园林陶冶情操,艺术提高修养,设计拓宽思维——高校非园林专业“园
园林专业学生的素质拓展活动策划书
园林专业学生的素质拓展活动策划书活动名称：园林专业学生的素质拓展活动一、活动背景和目的：园林专业学生需要具备一定的素质和能力才能胜任未来的工作岗位。
为了提高学生的综合素质和拓展视野，本次活动旨在通过一系列的素质拓展活动，帮助学生培养团队合作精神、领导能力、创新思维和解决问题的能力，提高学生的自信心和适应能力。
二、活动内容和安排：1.活动主题：团队合作与领导力的培养2.活动时间：2天3.活动地点：校园内的户外训练基地4.活动参与人员：园林专业学生及相关教师活动日程安排：第一天：•上午：活动开场仪式，介绍活动目的和内容，分组分工，进行团队建设活动，培养团队合作意识。
•下午：开展户外拓展训练，通过各种团队合作任务，培养学生的领导能力和团队合作意识。
第二天：•上午：开展创新思维培训，引导学生思考问题的不同角度和解决问题的新方法。
•下午：开展问题解决竞赛，让学生运用所学知识和技能解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、活动预期结果：通过本次活动，预期达到以下目标：1.培养学生的团队合作精神和领导能力，使他们能够在未来的工作中有效地与他人合作和领导团队。
2.培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在面对困难和挑战时能够灵活应对。
3.提高学生的自信心和适应能力，使他们能够积极面对未来的职业生涯，并取得成功。
四、活动实施方式和资源需求：1.活动实施方式：结合理论与实践相结合，通过专家讲座、团队合作活动和问题解决竞赛等形式进行。
2.资源需求：•培训讲师：请专业素质拓展讲师进行培训和指导。
•器材设备：根据活动需要准备户外拓展训练所需的器材和设备。
•场地准备：校内户外训练基地进行活动，需要提前进行场地布置和准备。
五、活动评估方式：为了评估本次活动的效果和学生的参与度，将采取以下评估方式：1.学生反馈：邀请学生填写活动反馈表，了解学生对活动的评价和建议。
2.教师观察：活动期间，教师将对学生的表现进行观察和评估。
3.活动成果展示：请学生展示活动期间的学习成果和团队合作成果。
园林 课程思政
园林课程思政园林课程思政作为一门注重培养学生综合素质的学科，园林课程在培养学生审美能力、思想品质和道德情操方面起着重要的作用。
园林课程思政旨在通过园林学科的学习和实践，培养学生正确的价值观和人生观，提高他们的思辨能力和创新能力，同时引导学生积极关注社会问题，承担社会责任，为社会发展做出贡献。
园林课程作为一门综合性的学科，不仅仅是对园林设计、植物栽培等技术知识的学习，更重要的是通过学习园林学科，培养学生的审美能力和美学素养。
园林设计作为一门艺术，需要学生具备对美的敏感性和创造力，通过对自然景观和人文景观的观察和理解，培养学生对美的独特见解和审美品味。
在园林课程中，学生将学习到各种美的表现形式，如比例、色彩、构图等，通过实践和创作，提高自己的审美能力，培养对美的热爱和追求。
园林课程思政还注重培养学生的思辨能力和创新能力。
园林设计不仅仅是对现有设计方法的学习和应用，更需要学生具备独立思考和创新设计的能力。
在园林课程中，学生将学习到园林设计的基本原理和方法，通过实验和实践，培养学生的创新意识和创造力。
通过对园林设计案例的分析和研究，学生将能够提出独特的设计方案，并通过实践验证其可行性。
通过这样的学习和实践，学生将培养自己的思辨能力和创新能力，为未来的园林事业做出贡献。
园林课程思政还注重培养学生的社会责任感和社会关怀。
作为一门与自然环境和人居环境息息相关的学科，园林课程要求学生关注社会问题，并提出解决方案。
在园林课程中，学生将学习到环境保护和可持续发展的理念，通过实践和实验，了解到园林设计对环境和社会的影响。
