内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案 (新版)新人教版
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
人教版九年级上册初三化学第三单元课题3元素优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时反思，总结元素的概念、性质和周期表的规律，提高学生的思维品质。
2.鼓励学生自我评价，让学生认识到自己的优势和不足，激发学生的学习动力。
3.教师要关注学生的学习过程，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
3.教师介绍元素周期表在化学研究和生产中的应用，如物质的制备、反应条件的选择等，让学生体会元素周期表的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师分发实验材料，引导学生进行原子结构模型搭建、元素性质验证等实验，让学生在实践中感受化学的魅力。
2.教师提出讨论题目，如“元素周期表的规律是什么？如何利用周期表预测元素的性质？”引导学生针对元素的知识进行深入探讨。
3.培养学生团队合作意识，学会与他人分享、交流、合作，提高学生的综合素质。
4.教育学生关爱环境，关注人类可持续发展，培养学生的社会责任感。
5.通过学习科学家们的研究历程，激发学生追求卓越、勇于创新的精神，培养学生的社会主义核心价值观。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的化学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得协调发展，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
3.创设真实情境，让学生学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。
4.引导学生运用信息技术，如网络、数据库等，查找元素的相关资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的内在动力。
2.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的科学观。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念，了解元素周期表的基本结构，能够运用元素周期表进行相关计算和查询。
2.使学生理解元素性质与原子结构之间的关系，能够运用原子结构解释元素的性质。
3.通过实例分析，让学生了解元素在生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生运用科学方法研究问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化学在生产、生活中的应用实例，让学生感受化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体技术，为学生提供丰富、生动的学习资源，创设直观、形象的学习情境。
3.结合学生的认知水平，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
4.创设实践性强的教学活动，让学生在动手动脑中学习化学，提高学生的实践能力。
针对九年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：一是让学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构；二是通过实例分析，使学生理解元素的性质与原子结构之间的关系；三是培养学生的科学思维方法，提高学生的化学素养。
在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，采用分层教学法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。同时，我注重课堂评价的科学性和公正性，以激励性评价为主，激发学生的学习积极性，提高学生的自我认知。
在教学过程中，我将以“以人为本”的教育理念为指导，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性。在教学评价方面，我将采用多元化、激励性的评价方式，注重评价学生的过程与方法，培养学生的自信心和自我认知。通过本章节的教学，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为我国的化学教育事业贡献力量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》优秀教学案例
4.鼓励学生参与课堂讨论，锻炼表达能力和逻辑思维能力，培养批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探求未知、追求真理的热情。
2.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，增强学生运用化学知识服务社会的意识。
3.培养学生热爱科学、勇于创新的精神，鼓励学生敢于挑战权威、敢于质疑。
（二）讲授新知
1.介绍元素的概念、性质、特点以及命名规则。如解释元素是构成物质的基本单元，具有独特的原子结构和化学性质。
2.讲解元素周期表的构成和应用。如介绍元素周期表的排列规律、各个周期和族的特征等。
3.阐述常见元素的分布规律，如地壳中元素含量的前几位、人体中常量元素和微量元素的种类及其作用。
4.讲解原子结构的基本知识，如原子序数、质子数、中子数、相对原子质量等概念，并介绍它们之间的关系。
3.提醒学生在课后进行反思，总结自己的学习收获和不足，为下一节课做好准备。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习进度，注重培养学生的学科素养，引导学生掌握学习方法，形成正确的价值观。同时，根据学生的反馈，不断调整教学内容与过程，以期达到最佳的教学效果。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过生活情境和科学情境的创设，使学生能够直观地感受元素在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。例如，通过焰色反应实验，学生可以亲眼观察到元素的颜色变化，从而加深对元素概念的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版
