20以内进位加法(解决问题例5)课件
青岛版五四制小学一年级上册数学第七单元 小小运动会——20以内的进位加法和退位减法
第七单元小小运动会——20以内的进位加法和退位减法【例1思路分析：本题考查的知识点是9加几的计算方法。
这是一个不相等的算式，可1就是最大能填的数。
第一个算式变为：，想:9+( )=16，因为9+7=167-1=6。
第二个算式变为：，想:9+( )=13，因为9+4=13能填的数就是4-1=3。
解答：6 3【例2】想一想，填一填。
思路分析：本题考查的知识点是利用分类讨论思想解答算式谜问题。
（1）想：9可以分成1、7和几，因为1+7=8,所以9可以分成1、7和1；同理，9可以分成2和7，所以后面的两个圆圈里只要填上两个数的和是7即可。
（2）想：10-1再减去几得数是4,想：10-1=9,9可以分成5和4，所以第一个算式的圆圈里填5；9连续减去两个数后是4，想9可以分成4和5，所以后面的算式的两个圆圈里的和只要是5即可。
解答：【例3】你能用简便方法求出1+7+9的和吗？思路分析：本题考查的知识点是9加几的计算方法。
这是一道3个数连加的计算题，这3个数分别是1、7和9，根据算式的运算顺序，是先算1+7，再用它们的和与9相加，求出最后的和，这样计算比较麻烦，可以先把1与9相加，因为1和9相加正好凑成一个整十数，然后再与7相加，这样计算会简便一些。
解答：1+7+9=1+9+7=10+7=17【例4】我最棒。
思路分析：本题考查的知识点是利用平衡写得数相等的加数算式。
解答时，先计算出8+6=14，然后从4、5、7、9中选出两个数的和是14的加数，它们分别是5和9。
解答：5和9【例5】15个同学排成一队去参观, 小明前面有9人, 小明后面有（）个人。
思路分析：有效的运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。
总共有15个同学，小明后面有9人，那小明前面是不是就有15－9＝6人呢？当然不是．因为那样的话，就把大生给漏算了，通过画图用О表示同学，共画15个圆圈ООООООООООООООО，然后从前往后数9个，再第10个上图上颜色表示小明，即ООООООООО●ООООО，再从小明往后数有5人，因此，要求前面有多少人，应该用15－9－1＝5人。
20以内进位加解决问题说课稿9篇
20以内进位加解决问题说课稿9篇20以内进位加解决问题说课稿9篇:说课稿需要对教学过程中的几个方面进行全面规划，包括目标、内容、教学方法、教具和评价等。
说课稿需要详细地描述教学内容、过程和方法，以帮助教师更好地完成教学任务。
现在随着小编一起往下看看20以内进位加解决问题说课稿，希望你喜欢。
20以内进位加解决问题说课稿（篇1）《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的.教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第八单元《20以内的进位加法》(单元解读)-一年级数学上册 人教版
第八单元20以内的进位加法单元解读一、链接课标1.教材编排特点(1)遵循了儿童认知发展的基本规律。
布鲁纳认为，儿童智力发展的形式，实际上就是3种不同发展水平的认知结构，即动作的、映象的和符号的认知结构。
教材在9加几和8、7、6加几的编排中，无论是例题还是练习的设计，都体现了学生所要经历的实物操作一表象操作一符号操作的基本思维过程。
在9加几中呈现的实物图、在8、7.6加几中呈现的点子图，在“做一做”中提出的摆一摆、圈一圈等活动，都为学生提供了实物操作的良好素材，以操作的形式帮助学生思考、理解算理，教师也可以了解学生的思维过程。
在操作的基础上，教材又在算式下面标注出口算过程图，这实际上就是组织学生进行表象操作的过程一一学生在头脑中重现分一分、摆一摆的过程，并用数学语言表征出来。
这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁。
在充分理解算理的基础上，学生进行抽象的符号操作，直接说出计算的结果。
(2)在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如在“9加几”部分呈现“接着数”“凑十法”，同时小精灵还提出你是怎样算的”，都是在鼓励学生说说自己口算的方法;在例3计算“8+9”时，教材呈现有“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，并且由小精灵提出“你喜欢哪一种方法”，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。
