Unit 1 Making friends——Wh-questions导入-优质公开课-上教7上精品
七年级英语：Unit 1 Making Friends教案
(eg:S1:Hi, I’m Tom. What’s your name?
S2:My name is Jane. I’m 12 years old. How about you?
4. Purpose:
①practice wh-orm.
②developthe ability of taking notes.
③develop the ability of listening.
④develop the courage
Unit 1Making Friends
教学内容
Speaking
教学目标
语言知识
Know how to do self introduction.
语言技能
e the learntwh-question to interview others in pair work.
e the learntknowledge to do self introduction.
Q: Why do they laugh?
A: Because Patrick says his name is“24”.
2. Teacher’s activity:Play a video.
3. Students’ activities:Watch a video ofSponge Boband answer the question.
③gently, correcting speaking errors by repeating sentence in the correct way
牛津深圳版英语七上Uint 1《making friends》教学设计
牛津深圳版英语七上Uint 1《making friends》教学设计一. 教材分析本课的主题是“Making Friends”，选自牛津深圳版英语七上Unit 1。
本课的主要内容是介绍自己、询问他人名字和国籍，并学会用英语进行简单的自我介绍。
教材通过生动的语言和图片，让学生在真实的情境中学习英语，培养他们的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但部分学生对英语的学习兴趣不足，学习积极性有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握介绍自己、询问他人名字和国籍的英语表达方式。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行简单的英语交流。
3.情感目标：学生能够培养良好的学习兴趣，积极参与课堂活动。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握介绍自己、询问他人名字和国籍的英语表达方式。
2.难点：学生能够在真实情境中运用所学知识进行简单的英语交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实践中学习英语。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：牛津深圳版英语七上教材。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学素材：图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首英文歌曲《Hello》来引导学生进入英语学习氛围。
然后向学生提问：“Can you introduce yourself in English?”，引导学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和卡片，呈现本课的主要内容：介绍自己、询问他人名字和国籍。
同时，教师用英语进行解释和示范，让学生初步感知和理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生相互练习用英语进行自我介绍。
《Unit 1 Making friends》学历案
《Unit 1 Making friends》学历案一、学习主题“Making friends”（交朋友）二、学习目标1、学生能够掌握与交朋友相关的词汇和短语，如“makefriends”“get along with”“share interests”等。
2、学生能够理解并运用关于描述朋友特征和友谊的句型，例如“My friend is kind and helpful” “We have a lot in common and enjoy doing things together”3、学生能够通过阅读和听力材料，获取有关交朋友的信息和观点。
4、学生能够运用所学知识，写一篇关于自己朋友的短文。
三、学习资源1、教材中的相关课文和练习。
2、在线英语学习网站上的相关音频和视频资源。
3、关于友谊的英语短文和故事。
四、学习过程（一）课前预习1、预习教材中 Unit 1 的词汇表，尝试理解并记忆新单词。
2、思考自己的朋友以及与朋友相处的经历。
（二）课堂导入1、教师通过提问引导学生思考朋友的重要性，例如：“Do you have friend s? Why are friends important to you?”2、播放一段关于友谊的英语短视频，引起学生的兴趣。
（三）词汇学习1、教师讲解本单元的重点词汇，包括发音、拼写和用法。
2、学生进行词汇练习，如填空、造句等。
（四）句型学习1、教师呈现与交朋友和描述朋友相关的句型，让学生模仿造句。
2、小组活动，学生互相交流自己的造句，互相纠正错误。
（五）阅读与听力1、学生阅读教材中的短文，回答相关问题，理解文章主旨。
2、听一段关于友谊的英语对话，完成听力练习。
（六）写作练习1、教师给出写作题目，如“Write about your best friend”2、学生先在小组内讨论自己要写的内容，然后开始写作。
3、教师巡视，对学生的写作进行指导和批改。
（七）课堂总结1、教师带领学生回顾本单元所学的重点知识，包括词汇、句型和写作技巧。
牛津深圳版七年级英语上册-Unit 1 Making friends——Wh-questions导入
• 先变成一般疑问句：用助动词do, do放在句 首去引导一般疑问句。
答案
• (1) Does Lily like going to school on foot?
