(全国版)2019版高考语文大一轮复习第二章文学类文本阅读散文阅读专题一掌握关键的整体阅读能力课件
默、爱憎分明、热情友善、爱心深沉的美好人格，为他英年早
逝感到惋惜，抒发了对他的深深的怀念之情。
答案
做题验证·(约10分钟)
√
解析 D项没有心理描写。
解析 答案
答案
答案
(1)标题一语双关，字面上，指孩子们在广场上做游戏，
其中一人玩到半局就离开了；文字背后，指杜公英年早逝，没
和大家一起更久地享受生命的快乐。
第二步：圈点批注 ①②两段写友人
“海归”用家乡话
引出下文关于母语 的议论。
境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨： 长谈获得满足感，
母语的特点一。
到这一点。
④关于母语，英文里的一个说法，最 有情感温度，也最能准确地贴近本质： mother tongue 。直译就是“妈妈的舌头”。 从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临时 听到的最初的声音，浸润着爱的声音。多
母语的特点三。
好个秋”，说的是心绪流转，昨日迢遥。
没有历史文化为之打底，没有人生经历作 为铺垫，就难以深入地感受和理解其间的 沉痛和哀伤，无奈和迷茫。它们宜于意会， 难以言传。
⑥每一种语言都连接着一种文化，通 向一种共同的记忆。文化有着自己的基因， 被封存在作为载体和符号的特有的语言中。
母语因连着文化的 基因，极其宝贵，
这是考生必须练就的本领，只有在平时有意识地训练快速阅
读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。
快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时 圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。 快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。一篇文章是一
个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有
整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全 文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命 题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。 所谓整体把握，就是要把握整体文意和思路层次。简单地 说就是两个问题：(1)内容——文章写了什么？基本把握文章内 容和作者的写作意图。(2)形式——文章是怎么写的？把握文章 的结构层次和作者是如何展开思路的。
其中一人却不声不响地半局而退了，你一
时怎能不愕然得手足无措，甚至觉得被什 么人骗了一场似的愤怒！ 满场的孩子仍在游戏，属于你的游 伴却不见了！
他于八月十四日去世了，享年五十二 岁，孤女九岁，他在病榻上自拟的挽联是 这样的：
“天道还好，国族必有前途，惟劫难
方殷，先死亦佳，勉无深恶大罪，可以笑 谢兹世； 人间多苦，事功早摒奢望，已庸碌一 生，幸存何益，忍抛孤嫠弱息，未免愧对 自评。
定的时候，语言中的神秘和魅惑，次第显
影。音调的升降平仄中，笔画的横竖撇捺 里，有花朵摇曳的姿态，水波被风吹拂出 的纹路，阳光下明媚的笑容，暗夜里隐忍 的啜泣。
⑨对绝大多数人来说，只有母语，才
有这样的魅力和魄力，承担和覆盖。日升 该句极具概括性， 月落，春秋代序；昼夜不舍的流水，亘古 开启下文六段内容。 沉默的荒野；鹰隼呼啸着射向天空，羊群 蠕动成地上的云团；一颗从眼角滑落的泪 珠有怎样的哀怨，一声自喉咙迸发的呐喊 有怎样的愤懑。一切，都被母语捕捉和绾
眼，嘎嗓子，而且还不时骂人。
他住的屋子极小，大约是四个半榻榻 米，宿舍人又杂，他种了许多盆盆罐罐的 昙花，不时邀我们请赏，夏天招待桂花绿 豆汤、郁李，冬天是腊八粥或猪腿肉红煨 干鱿鱼加粉丝。我一直以为他对昙花深感 兴趣，后来才弄清楚，原来他只是想用那
侧面描写。
些多刺的盆盆罐罐围满走廊，好让闲杂人
等不能在他窗外聊天 —— 穷教员要为自己 创造读书环境真难。 “这房子倒可以叫‘不畏斋’了！” 他自嘲道，“四十、五十而无闻焉，其亦
原来是他为小宝加洗的照片。
他又去买些粗铁丝，用槌子把它锤成 烤叉，带我们去内双溪烤肉。也不知他哪
里学来那么多稀奇古怪的本领，问他，他
也只神秘地学着孔子的口吻说：“吾多能 鄙事。” 从一切的理由看，跟杜公结婚是不合 理性的 —— ②好在爱情不讲究理性，所以
后来他们还是结婚了。他的女儿取名“杜
可名”，出于“老子”，真是取得好。
言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话
谈起来。
②本来以为这么多年不使用，很多方 言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。 恍惚中，甚至忆起了听到这些话时的具体情 真过瘾。 ③在一种语言中浸润得深入长久，才 有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和 玄奥，那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷 上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们 从牙牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做