通过参与社会实践和志愿活动，学生将亲身体验到园林设计对改善社会环境和提升居民生活质量的重要作用。
通过这样的学习和实践，学生将培养自己的社会责任感和社会关怀，为社会发展做出贡献。
园林课程思政在培养学生审美能力、思辨能力和社会责任感方面起着重要的作用。
通过园林课程的学习和实践，学生将培养自己的审美能力和美学素养，提高自己的思辨能力和创新能力，培养自己的社会责任感和社会关怀。
园林艺术学习心得体会
园林艺术学习心得体会在我与园林艺术结缘并开始学习的这段时间里，我深深体会到了这门学科的魅力和重要性。
通过学习园林艺术，我们不仅仅是在探索和欣赏美景，更是在为人类创造一个与自然和谐共存的环境。
在这里，我将分享一些我在园林艺术学习过程中得到的心得和体会。
首先，园林艺术教会我观察和欣赏自然之美。
在园林艺术的教导下，我学会了仔细观察周围的自然景观，无论是鲜花盛开的花坛、郁郁葱葱的树林还是湖泊中的倒影，都能给人带来无限的美感和喜悦。
园林艺术告诉我，美不仅存在于大自然中，也存在于人类精心打造的花园和公园中。
通过对景观元素的研究和运用，园林艺术能够创造出优美和谐的自然环境，使人们得到身心的舒展和放松。
其次，园林艺术教会我关注环境保护和可持续发展。
在学习园林艺术的过程中，我逐渐认识到保护自然生态系统的重要性。
园林艺术不仅仅注重美的创造，更关注于生态环境的保护和可持续发展。
通过合理设计土地利用和植被配置，园林艺术可以在满足人类需求的同时尽量减少对自然资源的破坏，并为生物多样性提供更好的生长和繁衍条件。
学习园林艺术让我更加关注环境保护问题，希望能够通过自己的努力，为创造一个更美好的环境贡献自己的力量。
再次，园林艺术培养了我对设计的热爱和创造力。
园林艺术作为一门综合性学科，需要结合自然科学、人文社会科学和艺术设计等多个领域的知识。
学习园林艺术不仅要熟悉植物学、土壤学等自然科学知识，还需要理解人类文化和社会背景对园林设计的影响。
通过不断的学习和实践，我慢慢培养起了对设计的热爱和创造力。
园林艺术的学习让我深刻感受到设计的力量和魅力，也激发了我不断追求美与创新的欲望。
最后，园林艺术教会我团队合作和沟通技巧。
在园林设计过程中，团队合作是至关重要的。
一个完美的园林作品需要涵盖多个方面的专业知识，需要景观设计师、建筑师、工程师等各个专业的人员进行密切合作。
通过学习园林艺术，我懂得了团队合作的重要性。
在团队合作中，沟通技巧起到了至关重要的作用。
风景园林工程专项设计中的园林艺术和设计创新
风景园林工程专项设计中的园林艺术和设计创新风景园林工程专项设计是对园林景观进行规划、设计和建设的过程，其中园林艺术和设计创新是至关重要的部分。
园林艺术不仅是为了赋予园林景观美感，更是为了传达文化、表达主题以及满足人们的需求。
在园林艺术和设计创新中，我们可以运用多种技巧和方法来塑造独特、具有个性化的景观，使其在环境保护和人类生活中发挥重要的作用。
首先，在园林艺术和设计创新中，我们应该注重环境保护。
园林工程设计需要考虑自然环境的保护和生态平衡的维持。
我们可以通过合理规划植物布局，选择适应当地气候和土壤条件的植物，保护和改善生态环境，并利用绿色技术和材料来实现可持续发展。
例如，我们可以设计雨水收集系统来利用自然降水为园林景观提供水源，减少对地下水的依赖，同时减少自来水的使用。
其次，园林艺术和设计创新需要考虑人们的需求和活动。
园林景观应该为人们创造舒适的环境，同时提供丰富多样的活动。
我们可以设计休憩区域、步行道、自行车道等，满足人们的休闲、娱乐和运动需求。
此外，我们可以使用智能科技来提升园林景观的互动性和娱乐性，例如增加交互式装置、网络连接和虚拟现实技术等，使人们能够更好地与景观进行互动和体验。
园林艺术和设计创新也需要注重文化传承和主题表达。
