浅谈小学语文教学中的德育教育
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
育德于教：小学语文教学中的德育教育
育德于教：小学语文教学中的德育教育【摘要】本文主要研究了小学语文教学中的德育教育，以探讨如何在语文教学中融入德育教育，培养学生的语文素养和品德修养。
通过文献综述和案例分析，发现德育教育与语文教学相辅相成，可以提升学生的综合素养。
文章还总结了实施德育教育的方法和策略，以及对德育教育在小学语文教学中的效果评价。
在通过对未来发展方向和教育实践的启示，展望了小学语文教学中德育教育的重要性和发展前景。
本文旨在促进学生的德育素养和语文素养的全面发展，为教育实践提供有益参考。
【关键词】小学语文教学、德育教育、德育教育与语文教学关系、学生素养、品德修养、实施方法、效果评价、发展方向、教育实践、启示。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育被视为一个国家和社会发展的关键领域，而德育教育更是教育事业中的重要组成部分。
小学语文教育作为学生基础教育的重要课程之一，不仅要注重学生的语言能力培养，更需要关注学生的品德修养。
随着社会的不断发展和变革，人们越来越重视学生的全面发展，即不仅仅是知识和能力的培养，还应该包括品德的塑造和提高。
在小学语文教学中融入德育教育已经成为一个重要的教育课题。
在这样的背景下，探讨小学语文教学中的德育教育问题，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
通过研究和探讨，不仅可以丰富小学语文教学的教育内涵，还可以为教师提供有效的教学方法和策略，进一步推动我国小学语文教学的发展。
1.2 研究意义小学语文教学中的德育教育具有重要的研究意义，主要体现在以下几个方面：德育教育是教育事业的重要组成部分，它关系到学生的思想品德和道德修养，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在小学语文教学中融入德育教育，有助于培养学生的良好品德和行为习惯，提高学生的道德素养和文明修养，为学生的成长奠定坚实的道德基础。
研究如何在小学语文教学中有效开展德育教育，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
研究小学语文教学中的德育教育，有助于促进学生的德育发展、提高学生的语文素养和品德修养，对推动教育事业的全面发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
小学语文教学中渗透德育的价值与途径分析
小学语文教学中渗透德育的价值与途径分析1. 引言1.1 小学语文教学中渗透德育的重要性小学语文教学中渗透德育的重要性在于培养学生全面发展的素质，促进学生德智体美劳全面发展。
语文作为基础学科，是学生学习和成长的重要载体，通过语文教学可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
德育是教育的根本任务，只有注重德育教育，才能培养德才兼备的高素质人才。
小学语文教学中渗透德育，有利于培养学生的主动学习意识，激发学生对中华传统文化的热爱和传承，提高学生的综合素质和社会责任感。
小学语文教学中渗透德育是一项非常重要的工作，对促进学生全面发展、提升学校教育质量和推动社会发展具有积极意义和深远影响。
2. 正文2.1 小学语文教学中渗透德育的意义小学语文教学中渗透德育可以提升学生的语文素养。
通过学习语文知识和阅读文学作品，学生可以提高语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而更好地理解和表达自己的感受和思想。
通过阅读优秀文学作品和讨论价值观与道德观，学生也可以感受到不同的人生观和道德观，拓展视野，培养审美情操。
小学语文教学中渗透德育可以引导学生树立正确的价值观和道德观。
在语文课堂上，老师可以选取一些富有正能量的文学作品，通过故事情节和人物塑造引导学生认识善恶、美丑，明辨是非，培养学生高尚的道德情感和正确的价值取向。
这有助于学生形成积极健康的人生观和价值观，提高道德修养，为其未来社会生活打下坚实基础。
小学语文教学中渗透德育不仅有助于提升学生的语文素养，还可以培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展。
将德育融入语文教学中，对于学生的成长与发展具有重要意义。
2.2 小学语文教学中渗透德育的价值在小学语文教学中，渗透德育的价值是不可忽视的。
德育是培养学生良好品德和正确价值观的重要途径，而语文作为学生学习和使用语言的载体，通过语文教学中的德育渗透，可以让学生在学习语文的也在潜移默化中接受和养成正确的道德观念和行为规范。
德育渗透可以增强学生的社会责任感和文明素养，让他们懂得如何与他人和谐相处、如何积极参与社会活动，从而培养出有担当、有情怀的新一代公民。
小学语文教学中德育教育的渗透
小学语文教学中德育教育的渗透小学语文教学是德育教育的重要环节，它不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生德、智、体、美全面发展的过程。
通过语文教学，可以渗透德育教育，培养学生的品德修养和思想道德意识。
一、渗透德育观念，培养学生良好的道德品质。
在语文教学中，教师可以通过讲解文言文、现代作文等内容，引导学生研读经典著作，了解伟大人物的品德与精神追求。
