高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究
高职电气自动化专业项目课程设计与实施案例分析
电工、 电子残路安装 、 试与检修 调 电 子 线路 板 的 制 作
电气、电子设备的安装、调试、 雏 电子产 品 组 装 、 护、 检修 检 修 与调 试
维修 电 工 中级技 能
电机与 变压嚣拆装、 堆修 、 故障排查
积ｔ 娃 技 青
２０ 年第 １ 期 ０ ９ ４
高职电气 自动化专业项 目 课程设计与实施案例分析
口王 永 红
摘 要 ：根据 岗位调研和 岗位 职能标
表 １ 基于岗位典型工作任务的电气 自动化专业项 目课程构建框架
典型工作任务
电 气 、 子识 圈和 绘 图 电 电 工 、 子元 器件 选 型 与 洲 试 电
准确 定岗位 的典 型工作任 务 。整合典 型 工作任务设 计 出电工应 用技 术 。 电
子 产品 组 装 、 修 与 调 试 。 检 电机 控 制 与
职业 岗位能力
识 图 与绘 能力 圈 仪 器仪表 使 用和 安 全作 业
项 目谋程
． 电工 应 用技 术
Ｐ Ｃ 术，供 配电 系统运行与维护等４ Ｌ技
安装与调试 ， 电子设备装配与调试 ，
的排序 ， 以单元任务的设备或组件为
除一个故障 ， 或获得一个维修方法 ，
开发出单元任务内容再经过企 供配电系统运行 、 维护 、 安装 、 调试 载体 ， 究， 将单元任务的知识 点 、 技能点 、
或获得一个制作 的产品等， 解决“ 会
和“ 的问题。 与售后技术服务 ，生产线系统的维 业技术专家 、专业教师的讨论和研 干” 能干” 护、 安装与售后技术服务 。其次 ， 由 二、电气 自动化专业项 目课程
高职《电子线路CAD》课程实践教学改革的研究和探讨
０职校 论坛ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ ＯＧ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
《 电子 线路 Ｃ Ｄ 课程 实践 Ａ ｝ 教学改革 的研究和探讨
朱 洁
（ 正德 职 业技术 学 院
【 摘
江苏
南京
２ １ ６） １ ０ １
【 键词 】 关 电子 线路 ＣＡ ； Ｄ 实践 教 学 ； 革 探 讨 改
Ｏ 引 言
高 职 高 专学 生 的 教 育 的 特 点 ， 突 出 一 个 “ ” ， 应 用 字 即要 动 手 能 力
强 。因 此 高 职 教 育 中实 践 教 学 是 专业 教 学 内容 的重 要组 成 部 分 ， 培 要 我 国 高 职 高 专 教 育 的 目标 是 以 培 养 高 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 为 养 出具 有 解 决 实 际 问 题 能 力 的高 素 质 应 用 型人 才 ，就 要 转 变 教 学 观 根 本 任务 ． 应 社 会 需 要 ． 养 技 术 应 用 能力 为 主 ， 从 目 前的 教 学 实 适 培 但 念 ， 彻 以培 养 学 生 技 术 应 用 能 力 为 主 线 ， 贯 以职 业 技 能 为 核 心 的 教 学 际 看 ， 于我 图 高职 高 专 教 育 起 步 晚 ， 生 自身 理 论 基 础 薄 弱 ， 实 验 由 学 对 理念 ， 出实践能力的培养 。 突 实 洲兴 趣 不 高 ， 导致 多 数 高 职 高 专 院 校 培 养 出 来 的 人 才 ， 其 是 实 践 尤 电子线路 Ｃ ＡＤ课 程 本 身 就 是 一 门 对 实 践 要 求 较 高 的 技 术 基 础 课 技 能 方 面 与 社会 需 求 还 存 在 一 定 的差 距 程 ， 此在安排 课时时强 调实践部分 ， 践课时应 该至少 ｆ 因 实 与总课 时 的 电子 线 路 Ｃ Ｄ课 程 主 要 是 应 用 汁算 机 这 个 工 具完 成 电 子 系 统 的 Ａ ６ ％ ， 至 可 以 更 高 ， 理 论 教 学 作 为 实 践 教 学 的 辅 助 ， 破 常 规 的 ０ 甚 让 打 分 析 与 设计 ， 对 培 养 学 生 设 计 理 念 、 法 的 初 步 形 成 ， 及 对 学 生 利 它 方 以 “ 理论 为 主 ， 实践 为 辅 ” 教 学 观念 。 