新课改形势下初高中数学教学衔接的探索

分创造出一个图文并茂 、 有声有色、 生动逼真的
学一开始 ， 概念抽象 ， 定理严谨 ， 逻辑性强 ， 教材 叙述比较严谨 、 规范 ， 抽象思维和空间想象明显 ： 知识
教学环境 ，为教师教学 的顺利实施提供形象的 １ 能有效地减轻学生课业负担 ， 激发学 及时复习高中数学 中常用到的初 中数学 表达工具 ，
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掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方
。
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多 采 “堂 ”鸭 的 学 式让 生；新 改 念 相 背 。 数 用 满 灌 填 式 教 模 ，学 与 课 理 是 违 的
通过机械模仿式的重复练 习以达到熟能生巧的 ： 程度 。而高中教师在处理高中教材时却没有充 ，
．： 而各个击破。另外 ， 为了应付中考 ， 中教师八 初 －ｌ ＿ ．… 一… 。 ． …
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严密的推理 、 有机 的联系来｝ 皇 ‘’ 竺 …… 警 ～。 。一修 块 学应 重放 基知 的 精辟的分析 、 ． 必模 教 中把点 在础 识讲 言、
的思维活跃起来 ， 且全身心地投入学 习。
（ ）材的 因 一教 原
！ 二、 好 高 数 教 衔 帮 学 度 搞 初 中 学 学 接。助 生
２重视知识形成过 程的教学 ， ． 激发学生 主
动 的学习动机。高 中数学知识比较抽象 、 ， 灵活
难度大、逻辑性强 ，应要求学生要真正理解知 识， 不能只停 留在对知识结论的死记硬背上 ， 要
… ～…… 一
法和灵活巧妙 的解题技巧 中感受数学的无穷魅 力， 并通过 自己的解题来表现和创造数学美 ， 产 生热爱数学的情感 ， 以保持学习兴趣的持久性。
（ 加强学生学习能力的培养 三） ・ 培养学生独立学习的能力 。在高一年级
总之 ， 在高一数学的起步教学阶段 ， 分析清
足的时间去反 强调教材 内容 ， 对于习惯 于初 开始 ， 可选择适 当内容在课 内自学。 教师根据教 楚学生学习数学困难 的原因，抓好初高中数学 便能使学生尽快适 应新 的学习模式 ， 中 师 法 学 进 高中 难以 应 教 教 的 生 人 后， 适 高中； 容 定自 提 — 基 容的 纳、 材内 拟 学 纲 — 本内 归 公 教学衔接 ，
从而更高效 、 更顺利地接受新知和发展能力。
、
．
学习 堂 习
。
： 罕 力 删 于 自学方法的指导 ， 以后逐步放手让学生 自拟提 目 茸寻 以后 殛步 烈 于 让罕 王 目似 健
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，
公式 、 定理和法则加以认真讲解 ， 还要重视学生 ：
２培养分析问题和解决问题 的能力 。从高 ．
课时吃紧， 因而教学进度一般较快 ， 从而增加了 教与学的难度 。 将数学知识与信息技术有机地结合起来 ，从而 ２ 把握新课改下教 材的教学 。加强学习高 更好地激发学生的数学兴趣。 中新课 标 ４ ． 在教学 过程 中 ， 教师还要 通过生动的语 深入研究教材 ， 领会课改思想 。在高
新课 改形势下初 高中数学教 学衔接酌探索
福ｔ省德化第八 中学 黄成昭
（ 优化教 育教学环节 。 四） 促进初高中的 良
好衔接 １ ． 注重创设问题情境 ， 培养学生学习兴趣 。 不少学生害怕数学 ，主要原因还在于缺乏对数
学的兴趣。在新课的引入上 ， 要精心构思 ， 创设 笔者针对这个问题进行分析 ， 在其原因和解决 ： 在入学前 就耳 闻高中数学很难学。以上这些因 新颖有趣、 难易适度 、 自生活的学生熟悉 的问 来 题情境 ， 要一开头就能把学生深深吸引， 使学生
．
教师要认真学习初高中教学大纲 和教材 ， 习兴趣 ， 真正地改变传统教育单调模式 ， 使学生 提高， 知识难度加大 ， 且习题类 型多 ， 解题技 巧 比较其异同 落到实处。 同时 ， 新教材 的设置也充分体现了信 以全程 解初高 中 数学知识体系，
。 ，
灵 多 ，算 冗 杂形 了 念 集 学！ 出 高 知 的 接 ， 好 旧 识 串 息技术的重要作用 ， 活 变计 繁 复 ，成 概 密 的 找 初 中 识 衔 点 做 新 知 的 教师可充分利用这一资源 ，
使学生主动地参与教学 。主动地去分析研究新
知识和新解法产生的背景和形成的过程。 内容的学 习。 堂教学的特点
。
并给学生分析初高中教学在学
３充分利用新课 改的教学资源。利用多媒 ．
体技术编制的学科计算机辅助教学课件，能充
与学生 日常生活实际很贴近 ， 比较形象 ， 学生一 ： 秀学法
。