在多种计算方法中，“接着数”是学生比较熟悉的，在10 以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。
“凑十法”是学生新接触的一种方法，教材在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
“凑十法”包括“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”2种。
其中“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。
在掌握这种方法的基础上，再教学“拆大数，凑小数”的方法。
这样编排，可以使学生看到：在计算20以内进位加法时，有多种不同的计算方法，可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。
《20以内进位加法解决问题》教学设计
《20以内进位加法解决问题》教学设计教学目标：（一）知识与技能：用不同的视角观察图，从图中获取数学信息，并依据整体部分的数量关系解决问题。
（二）过程与方法：在观察图获取信息的过程中，使学生逐步清楚什么是“不同视角”和“为什么视角不同最终的计算结果却相同的”的道理。
并掌握用不同视角看问题的方法。
（三）情感态度和价值观：感受研究问题的乐趣，享受学习过程。
教学重难点：教学重点：用不同的视角观察图，获取不同的数量，并依据数量关系解决问题。
教学难点：理解为什么同一个问题可以用不同方法解决。
教学评估证据：在解决问题的过程中，理解观察角度不同，得到的解决问题的方法也有所不同，同时，感受解决问题的一般步骤有哪些，并感受数学与生活的密切联系。
教学准备：ppt教学过程：一、以图激情谈话导入问：同学们，我们都知道孙悟空有一双火眼金睛，你们有吗？相信你们都有一双善于发现美的眼睛，有一双善于发现数学问题的眼睛。
课件出示图片：问：观察图，你们看到了什么？预设：两个人；一个花瓶。
观察角度不同，得到的结论也不同。
这节课我们就一起用20以内的加法来解决一些生活中的实际问题。
【自然生命的兴起】通过“欣赏图片”的方式，教给学生观察的方法，向学生渗透“观察的角度不同，得到了结论也不同”。
二、探求新知理清思路瞧，小朋友们在跳舞。
（出示课本97页主题图，引导学生说意图）1、找--数学信息问：观察这幅图，你们看到了什么？有哪些数学信息？预设：男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人；前排男生有4人，女生有3人；后排男生有5人，女生有3人；每人都拿了一朵红花和1多黄花；红花共有15多，黄花也有15朵；小朋友一共有15人。
（有选择性的把“男生有9人；女生有6人；前排有7人；后排有8人”板书在黑板上。
）【理智生命的启发】充分“看图说话”之后，学生对这幅图有比较深刻的认识，便于学生在头脑中形成简单的初步的数量关系，也是提高学生读图能力的有效途径。
大单元设计20以内的进位加和退位减
整合前：共12课时，其中加法3节新授，3节练习;减法3节新授，3节练习。
本单元之前学生已经学习了10以内的加减法、20以内数的认识，之后将会学习100以内数的认识、100以内的加减法、万以内的加减法。
本单元围绕运动会主题展开。
整合后：对于9加几的算法，利用小棒、计数器等学具很容易引导孩子理解“凑十法”。
经历多次类比强化，深化“凑十”观念。
所以我认为加法的前三节可以合为一节，作为第一课时。
最后总结揭示“凑十法”。
生2：先画9个，再画6个，数出来15生3：我也是生2的做法，但是我圈起来了（怎么圈）把左边9个和右边1个圈一起就是10个，然后再把10和圈外面的数加起来。
生3：因为10加几就是十几，简单（评价）生4：我用的小棒。
（上台用磁性小棒操作）先摆9根，再摆6根，然后让6根借给它1根，变成一捆，一捆加5根就是15根。
（思路清晰，点赞）生5：我写的算式。
生1：画一画生2：画一画太慢了，我喜欢9+1+5，简单明了生3：9+1+5里面没有5啊，我感觉9+6的那种写法更好。
生4：都是一样的凑十，9+6那种分叉的更清晰。
巡视做法，收集对比法一法二法三预设：生1：第一种方法不简单，先算8+1=9，再算9+4=14，计算的慢。