表现手法多么灵活，无不是为更好地表现主题服务的。
为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中 心思想的内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿 成一个有机的整体。散文中常见的线索有： (1) 以含有深刻意 义或象征意义的事物为线索； (2)以作品中的“我”为线索，
由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由
与上文“爱憎分明”
遥相呼应。 一篇自己比较满意的作品，我总想起他来，
他那人读文章严苛万分，轻易不下一字褒
语，能被他击节赞美一句，是令人快乐得 要晕倒的事。
每想起一次，就怅然久之，有时我自 己也惊讶，他活着的时候，我们一年也不 见几面，何以他死了我会如此嗒然若丧呢？
借对联表达对杜公
的哀思，交往时心 灵的契合相通。
不足畏也——孔夫子说的。”
他那一年已过了四十岁了。
杜公能写字，也能作诗，他随写随掷，
不自珍惜，却喜欢以米芾自居。 “米南宫哪，简直是米南宫哪！” 杜公爱憎分明，看到不顺眼的人或事 他非爆出来不可。有一次他极讨厌的一个
多才多艺。
这四字立人魂魄。
人调到别处去了，后来得意洋洋地穿了新
机关的制服回来，他不露声色地说：“这 是制服吗？” “是啊！”那人愈加得意。 “这是制帽？”
结，表达和诉说。
⑩我骄傲于自己母语的强大的生命力。 五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝，“ 骄傲”，作者的
而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当 “情语”。 它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔 母语的守卫、庇护
仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山
洞里，藏着稀世的珍宝。 ⑦“芝麻开门吧！”咒语念起，山洞 石门訇然敞开，堆积的珠宝浮光跃彩。
特点四。
⑧但洞察和把握一种语言的奥秘，不
需要咒语。时间是最重要的条件。在一种 母语的特点五。 语言中沉浸得足够久了，自然就会了解其 精妙。有如窖藏老酒，被时光层层堆叠， 然后醇香。瓜熟蒂落，风生水起，到了一
后来就听说他病了，医生已放弃开刀， 杜公是何等聪明的人，他立刻什么都明白
了，倒是小宝，他一直不让她知道。我和
另外两个女同事去看他，我知道那是我最 后一次看他了。 对于那些英年早逝弃我而去的朋友， “ 我”的愤怒，怒 我的情绪与其说是悲哀，不如说是愤怒！ 天妒英才。
正好像一群孩子，在广场上做游戏， 大家才刚弄清楚游戏规则，才刚明白游戏 的好玩之处，并且刚找好自己的那一伙，
(5)运用多种表达技巧
①运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，使得景物特征更加突出。 例如：对比法。把两个相对或相反的景物，或者一景一物的两个不同方面并 列写，形成反差对比，目的是突出作者所要描述的景色。再如：拟人法。为 了达到更好的表达效果，作者把所描述的景物直接当作人来叙述，赋予其动 作、行为、语言等，来反映景物的变化运动过程。 ②动静结合，交相辉映。 ③写景顺序：空间顺序、时间顺序、观察的先后顺序、按景物的类别 来写。
畅达，使读者觉得更加真实可信，亲切感人。
(3)故事情节不一定完整，人物形象不一定深刻。写人叙事
散文具有一定的故事情节和人物形象，但是很少有单一、完整、 曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题， 人物性格刻画不一定深刻。记叙事件常常只是选取生活中的某 一侧面或片段，讲究以小见大。描述人物，只选择最突出其性 格的某一方面。 (4)刻画人物形象的方法以记叙、描写为主。
二、整体阅读示例 (一)写人叙事散文
阅读下面的文字，完成文后题目。 半 局
张晓风 大家都叫他杜公 —— ①虽然那时候 他才三十几岁。
第一步：关注标题
标题是个棋语，用 在写人散文中肯定 有暗喻。
他和我有十几年之久在一个学校里， 很多时候甚至是在一间办公室里——但是我
第二步：圈点批注
不喜欢说他是“同事”。 说他是朋友吗？
第二章
文学类文本阅读· 散文阅读——基于理解与感悟的审美鉴赏阅读
专题一 掌握关键的整体阅读能力
内容索引
散文文体知识
考场散文的整体阅读
理解必备知识
散文文体知识
发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意 变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所 要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，
母语的特点二。
么深邃动人的诗意！在母语的呼唤、吟唱
和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理 解生活，认识生命。
⑤诗作为浓缩提炼过的语言，是语言 的极致。它可以作为标尺，衡量一个人对 一种语言熟悉和理解的程度。“眼看他起 高楼，眼看他宴宾客，眼看他楼坍了”， 说的是世事沧桑，人生无常。“而今识尽 愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉
