【教育资料】六年级下语文教案9 和田的维吾尔人_人教版学习专用

教育资源 教育资源 第九课《和田的维吾尔人》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学习本课生字新词。 学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。 2.过程与方法 有感情地朗读课文，理解课文内容， 3.情感态度和价值观 了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。 【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

1.搜集有关权鹏飞的资料

2.搜集和田维吾尔族的风俗习惯 3.多媒体课件 4.相关视频 【课时安排】

1课时

【教学过程】 一、激趣导入 1. 问题导入。 师问：同学们，你们去过新疆吗？知道新疆什么最出名吗？对，可能你会说新疆的哈密瓜最出名， 教育资源 教育资源 其实新疆还有很多我们不知道的东西。下面就请跟着老师先了解一下新疆吧。 课件出示新疆的地图，指出哪里是和田市 师解释：和田位于新疆最南端，是丝绸之路南道上的重镇。和田自古以来就以“稼穑殷盛，花果 繁茂”著称，并以产玉、丝、地毯名扬中外，是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都” 以及“瓜果之乡”。一个小小的和田都这样美丽，更不用说新疆了。 下面我们就来欣赏一下和田的四个美称吧。 课件出示图片 下面我们就来展示一下同学们课前搜集到的维吾尔族的资料吧 小组展示，组内交流 师小结：下面我们来了解几个维吾尔人的风俗习惯吧。 维吾尔人的日常食物是馕，一种在土壤坑里烤成的食物，不仅味道好，而且长时间保存不会变质， 所以维吾尔族人出差、上远路都带这种馕，它是一种理想的方便食品。 库乃其是维吾尔族的一种传统食品，为圆形的，类似于馕和烧巴鼓， 里边塞着肉，是维吾尔族 日常的主食之一．维吾尔人先在沙土里挖个坑，然后捡来一些干胡杨在沙坑里燃起一堆火，当火 灭之后，就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟即食。据说,吃了这种“库乃其”，一天不吃饭也浑身 有劲。 “巴扎”是维吾尔语“集市”的意思。“巴扎”是新疆传统的集市与集市贸易活动。巴扎在别人 看来也许是种简单的贸易场所和交易方式，而对于维吾尔人来说巴扎是整个维吾尔社会方方面面 的高度浓缩。 都帕是维吾尔人求婚时的帽子,艾得来斯是维吾尔特产的一种丝绸。 师小结：和田不光景色美，物产美，和田的维吾尔人更美，今天我们这节课就来感受一下维吾尔 教育资源 教育资源 人的美。 2.认识作者。 课件出示权鹏飞的图片和简介。 师小结：权鹏飞，陕西白水县人，毕业于太原理工大学，从事文学创作以来，发表新闻、文学、 摄影作品共计500余篇（幅）。曾获新疆第八届、第九届“新疆新闻奖”。经典之作《塔克拉 玛干最后的“骆驼客”》《沙漠“白毛男”》《和田之冬》等均在社会上引起强烈的反响。 展示同学们搜集到的权鹏飞的资料，更进一步的认识作者。 3.板书课题《和田的维吾尔人》 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 下面请带着阅读要求，听课文朗读 课件出示阅读要求： （1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。 （2）标注自然段落。 （3）找出本课的多音字。 2.理解词语。 小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：豪气 渺渺 馕 扼杀 深邃 豁达 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 3.多音字 课件出示多音字：吭 堡 扎 A．教师领读 B．男女比读 三、精读领悟 1. 全文共分几部分？ 指导学生略读全文，分出课文的几部分。 教育资源 教育资源 课件出示每部分的主要内容。 第一部分(第1段)：写作者在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。 第二部分（第2-6段）：作者详细介绍了和田维吾尔人的特点及民族风俗。 第三部分（第7段）：总结维吾尔人豁达乐观的性格特点。 师问：通过我们对课文具体部分的分析，你知道课文主要写了什么吗？ 课件出示问题：文章的主要内容？ 学生自主概括总结，举手回答。 师小结：“我”在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。 2.问题：和田维吾尔是一个怎样的民族？ 全班交流，生举手回答 师根据学生的理解小结：豪气与乐观的民族，酷爱土地的民族，爱美的民族，能歌善舞的民族。 （1）指生默读第1自然段 师问：这段话描写了怎样的情景呢？ 