浅谈班级管理之我见

浅谈班级管理之我见东兴场小学：吴三儒班级是学校教育教学工作的细胞，班主任是班级全面贯彻和落实党的教育方针和政策的具体领导者、组织者和实施者，也是学校德育工作在班级中展开和延伸不可替代的重要角色；班主任工作的好坏，直接关系到学校德育工作和整个教育教学工作的优劣与成败。

以前做了十几年的班主任工作，之后做了几年的“自由公民”，我深感“无官一身轻”的洒脱；而今有幸作为七年级一班的“副班主任”，更觉这份沉甸甸责任的“美丽”。

现就我过去班务管理的一些做法和现今的构想，浅谈一些自己的粗糙见解。

一、建立健全“班规”，做到他律有“法”可依“班规”的制定不是班主任老师的“一厢情愿”，而是和同学们一起根据《中小学生守则》和《一日行为规范》来共同制定和完成；否则，我们老师就成了“土皇帝”了，大而言之可能误人子弟，更是亵渎“课改”理念，违背素质教育发展的大趋势；小而言之，拉开了与学生的心灵距离，也阻碍了自身的发展。

新班级、新学生，从一开始就要严格要求，加大班级管理力度，特别是学生“养成教育”的日常管理，更是对学生终身发展起着十分重要的作用。

对此，我和七一班班主任杨老师已成共识，不过我的柔性成分稍重些，这种刚柔相济的管理对彰显人性健康发展，教育教学工作的良性提高和全面发展相得益彰。

因此，我们师生共同制定了《班级公约》、《班干部工作职责》、《室长工作职责》、《请假制度》、《优秀学生、干部评选办法》、《清洁卫生制度》、《学生两操制度》、《班级公共财产管理》等。

为使各项工作顺利进行，必须完善管理制度，而且制定得细而实，便于操作，确保能够很好的落实到位；同时，定期对学生干部进行培训，使其职责明确、任务明确，及时总结、明确方向、方法科学，提高管理自己和他人的水平。

实践证明，有了制度保障，学风、班风良好，班级管理效果也是事半功倍。

二、做好一日常规工作，共建和谐良好班集体在教育教学工作中，我们（班主任）老师不仅要“言传”，更要“身教”，首先做到“学高为师，身正为范”，才能为学生做好一日常规工作起到表率作用。

尽管我们的教育教学方法各异，一日常规也因人而异，但目标相通——营造一个良好的班集体，让学生在这个集体中健康成长。

班主任全面负责班级学生的行为规范、养成教育和思想品德教育，提高他们的学习质量，发展他们健康的、积极向上的人生观、世界观和价值观，所以班主任的一日常规起着至关重要的作用。

1、晨读。

“一日之计在于晨”，想象“蓝天白云”般好心情开启新一天的工作，健康、学习欲望、效率、兴趣等才有一个良好的前提保障。

否则，这天的心情，这天的工作效果等不言而喻。

首要工作是进教室查看学生是否到齐，在干什么？老师要求学生做到“三不两必须”：一是晨读时间不收作业本。

学生交作业本必须在晨读结束后到第一节课前5分钟，小组长收齐交到科代表处。

二是晨读时不轻易离开自己座位。

三是晨读时不做书面作业。

值日班长领读，如果个别晨读最不认真的学生，提请个别学生注意，并向老师汇报具体情况，然后在休息时间补读书。

这样，促使其“随大流”，慢慢地就习惯成自然了。

学生中如出现突发事件时，班干部或知情者必须及时报告辅导老师；如果辅导老师当时不在场，班干部和知情者必须在第一时间应对事情的发展，并立即派人告诉班主任老师。

2、课堂。

教学效果要向课堂35分钟（学生独立支配10分钟）要效果，需要老师驾驭课堂的艺术处理。

青少年学生不可能都始终如一的集中注意力，需要用语言（肢体语言等）及时提醒其注意，促使其纠正自己的不良言行，保持课堂教学的井然有序，正常向前推进。

3、课间十分钟。

老师对学生安全与健康的关注可谓全方位，但此时段对学生行为习惯养成更需要班主任老师的科学引导和严格要求：离开座位前做好下节课的准备，走出教室后先上厕所，最后做适当活动。