掌握关键能力
考场散文的整体阅读
一、考场散文整体阅读的要求和方法 考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步
是整体阅读，第二步是带题阅读。第一步的整体阅读至关重
要，直接影响下一步带题阅读乃至准确答题的成败。整体阅 读的要求在于：快速阅读，整体把握。 考场散文阅读是一种快速的精阅读，区别于平时的浏览 或慢品。它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。
人往的，他每次从单身宿舍跑来，进了门就
嚷：“我来‘言不及义’啦！”
他的喉咙似乎曾因开刀受伤，非常沙 哑，猛听起来简直有点凶恶，细听之下才 发觉句句珠玑，令人绝倒。后来我读到唐 太宗论魏征(那个凶凶的、逼人的魏征)，却 说其人“妩媚”，几乎跳起来，这字形容
高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ复习任务群2小说阅读任务2分析小说的情节结构
再嫁时,先写祥林嫂哭着喊着不肯到贺家坳去,为了抗婚,一头撞在桌角上。当她发
现贺老六是个和善的好人时,便与他一起过活,后来又有了孩子阿毛。本来可以安
安稳稳地生活下去,没成想,贺老六病死,阿毛被狼吃掉。由悲转喜继而大悲,抑扬交
错,起伏跌宕,形成多次摇摆。②《林教头风雪山神庙》采用摇摆式结构。小说从
沧州遇旧时林冲的“忍”到买刀寻敌时的“怒”到草堂交接时的“安”到雪夜报仇时的
体会
三层,让儿子知道有些东西不能丢弃;第13至14句为第
四层,告诉儿子休憩时感受田园生活的美好;第15至17
句为第五层,让儿子体会大地的仁慈和生命的延续。
二、特定角度梳理概括 例2(2022·新高考Ⅰ卷)[原文《江上》(节选)见学案13“赏析小说的叙事特 色”部分]舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合文中相关部分简要分析。(6分)
走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就 是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们 会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉 你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起 笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多 少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们 非常好客。
也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知 道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿 子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ复习任务群3散文阅读练案32理解重要词语含义和句子含意
⑥公羊不生崽,流放也就无尽期。苏武吹笳大概总是不成腔调,一些断 续的音,夹杂着沉默,像一头受伤的驯鹿,吃力地将一个个长夜拖走。待到 有一天苏武归汉,他会指指胡笳,说它的腔子里存了十九年的昏暗。
⑦从大使混到囚徒,苏武真是个倒霉蛋,但历史上还有比苏武更甚的人, 他就是直接从皇帝沦为阶下囚的宋徽宗。
⑧做了囚徒的人都喜欢仰面看天。天上有鸟,鸟会飞,他若变成鸟就能 重获自由,可是人怎么会飞呢?于是这个囚徒抛弃初心,转变思路,开始在天 空搜寻:他要找一只鸟,这只鸟在中国文化中叫大雁。大雁具有慈悲心,能 为受苦受难的人通风报信。他不想当囚徒,他希望有一支神武的军队将他 劫出牢笼,他要命令大雁为他传送这条求救信息——没错,是命令,这是宋 徽宗最擅长的表达方式。
⑫贝加尔湖在俄罗斯境内,有些旅行者不坐火车而是自驾,一路开到 贝加尔湖,先在湖边买套娃吃烤鱼,然后就想找找苏武当年的痕迹,当然是 没有,一块碑、一个指示牌也没有。不同的文化有不同的关切点,但我们自 己要相信,苏武和他放牧的那群羊,就像天上的一朵云,是从此地出发,飘回 南方,飘进班固的《汉书》,最后变成我们的国民记忆的。
解析 A项,“对于能否生存下去信心不足”错误。苏武无信心的是“要不要告 诉金龟子,你已来到大汉王朝”,而不是“对于能否生存下去信心不足”。B 项,“……不能再当皇帝,只能寄情于书画”错误。结合文中第⑨段可知,宋 徽宗被囚之前,墨渍和颜料已深深嵌入掌纹,再也无法洗净。D项,“还被当 时的史官记载”错误。苏武牧羊是西汉时期的故事,《汉书》是东汉的班 固所作。
⑨时间向前推一推,当现役囚徒还是现役皇帝的时候,他将治理国家放 在末位,而将个人的艺术修养挪到首位,一颠倒,宋徽宗就成了大画家。他 的手和普通画家没什么两样。宫女每天将他的手浸在黄铜盆子里细心剔 刷,他的手却不可救药,墨渍和颜料深深嵌入掌纹,再也无法洗净。这双手, 锁定了这个男人的文化身份。他画过比大雁高贵的仙鹤,那是一幅著名的 画,大片的天空,天空的颜色如同青绿色的湖水,宫殿的屋顶彩云缭绕,彩云 之上是一群仙鹤,每只鹤的姿态都听凭宋徽宗随意摆布。他一直认为自己 可以给鸟类下令,成了囚徒他才明白,宣纸之外的鸟类根本不听他的话。他 每天抬头,日日怅怏,天空寂寞而无情,一只大雁也没有。
统编版高考语文文学类文本阅读散文专题练习(及答案)典型
