中国现代大学校长群体论文
新时期我国大学校长的职责分析
定 的事情非常之 多。不仅那些关 系重大 、 常规性 的事务得校 长 做最后表决 ， 而且越 来越 多的关系 师生切 身利 益的事情也 需 要校长 “ 刀斩乱麻 ” 诸 如分配住房 、 快 。 安排配偶 、 生惩 学 罚等等本该 由学校各职能部 门解决的 问题经常会被放到校长 的 裁 定 桌 上 。这 一 方 面 可 能 是 因为 中 国 的 传 统 所 致— — “ 长 官 一 句 话 ， 过 下 面 千 张 嘴 ” 另 一 方 面 也 是 由 于 目前 我 国 大 胜 ， 学 决策机制不健全 、 机关办事效 率不高而造成的 。 ０ ２ 世纪 ８ ０ 年 代人们批评机关 “ 门难进 ，脸难 看 ，事难办”的衙门作风 直 到今天仍在大学校 园里 盛行不绝 。 相推委 、 着不办等 互 拖 行 为逼着要解决 问题 的师生到校长那里讨要说法 。 以大学 所 校 长只有制定好合理 的决 策制度 、 考核 问责制度 ，才能 使 自 己 “ 负” 减 ，才能真正使 自己从 “ 无 巨细” 中解脱出来 。 事 二 新 时期 大学校长的职责 那 么新时期大学校长真正 的职 责有哪些？笔者认为校长 只需要 把主要精 力投入到 三个领域的工作 。 第一 ， 制定 引领大学 前进的发展规划并能够将其准 确传 达， 将远 大 目标化解为具体 的、 一步步的 、 实现 的 目标 ， 可 指 挥 全校师生 员工实现 奋斗 目标 。大学发展规 划从 ２ 世纪 ９ ０ ０ 年 代起 引起 了大学领导者 的注 意 ， 很多大学 目前都专 门设立 发 展规 划处来负责制定大学 发展战略规划 ， 但是校长对发展 规 划还 是 没 有 给 予 普 遍 的 重视 ， 的校 长 虽 然也 重 视 了 ， 有 却 依 然用计划经济的 眼光和 角度考虑问题 ， 发展规划 的制定也 就 往往流于形式 。进入 ２ 世纪 ， 着我国加入 ＷＴ １ 随 Ｏ以及高 等 教 育 由大 众 化 向普 及 化 的 迈 进 ， 等 教 育 面 临 的 机 遇 和 挑 高 战 与 日俱增 ，大学 面临的形势 日趋复杂 ， 发展战略规划 的重 要性 日益显著 ，大学需要不断提高战略规划 的质量。大学校 长在规划过程 中有 四项主要任务 提 出 目标任务和发展思路 ， 听 取 咨 询 意 见 ，进 行 激 励 和 加 强 沟 通 交 流 。 校 长 在 上 任 时 ， 常 应 该 进 行 战 略研 究 ， 定 对 现 状 的 通 确 满意 度 ， 出一个 明确的长期 目标任务 与发展思路 ， 提 以使其 他 人员在这个范 围内决定 自己的计 划和行动 。 在战略规划制 定过程 中 ， 校长应针对规划 中的问题 在广泛的范 围内听取咨 询意 见。在规 划实施过 程 中， 长要采取各种不 同的方法激 校 励管理 人员的斗志 ， 比如提 出管 理人 员的阶段性 目标或 召开 年度规 划会议 。 定激 励机制 ，确保 个人 目标的实现与学校 制
当代大学校长素质研究述评
当代大学校长素质研究述评摘要：在高等教育全球化和高等教育大众化背景下，研究当代大学校长素质有着巨大的理论与现实意义。
对该问题相关文献的整理有利于深入研究该问题。
在整理相关文献的基础上，总结出当前我国大学校长素质研究的领域：大学校长整体素质内容研究研究、大学校长单项素质内容研究、大学校长其他方面研究中涉及的素质研究、大学校长素质提升对策研究研究等。
并指出了目前研究的缺陷。
关键词：大学校长；素质；述评“一个好校长可以带出一所好学校。
”我国大学所面临的社会环境，尤其是高等教育环境不断发生变化，这对大学校长的素质提出了新的要求。
为了更成熟的梳理大学校长素质的研究现状，本是基于以下几个角度。
一.整体素质内容的研究关于大学校长整体素质的研究是校长素质研究的一个主要方面。
1.有些研究是基于经验研究，从一些成功大学校长的个人经历和教育实践出发，来深入总结大学校长应具备的素质。