授 课 中 做 到 老 师 少 讲 精 讲 ， 生 的 在 学 用 现代 设计 ： 进 行 创 造 性 工 程 设 计 能 力 的 培 养 均 有 着 重 大 影 响 。 ｒ具 但 多 做 勤 练 。 在 实 践 教 学 环 节 设 计 上 ， 用 平 时 单 项 实 验 和课 程 结 束 后 采 从 目前 的状 况 来 看 还 远 未 达 到 这 一 要 求 ， 因此 对 该 课 程 教 学 内 容 的改 安 排 的 综 合 课 程 设 计 相 结 合 ， 学 生 自己 动 手 ， 历从 基 础 的分 析 电 让 经 革 已 是势 在 必 行 路 、 路仿真 、 买元 器件 、 接 、 试等过 程 ， 步积 累实践经验 ， 电 购 焊 调 逐 然 根 据 高 职 高 专 教 学 “ 需 ” “ 用 ” 理 沦 ， 出 应 用 性 和 实 践 必 和 够 的 突 后 到 实 际 电子 产 品 制 作 的综 合 设 计 实 践 ，使 学 生 的 实 践 能 力 得 以加 性 ， 过 对 这 门 课 程 的 实践 教 学 ， 如 何 提 高 实 践 教 学 效 果 和 学 生 专 通 就 强 。 实践 教 学过 程 中 ． 在 要想 使 实践 教 学 正 常 化 、 范 化 、 学化 ， 证 规 科 保 业 技 能 ， 出一 些 探 讨 和 方 法 。 提 实 践 教 学 目标 的顺 利 实 现 ， 师 必 须 建 立 健 全 实 践 教 学 大 纲 、 训 指 老 实
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程
项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程项目式教学改革探索——基于“电子线路CAD”课程随着信息技术的不断发展与普及，教育领域也正逐渐步入数字化时代。
传统的教学模式逐渐暴露出无法满足学生个性化学习需求、缺乏实际应用能力培养等问题。
因此，探索一种能够激发学生主动学习积极性、培养综合能力的教学模式显得尤为迫切和重要。
而项目式教学作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注与支持。
本文将以“电子线路CAD”课程为例，探讨项目式教学改革在教育领域中的应用与探索。
一、项目式教学模式的特点项目式教学模式是一种以项目为核心的学习方式，学生通过实际的项目实践活动，自主探索和解决问题。
相较于传统的课堂教学方式，项目式教学模式具有以下几个显著特点：1. 学生主动参与：通过项目的设计、实施和总结，学生主动参与学习过程，锻炼自主学习和解决实际问题的能力。
2. 跨学科综合能力培养：项目式教学模式鼓励学生从多个学科的角度出发，进行跨学科的合作，培养学生的综合能力。
3. 知识与实践相结合：项目式教学模式强调理论与实践的结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中，提高学习的实用性。
二、“电子线路CAD”课程中的项目式教学改革“电子线路CAD”课程是计算机和电子类专业的一门重要课程，旨在培养学生的电子电路设计与应用能力。
传统的教学方式主要依靠讲授理论知识和简单仿真模拟，学生的实际操作和创新能力培养相对较少。
为此，我们尝试引入项目式教学改革，让学生在综合性项目中学习、实践和创新。
1. 项目选择：通过项目的选择与设计，引导学生在实际问题中进行综合性思考和解决方案设计。
例如，设计一个简单的数字电路自动门禁系统，要求学生从电路设计、程序编写和系统调试等多个方面进行综合性实践。
2. 团队合作：项目式教学模式强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
在“电子线路CAD”课程中，学生分组进行项目研究和实践，每个人负责不同的任务，通过合作共同完成项目目标。
高职院校电气专业的教学改革与实践
高职院校电气专业的教学改革与实践□张福【摘要】高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。
