班级管理之我见

班级管理之我见
在过去一年的班主任工作中，最大的感受就是“累”。

每天早自习老师不到教室，听不到早读的声音；中午自习，虽已布置好作业，但老师不到教室无人会做作业；课堂上，不会听课的、做小动作的、说悄悄话的、时不时还有自己站起来的，有的索性自由走动起来，甚至突然发出一声尖叫、大笑或唱起了歌，特别是课堂作业时间，就跟休息时间没什么两样；课堂上只要老师一走出教室门，教室顿时炸开了锅，喧闹不已。

班主任的课堂上倒相对安分，偶尔有个别现象都会被严厉制止，但科任教师却屡屡反应学生的劣迹，有的科任教师过于严格，学生反倒找我告科任教师的状。

就连老师布置的学习任务也经常有一半左右的人完成不了，要求背诵的内容一拖再拖也无法完全背完，虽然部分学生勉强背完，但检测时却无法运用；在学校完成的作业还基本符合作业要求，但家庭作业就不堪入目了；这个班在学校算人数较多的班级，加上有这么多的坏习惯，因此学生的整体素质差，学困生也越来越多，很令老师头疼。

对于这样的班级只能一边尝试，一边总结，加以改进。

归纳起来可以从以下几方面着手。

一、制定班规，规范管理。

（一）细化规则。

小学生年龄小，在家里好些事由父母包办代替，他们根本不知道在集体生活中自己该干什么，不该干什么，该怎么做，也不知道自己的行为是对还是错。

因此，班主任和同学们可以民主评议，反复讨论，针对班上存在的各方面问题，再参照《小学生日常行为规范》、《小学生守则》《学习五认真》《课堂纪律》《安全责任》等各项规则并结合本班实际制定一套班级公约，如，本班现行的《安全注意事项》、《学习公约》《学生行为规则》、《值日轮流表》等。

制定班级公约时，要有针对性，每一条都要具体到人和具体行为，让学生看得懂，做到有规可依，有据可查。

（二）奖惩分明。

制定好班规后，还需要制定一系列能保障班规正常执行的奖惩制度，通过老师和学生充分的讨论制定出相应规则的奖惩办法，如有违反规则，就要做出相应的惩罚，如扣小红花等。

对照章执行而又表现较好的同学，要按照相关的奖励办法加以奖赏。

赏罚分明，从而造就一批遵守规则的领路人，使他们学会
用规则约束自己的行为，用规则指导自己的行为。

（三）及时反馈修正。

在规则的使用过程中，发现有不完善的地方要不断修改，切实制定能体现出本班特色的各项班级公约，从而促进良好班风、学风的形成。

二、选好班委，落实常规管理。

（一）充分了解学生，知人善用。

班委会成员都应该是班主任的得力助手。

作为班主任要充分了解学生，挖掘每个学生的优点，找到适合他们的岗位，为他们创造发挥优点的机会，让他们充分为班级服务，培养他们的主人翁意识和对班级的责任心、集体感。

首先让学生民主选举出自己信任的班委会成员，然后再由班主任确定。

这些由学生自己选出的班干，在同学们中间都很有威信，便于他们协助老师开展工作。

（二）细化班委职责。

课前准备、自习时间，由班长、副班长、纪律委员一齐维持纪律；学习委员负责每天清数作业收交情况；礼仪委员每天检查记录红领巾的佩戴，文明语言的使用情况；劳动委员每天任劳任怨地安排学生扫地，擦黑板、倒垃圾等卫生方面的事务；下课打闹的问题时时有，班长、副班长、纪律委员、体育委员会马上站出来制止，解决部分纠纷，无法解决的再报给老师。

组长配合其他班委管理好本组的所有事务，包括学习、卫生、纪律等方面的工作。

还由班委轮流值周，值周班委负责监督和管理本周内班级中的所有事务。

尽量多安排人承担班级中各项琐碎事务，例如关窗的、关灯的、锁门的、开门的、轮流倒垃圾、轮流擦黑板……做到人人有事做，事事有人管。

为了帮助这些班委会成员在同学们中间树立更高的威信，班主任要当着全体同学的面赋予他们更多的权力，放手让学生管学生，班委解决不了的事务再由老师协助解决。

（三）班委的榜样作用。

班委不得力会陷入“群龙无首”的状态，因此班主任在选好班委后还要引导好、带好班委，信任班委，放“权”给班委，让他们大胆的去行使职权，使他们由“他律”向“自律”转化，成为班规的示范者和执行者，更是班级的“领头羊”，在班委的管理、约束和带动下，班级的各方面工作大有改观。

(四）定期召开班委会。

在协助老师进行班级管理的过程中，一些班干确实发挥着老师都无法替代
的作用，但他们毕竟也是孩子，思想认识和是非判断能力都有局限性，因此，要定期召开班委会，需要班主任对他们进行指导，教给他们班级管理的方法，哪些事该怎么做，哪些事不能做，多听取他们的工作汇报，帮他们总结，肯定成绩，找出不足之处，提出改进方法。

我们每周定期召开一次班委会，让班委畅所欲言，除了汇报工作外，还可以说说遇到的问题并通过师生共同讨论寻求解决办法，再利用班会传达班委会会议内容，从而加强班委的管理力度。

对那些认真负责的班干，班主任要多关心他们，要经常找他们谈心，了解班级状况，指导他们如何针对班级现状正确地进行班级管理。

如果他们有困难，班主任要及时给予帮助，和他们一起去解决，确保班级管理的有效性。

（五）评比班委。

定期对各个班委的工作进行评比，肯定成绩，找出不足，激励班委不断成长起来，成为班主任的得力助手。

三、教师以身作则，做好表率。

（一）教师带好头。

班规制定好后，老师要带头执行，严格遵照，身教重于言传，使学生有效仿的榜样。

（二）赏罚公平、合理。

老师对履行班规和违反班规者要赏罚分明，公平合理，对所有学生要一视同仁，不能偏袒和姑息迁就。

给班委做好表率，让学生感受到老师的公平、不偏心。

四、提高学生的自主管理意识。

自主管理概括的说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的管理。

班主任不能做个在管理上忙个不停的“消防员”，而应该实现学生的自主管理。

自主管理可以唤醒学生的意识、改革管理模式、创设管理氛围、发挥干部核心力量、主动承担学生解决不了的难题等，让班主任管理走上“和谐、美好”的理想境界!班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。

学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。

（一）用规则约束自己。

把琐碎的班级事务分给孩子们，使人人有管理服务的岗位，在老师的指导和带动下，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

这时候，被动的管理变成主动的管理。

“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

（二）培养责任心、集体感。

充分激发学生自我管理的意识和参与欲望，首先要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，是班级的小主人，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；然后要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。

使学生变被动接受管理为主动管理自己和别人，增强主人翁意识。

（三）加强学习目的的教育。

好些学生学习目的性不强，对他们来说，学好学坏一个样，学与不学一个样。

他们的惰性心理已经形成，导致学习不积极，不主动，不完成学习任务，学习没有进步。

针对这些情况，要多用一些成功人士、名人、伟人或身边熟悉的小有成就的人小时候刻苦勤奋的故事教育他们，还可利用一些劝学的名言警句等使他们受到熏陶、感染，从而懂得学习的重要，会自觉、主动的学习。

（四）增强班级的凝聚力
班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色，应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。

增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

总之，在班级管理过程中，要想真正提高管理效果，必须发挥学生的主体作用，注重引导学生进行自我管理，使学生由被动接受监督管理变成主动自我管理，使每个学生都成为班级主人。