• (2) Are you good at swimming? • (3) Is a cat eatting a mouse? • (4) Does he come from China? • (5) Are they good friends? • (6) Do they like doing sports?
Be 动词
1. My name is Anna.
• 先变成一般疑问句：is 提前到句首，其他词 位置不变。
• Is your name Anna?
• 再变成特殊疑问句：Anna 用特殊疑问词 what替换，再将what放句首。
• What is your name?
• 2. I am from China.
• 变成一般疑问句: are提前。
• Are you from China?
• 变成特殊疑问句: China用where替换，再将 where放在句首。
• Where are you from?
练习
1.My best friend is Bobby. 2.He is 14 years old.
答案
• Do you go to school at 6:40?
• 再变成特殊疑问句:at 6:40 用when 替换，然 后将when放在句首。
七年级上册Unit 1 Making friends教学设计
因此，英语教学本身是一个很自然的、真实的言语交际情景。教师从走进课堂打招呼起直至课堂教学结束、离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。教师应尽量利用教材的图文创设真实情景，把英语课堂教学变成一个生动活泼的、英语交际化的环境。另外老师应加入到学生中间，成为他们中的一员，有时还要为学生提供示范。教师要为学生创造一种宽松的心理环境，逐步打消制约学生开口讲英语的恐惧和害羞心理。鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势和动作，像演戏一样把生活中的交际场面搬到课堂上来，这样有利于形成良好的课堂气氛，建立友好的师生关系和极大地活跃学生的思维，让学生感受成功。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
Lead-in
通过多媒体播放音频
学生讨论
这一部分通过音频功能导入所学内容，让学生很清楚的知道本节课要学的内容，形象直观，引起学生兴趣，提升课堂气氛。
Preparation
利用白板的投影功能，把部分学生的写作呈现到白板上，以供老师点评及其他学生参考。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课主要运用了多媒体技术进行教学，在复习环节中应用PPT展示，电子白板进行评讲，让学生参与到信息技术的使用，巩固了已学知识，提高了复习效率；在引入新知和教授环节，PPT，电子白板展示。学生通过观察、思考、讨论、分析、交流，得出结论。体现了学生学习的主导地位，提高了同学们的学习兴趣，培养了学生学习的主动性和积极性；在研讨的过程中，使用多媒体，学生进行分组讨论，让每一位学生都参与其中，关注学生的个体差异，提高了其学习兴趣和学习信心。由于课堂时间有限，不能照顾到每一位学生，让更多的学生来展示他们掌握的程度。所以作业布置部分要分层次的能够照顾到全体学生的能力去布置。
Making friends教案
Unit1Makingfriends教案导读表格式教案
理解句子“I say‘Hi’and‘Goodbye!’”“I listen with care.”“I share my toys.”“I help my friends.”“I am nice to my friends.”的意思。
Unit1单元整体教学设计（共六课时）
单元主题：Making friends（交朋友）
本单元的主题是Making friends，属于“人与社会”范畴，涉及“怎样跟朋友打招呼”；也属于“人与自我”范畴，涉及“怎样能成为一个好朋友”。
一、单元整体分析
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“How do we greet friends?”而展开。教材通过Wu Binbin和MikeBlack第一次见面打招呼的情景对话，让学生感知教材语言的语用和语义，学习日常打招呼的交际用语，向对方介绍自己的名字，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。
语篇二是一节听读课，通过Mike Black和Sarah Miller第一次见面的场景，巩固向对方介绍自己的名字，并学会认识身体的部位名称。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我音。
Unit1 Making friends大单元整体教学设计(牛津深圳版七年级上册)
单元整体教学设计核心索养的综合表现:学生能够运用目标句型makefriendswithsb./WoUId1iketOdoSth./we1comeiosp.以听、说、读、看、写等方式介绍不同国家生活方式的异同；认识并尊重文化差异，提升跨国际交友意识；能够借助可视化思维工具，通过对比学习、获取关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析(一)自然情况本课授课对象为七年级学生,大部分学生英语基础较好,小部分学生对英语学习存在畏惧感。