4. 实验室资源：充分利用实验室资源，安排学生进行实验操作。在实验过程中，引导学生观察、分析、解决问题，提高学生的实践能力。
5. 课后习题：布置有针对性的课后习题，巩固所学知识。通过课后习题的完成情况，了解学生的学习效果，为课堂教学提供反馈。
针对上述情况，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。同时，加强对学生的个别辅导，帮助他们在知识、能力、素质等方面取得提升。针对学生的行为习惯问题，教师应加强课堂管理，提高学生的自律意识，培养良好的学习习惯。
在教学设计中，教师应充分考虑学生的实际情况，设计富有启发性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。同时，注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动探究问题，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以利用网络资源，查阅有关元素的最新研究成果，了解元素知识的发展动态。
- 学生可以进行家庭小实验，观察和分析日常生活中常见的元素化合物，将所学知识与生活实际相结合。
- 学生可以组成学习小组，共同探讨元素知识在解决实际问题中的运用，如环境保护、资源开发等。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元素相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示元素的基本性质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“元素在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版九年级化学上第三单元课题3元素优秀教学案例
1.教师总结：对所学内容进行梳理，强调元素的概念、分类、周期表结构和周期律的重要性。
2.学生归纳：引导学生自主总结本节课的学习内容，加深对元素知识的理解。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高知识运用能力。
2.作业反馈：要求学生认真完成作业，及时批改，给予个性化评价，鼓励学生自主学习。
5.培养学生运用化学知识解释生活现象的能力，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究元素的本质特征，培养学生的科学探究能力。
2.运用小组合作、讨论交流等方法，培养学生合作学习、主动参与的意识，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生运用元素周期律分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中常见的金属制品导入新课，使学生能够迅速将新知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，鼓励学生分享观点、互动交流，培养学生的团队合作精神和实践操作能力。
2.实验情景：设计有趣的实验，如“魔法金属”、“水的净化”等，让学生在观察实验现象的过程中，直观地了解元素性质及其变化规律。
3.故事情境：通过讲述元素发现的历史故事，让学生了解元素研究的重要性和科学家们的奉献精神，激发学生的学习热情。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，如“元素的本质是什么？”“元素周期表是如何划分的？”等，激发学生的求知欲。
2.设计丰富的教学活动，如实验、讨论、探究等，培养学生的实践操作能力和创新意识。
九年级化学上册 第三单元《课题3 元素》教学设计 (新
课题3 元素一、教材分析（一）教材地位与作用：本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是双基的重要组成部分，是宏观与微观的结合。
这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。
因此具有很重要的作用。
（二）课标分析二、学情分析（一）学生情况分析：1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质。
2．学生已有的科学认知：宏观物质由微观粒子构成。
3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解。
（二）学法分析元素概念抽象。
因此一开始采用了类比的方法，从宏观角度进行分析，接着将其概念进行微观角度拆分分析，其一：分析水分子由氢原子和氧原子构成，逐层深入引导，得出水由氢元素和氧元素组成，认识元素是“一类原子的总称”；其二，从微观分析几种物质的构成，说明“质子数相同”，从宏观和微观两个角度，逐层深入，启发引导，突破了这一难点。
在教学过程中辅以学生活动，及时归纳总结学过的知识。
三、教学目标（一）.教学目标1．知识与技能：（1）知道元素的含义以及物质都是由元素组成的。
（2）初步认识元素的化学性质与原子最外层电子数的密切关系。
（3）了解化学变化过程中元素守恒。
2．过程与方法：（1）通过小组讨论等形式感受宏观与微观的联系。
（2）运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。
3．情感态度与价值观：（1）初步建立“世界是物质的，物质是由元素组成的”等辩证唯物主义观点。
（2）通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、严谨求实、善于合作等科学品质。
（二）教学重点、难点1．教学重点（1）元素概念的形成（2）知道物质由元素组成（3）了解化学变化中的元素2．教学难点（1）元素概念的形成（2）元素组成物质、微粒构成物质的理解（3）对元素守恒的认识四、教学过程1．流程图2．教学过程教师活动学生活动设计意图【宏观引入】图片展示26个英文字母可以组成无数的单词。
介绍我们身边的物质都是由元素组成的，而元素也只有一百多种。
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学九年级化学上册 第三
课题3 元 素教学目标1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。
2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