如詹詹毅和胡娟，从朱九思、曲钦岳和纪宝成三位杰出大学校长的个人经历、教育实践出发，总结出其素质的共同特征：具有高度的责任感和强烈的事业心，具有有深厚的人文素养和学术底蕴，具有创新精神、不怕困难、胆识过人，具有很强的战略规划能力和行动能力，具有国际视野和前瞻意识。
2.有些研究则直接开门见山的提出大学校长应该具备的素质，有一定的理论价值，概括的较为全面，但是没有任何理论铺垫，也没有较强说服力的事实材料作为支撑，泛泛而谈，显得不够严谨，没有较强的说服力。
这类研究比较多。
如许庆豫，则直接提出大学校长应该具备的五种素质，富有批判和创新精神，热心社会公共事业并善于赢得社会支持，富有务实的现身事业的精神，善于实施大胆的改革措施，善于提出鼓舞人心的宏伟目标。
3.有些研究对某一类型的大学的大学校长素质进行专门研究，研究方向非常具有研究价值，具有较强的可操作性，但是这类研究较少。
如李志平，则对创新型大学的大学校长素质进行了研究，由人的素质概念出发，提出大学校长的素质由知识、能力和人格三部分组成，并用结构分析方法对大学校长的创新知识结构、创新能力结构和创新素质结构进行了研究和分析。
竺可桢——精选推荐
近现代中国大学校长群体课程论文题目：浙大保姆——竺可桢学生姓名：张**学号：**********专业班级：2011级地科1班学院：城市与环境科学学院指导老师：章*论文评分：浙大保姆——竺可桢摘要：教育界达成了一个共识：一个好校长，必定有一个学校。
浙大之所以发展壮大，蜚声海内外，与竺可桢在浙大执校的13年是密切相关的。
浙大之所以可以获得“东方剑桥”的美誉，主要得益于竺可桢对浙大的建设与贡献。
竺可桢的治校理念和教育思想，对浙大的发展和强大产生了深远的影响，是的浙大成为了一所世界知名的国际学府。
竺可桢的教授“灵魂说”、学术自由、导师制、通识教育、求是精神等，铸就了浙大的筋骨和灵魂，使其一直生机盎然、蓬勃向上！关键词：竺可桢、浙江大学、大学理念、治校理念、教育思想一、引言大凡世界一流大学, 都与一流的校长紧密联系。
大学校长拥有一流的大学理念, 才可能打造一流的大学。
浙江大学虽然是中国近代创办最早的新式高等学校之一, 但由于民国初年有过中断的历史, 恢复办学后又一直维持原有的规模, 起初的声誉和影响并不大, 直至1936 年4月竺可桢执掌学校后才得以迅速发展, 跻身于国内一流大学的行列。
浙江大学的崛起, 是和竺可桢校长密不可分的。
在办学实践中, 他不仅躬耕力行, 身先表率, 更立足本国, 关注世界, 对大学的理想、目标、使命、精神等问题不断地进行理性思考, 形成了具有中国特色的一流的大学理念，他的大学理念包括治校理念和教育思想，这使得浙大迅速的崛起发展并强大，蜚声中外。
二、竺可桢简介竺可桢( 1890-1974) , 字藕舫, 浙江绍兴人。
他不仅是我国现代著名的科学家, 还是一位成绩卓著的气象学家、地理学家。
1909 年, 他考入唐山路矿学堂, 学习土木工程, 决心献身于旨在振兴中国的科学事业。
1910 年, 竺可桢考取庚款生赴美留学。
考虑到国家科学事业的落后, 他先在伊利诺大学农学院学习农业科学, 后转入哈佛大学研究院地学系攻读气象学, 希望归国后能尽个人微薄之力, 以现代科学振兴中华。
略论现代校长领导力的素质构成
略论现代校长领导力的素质构成知识经济时代对现代校长提出了更高的素质要求,文章指出现代校长要有前瞻性的视野和凝聚愿景的能力、哲人般的思想深度、强烈的文化意识以及超群的文化建设能力、强烈的民主与法制的观念、团队意识和个性化关怀,并注重细节和懂得规范。
关键词:领导才能现代校长素质构成21世纪是知识经济的时代,教育的成败决定了国民的素质,人才的培养攸关国家的竞争力。
校长是学校教育与发展的关键,在教育改革的浪潮中,更是决策者和实施者。
西谚有云:“有怎样的校长,就有怎样的学校”。
校长在学校经营上面临如企业般的生存竞争压力,如何发挥其特质与影响力,带领学校全体成员,重新改造学校组织,转化既有的人事与运作流程,为学校组织开创新契机,乃刻不容缓之事。
传统意义上的“好校长”只能引领学校“一时之发展”,因缺失“后劲”而很难走远;现代意义上的“好校长”必能引领学校“持续发展”。
因此,造就越来越多适合于现代教育的校长是一项影响我国未来教育事业发展的重大工程。