那么，如何使我们的专业设置更加的和社会需求相吻合，培养出来的学生能够被社会所接纳，是本文首要的研究任务。
【关键词】电气自动化；教学方法；教学改革；项目化教学【作者单位】张福，大庆职业学院机电系电气教研室一、以就业方向设置专业高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。
那么，如何使我们的专业设置更加的和社会需求相吻合，培养出来的学生能够被社会所接纳，是我们首要的研究任务。
现今我国的高职教育得到了一定的发展，对于职业学校来说，其核心工作在于人才培养，而人才培养的核心在于课程建设。
发展职业教育，就必须高度重视课程建设。
现行的高等职业教育还处于摸索阶段，既具有高等教育的模式，又具有职业教育的特点，文化课、基础课、专业课及实践训练不够协调，专业划分过细，专业面较窄，缺少“双师型”教师，实验、实训不够重视，造成学生职业能力较低，难以立即适应岗位需求；课程设置不够合理，新科技的运用存在局限性。
高等职业教育想要造就一大批适应新时代的高等技术应用型人才，只有通过改革才能满足社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高高等技术应用型人才的素质；才能适应社会的发展。
二、电气人才的要求和需求随着我国综合国力的不断提高，制造行业越来越显现出其重要性。
近年来，许多大型跨国公司、企业集团纷纷在我国建立生产基地，新兴技术新型装备得到广泛的应用。
对于学生，各种学科例如电路理论、工程电磁场、电气工程基础、电机学、电工电子技术（非电类专业）、自动控制原理、电子线路（非电类专业）、电路分析基础、线性电子线路、非线性电路、微机原理、单片机与接口技术、嵌入式系统、计算机网络基础、信号与系统、传感器原理、信号检测与测量、数字信号处理、DSP技术、电子器件应用、集成电路设计、EDA技术、电磁场与波、通信原理及实验、电波传播与天线等基础理论等等，都是其应该掌握的基本理论，熟练掌握这些理论，并且进行相应的实践，是成为一个合格的技术人员的前提。
高职汽车电工电子课程项目实践教学的研究
结 构及工作原 理 ；汽车上使用 的变压器 （ 磁路 式点火 线 圈 、闭磁路式 点火 线 开
圈 ） 。 实 训 五 。 车 继 电器 的 检完 成 过 程 为 主 线 选 择 和 组 织 课 程 教 学 内 容 ， 以完 成 工 作 任 务 为 主要 学 习
子 课 程 进 行 了基 于 项 目 实 践 教 学 的 探 讨 ，提 出通 过 对 职 业 岗位 分 析 和 学 生 一
专 多能 目标 的 实 现 确 定 课 程 教 学 目标 ：
项 目实践
计 以 项 目实 践 为 载 体 的 课 程 内 容 和 教 学
顺 序
【 文献编 码 】 ｏｌ． ６／ｉ ． ５— ｄｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ） ０ １０ ．１ ８ ９ Ｃ ． １ ．２Ｏ ５ ２
随着汽 车 电子 技术 的 飞速发 展 ， 课 程原 有的教学要求 越来越跟不 上时代发
在 理 论 教 学 中依 托 实 际 案例 ，在 实 践 中
为 了检验 项 目实践 教 学 的 实 际效
果 ，促使学 生更 积极 主动地投入到项 目
实践 的 自主学习 中，必须打破单一 的知
相关知识 ： 直流 电动机 的工作原理 ； 直流 电动机的结 构 ；汽车用直流电动机的基 本结构 ； 直流 电动机 的分类和机械特性 ； 直流 电动机 的启动 、 调速和反转。 实－ｌ 晶体管的识别 和检测 。 ｇ， ｌ ＆。 相关
向工 作 岗位 增 强 了适 应 能 力 。 （ ） 四 现场 教 学 法 。 过 实 物 、 型 把 通 模 难 以 说 明 的问 题 直 观 化 。 围绕 相 关 的 教
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨[摘要]高职“现代电子设计与制作”课程是一门综合设计课程,对学生综合设计能力的培养起着至关重要的作用。
文章从课程改革思路、课堂教学改革、教学手段——网络课堂教学和实践实训方面进行了研究和探讨,探索了提高教学质量及学生能力培养的新途径。