统编版高考语文文学类文本阅读散文专题练习(及答案)典型一、文学类文本阅读—散文1．阅读下面文章，完成下面小题。
过尽行人君不来——梅岭古道随想王威廉①这世间已有太多的路，但只有极少数的道路，才能借助历史的机缘，在蒙蒙的时间尘埃里脱颖而出，被永恒铭记。
②我是站在梅岭古道的关隘处，想到这些的。
两侧逼仄的山崖，逼人警觉，仰视，仿佛山石随时塌陷。
向山脊南北眺望，是望不到边际的葱绿。
梅岭古道山体上那些被墨绿色苔藓遮盖的斧凿痕迹依然鲜明，没有炸药的年代，面对顽石，人们只能以硬碰硬，山间全是叮叮当当的巨大回音，虎口震裂，石屑飞溅，才有了一道道或深或浅的刻痕，那样的艰辛，无法想象。
我伸开双臂丈量，怀疑最宽处都不足五米，上上下下的石阶被上千年的踩踏，已经不成形状，我要不断低头看路，小心着脚下的石头。
而路边的荒草，在风中摇摆着，显得更加茂盛，不可一世。
③这条路纵使早已废弃，却绝不会被遗忘。
这条路就是那种从时间的尘埃里脱颖而出的道路。
离古道向南再继续走一阵，就到了珠玑巷，据说那是北人南迁而来的第一站，正是从那里开始，一批批中原人扎进了岭南的密林，一直走到东亚大陆的尽头……④这条路最让人怀念的，却不是它的地理意义，它和人类的其他事物一样，所能彪炳千秋的，依然是沉淀下来的文化风采。
在这条道路上，数不清的杰出人物留下了他们的诗篇，赞美这儿绚烂的梅花。
是的，若遇上对的时节，这里的梅花开得格外艳丽，尤其站在关隘高处向下望去，是一片灿烂热烈的花海。
这样绝美的风景，怎能不引发诗心的吟唱？不过，只要读过古人的诗篇就会明白，这条道路打动他们的更本质的原因，是他们在这里感悟到了人生的道路。
⑤“鹤骨霜髯心已灰，青松合抱手亲栽。
问翁大庾岭上住，曾见南迁几个回？”苏轼走上梅岭写的《赠岭上老人》格外打动我。
秘密就在此：“曾见南迁几个回？”越过五岭，穿过梅关，在古代是一种流放，一种罪刑，此地虽有梅花千顷，此身却是戴罪之躯。
理想就如这梅花般娇艳，可是该如何去实现呢？也许这一去就是一生，就是无法抵抗的微躯消亡，就是无法忍受的信念熄灭。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一
看见郭振山家盖瓦房，他心里气：“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛？ 你弟兄三个外头有人干事，屋里有人种地，你们积极得起啊！可俺家 里的地怎弄哩？”
听说生宝担任互助组组长，他冲到老婆跟前抱怨：“他为人民服务！ 谁为我服务？成天不着家，啥时才能创立咱自个儿的家业？”
主背景 象征主题。 中间 ①推动情节的发展；②烘托人物形象或性格；③前后照应。 结尾 ①深化主旨；②照应开头；③以景作结，含蓄蕴藉。
(二)社会环境题 请结合全文，分析梁生宝所处的社会环境和家庭环境特点，以及这 样写的用意。
答案： (1)社会环境特点：土地改革后，农村成立了互助组；农民普遍贫困，渴望富裕； 政府重视农业粮食增产。 (2)家庭环境特点：父子是继父子关系；较贫穷；继父不理解梁生宝不顾小家而 为互助组创业。 (3)用意：展现了梁生宝思想性格形成的根源，表现了梁生宝一心为公、勤俭节 约的美好品质，塑造了梁生宝这位带领大家共同致富、创业的年轻干部形象。
第三步：分析概括自然环境的作用。 (1)扣住特点，打开角度，分析作用 (2)结合位置，分析作用
位置
作用
开头
①给全篇定下感情基调；②营造特定的意境，渲染特定的 气氛；③交代故事发生的时令、地点。
人物出 场前
导引人物出场。
人物描 ①交代人物身份；②暗示人物命运；③表现人物性格；④ 写中 突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。
房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的 树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长 不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打 滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。 风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老 天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢 兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容 不得谁整天乱跑。”
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读(分析表现手法体会表达效果)》教案
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读（分析表现手法体会表达效果）》教案【考纲解读】《xx高考语文考试说明》要求了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本及主要表现手法；主要考查知识点中要求能够“分析作品题材的基本特征和主要表现手法”。
在历年的高考试卷中“分析表达手法，体会表达效果”已是屡见不鲜了。
例如“17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处?”文学作品的表现手法实际上指的是表达技巧，主要是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品内容。