现代校长要有前瞻性的视野和凝聚愿景的能力。
校长具有前瞻性的视野,方能预见学校未来的发展,透过参与凝聚共识,促进成员为实现学校愿景而努力。
有战略眼光的校长,就能最大限度地避免办学风险,趋利避害,实现学校可持续发展;能预设最佳办学路径,合理配置资源,防止资源浪费。
成功的领导不是让部下去服从自己,而是让自己和部下都服从于一个共同愿景。
当然,学校愿景的制定过程中,校长应主动邀请学生、教师、家长或社区人士共同参与,依据学校的传统、社区特性、教学资源和教师素质等,共同集思广益,拟定学校未来发展的共同愿景,以作为学校成员努力的方向。
实践证明,科学描述学校的发展前景,对凝聚、引领教职员工具有重要的作用。
现代校长要有哲人般的思想深度和生命意识。
立足于人的个性发展、全面发展、终身发展,最大限度地开发受教育者的创新潜能,已是国内外各教育流派的共识。
现代校长学识丰富,其个人魅力特质与行事风格就足以成为成员的表率,成员自然身受影响而愿意遵照指示完成任务。
中国大学校长的群体特征及治学理念
（０ ２ ９年 １ ０ Ｏ月） １ 第 ０期
中国大学校长的群体特征及治学理念
白保 中 ，陈 小 丽 ，朱 世 武
（ 华 大 学经 济 管 理 学 院 ，北 京 １０ ８ ） 清 ００ ４
摘
要 ： 际 竞争 归 根 结 底是 人 力 资 源 能 力 的竞 争 ，是 人才 数 量 和 质 量 的 竞 争 ，也 是 人 力 资 源 开 发 水 平 和 人 才 选 用机 制 的竞 国
第ｌ Ｏ期 （ ０ ２ ９年 １ ０ ０月）
表 ２ 大 学 校 长 学历
中国 科 技 论坛
化 ， 出国求学 者 中主 要集 中在 美 洲的美 国 ， 洲的 在 欧 英国 、 荷兰 、 国 。 法 欧美 自然科学 技术 的领 先地位 ， 也 造 就 了这 批 校 长很 高 的科 研 水 平 和科 学 研 究 的 素 质 ， 其回国建 功奠 定了坚实基 础 。 为
争。 大学 做 为 人才 培 养 的 摇 篮 ， 校 长 的个 性 特 征 和治 学 理 念 ， 人 才 培 养 模 式具 有 显 著 性 影 响 。 文拟 从这 两 个 角 度透 视 中国 其 对 本 部 分 知 名 大学 校 长 的 个 人经 历 及 治 学理 念 ， 通过 对 比 和 归 纳发 现 一 些 颇 有 价 值 的结 论 。
面对世 界范 围 内大 学 间激 烈 的竞争 ，中国知 名 大学的校长 们有什 么样 的基本 特征 与素 质 ，他们 的
成长经 历与职业 生涯是 如何规 划 的？不 同的人生 经
２ ０位 ， 女性 ２位 。以上 数据 可 以折 射 出这一 段 中 国
表 １ 大 学 校 长 籍贯
历 ，不 同类型 的大学 又使这 些大 学校长 们 各 自拥 有
校长在现代学校中的角色与领导力
校长在现代学校中的角色与领导力——读《校长角色把握与办学领导力》的体会校长在学校发展中处于决策地位，在学校管理中处于主导地位，在学校领导集体中处于核心地位，校长的作用举足轻重，正如著名教育家陶行知先生所说的那样：“校长是学校之魂”。
既然校长如此重要，那么，怎样才能当好校长？一名优秀校长应具备什么样的能力？应扮演什么样的角色？自十八世纪英国建立第一所中学以来，中学校长的社会角色在不断地被演化，并被赋予了时代发展需要的很多规范和期望。
当前人们广泛认为校长作为学校的负责人的角色，必须承担起学校生存和发展的职责，在实践中不断促进学校变革和完善，办人民满意的教育。
有人说一个好校长就是一所好学校，其内涵阐述的是一个校长正确的角色定位，将引导一个学校稳定健康地发展。
因此，在现阶段及未来的发展趋势上，一个中学校长应该从多方面正确把握自己的定位，从而提高办学效能。
一、明确角色统筹规划校长是学校的设计师，具有改革地位。
所谓改革就是以先进的理论为指导，运用新颖、独特的方式对传统教育的历史进行反思，对现实教育的弊端进行变革，对未来教育的发展进行探索，以期达到除旧创新，自我完善的目的。
在改革开放的今天，凡是校长，都应站在改革的前列，而不应跟在别人的后面亦步亦趋，否则，学校发展就会停滞不前。
