后再做新作业。
对于检测时出现的错题，要求学生用红笔在原题旁改正。
并要求学生将错题进行整理，为了减轻学生的负担，我们要求学生将错题用红笔改过并注明错误原因。
然后将错题裁减下来贴在错题本上，为自己今后学习积累资料。
（二）注重方法，提高实效
1.抓教学，攻心为上。
前面我谈了在教学中对学生要严格管理，但严格不等同于严厉。
现在的中学生正处在青春期，思想很叛逆，当学生在学习中出现问题时教师只是严厉的批评，学生会口服心不服，这时要做学生的思想工作，让学生真正心服口服。
在教育学生时要就事论事。
在教育学生时注意语言，要尊重学生，不要伤害学生的自尊心。
2.抓知识，重联系。
备课时做好前后知识的联系，为学生后续学习做好铺垫。
3.抓方法，重实效。
对于学生学习分化点，感觉困难大的内容，我们想办法降低难度，带领学生顺利的爬“坡”。
第四单元《物质构成的
奥秘》和第五单元《化学方程式》。
不仅概念集中，而且非常抽象，远离学生的生活经验，而许多概念不是初中化学中最核心的概念，初中化学用语基本集中在这两个单元，是整个初中阶段的重心是基础。
我的做法是给口诀，记忆窍门，活跃课堂的气氛，激发兴趣降低难点，在教学中分散难点。
4.抓复习，重基础。
在教学中除了重视学生听课环节外，还应重视复习，在中考总复习阶段我们按题组进行训练，把各区县一模，二模题编成不同类型的题组，选择、填空、实验、探究。
在训练过程中，采用分层达标，对于学困生我们的做法是只要求他们做基础题，让能学会的学生学会了，学生的自信心增强，学习化学的兴趣日益增长，良好的学习习惯逐步形成。
5.抓学生，兵教兵。
在教学过程中学生是主体，在教学中要充分发挥学生的作用。
教师一个人无法照顾到全体学生，尤其是在复习时，学生存在个别差异，有些学生对问题的理解能力差，老师在讲题时，绝大多数学生都能理解，但个别学生不能理解，我们又不能在个别生身上浪费太多时间，我们就采用兵教兵的方法。
在讲评习题时，我一般会给学生留出一定时间。
要求他们对于自己不明白的问题去请教“小师傅”。
学会后徒弟自愿上台为同学们讲解。
学生在问题和讲题过程中对知识有了进一步的了解和掌握。
这样既解放了老师又调动了学生的积极性。
当然，开展有效的化学课堂教学，还有很多要注意的方面，如初、高中知识的衔接，习题的选择及讲评，概念课的探究等等。
总之，我们要给学生一个空间，让他们自己往前走；要给学生一个条件，让他们自己去创造；要给学生一点时间，让他们自己去安排；要给学生一个问题，让他们自己去找答案。
只要我们一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，用心研究，潜心探索，精心教学，新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。
（作者单位：陕西宝鸡市八鱼初级中学）（责任编校：兰心）。