看到8应该想2凑成十，法二简单生2：先算6+4=10，再算10+4=14，也简单。
也是凑成了10，拆的数不一样预设：生：6生：3和3计算过程？师质疑：同样都是加6，为什么分法不同？师：真不错。
这就是我们这节课要学习的“凑十法”。
这样的加法就是进位加法。
用凑十法把一个加数分成几和几，和另一个加数凑成十，再把它们相加。
③计数器（三次类比）师：老师看到桌面上的计数器，同学们能不能用计数器拨出9+6的计算过程师总结引导说出，个位满十向十位进一，也是凑十法独立拨出8+6、7+6、6+6的计算过程。
活动设计意图:5、板书设计。
2024版小学数学一年级上册人教版课件
人教版课件•数的认识•图形与几何•常见的量•10以内的加法和减法目•20以内的进位加法•总复习录数的认识认识1-5各数通过实物、图片等直观方式，帮助学生认识1-5各数的含义。
1-5的加减法通过操作、演示等方式，让学生理解加减法的意义，并掌握1-5的加减法口算方法。
1-5的加减法应用题通过生动有趣的情境，引导学生理解加减法的实际应用，培养学生解决问题的能力。
认识6-10各数016-10的加减法026-10的加减法应用题031 2 3数的顺序大小比较数的顺序和大小比较的应用题数的顺序和大小比较10以内数的连加、连减连加、连减的意义10以内数的连加、连减计算连加、连减应用题图形与几何认识图形（一）正方体、长方体、圆柱、球长方形、正方形、三角形、圆通过观察、操作，初步认识并会用语言描述图形的特征能按照一定标准对图形进行分类立体图形平面图形图形的特征图形的分类平面图形的拼组立体图形的拼组拼组中的规律030201图形的拼组位置与方向（一）上下左右位置前后位置位置与顺序认识钟表01020304认识钟面认识整时认识半时建立时间观念常见的量比多少、长短、高矮比长短比多少引导学生观察不同长度的物品，学会使用“长”和“短”来描述物品的长度特征。
比高矮认识整时通过实例演示，教会学生如何读取整点时间，理解整时的概念。
认识钟表介绍钟表的构造和功能，让学生初步了解时针、分针和秒针的作用。
认识半时引导学生观察钟表上指针的位置，学会判断并读取半点时间。
认识时间（整时、半时）认识人民币认识货币01简单的换算02购物实践0310以内的加法和减法初步认识加法学习加法符号掌握计算方法培养思维能力通过实例引入减法概念，让学生理解减法的含义。
初步认识减法学习减法符号掌握计算方法培养逆向思维教授学生认识和使用减法符号“-”。
引导学生掌握逐一减算的方法，并能够正确计算出10以内数的减法结果。
通过减法计算练习，培养学生的逆向思维能力和计算能力。
加减混合运算理解运算顺序教授学生在加减混合运算中，按照从左到右的顺序进行计算。
《20以内的进位加法—解决问题》同课异构教学反思
《20以内的进位加法—解决问题》同课异构教学反思课题：20以内的进位加法—解决问题（例5）。
与同年级的另外两位数学老师进行了同课异构，通过同课异构暴露自己在教学设计、教学过程、教学评价等方面的问题，向其她老师学习她们在教学上的亮点，这是一项对于提升教师教学能力大有裨益的教研活动。
此次活动反思如下：一、教学设计：（一）教学目标目标设定笼统不够清晰，没有具体细化到本节课例五所指向的感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
教学目标与教学内容不够一致。
教学目标的制定一定要基于课程标准进行。
教学目标的科学制定思路清晰的开展一节课的前提条件。
如果目的地都模糊不清晰，如何到达所谓的终点；同理，没有科学的教学目标，何谈学生在教师引导下能够顺利到达知识的彼岸。
作为一名新教师，对教材的内容安排的设计意图，教材的重、难点把握往往存在不清晰之处，一定要充分用好教师教学参考用书。
（二）课题导入：参考教师用书，设计了20以内进位加法的计算，为了增强趣味性，设计了彩球对对碰闯关游戏进行复习巩固导入。
甚至自以为这个环节能调动学生学习的积极性，但因为这个环节课件展示并没有充满挑战性，而是很缓慢地展示，学生没有强烈的快速反应欲望，课堂上调动学生积极性的效果并不显著。
同样采用复习导入的荆老师采用传统的计算卡片，学生随意抽取卡片，迅速计算反而达到了更好的调动学生兴趣的课堂效果。
但X老师的课堂导入环节展示了两幅图片，从不同角度观察图片，看到的结果也是不同的，更能很好地契合这节课从不同的角度提取信息，采取不同的方法解决问题的教学目标。