肩负重任的校长，应审时度势，集思广益，以战略家的头脑进行策划，对校内管理体制，管理教材，考试评价等方面，能够制定和选择整体式单项改革方案，有效地组织实施。
目前我校开展的单元组高效课堂管理和学生综合性评价，就是基于对科学发展观的正确认识开展的系列改革活动，随着活动的深入，必将推动我校教育教学工作沿着健康的轨道发展。
二、专业发展，“师者之师”教育家苏霍姆林斯基曾对校长有一精辟的断言：“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应是师者之师。
”陶行知先生也说过“一个好校长就是一所好学校”。
校长是学校的最高领导，肩负着学校教育改革与发展的决策规划、领导组织、协调控制等管理职能，在学校的教育改革创新过程中，校长担负着组织和实施的历史责任，发挥着关键作用。
试论当代大学校长应树立什么样的治校理念论文
试论当代大学校长应树立什么样的治校理念论文试论当代大学校长应树立什么样的治校理念论文论文摘要：文章认为，当代大学校长应该树立以下治校理念：(1)以人为本，依法治校；(2)育人为本，教学育人、科研育人、社会服务育人三位一本；(3)民主自由，进步创新。
论文关键词：大学校长；治校理念；高等教育；教育教学改革何谓理念?一言以蔽之日，就是崇高的理想和信念。
它是人们政治立场和世界观在奋斗目标上的集中表现，是确立人生价值取向的最高准则。
对于一个人来说，它是目标，更是追求，它将影响、制约着人的精神状态并给人以信心、勇气和力量。
对于一个政党来说，它是信仰，是奋斗目标，更是精神支柱，甚至决定着一个政党的性质和奋斗方向，关系着党的生命力。
对于一个国家来说，它是团结和凝集国民思想的基础和力量源泉，决定国家社会制度的性质和前途命运，关系着国家的建设和发展。
对于一所大学来说，它是立校之本，生存之本，是团结、教育、鼓舞全体教职工进行教育教学改革的精神支柱，是学校建设与发展的不竭动力。
因此，一个大学校长选择和树立什么样的治校理念，在市场经济条件下的当今时代就越来越显得重要了。
1树立“以人为本、依法治校”的理念现代大学之间的最大差距说到底就是人的差距。
现代大学最根本的任务就是培养具有高素质、创新型的高级专门人才，所以，“以人为本、依法治校”应该成为现代大学校长最重要的治校理念之一。
“以人为本”在大学教育中，既是一种价值判断，又是一种方法论。
大学教育的发展不仅是社会发展的需要，也是大学生自身发展的需要。
人是教育的主体，教育工作的最终目的是推动人类社会的不断延续和发展，教育目的最终是通过培养社会所需要的人才来实现的。
因此，大学校长在学校的一切具体的教育活动中，都应该坚持“以人为本、民主办学、依法治校”的理念。
“以人为本”的治校理念至少包含两个层面的内容：一是以教师为本。
因为，在大学所有教育资源中，教师是最重要的教育资源。
哈佛大学前任校长、西方著名学者科南特曾说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量”。
现代化教育背景下校长的个人素养与学校发展
校长论坛著名领导大师沃伦·本尼斯说：“领导不是天生的，而是后天培养的，但不是别人培养的，要靠自己。
”校长作为学校系统的灵魂人物，对于学校事业的发展和优化有着极为关键的推动作用，校长的个人素养直接影响了学校的发展。
在现代化教育背景下探讨校长的个人素养具备极为重要的现实意义。
一、现代化教育背景下的校长定位教育学家陶行知说，“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先要评价它的校长”。
无数实践案例也证明，校长对于学校事业的发展起到了核心推动作用，可以说校长是学校实现长远发展的灵魂所在。
在当前现代化教育背景下，无论教育理念、教育内容、教育方式、教育设施配备、师资队伍以及教育管理等各个方面都需要遵循和应用现代化的思想和技术，逐步提高我国教育事业的整体水平，从而培养出能更加适应国际化市场竞争需求的高素质人才队伍。
在当前新形势背景下，校长的定位也需不断优化，应不断转变管理理念，成为教育现代化进程的主要推动者，甚至可以说，校长的现代化水平将直接影响到学校现代化程度的提升。