一是指作者在表达方式运用上的技巧和问题只是运用方面的技巧，二是指修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
主要包括表达方式、修辞方法、表现手法、描写手段、行文布局（篇章结构）等。
从高考实际考查来看，一般不要求学生判断表达技巧是什么，而往往要求体会赏析其表达作用或效果。
【考点综合】“分析表现手法，体会表达效果”往往会在以下知识点上命题：1、针对行文的人称运用、人称变化及其作用命题；【例子1】《长城》第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？【例子2】辽宁卷第20小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
2、针对写作上具体的表达方式及其作用命题；【例子1】《报秋》第28 题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第3自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用？【例子2】安徽卷第17小题问：文中画线部分所描述的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？【例子3】江苏卷第15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。
”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
3、针对语句的修辞手法及其表达效果命题；【例子1】福建卷第13小题：文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。
分析散文的结构思路(行文、线索、句段)(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.散文阅读02 分析散文的结构思路（行文、线索、句段）教学目标1.了解散文的结构形式2.掌握散文的线索教学重点难点把握散文的结构安排，掌握散文线索的作用。
教学过程一考情考向把握散文的行文结构是阅读和理解散文的基本功和必要途径,分析结构思路的题目即使不显性设题,其他类型题目的解答也会隐性涉及。
散文结构思路分析题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。
命题点一般有三个:行文思路分析、线索分析和句段作用分析。
二题点攻破题点1 行文思路分析题点必备知识行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络,是作品的整体构思布局。
行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。
高考设置行文思路分析题的侧重点在“梳理”上,对全篇而言就是总体思路,对具体段落或层次而言就是局部思路。
文章的常见结构类型和内部的结构关系有多种,具体为：【结构类型】(1)静赏式景点概述——景点静赏——景点联想。
特点：先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。
(2)参游式进入景点——依次欣赏——赏景联想——离开景点。
特点：移步换景，因空间转换而景色不同，情感因之而变化；有时虚实相间，适当联想，篇末暗示主旨。
(3)象征式物的描述——物的性格——由物及人——表达志向。
特点：详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；卒章显志；篇末深化(升华)主题。
(4)怀念式睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。
特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。
抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。
(5)叙史式一语统篇——追述史实——抚今而感慨、抒情。
特点：起点很高，表达某种情怀；追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。
这类散文大多被称之为文化散文。
【结构关系】相承包括承接关系和递进关系,通常表现为:由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。
高中语文一轮复习 板块二 现代文阅读 专题二 文学类文本阅读(一)小说 专题入门课件
(一)故事情节 故事情节，是小说中展示人物思想性格、表现人物间关 系的一系列事件的发展过程，其主要作用就是在矛盾冲突中 展示人物性格，从而表现主题思想。
1．情节构成 情节是小说所描写的故事发展演变的全过程，一般由开 端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序 幕，后面还有尾声。前者多为对故事背景的交代，其环境描写 多为渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。
(四)主题 主题是小说的灵魂，是贯串小说始终的基本思想，它是 作者在现实生活的基础上，通过描绘故事情节、塑造艺术形 象对现实生活的一种反映和观照，主题是否深刻决定着作品 价值的高低及内涵的深浅。