[关键词]电子设计教学改革创新“任务驱动型”教学模式是指课程以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景。
学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。
“现代电子设计与制作”课程应按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系”的设计思路进行构建。
①项目的选取依据是对电子信息类专业所涵盖的职业岗位群进行工作任务分析和职业能力分析,并遵循国家职业资格证书相关考核要求来确定的。
一、“现代电子设计与制作”课程改革设计思路高等职业课程教育,应该以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅,将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为就业方向性课程模块,并结合现代化的教学手段和相配套的实验实训基地。
课程体系根据岗位任职要求,按照工作岗位→职业能力→模块教学→项目实践流程来开发课程体系方案。
整个课程体系概括为:平台+模块+项目。
以电子设计工程师岗位为例,通过工作任务分析,通过分解职业岗位能力,归纳相应的教学知识点,重构课程;采用分阶段、分模块项目教学,通过企业真实项目实战来培养学生把各种电子产品和不同的技术整合起来,提升整体的电子设计能力。
二、推进课堂教学改革,构建模块体系——采用分阶段、分模块“任务驱动型”法在课程教学方法改革中,引入了校企合作的开发机制,课程开发和课程教学以工作过程为导向,分阶段、分模块“任务驱动型”法的课程教学安排在专业实训室进行。
从培养电子设计与制作实践能力出发,按照电子设计与制作工作过程的程序来实施教学,并与职业资格相结合。
高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标识 码 ： Ｂ
文章编号 ： １ ０ ０ ６— ５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２—０ ０ ４ ７一 Ｏ １
时）
３ ． １ 内容设置 。结合学情分析 根据课程标 准我对课 程 内容 进行 了科 学的排序 ， 分别针对 电子专业 和电气专业制 定 了不 同的学习情境 ， 并制定 了详 细 的教学 目标 和能力要 求 。 针对 电子专业 本课 程的总学时为 ７ ８学时 ， 每周 ６学 时 ， 设 置
考试
ＥＸ Ａ Ｍ ｌ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
高职 《 电子 线路 辅助 设 计》 课 程 的项 目化 改 造 实 践 探 究
张 琳 王 兆春
（ 大庆职 业学院机 电工程 系 电工 电子教 研室 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 《 电子线路 辅助设计》 是 电子信 息技术及相 关专业开设的一 门专业核心课程 ， 实践性很 强且直接 面向应用。通过 学 习学生能够掌握 绘制 电路原理 图和设计印制 电路板 的基 础知识 和设计 流程与技 能技巧 ， 并 了解一 定的印制 电路板 生产和检
境一振荡器和积分器 的设计 （ １ ２学时 ） ： 任务 １ 安装卸载 Ｐ ｒ ｏ ． ｔ ｅ ｌ ９ ９ ｓ Ｅ软件 （ ２学 时） ； 任务 ２创建 数据库 和保存管理 文档 （ ２学时） ； 任务 ３绘 制振荡 器和积 分器 原理 图 （ ６学时 ） ； 任 务 ４进行 电气规 则检查 和报 表文件 的生成 （ ２学 时 ） 。情 境 二继电器控制 电路 的设 计 （ １ ６学 时） ： 任务 １制定 原理 图设 计流程和实施工艺 （ ２学时 ） ； 任务 ２创建管理 原理 图元 件库 并熟练绘制元件 （ ４学时 ） ； 任务 ３绘制两级放 大 电路原 理 图
电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
李建 荣 ， 钱 松， 王 斌
（ 州 ７业 职 业技 术 学 院 ， 苏 扬州 ２５ ２ ） 扬 － 江 ２ １７
摘