因此,在课堂开放性学习环境1.学习环境：宽松、愉悦的学习场所，有助于充分展示学生的个性。
2.学习工具和资料：可用多媒体收集资料和信息，用牛津高阶词典查阅不认识的单词。
3.人力资源：教师起主导作用；学生有主体地位；合作交流的学习情境更是共同完成学习任务的催化剂；家校合作的平台让学生学习的进行更加的顺畅。
4.教学方式：教学方式灵活多样，充分体现教师主导、学生主题的作用，促进学生自主学习，合作1.通过博客的形式对不同国家的生活方式进行谈论，评价学生的对目标句型和网上交友方式的认知;通过可视化思维工具整理各国的生活习俗，评价学生对课堂内容的理解与整合。
达成目标12.通过思维导图和完成表格的形式提取各国生活方式的异同，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和问题提示下，复述各国的生活方式，评价学生对各国生活方式的理解；进而引出其交友方式。
达成目标23.通过Wh-问句的形式，让学生学会问候他人，为进一步交流打下基础。
达成目标34.通过个人名片的制作让学生更深刻的理解文章，学会自我介绍，为对应交朋友的单元主题打下坚实的基础，评价学生写的能力。
达成目标45.通过邮件的形式展现德国女该Anna,日本女孩YUki,美国男孩Bobby,及中国男孩Jason的个人信息，让学生对各国的生活方式更加了解，有助于提高学生的交友能力，加深文化认同。
达成目标5教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，同时考虑了初一年级教学需偏基础、放慢进度的现状，将本单元的教学设计成五课时。
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——Wh-questions 导入
• 要想学会特殊疑问句，先要学会 如何将句子变成一般疑问句。
一般疑问句
• 变成一般疑问句的方法是： • 1.当句子中有am/is/are 时，将am/is/are 提前放到句首，该句就变成了一般疑 问句。 • 2.当句子中没有am/is/are （即是有其他 动词）时，要加上适当的助动词：do 和does，该句就变成一般疑问句。
人称问题
• 第一人称： I (我) we(我们) • 第二人称： you (你) you (你 们) • 第三I (我) we(我们) my (我的)
疑问句 you (你) you (你们) your (你的)
助动词的用法
• 单数第三人称用助动词 does • 其余的人称都用助动词 do
答案 • (1) Does Lily like going to school on foot? • (2) Are you good at swimming? • (3) Is a cat eatting a mouse? • (4) Does he come from China? • (5) Are they good friends? • (6) Do they like doing sports?
Be 动词
1. My name is Anna.
• 先变成一般疑问句：is 提前到句首，其他词 位置不变。
• Is your name Anna?
• 再变成特殊疑问句：Anna 用特殊疑问词 what替换，再将what放句首。
• What is your name?
• 2. I am from China.
• 变成一般疑问句: are提前。
• Are you from China?
• 变成特殊疑问句: China用where替换，再将 where放在句首。
• Where are you from?
练习
1.My best friend is Bobby. 2.He is 14 years old.
答案 • 1. Is your best friend Bobby? • Who is your best friend ? • 2. Is he 14 years old? • How old is he?
练习 • (1) Lily likes going to school on foot. • (2) We are good at swimming. • (3) A cat is eatting a mouse. • (4) He comes form China. • (5) They are good friends. • (6) They like doing sports.
助动词
• 1.I go to school at 6:40.
• 先变成一般疑问句：用助动词do, do放在句 首去引导一般疑问句。
• Do you go to school at 6:40?
• 再变成特殊疑问句:at 6:40 用when 替换，然 后将when放在句首。
• When do you go to school ?
• 2.He goes to school on foot.
• 先变成一般疑问句：用助动词does，does放 在句首引导一般疑问句。
• Does he go to school on foot?
• 变成特殊疑问句：on foot 用how替换，再将 how放在句首。
• How does he go to school?