可以通过讲述儿童文学作品《草房子》中的小义父江孝义的故事，培养学生尊敬长辈、懂得感恩的品质。
教师还可以选取一些现实中的案例，进行道德讨论，引导学生明辨是非，增强他们的道德意识。
二、渗透德育要求，培养学生正确的价值观。
语文教学中，教师可以通过对文学作品的分析和解读，引导学生正确对待生活、对待人生、对待他人。
在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以引导学生理解作者人生态度的转变，从而引发对追求梦想、坚持不懈的思考。
教师还可以选择一些现实中的问题，让学生进行深入的思考，并形成正确的价值观。
三、渗透德育方式，培养学生积极的心态和乐观的人生态度。
在语文教学中，教师可以通过鼓励学生的表演、讨论等方式，培养学生的自信心和团队合作精神。
在小学三年级教学《竹马记》时，教师可以让学生分角色表演剧目，让每个孩子都能有机会展示自己，增强他们的自尊心。
在教学《草房子》时，教师可以组织班级讨论，让学生分享他们对于志愿服务的看法，增强他们的社会责任感和奉献精神。
四、渗透德育活动，培养学生积极向上的人生态度。
在语文教学中，可以通过课外阅读、写作比赛等活动，培养学生的爱好和兴趣，进一步培养学生积极向上的人生态度。
在教学《我爱这土地》时，教师可以带领学生一起进行田园生活体验，培养学生对大自然的热爱之情。
教师可以组织学生参加写作比赛，让学生通过写作表达自己的内心感受，增强学生的创新能力和表达能力。
五、渗透德育教育，培养学生良好的学风和行为习惯。
语文教学中，教师可以通过布置作业、检查作业等方式，培养学生良好的学习态度和行为习惯。
育德于教：小学语文教学中的德育教育
育德于教：小学语文教学中的德育教育作为小学教师，我们不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德素养。
小学语文作为学生语言文字运用的基础课程，是德育教育的有力渠道。
下面，我将从课程设置、教师角色和教学方法三个方面探讨小学语文教学中的德育教育。
课程设置是德育教育的基础。
小学语文课程应注重学生的人文素养培养，旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
在课程设计上，可以增设阅读文学经典的课程，引导学生阅读经典名著，感受感人的故事背后蕴含的道德智慧。
还可以设置一些与社会现实生活相关的话题，如友谊、助人为乐、尊重他人等，通过课堂讨论和活动，引导学生听取不同意见，尊重多元思维，培养学生的爱心、友善和合作精神。
教师在德育教育中扮演着重要的角色。
作为小学语文教师，我们不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的良师益友。
我们要树立良好的榜样，践行教育教学活动中所强调的德育价值观。
我们要耐心倾听学生的想法和问题，关心并关注每一个学生的成长。
通过与学生的交流互动，我们可以及时发现学生的优点和不足，并通过正面引导和示范，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
我们还可以利用日常例行活动，如课堂讨论、小组合作、分角色表演等，为学生提供展现自己的机会，培养他们的自信心和积极性。
教学方法是实施德育教育的重要手段。
小学语文教学中，我们要注重情感教育和体验教育的融入。
在情感教育方面，我们可以通过朗诵、背诵等活动，让学生感受文字和语言背后所蕴含的美，引发学生的情感共鸣，培养学生对语文的热爱和情感的积淀。
在体验教育方面，我们可以组织各种形式的课外活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生亲身参与，通过实践体验，培养学生主动学习和探索的能力，并培养他们的自信和团队意识。
小学语文教学中的德育教育是培养学生全面发展的重要环节。
通过合理的课程设置、教师的榜样作用和多元化的教学方法，我们可以将德育教育渗透到语文教学的方方面面，提升学生的思想道德素质和综合能力。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
浅谈小学语文教学中的德育教育
浅谈小学语文教学中的德育教育摘要：在小学新课程标准理念的指导下，在小学语文教学过程中，教师应该结合学科特点，积极融入德育教育，全面提升学生的家国情怀和品德素养，从而形成积极的世界观、人生观和价值观。
小学生是祖国的希望和未来，德育是学校教育中的重要组成部分，而语文教学的重要使命就是培养学生完整健全的人格，树立正确的道德观念。
那么如何充分发挥语文学科的优势，对学生进行潜移默化的德育教育呢？围绕着如何将语文教学和德育两者进行有机融合，我将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、正确把握语文学科的教育特点。
对于语文课程而言，其重要的导向就是激发和培养学生热爱祖国的思想感情，在语文教学中，利用丰富和优秀的文化作品，对学生进行文化熏陶，提高学生的审美情趣和道德修养。
语文的人文性、广泛性和生动形象性决定了小学语文教学在德育教育中具有重大作用，同时，也应该在德育工作中承担义不容辞的责任。
语文教学过程中，教师必须根据学生的个体差异和身心发展特点，保护学生的求知欲和好奇心，充分激发学生的创造力和进取意识，积极倡导主动探究团结合作和灵活多样的学习氛围，最终形成全面适应时代发展所需要的语文综合素养。
二、德育在语文教学中的重要作用和必要性。