园林景观可以成为文化传统和历史故事的载体，通过设计元素和艺术手法来表达特定的文化主题。
例如，我们可以运用传统建筑风格、雕塑、壁画等来呈现地方文化特色，使园林景观与当地的历史和文化相融合。
此外，还可以通过设计景观元素和艺术装置来传达社会价值观和科学知识，提高人们对环境保护、可持续发展以及生态文明建设的意识和认识。
在园林艺术和设计创新中，我们也可以融入现代艺术和设计理念，打破传统的创作方式和表达方式。
通过运用先进的技术和材料，我们可以创造出独特、前卫的园林景观，激发人们的创新思维和想象力。
例如，可以利用光影效果、声音装置和数字投影等技术，创造出具有艺术感和时尚感的园林景观。
引导学生进行园林设计创意思维训练
引导学生进行园林设计创意思维训练园林设计作为一门综合性的学科，既要注重实用性，又要注重美感和创意性。
而对于学生来说，如何培养创意思维是非常重要的。
本文将探讨如何引导学生进行园林设计创意思维训练。
一、了解园林设计的基本原理在进行创意思维训练之前，学生首先要了解园林设计的基本原理。
他们需要明白园林设计的目的是为了营造一个舒适、美观、功能合理的空间。
通过学习园林设计的基本原理，学生可以更好地理解设计的目标和要求，从而有针对性地进行创意思维训练。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是培养创意思维的关键。
学生应该被鼓励去观察自然环境和现有的园林设计作品，以及其他艺术形式。
通过观察和分析，他们可以发现问题，并提出创新的解决方案。
同时，学生也应该被鼓励去发挥想象力，尝试不同的设计理念和元素的组合，以创造出独特而有吸引力的园林设计方案。
三、激发学生的灵感来源灵感是创意思维的源泉。
学生应该被鼓励去寻找灵感的来源，可以是自然景观、文化遗产、艺术作品等。
他们可以通过阅读书籍、参观展览、旅行等方式来拓宽视野，从而获得更多的灵感。
同时，学生也应该学会将自己的生活经验和情感融入到设计中，以增加作品的个性和情感表达。
四、培养学生的批判性思维批判性思维是指对问题进行深入分析和评价的能力。
学生在进行创意思维训练时，应该被鼓励去批判性地思考和评价自己的设计方案。
他们需要学会提出问题、挑战传统观念，并寻找更好的解决方案。
通过培养批判性思维，学生可以不断改进自己的设计，提高创意水平。
五、组织创意思维训练活动为了有效地引导学生进行园林设计创意思维训练，学校可以组织一些相关的活动。
例如，可以邀请专业设计师来给学生讲解设计理念和技巧，并进行实践指导。
同时，学生也可以参加一些设计竞赛或展览，与其他学生交流和分享创意思维的经验。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
六、评估学生的创意思维能力为了评估学生的创意思维能力，学校可以设计一些评估工具和标准。
《“园林之美”校园园林设计活动方案》
一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们对生活环境的品质要求日益提高。
校园作为学生学习、生活的重要场所，其环境的美化与绿化显得尤为重要。
为了培养学生的审美观念、创新能力和实践能力，提升校园文化氛围，我校特举办“园林之美”校园园林设计活动。
二、活动目标1. 培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识，提高学生的审美素养。
2. 培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
3. 营造优美、舒适的校园环境，提升校园文化品质。
4. 加强学校与社会的联系，拓宽学生视野。
三、活动时间2023年9月至2024年1月四、活动对象全校师生五、活动内容1. 活动前期准备（1）成立活动组织机构，明确各部门职责。