小组长必须检查自己组员课桌上的准备情况，提醒及时做好。

课间不追逐打闹，更不要满头大汗。

老师多查看、多指导督促，随时间推移自己就形成习惯。

4、中午较长时段。

这个时段往往处于“真空”，学生（尤其通学生）有相对足够时间随心所欲做自己的事，如网吧、赌博等，更需要班主任老师的关心。

住校生的管理现在做得比较好，“通学生”问题还是个“空档”：必须在第一次与家长见面的时候，建立畅通的信息源——了解路程距离，到校、回家大致需要的时间（时间表），联系电话等。

如果学生到校、回家的时间“离谱”，必须与班主任取得联系，以便及时找出原因，做到有的放矢。

5、清洁卫生。

教育和培养学生增强“环保节能”意识，真正让“三不”（乱吐、乱倒、乱丢）和“四个一”（节约一粒米、一度电、一滴水、一张纸）落到实处，并形成班风、校风，民风、国风，华夏复兴也。

将学生按男女比例分为五个大组（周一至周五），寝（男女）、教室和公区共4个小组，轮换、交替进行，定人、定岗和定时（第一节课前10分钟完成，放学后15分钟内完成），让每个同学清楚任务，明确职责。

这些工作都必须在班主任老师的指导下去完成，如果老师只管布置任务而不做后期指导和督促，学生很难养成习惯。

6、放学后。

明确要求学生放学后做到“四不三必须”：不得下河、塘库等地去洗澡，不得攀爬车辆、搭乘不安全机动车，不在小摊点逗留买（过期）小吃，不得擅自到同学家去玩耍，必须做的第一件事就是回到自己的家，必须用家用（邻居家）电话“报平安”；没做到的，下周来后必须问清原因。

7、自习课或活动课（尤其晚自习）。

乡镇学校一般都有早晚自习课，在可能没有老师的情况下，更能体现一个班的学风、班风。

充分用好、发挥好班干部的人才优势，班委每个人带2个学生，学生违纪全部落实到班委身上，如果本组成员出了问题，自身仍有惩罚；做得好的及时表扬。

时间一长，学生就形成一种习惯。

班主任老师要求学生做得比有老师在场更好，不要养成当面一套背后一套的习惯；并且，经常加强和任课老师的联系和沟通，协助他们做好教育教学工作，保证学生能上好每一节课。

如果一个班集体在其他课堂上一盘散沙，同样反映班主任工作的一个重要方面。

特别是晚自习后，安全是个大问题。

为了确保安全万无一失，对班上同路的同学实行“路队制”，选出“路长”，途中相互关心，相互照应，有事及时和班主任联系，做到及时处理；并且与班上每位学生监护人签定“安全责任书”，要求家长配合管理，特别是晚自习后接学生的比较多，贵在坚持就形成了习惯，收获的则是“平安”和“健康”。

8、“粮草先行”确保身体好。

有位哲人说得好“身体不好是废品，学习不好是次品，思想不好是危险品。

”可见，身体好是生命健康的本源。

因此，督促学生周一到校后的第一件事情就是充足生活费，数额较大的零用钱暂存班主任老师处，随时根据需要取用。

现在很多学生有效处理定额经济的能力很差，自我控制能力尤其是小吃欲望诱惑的控制能力更差，如果在这方面不强化管理，相当学生就很难自觉地“足额充卡”，导致生活不好，引发连锁反应。

看似小事，实际上是件大事情。

三、加强学生课外时间的管理课外时间是学生（潜伏）违纪行为和影响学生身心发展最为突出的、概率最高的时区，班主任老师必须高度重视，时刻关注和了解学生课外时间的活动情况，针对问题学生的实情及时进行个别教育。

1、健全课外活动时间的管理制度，注重管理的方式和方法。

学生在校期间，其学习和安全问题主要靠学校的保障，因而学校对学生有教育、管理和保护的职责。

班主任老师时刻深入学生的课外学习、活动和生活中，让学生感受到自己的言行随时随地都有可能面临老师的检查监督，感受到纪律的约束力存在；同时，这样也加深了师生情谊，是更进一步了解学生的有效途径。