重点 元素的概念 难点 元素符号的书写 教学方法对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法 教师活动学生活动设计意图创设情景 原子是不是一个实心体？ 原子内还有哪些微粒？ 投影 表格一 从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中 交流讨论 小结：1、原子中的质子数（核外电子数）都是1，这样的原子都是氢原子。
2、原子中的质子数都是1，而中子数、相对原子质量不同，是不同的氢原子。
引出概念 元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
反思升华 质子数为1的一类原子，称为 。
投影 表格三 投影 表格四 反思升华 质子数为6的一类原子，称为 。
质子数为8的一类原子，称为 。
学生自由发挥，回答问题。
学生发现原子结构上的异同之处。
学生们发言。
学生阅读。
学生回答。
学生回答。
复习前一课题的旧知识。
让学生接触元素的特征。
了解学生们的发现。
进入本节的学习重点。
元素的概念的运用。
巩固元素的概念。
延伸思考 一种元素是不是只有一种原子？目前已发现的元素有一百余种，那么原子的总数是不是也只有一百余种呢？是大于、小于还是等于该数目呢？引导阅读P71图4-4P72资料，与地壳中的排位元素进行对比。
归纳小结 地壳中各元素按质量由多到少的顺序。
创设情景如何表示指定的元素呢？a 、元素名称（中文） 。
b 、元素符号（国际通用）。
从P73资料及表4-3，找一找元素符号书写的特点。
元素名称造字的规律。
讨论小结 元素符号书写的特点；元素名称造字的规律。
课堂练习 （一）课堂练习 （二）课堂练习 （三）（正确答案的呈现：播放红桃K 口服液、钙片广告录像，碘缺乏症的动画FLASH ）。
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课题3 元 素
教学目标
1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。
2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
重点 元素的概念 难点 元素符号的书写 教学方法
对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法 教 具 多媒体教学设备 教师活动
学生活动
设计意图
创设情景 原子是不是一个实心体？ 原子内还有哪些微粒？ 投影 表格一 从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中 交流讨论 小结：1、原子中的质子数（核外电子数）都是1，这样的原子都是氢原子。
2、原子中的质子数都是1，而中子数、相对原子质量不同，是不同的氢原子。
引出概念 元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
反思升华 质子数为1的一类原子，称为 。
投影 表格三 投影 表格四 反思升华 质子数为6的一类原子，称为 。
质子数为8的一类原子，称为 。
学生自由发挥，回
答问题。
学生发现原子结构
上的异同之处。
学生们发言。
学生阅读。
学生回答。
学生回答。
复习前一课题的旧知识。
让学生接触元素的特征。
了解学生们的发现。
进入本节的学习重点。
元素的概念的运用。
巩固元素的概念。
延伸思考 一种元素是不是只有一种原子？目前
已发现的元素有一百余种，那么原子的总数是不是
也只有一百余种呢？是大于、小于还是等于该数目
呢？
引导阅读
P71图4-4
P72资料，与地壳中的排位元素进行对比。
归纳小结 地壳中各元素按质量由多到少的顺序。
创设情景
如何表示指定的元素呢？
a 、元素名称（中文） 。
b 、元素符号（国际通用）。
从P73资料及表4-3，找一找元素符号书写的特点。
元素名称造字的规律。
讨论小结 元素符号书写的特点；元素名称造字的
规律。
课堂练习 （一）
课堂练习 （二）
课堂练习 （三）
（正确答案的呈现：播放红桃K 口服液、钙片广告
录像，碘缺乏症的动画FLASH ）。
小结升华 通过本节课的学习，你有哪些收获？还
有哪些问题？
布置作业
P75 1、2、3、 4
P72活动与探究
学生思考，并讨论。
学生阅读课本。
学生合作式学习，归纳问题的要点。
分小组同时计时（3 min ）竞赛，看看哪个小组写得既对又快。
从化学式判断物质的元素组成。
回忆日常的生活知识、电视广告，获取答案。
学生看大屏幕投影 。
学生自由发言 。
学生完成作业。
层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。
培养自学归纳能力，使学生形成
“世界是物质的，物质是由元素
组成的”认识观。
加强自学能力及口头表达能力
的锻炼。
练习元素符号的书写。
巩固对元素符号的认识，使学生
意识到元素在地壳里以单质或
化合物的形式存在，“世间万物
由元素组成”。
了解人体营养健康与元素息息
相关。
活跃课堂气氛 。
了解学生掌握知识的情况。
利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
板书设计 课题2 元素
１、元素的概念。
２、地壳中和生物细胞中主要元素含量。
３、书写元素符号的要求。
４、元素名称造字的规律。
附录 表格一 原子种类 质子数（核电荷数） 中子数 核外电子数 相对原子质量 氢原子
1
1
1
氢原子 1 1 1 2
氢原子 1 2 1 3
表格二
氢原子结论
异
同
表格三
原子种类质子数（核电荷数）中子数核外电子数相对原子质量？ 6 6 6 12
6 8 6 14
表格四
原子种类质子数（核电荷数）中子数核外电子数相对原子质量
？8 8 8 16 8 10 8 18
课堂练习
（一）元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？
Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g
（二）试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）（三）身边的元素──我们在看电视的时候，经常会看到有关补锌的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？请讨论并填写下表。
你知道的元素含该元素的物质缺该元素对人的影响
锌高乐高、葡萄糖酸锌口服液影响智力发育
红桃K口服液患贫血
小儿佝偻病，老年骨质疏松
患大脖子病。