（2）制定活动方案，确定活动主题、内容、形式等。
（3）进行宣传发动，提高师生参与度。
2. 活动实施（1）举办校园园林设计知识讲座，邀请园林专家为学生讲解园林设计的基本原理、技巧和注意事项。
（2）组织学生参观校园现有园林，了解校园园林现状，为学生提供设计灵感。
（3）开展校园园林设计竞赛，鼓励学生发挥创意，设计出具有特色、美观、实用的园林方案。
（4）组织学生实地考察，了解校园环境、地形地貌、植物种类等，为设计提供依据。
（5）进行设计评审，邀请专家、教师、学生代表组成评审团，对设计方案进行评选。
3. 活动总结（1）评选出优秀设计方案，进行表彰和推广。
（2）总结活动经验，为今后类似活动提供借鉴。
（3）对获奖作品进行实施，改善校园环境。
六、活动保障措施1. 组织保障（1）成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和协调工作。
（2）设立活动办公室，负责活动的具体事务处理。
2. 经费保障（1）学校设立专项经费，用于活动开展。
（2）鼓励社会各界捐赠，为活动提供资金支持。
3. 人员保障（1）邀请园林专家、教师、学生代表组成评审团，确保活动公正、公平。
（2）组织志愿者参与活动，协助活动顺利进行。
4. 宣传保障（1）利用校园广播、宣传栏、网络等渠道，广泛宣传活动。
浅谈对园林设计的探索与思考
浅谈对园林设计的探索与思考园林设计是一门综合性的专业，它涉及到建筑、景观、园艺、环境等多个领域的知识和技能。
园林设计不仅仅是为了美化环境，更是为了创造一个宜居、宜游、宜人的空间，让人们在其中得到心灵的满足和放松。
在园林设计中，有着许多美学理论和规律需要遵循。
首先是对于环境的认知和理解，要根据不同的区域和场地环境来进行设计，灵活运用各种元素和手法，将自然环境与人文环境相融合，达到一种和谐的状态。
其次是对于空间利用和布局的把握，要考虑到人们的行走路径、停留场所、视觉焦点等方面，保证空间的流通性和观赏性。
再者是对于植物配置和园艺特色的运用，要考虑到植物的生长周期、树种的高矮搭配、花卉的颜色搭配等，使得植物在园林中成为一道独特的风景线。
最后是对于环境的维护和管理，要考虑到园林的长期使用和保养，选择适合当地气候环境的植物和材料，保证园林长久保存美丽。
园林设计的灵感来源广泛，可以是自然界中的风景、城市中的建筑、历史中的文化、艺术中的风格等等。
每一种灵感源泉都能为园林设计提供不同的思路和元素，使得园林设计更加多样化和富有个性魅力。
园林设计也需要设计师对于时代和社会的洞察力，要考虑到不同时期和人群的需求和情感，使得园林设计更加贴近人们的生活和情感。
在园林设计的实践中，设计师需要不断地进行探索和思考。
他们要不断学习和借鉴国内外的园林设计案例，了解不同地域和文化的设计特色和技术手法，丰富自己的设计思路和方法。
他们要随时关注园林设计的前沿理论和技术，了解行业的最新动态和趋势，不断提升自己的专业素养和创新能力。
设计师也需要积极地参与到园林设计的实践项目中，通过实际的设计施工过程，了解和感受园林设计的变化和发展，不断积累实践经验和提升实践能力。
园林设计是一门需要不断思考和探索的艺术。
通过对自然和人文环境的认知，对时代和社会的情感，对技术和艺术的融合，设计师可以不断地挖掘出园林设计的无限可能，创造出越来越具有创意和魅力的园林作品，为人们的生活和心灵提供更多美好和愉悦。
大学园林绿化设计教案及反思
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解园林绿化设计的基本原则和流程。
2. 培养学生运用所学知识进行园林绿化设计的能力。
3. 增强学生的审美观念和环保意识。
教学内容：1. 园林绿化设计的基本原则2. 园林绿化设计的流程3. 园林绿化设计的实例分析4. 园林绿化设计实践教学过程：一、导入1. 引导学生回顾所学过的园林知识，激发学生对园林绿化设计的兴趣。