同时，X老师提出希望学生能够拥有像鹰一样的眼睛，整节课学生都积极寻找都可以从哪些不同的角度提取信息，极大的调动了学生认真思考的积极性，这是本节课很大的一个亮点。
（三）教学过程1.教学思路不够清晰，教师用语不够简洁，没有给学生充分参与课堂的机会，未能体现学生主体性地位。
大学课程一直学习理论，要充分发挥学生的主体性地位，把课堂还给学生。
20以内加减法课件
20以内加减法课件一、教学内容本节课我们将学习人教版《数学》一年级下册第五章“20以内的加减法”。
具体内容包括：20以内数的加减法运算规则、进位与退位的概念、以及运用加减法解决简单的实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的加减法运算规则，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 通过小组合作、实践操作等形式，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：进位与退位的理解与应用。
教学重点：20以内数的加减法运算规则及实际问题的解决。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、计算器、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示超市购物、分糖果等生活场景，引导学生发现其中的数学问题，引出20以内加减法运算。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）讲解20以内数的加减法运算规则，强调进位与退位的概念。
（2）通过例题讲解，示范计算过程，让学生跟随老师一起计算。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生独立完成PPT上的练习题，老师巡回指导。
（2）小组合作，互相检查答案，讨论解题方法。
（2）布置课后作业，拓展学生思维。
六、板书设计1. 20以内加减法2. 内容：20以内数的加减法运算规则进位与退位的概念例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成练习本上的20以内加减法计算题。
（2）应用题：运用所学知识，解决生活中的实际问题。
2. 答案：（1）计算题答案：见练习本。
（2）应用题答案：见练习本。
八、课后反思及拓展延伸1. 关注学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
2. 注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 拓展延伸：引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 实践情景引入的应用与选择。
2. 进位与退位概念的讲解与示范。
3. 作业设计的针对性与拓展性。
4. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、课堂练习，巩固提升
7 6
＋ ＋
7
＝ 14 （人）
8
＝ 14 （人）
三、课堂练习，巩固提升
1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？
3. 你想怎样解答？请同学们 在练习本上列出算式？
一共有多少只猴子？
三、课堂练习，巩固提升
7 8
＋ ＋
6 5
＝ 13 （人） ＝ 13 （人）
四、拓展延伸、内化新知
解决问题（例5）
一、计算铺垫，导入新知
以开火车的形式完成。
8＋3＝ 8＋8＝ 6＋8＝
7＋6＝
6＋5＝ 7＋7＝ 8＋5＝
8＋6＝ 6＋6＝ 9＋6=
7＋5＝
5 ＋9 ＝
二、学习新知，解决问题
（一）仔细观察，回答问题。
一共有多少人？
二、学习新知，明晰思路
（二）比较异同。
7＋8＝15（人）
9＋6＝15（人）
思考： 都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题， 为什么列出的算式不一样呢？
同一个问题可以从不同的角度去思考， 用不同的方法来解决。
三、课堂练习，巩固提升
1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题是什么？
3. 你想怎样解答？请大家在书上独立 完成？（教节课的学习，你学会了什么知 识和方法？你表现的好吗？