这对于校长而言，就其个人素养层面也提出了更高的要求，因此探讨校长的个人素养与学校发展两者之间的关系也有着极为重要的现实意义。
二、校长的个人素养在现代化教育背景下对于校长的个人素养提出了更高要求，校长是有可能并且应该成为教育家的个体。
这主要在于校长需要具备五个基本教育理念，这包括以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。
这是分别从道德使命、办学宗旨、发展目标、能力要求以及个人学习理念等多个层面入手，探索校长个人素养的优化目标。
而校长的个人素养是直接体现在学校教育管理工作之中，这包括六项基本的工作职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
从学校内部和外部环境着手，基于全局立场不断推动学校教育事业的长效发展。
三、校长的个人素养如何推动学校的现代化发展（一）从价值领导层面推动学校的现代化发展苏霍姆林斯基说：学校领导首先是思想的领导，其次是行政领导。
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课程名称：中国现代大学校长群体主讲教师：章博
学号 2010212569 姓名凌泽广成绩：
浅读蔡元培
摘要：从2012年2月14日上“中国现代大学校长群体”的第一节课，到6月19日即将
结束的最后一节课，在这段时间里，随着章老师的深入浅出，我慢慢地感受到了蔡元培，走进了他所提倡的“为学问而求学问”，走进了他的思想主张-----囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包；走进了他的内心深处，“读书不忘救国，救国不忘读书”。
在查阅有关蔡元培的资料后，对蔡元培更加尊敬，并下决心要向他的精神学习！
关键词：蔡元培为学问而学问思想主张读书不忘救国救国不忘读书
(一)为学问而学问
蔡元培，中国绍兴山阴人，出生于1868年1月11 日。
他在小时候就表现了爱专研爱读书的天赋，少年时就曾在绍兴古越藏书楼校书，得以博览群书。
但似乎每个名人的开始都要经历一段不幸的遭遇,于1878年，光绪戊寅四年，也就是蔡元培11岁的时候，父亲蔡光普因病早逝时，当时他的长兄元金13岁，小弟元坚9岁。
于是，在1879年时，他就寄居在姨母家读书。
在1892年，即蔡元培25岁时，经殿试中进士，被点为翰林院庶吉士。
在他人生的前三十年中，他经历了维新变法，辛亥革命，他看到了中国教育的没落，于是1916年12月26日，他接受了黎元洪的邀请，担任北京大学校长。
在了解了些蔡元培的生平经历后，我们是否现在承认蔡元培的学问渊博呢？那么让我们共同了解下他的学问。
上文曾提到过，他在1892年中进士，这是什么概念呢？也就是相当于全国统考第三十七名的成绩，这是一个非常优秀的成绩。
不仅如此，1912年1月4日，民国元年，中华民国临时政府在南京成立，他就任南京临时政府教育总长。
其实，最能体现蔡元培的学问高深，应当是他在担任北京大学校长的时候。
他曾说，大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。
学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。
由此可以看出，蔡元培把学问当成了一种研究，他自己曾提倡到，我们应该要为学问而学问，切不可在学问里浅尝辄止，我们更应该去深入地研究学问。
蔡元培用自己的行动来践行了他的提倡，他不断去专研有关教育研究的领域，更加深刻的了解并实施他的教育理念。
为学问而学问，简言之，也就是不能够仅仅把学问作为一种学习，而更多的是自己在学习中发现问题，并从而解决问题。
蔡元培为了能够把新文化引进大学校园，他曾三顾茅庐，拜访陈独秀，陈独秀最终答应了并决定在北大校园内建立,《新青年》杂志，这样给学生们也提供了更多有利于研究学问的机会。
（二）蔡元培的思想主张
在1917年1月9日，蔡元培发表就任北京大学校长的演说，对学生提出三点要求：一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行，三曰敬爱师长，将“抱定宗旨”置于首位。