2. 提出问题：什么是园林绿化设计？园林绿化设计有哪些基本原则？二、讲解园林绿化设计的基本原则1. 美观性原则：园林绿化的目的是为了美化环境，提高人们的审美情趣。
2. 生态性原则：园林绿化要注重生态平衡，保护生物多样性。
3. 实用性原则：园林绿化要满足人们的生活需求，提高生活质量。
4. 经济性原则：园林绿化要合理利用资源，降低成本。
三、讲解园林绿化设计的流程1. 确定设计任务：明确设计目标、范围、规模等。
2. 收集资料：收集相关资料，了解场地情况、气候条件、人文环境等。
3. 设计方案：根据设计任务和收集到的资料，进行方案设计。
4. 修改完善：对设计方案进行修改和完善，确保设计方案的科学性和可行性。
5. 施工图设计：根据设计方案，绘制施工图。
6. 施工监理：对施工过程进行监理，确保工程质量。
四、实例分析1. 分析国内外典型的园林绿化设计案例，让学生了解不同风格的园林设计。
2. 讨论案例中设计理念、手法和效果，提高学生的审美观念。
五、园林绿化设计实践1. 分组讨论：学生分组，针对某个场地进行园林绿化设计。
2. 撰写设计报告：每个小组撰写设计报告，包括设计理念、流程、方案等。
3. 汇报交流：各小组进行汇报，其他同学提出意见和建议。
教学反思：本节课通过讲解园林绿化设计的基本原则和流程，结合实例分析和实践操作，使学生掌握了园林绿化设计的基本知识和技能。
在教学过程中，我发现以下几点：1. 学生对园林绿化设计有一定的兴趣，但缺乏实际操作经验。
2. 学生在设计过程中，能够运用所学知识，但缺乏创新思维。
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术的核心 内涵 。非 园林专 业开设《 园林设计 ） ）课程的 目的
和意 义更 多是让学 生领略 园林设 计的魅 力 ，进而 了解 园林
美 、园林文化 、园林 初步设 计等 ，认 识 当前 我 国园林行 业 的现 状 ，了解 园林 在生活 中的作 用 。因此 ，该 门课 的教 学
目标 除 了要求学生 掌握必 要的理 论知识 外 ，还应 充分利 用 各种 教学 资源 、教 学方法 ，以提高 大学生 的人文 素质和 培 养创造性思维能 力。
１ ． ３ 实践教学环节缺失
园林 设计是 一门应 用性非 常强 的课 程 ，园林设计课 程 教学一 般安排 有大量 的实践 教学 内容 ，以帮 助学生对 园林 设计有 直观感 受和切 身体验 ，激发学生 的学 习兴趣和 创作 灵感 。然而 ，作为 公共 个性 选修 课 ，园林设计 总 学时 ３ ２ ， 教学过程 中全部为课堂理论教学 ，没 有安排实践教学环节 。
１ ． ２ 教材不合适 。内容较 陈旧
各 类 园林 设计教材 不少 ，但适合非 园林专 业 园林设计
（ １ ） 学生对 该课很感兴趣 ，但 对园林的认识很 多局限于 古典 园林 ，对现 代 园林景 观更 多以娱 乐功能 为分析 重点 ，对 园 林要 素空 间布局 与构 图不 甚理 解。这一方 面说 明我 国古 典
文修 养 。
关 键 词 ： 园林 设 计 ； 园林 艺术 ；个 性 选 修 课 ；教 学 改 革
陶 冶大 学生 的情 操 ，提高 人 文修 养 ，拓 宽理 解 问题 、
解决 问题的思维与能 力 ，成为个性选修课 教育的关键 问题 。
课的 教材较 少。 目前 各大院校 园林设 计课程 最常用 的教材 有唐学 山等 编著的 园林设计 ，胡长 龙主编的 园林规划设 计 。 但这些教材主要针对 园林本科教 学 ，对于林学、水保 、
Ｃ ＨＩ ＮＥ ＳＥ ＨＯＲ Ｔ Ｉ ＣＵＬ Ｔ ＵＲＥ Ａ Ｂ Ｓ ＴＲ Ａ ＣＴ Ｓ
园林 陶冶情操 ，艺术提高修养 ，设计 拓宽思维