进入青春期学生的逆反心理较重，自我表现的欲望较强，但自我约束力较差，所以，课外时间的检查应以关心、指导学生科学学习、生活为主，耐心细致地关心他们的冷暖；同时，不对学生属于自己支配时间的过多干预，尊重学生的选择和自主安排，尽量使学生感受到“家”的温暖和“亲人”般的关爱。

2、充分发挥班干部在课外时间中的管理作用。

学生干部最了解学生的生活习惯和所作所为，他们喜欢做什么，哪些学生表现不好等等，可以说班干部一清二楚。

因此，班干部在课外时间中的管理作用巨大。

一是通过班干部多了解学生的准确情况，对“问题”学生进行有的放矢教育。

二是组织班干部随时检查，特别是对问题学生的监督，让其能自我管理和教育，逐渐养成良好的学习和生活习惯。

三是充分发挥班干部的榜样和模范作用，在班级中形成学习生活的“光环”效应。

3、开展丰富多采的课外活动。

青少年学生活泼好动，富有表现力和创造欲强，积极组织课外活动，如“篮球队”、“乒乓球队”、“书画小组”、“艺术小组”、“棋类赛”等活动丰富学生的校内外生活，在活动中充分培养和发挥自己的兴趣爱好、特长，认识到自身价值，促进自身的全面发展。

四、构建“警--校--家”和谐发展的动态教育管理的合力学校、家庭和社会“三位一体”的管理能切实、有效地提高课外时间教育管理效果，这是一项全方位的工作，需要学校、家庭和社会的有机结合，班主任应主动做好各方面的管理和教育工作，特别是长假期间，假前应该给学生布置假期作业、研究性学习任务、社会实践和其他要求家长督促学生进行家庭作业、社会实践等活动。

1、确立“家访日”和“访校日”——加强学校、家庭的联系显得更为重要，共同关心学生的身心发展和变化，每个月定期、定时开展“老师—家长”的沟通和交流，或当面，或一个电话，或几条短信，交流一些教育思想和教育方法，邀请家长提出宝贵意见，力争统一认识，形成教育合力齐抓共管，关注学生身心发展的动态变化，既报喜又报忧，为他们的健康成长创造相对良好的学习、生活和休闲环境。

2、定期邀请民警对学生进行法制讲座，增强学生的法制观念，用现实生活中鲜活的案例教育学生什么事情可以做，哪些事情不能做，基本懂得如何做一个懂法、守法的好公民，从而建立起“警--校--家”三位一体的立体管理和教育体系，促进社会的和谐发展。

3、召开“家长会”，有助于家校教育合力的形成，是更好地促进学生身心健康发展的桥梁和纽带。

因此，家长会首先突破“告状会”、“批评会”的传统模式，要开成学生喜欢、家长高兴的亲情会、互动会——交流会、表彰会、感恩会、培训会等。

当然，根据班级和学生实际，也不能回避问题，一次难得的家长会要集中解决一两个问题（如上网、娱乐等），形成专题，达到务实、高效。

五、用爱心浇灌教育管理之花苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

这便是情感教学的价值。

”老师要让学生产生亲切感、信任感，学生只有“亲其师”才能“信其道”。

同样，班主任老师对班级学生的教育管理，也要用自己的全心的爱去关心学生、爱护学生，尊重学生、信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对留守学生倾注更多的爱，填充他们缺失的情感世界，给学生以微笑、期待和赞许，让学生感受到“家”的温暖：当学生有困难的时候，老师引领他（她）拨云见日，走出困境……当学生生病的时候，老师就是疼爱他（她）的亲人，享受到爱的温暖……当学生烦恼的时候，老师是他（她）的良师益友，带给他们的是欢笑，是快乐……当学生迷茫的时候，老师能指引他（她）“柳暗花明又一村”……当学生犯错的时候，老师给予的是宽容，是真诚，是期待，而不是纵容，不是呵斥……………马卡连柯曾说：“爱是一生中伟大的感情，他总是在创造奇迹，创造新的人类，创造人类最伟大的珍贵的事物。