要： 精品课程 的建设是教 学与教 学改革 中的一项重要的工作 ， 结合精品课 程“ 电子线路板设计 与制作” 的
建设 ， 内涵建设、 从 课程 改革 、 实训基地 建设 、 工学结合 、 双证课程 ” 系的构 建、 学方法、 双师型” “ 体 教 “ 师资队伍 建
实现 了理论教学与实践教学 的统一 ， 建立 了相对合理 的知识
结构 ， 在不断规范课程教学 的进程 中 ， 步实现课 程教学理 逐
念现代化 、 教学 内容和体系现代化 、 教学方法的现代化 ， 在教 与学相结合、 专业课程建设与实训项 目建设相结合方面起到
了积极的促进作用 Ｊ 。
一
、
电子线路板设计与制作精 品课程的 内涵建设
设、 教材建设等几个方面阐述对精 品课程建设的实践与认识 ， 以期进 一步提 高精品课程的建设质量 。 关键词 ： 精品课 程； 高职 院校 ； 工学结合 ； 双师型
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ ０７ ０ １０ — ８６ ２ １ ）７－ ０ ６— ２
，
探索校企合作新思路 ， 经过几年 的努力 ， 针对 区域经济发 展 的特点 ， 在扬州地 区建立 了二十多个适合应用电子技术专业 相对稳定 的实训基地。学生定期到企业进行 顶岗实习， 企业
选派工程技术人员现场教学 ， 并且企业还为学生 提供 了电子
高等职业学 院的精品课程 的建设 应该符合 现代 高等 职
有资格证书专业的毕 业生 取得 ‘ 双证书 ’ 的人数达到 ８％ 以 ０
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高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究摘要：《电子线路辅助设计》是电子信息技术及相关专业开设的一门专业核心课程，实践性很强且直接面向应用。
通过学习学生能够掌握绘制电路原理图和设计印制电路板的基础知识和设计流程
与技能技巧，并了解一定的印制电路板生产和检测的方法。
现将本门课程进行项目化改造的过程和体会与各位同仁共同探讨。
关键词：电子线路辅助设计；protel；项目化改造
中图分类号：g712文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0047-01
下面我将本门课程的具体课程设计过程进行介绍：
1课程定位
我院电子专业培养的学生所面向的岗位主要是电子产品装接工、制版工或者是调试工，他们的后续晋升岗位主要是电子产品生产技术员、质检员以及电子产品设计初级助理工程师或助理工程师。
《电子线路辅助设计》是为设计制作电子产品培养电路板的设计、生产、加工和检验调试等先期相关能力的课程。
由于本学院依托大庆油田，所以本着“以大庆精神和铁人精神育人”的原则更注重增强学生克服困难的意识，培养学生分析、解决问题的能力，继承发扬老一辈的光荣传统。
2课程设计
2.1课程标准的制定。
电子信息专业课程标准是依据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析来制定的，
我们紧密结合《计算机辅助设计绘图员（电子类）》和《无线电调试工》职业资格中的相关考核要求，确定了本课程的教学内容。
2.2课程拓展。
本课程所涉及的知识和能力在学生参加各级各类电子技能大赛中也占有重要地位。
我们还依据本门课程申请相关的职业资格鉴定（即计算机辅助设计绘图员（电子类）职业资格证书）。
目前我们已经具备了该鉴定的考评资质。
3内容组织
3.1内容设置。
结合学情分析根据课程标准我对课程内容进行了科学的排序，分别针对电子专业和电气专业制定了不同的学习情境，并制定了详细的教学目标和能力要求。
针对电子专业本课程的总学时为78学时，每周6学时，设置了两个项目共10个任务，每个任务都设计了教学情境。
根据项目任务的内容和进程，选择在多媒体教室和实训机房穿插结合共同完成。
多媒体教学部分由教师布置任务、分析任务和演示举例为主，由学生制定实施方案和操作流程并进行汇报；项目实践操作部分，学生在老师的辅助指导下完成操作练习和项目任务，对于学生遇到的困难和问题给予适当引导，尽量由学生独立自主完成任务。
电子专业《电子线路辅助设计课程》教学项目和学时安排：