这其中的抱定宗旨，也就是蔡元培的思想主张，也就是---------囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。
同年，蔡元培聘请《新青年》主编陈独秀为文科学长，并聘请李大钊、胡适、钱玄同等“新派”人物在北大任教，采用“思想自由，兼容并包”的办学方针，实行
“教授治校”的制度，提倡学术民主，支持新文化运动。
当然了，在支持新文化运动的过程中，也经受了来多方面的打击。
比如保守派林纾仗着他的学生的军阀力量，竟然唆使他学生将大炮对着北大。
这激怒了蔡元培，他一一驳回林纾的对新文化的批判，并指出林纾违背了一个做学问的良心。
在蔡元培的思想主张下，校园内出现了一副百家争鸣的景象，这是空前旷世的。
只要你不违背道义，做出伤天害理的事情，任何思想都不被限制。
国学大师黄侃的课堂与钱玄同的的课堂仅一墙之隔，由于黄侃不支持新文化运动，故他在课堂里总是批判钱玄同的思想，钱玄同听了之后，也不对其进行回复，并仍然津津乐道得讲着自己的课。
还有，当时蔡元培不仅支持《新青年》的创办，也支持《新潮》的刊物，并亲自为其题写刊名。
更有甚者，蔡元培开创了国立大学男女同校的先河，于1920年2月，蔡元培下令允许王兰、奚浈、查晓园3位女生入北大文科旁听，这种做法在那时引起了不小的轰动。
蔡元培主张思想自由，他认为自由的意义是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
后人对此评述道，蔡元培即使是大炮了头，也要保持灵魂的自由。
(三）读书不忘救国，救国不忘读书
从蔡元培的个人经历看出，他经历了维新变法、二次革命、四一二反革命政变、九一八事变，五四爱国运动等，他在这些的历程中，无不把自己的命运同国家相联系起来，他心系国家，情怀人民。
他希望可以通过读书来为自己的国家做出自己的贡献，通过教育来改变过人，复兴自己的国家。
他的目的只有以一个，在那个动乱的年代里，他是为中华之崛起而读书！
于1902年，蔡元培35岁时，他看到了当时国家正处于水深火热之中，同蒋智由等在上海创办中国教育会并任会长，创立爱国学社、爱国女学。
1903年，爱国学社的活动引起清政府的警觉，下令侦讯。
蔡元培辗转青岛、日本、绍兴、上海等地，一方面学习德语，准备赴德留学以躲避风头，一方面仍从事教育和革命活动可见，在他救国的同时，他仍然不忘自己去学习。
同年，蔡元培为抗拒俄国政府觊觎中国北方领土，与上海反清革命志士以对俄同志会的名义办了《俄事警闻》（后改《警钟日报》）。
蔡元培内心强大的爱国精神促使他无时无刻的投身于救国于危难之中。
在蔡元培担任北大校长的十几年之中，他把教育作为自己的事业，作为自己曲线救国的另一途径。
他培育了一代又一代杰出的人物，如罗家伦等。
在他的晚年时期，他致力于前人一直未完成的事业------办一所全国规模最大的国学研究所（也就是现在的中国科学学院）。
1922年成立的国学研究所，不仅培养了一大批国学研究人才，其研究成果也斐然可观。
有些成果还轰动了世界，如当时李四光考察的一些关于冰川的研究成果。
蔡元培的伟大并不在于他自己做出了多少贡献，而是在于他自己成就了别人。
他的一生都是在为国家为人民奉献出自己的所有！
总此，蔡元培给我的印象并不仅仅局限于这三点，这些只不过是蔡元培一生中的冰山一角。
一个伟大的人，还有那些很多生活中平凡的小事感动着我们。
他提倡的“为学问而学问”，他主张的“囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包”，他给我们的理念“读书不忘救国，救国不忘读书”，都深深的震撼着我们。
作为21世纪的我们，难道就忘记了前人的教训吗？难道我们就不能也为自己的国家做出点自己的贡献吗？难道我们还满足于现在的局势吗？我们要坚定的告诉世人：我们一定肩负国家重任，创造我
们美好的明天！
参考文献：
【1】：百度文库《蔡元培简介》
【2】：纪录片《大师蔡元培》
【3】：《蔡元培自述》(蔡元培,著) 河南人民出版社2004。