语文学科与政治思想和道德教育相融合，意味着了德育在语文教学中居于重要地位，因此，在教学过程中，教师不但需要传授语文知识，而且还要引导学生去探寻知识中所蕴含的哲理，让学生在情感上受到感染，心灵上得到熏陶。
正如赫尔巴特所说：“德育普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”卢梭也曾说：“在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件事就是教育人的事业。
”可见德育不仅是语文教学的重要目的，也是整个学科教学的重要归宿，教学与德育应该合二为一，融为一体。
虽然小学语文教学越来越重视小学生的德育教育的培养，但是在实施过程中却受到各方面的制约。
首先，信息技术的迅猛发展促进了社会的进步，人们获得各种信息也越来越便捷，但是，各种不良信息对小学生的身心发展也产生了诸多不良的影响，比如网络游戏、虚假广告、电信诈骗等，扭曲了他们尚未成型的价值观。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
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浅谈小学语文教学中的德育教育教师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。
”“解惑”就是传授知识。
“传道授业解惑”就是教书育人。
怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。
一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。
现就小学语文教学进行德育渗透谈一点粗浅的看法。
一、思想教育必须放在语文教学的首位。
知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。
就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。
我们语文书中的课文《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。
它无不在启迪学生的智慧。
陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。
所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。
依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。
从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。
根据这些特点，在教学时就要善于引导。
讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。
使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。
为此，我常用激励性
的语言进行批语，在班里表扬。
然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。
一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。
当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。
我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。
这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。
对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。
在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。
这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《向命运挑战》、《詹天佑》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。
第六单元的作文是要求学生写写自己昆山的名人，同学们都收集了大量的资料，又顾炎武，周火生、朱柏庐……在收集中，在写作中，学生都深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。
这样班级里的同学生有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。
学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。
个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
四、德育教育要体现在语文的教学活动中。
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。
德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。
强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。
在小学主文教学中只有正确处理德育和教学的关系做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。