项目一绘制电路原理图（38学时）：任务1 安装卸载protel 99 se软件（2学时）；任务2 创建数据库和保存管理文档（2学时）；任务3 绘制振荡器和积分器原理图（8学时）；任务4 绘制甲乙类
放大电路原理图（8学时）；任务5 创建与绘制原理图元件符号（6学时）；任务6 绘制a/d转换电路原理图（12学时）。
项目二绘制电路pcb（40学时）：任务1 绘制振荡器和积分器pcb（10学时）；任务2 绘制单管放大电路的pcb（制作单面板）（12学时）；任务3 绘制波形发生器电路的pcb（制作双面板）（12学时）；任务4 绘制存储器扩展电路（6学时）。
区别于电子专业，电气专业本课程的总学时为56学时，每周4学时，设置了四个教学情境，每个学习情境又设计了具体的操作任务。
课程也是在多媒体教室和实训机房穿插结合共同完成。
电气专业《电子线路辅助设计》学习情境和学时规划：
情境一振荡器和积分器的设计（12学时）：任务1安装卸载protel 99 se软件（2学时）；任务2创建数据库和保存管理文档（2学时）；任务3绘制振荡器和积分器原理图（6学时）；任务4
进行电气规则检查和报表文件的生成（2学时）。
情境二继电器控制电路的设计（16学时）：任务1制定原理图设计流程和实施工艺（2学时）；任务2创建管理原理图元件库并熟练绘制元件（4学时）；任务3绘制两级放大电路原理图（2学时）；任务4继电器控制电路的设计（6学时）；任务5创建网络表与电路原理图的输出（2学时）。
情境三a/d转换电路的设计（8学时）：任务1分析总线原理图和层次原理图设计方法（2学时）；任务2绘制a/d转换电路的原理图（6学时）。
情境四波形发生器电路的设计（20学时）：任务1创建和管理封装库并绘制元件封装（6学时）；任务2绘制振荡器和积分器电
路的pcb（4学时）；任务3绘制波形发生器的原理图（4学时）；任务4 制作波形发生器电路的pcb（6学时）
3.2教学目标。
根据本课程的教学基本要求，根据教学内容的特点和高职学生的总体认知水平和思维发展水平，制定了知识、能力、情感三位一体的教学目标。
（1）知识目标：①掌握protel软件的使用和操作；
②掌握protel原理图和pcb图的设计和绘制方法；③学会制作各种报表文件的生成和管理；④掌握元件和封装库的绘制与管理。
（2）能力目标：①能够学会规范化的绘制电路原理图和pcb图；②养成严谨的科学作风；③培养学生整体设计能力和操作流程的制定、修改调整和协调操作的能力；④学习新知识、新技术的能力和自主学习、独立学习的能力。
（3）情感目标：①培养学生健康积极乐观的学生风貌；②培养学生类比思维，理论联系实际的能力；③培养学生克服困难的精神和解决困难的能力，树立主人翁和独立自主的意识；④培养类比思维，理论联系实际的能力；⑤按照“7s”活动标准要求学生，培养安全环保的意识。
我们采用的教材是高教版的教材另配一本实践指导书。
为了保证教学效果，依据理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合，教学内容符合现场生产
管理要求等原则，我们也自己编写了适合本专业学生的情境教学教材和学材。
教学过程中我们充分利用各种教学资源，包括工艺文件、教学课件、练习题、企业生产视频、国家应用电子资源库等
网络资源，可以共享全国关于本门课程和本专业的各种教学资源与前沿资讯。
4教学评价
为更好的考察学生的操作能力和知识运用的情况，考核评价方式我也进行了改革。
考试成绩：平时成绩50%（过程考核）+期末考核成绩50%（上机操作）。
平时成绩：由各项目任务的评价单总评成绩组成，主要考察任务完成质量，课堂出勤，综合作业，职业操守，学习态度和合作精神等方面。
上机考核：设置几个具有中等难度功能全面的电路，设置相应的考核要求，由学生抽签选择自己的考核任务，在规定时间内依照操作规范完成考核任务，教师根据完成情况评分。
参考文献
[1]戴仕弘.职业教育课程教学改革[m].北京：清华大学出版社，2007
[2]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择[j].职业技术教育，2009，（8）
[3]谭永红.《电子线路实验进阶教程》.北京航空航天大学出版社。