引导学生从时间——停电的晚上，环境——沙尘暴铺天盖地而来，感受风中的歌声是种怎样的 情景。 指生回答 师小结：描写了黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。 师问：那通过这样的描写，你是如何体会到豪气与乐观呢？ 生举手回答：在这么恶劣的环境中，竟然有歌声，所以可以体会到他们的豪气与乐观。 师小结：这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 师问：你能从这段中找到两组对比的内容吗？ 引导学生从环境和歌声去做比较。 同桌讨论，举手回答 师小结：“被沙尘暴统治与破坏的黑夜”与“热烈激昂的歌声”形成了对比，“缩在被窝里惊 恐地竖耳倾听”与“驾着马车迎风引吭高歌”形成对比，这样的对比中不由得让人对教育资源 教育资源 和田维吾 尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 （2）轻声读2、3自然段 师：维吾尔族还是个酷爱土地的民族，酷爱土地说明维吾尔人的生活与土地是息息相关的。那 请你找找课文中哪些地方可以看出与土地是息息相关的？ 引导学生先去从第2自然段中写维吾尔人的吃考虑 指生回答 师小结：“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。请你找一找，哪些句子写出了作者 的惊叹？ 指生回答。 师小结：“谁能想到”“谁又能想到”这两个感叹句，可以感受到作者的惊叹，下面我们欣赏 一下这些美食吧。 课件出示图片，以及生产美味的馕坑 师小结：和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什 么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 （3）指生朗读第4、5自然段 师：维吾尔族还是个爱美的民族，在地4段中，写道“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并 没有扼杀维吾尔人爱美的天性。”那请你想想为什么说爱美是他们的“天性”？ 引导学生去体会第4、5段中描写美丽的词语，如维吾尔人头上的“都帕”，以及在写维吾尔族 姑娘漂亮时的词语。 师问：请你从这两段中，找出比喻句并勾下来 【设计意图】让学生不只会找出、找对、找全比喻句，还要感受比喻句后的本体和喻体，以及它 教育资源 教育资源 所表达的含义。 师小结：那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随 风摇曳的花儿，这句是明显的比喻句。将鲜亮的绣花“都帕”和翩然而过的“艾得来斯”比作天 幕上多多鲜艳的财运和花园里一片片随风摇曳的花儿，说明和田维吾尔人不但爱美，还很会创造 美。 （4）指生朗读第5、6自然段 师：维吾尔族还有一个特点就是能歌善舞，你能从文中找出一句话来说明跳舞是维吾尔族的很重 要的一部分吗？ 生举手回答：没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部 分。 课件出示句子：没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一 部分。 师问：这句话你是如何理解的？ 引导学生从这句话中去感受舞蹈在维吾尔族是无处不在的。 师小结：这句话的意思是舞蹈在维吾尔族不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在 于载歌载舞。 3.学习第7自然段 生齐读第7自然段 课件出示句子：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。 师问：这句话如何理解？ 师引导学生去深深感受维吾尔人的那种乐观精神。 小组讨论，组内交流 师小结： 生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观教育资源 教育资源 的品性； 他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是 甜的。 4.拓展延伸 师问：请你谈谈你眼中的维吾尔族。 指生回答，自由发言， （设计意图是锻炼学生们的语言表达能力，同时渗透他他们对资源的搜集能力） 课件播放视频。 四、课堂总结 本文从多个角度展示了和田维吾尔人的性格特点及其民风、民俗，表达了作者对和田维吾 尔人勤劳质朴、豁达乐观的性格的赞美与歌颂。 五、课堂练习 1. 写出下列词语的近义词。 惊恐——（ 害怕 ） 回荡——（ 回响 ） 激昂——（ 高昂 ） 单调——（ 单一 ） 迎风引吭——（ 引吭高歌 ）

2.写出下列词语的反义词 乐观（ 悲观 ） 惊恐（ 安详 ）

激昂（ 低沉 ） 寂静（ 喧闹 ） 六、作业布置

1. 找出本文的好词好句，并抄写下来。 2. 根据课文写写你的家乡。