高校非 园林专业 “ 园林设计 ＂课 程改革初探
欧 静 ，张仁嫒 ， 朱洪光 ，谌端 玉
（ 贵州大 学 林学院 ， 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ２ ５ ）
科技 时代下大学生对本 门课程要传授 的知识需 求。
实践的联 系越 来越 紧密 。 园林设计 是 园林专 业的专业课
程 ，随 着城市 园林建设 高迅发 展及 人们对 园林美学 及 园林
人文精神永恒的追求 ，开 设园林 专业的学校 （ 院） 非 园林 专
业基本也开设 了（ 《 园林 设计 选修课 。风景 园林主要是 阐释 人们 自然观 的技艺 ， 自然—— 文化关 系构成 了风景 园林艺
按 照非 园林 专业开设 园林 设计课的主 要 目的及专业 所
项 目来源 ：贵州大学教育教学改革研究项 目： 《 园林艺术与设
计》 课 跨学科、跨专业 的平 台建设研 究与实践 （ 教发 ［ ２ ０ １ ３ ］ ５ ８ 号） 。
摘 要 ：对贵 州 大学非 园林 专业个性 选修课 园林 设计课程教 学过 程 中存 在 的主要 问题进 行 分析 ，明确培 养 目标 ，
为提 高课 堂效率 和增加课程 的吸 引力 ，进行教 学内容、教 学模 式 与教 学方法 的改革 。通过改革使 该课 程成 为一 门 富于文化价 值、激 发学生热情 的跨 学科、跨 专业公开课 ，以此拓 宽学生知 识 面、培 养 学生发散 思维、提 高学生人
不 易理解 。例 如 园林的空 间布局和 动态 美的讲解 ，学生难 以领 悟 较 大尺度 的公 园园林景观 ，由于 没有 系统 学 习相 关 基础课 ，学生难 以读懂 图纸 内容 。同时 ，近年 来各种 新 信 息、新 技术 、设计理念 和新材料大量 出现 在园林实践 中， 这 些教材 中的 例证 已不 能完全 满足现 代大数据 、大 网络 的
２ 教学改革
２ ． １ 教学大纲调整
作 为公共 个性选 修课 ，园林设计 的教学 大纲不 能 照搬 和沿 用园林类 专业 园林设 计的教学 大纲 。贵 州大学 林学院 开设 的 园林 设计课 ，应该 以园林类 专业 园林规 划设 计的 教
学大 纲 为蓝 本 ，按 照公共选 修 课 的教学 要 求 ，结 合林 学 、
１ 课程 教学存在的 问题
１ ． １ 教学 大纲不 合理
在 园林设计 公共选修 课 的教学过 程 中，由于没有 编制 非 园林专 业设计 课大纲 ，所以 只能沿用 园林专 业 园林设 计 教 学大纲 。但公共 选修课 园林设计 的教 学 目的 主要是提 高 在 校大学 生的 园林设 计鉴赏 力 、拓宽 知识面 、提高动 手动
园林 的博 大精深对 人们影 响深远 ，也说 明教程 内容与信 息 传达 不够。（ ２ ） 课程 中园林艺术法则 、园林意境表达等重 要
第一作者简 介 ：欧 静（ １ ９ ７ ４ 一 ） ，女，博士，教授；主要从事园
林 规划设计教学与研究工作 。
内容需要 一定的 美学 、国学甚 至音乐 、书 法等较 高艺术 水 平方面 的知识 ，而学生这方面背景较 弱。
生态 、园艺等专业来说 ，理论 内容过于专业 、抽象 、深奥 ，
随 着社会 变化 、经济发 展 ，现 代风景 园林面 临着 园林 学科
内涵迅速 扩大 、园林设 计理论 的多元发 展和信 息化影 响等
各方面的新趋势与挑战…。 园林学一方面与 园艺学 、生态学、
规划 学、建筑 学等学 科的发展 相辅 相成 ，另一方面 与社会
脑能 力，而 园林 类专业 园林设 计是核 心教程 ，其教学 目的 主要是培 养既 有 园林理论 又有 技艺 的专业人 才 ，学合理的教学大纲 。
２ ． ２ 教学模块设立
通过 多年来 的教学经 验以及 对林学 、水保专业 进行 园
林设计课程建议 与意见调查 ，结果表 明存在几个突 出问题 ：