1．主题的常见表现形式 (1)通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭 示人性中的真善美及假恶丑。 (2)通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中。 (3)针砭时弊，将现实生活中的丑恶形象用故事的形式加 以揭露和鞭挞。
(10)“是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好 梦。”她说。
(11)第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的 机智、大方、热情和幽默感。【格3】当然还有那悦耳的口 音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了 晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在 我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电 话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
二 关注高考的4大题点
[读文示范]
战争
[美]迈尔尼
(1)1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就
此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。【我1】
(2)一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到
了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。①
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一
⑤联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的 身份、地位、经历等因素分析，也可以准确把握人物的形象特点。
(2)找准分析概括角度 四纬三经： a．四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。 b.三个经度：审德(审视其道德品质)，审美(审视其审美态度)，审智 (审视其人生智慧、能力才干)。
【类题延练】
[2020·全国Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成文后题目。 [前文情节：乔治与尼克这一对好友先在峡谷里尽情享受滑雪的乐趣， 再在客栈里喝酒休息，后准备告别。]
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有
一段路程可滑呢。 “你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就
3．精准答题 (1)根据题干要求，确定答题模式： 概括式：特点①＋特点②＋特点③…… 分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析…… (2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词
语。
3．重点题型——分析人物心理 梁生宝背拴拴下山时，有着怎样复杂的心理？
答案： ①他背受伤的拴拴下山，是情愿的，觉得这是自己的责任。 ②想到拴拴的父亲王老二的表现，觉得委屈、难受。 ③再想到王书记的谆谆教导，不再觉得委屈，而变得沉着、坚定。
亏生宝事先想到集体出门人多，为预防意外，主动学习，按照护士 的指点，用药棉蘸酒精，洗净创口周围脚板上的死肉皮。然后他把消 炎粉倒在原来已经叠好的四方块纱布上，按到创口上，用胶布粘住，
理解散文中重要词语、句子的含义-文学类阅读-备战2024年高考语文一轮复习全考点精讲课堂(全国通用)
(3)抓住关键词语。句子中一般有凸显其含意的关键 词,弄清这些词语的含义,可以推知整个句子的含意。句子 中的关键词往往是一些动词、形容词、数词、副词等,它 们常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子 可以通过抓关键词、运用替换词语的方法来揣摩句子在 文中的含意。
2．“理解文中重要句子的含意”解题要领：
(1)从语法分析入手。对复杂的单句要分清其句子的主干, 明确陈述的对象和修饰限制成分。对复句要明确分句间 的关系。此外,还要善于借助句群关系来理解句子所表达 的中心或重点。
(2)从修辞分析入手。对含有修辞方法的语句的理解应从 修辞本身的特点出发,分析其表达效果。
(3)从句子在文中的位置分析入手。这是理解文章语 句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中 或语段中的位置,理清其是否为起始句、收束句、过渡句、 中心句、关键句等。
(4)从语句的情感和文章主旨入手。联系作者的思想 感情、文章主旨等分析句子的作用,如强调什么、突出什 么或表达什么等。
(5)常用答题模式：句子表层义＋情感义＋在情感、 主旨、修辞等方面的作用。
(4)判断句子位置。如果是总领句,就从下文的内容入 手理解句意；如果是过渡句,要联系前后文来理解句意； 如果是总结句,要根据上文的内容归纳意义；如果是照应 句,则要分析其照应了什么、突出了什么和对文章结构起 到了什么作用。
(2)修辞句：指的是那些表达比较生动、形象的或是 运用了比喻、比拟等修辞格的既精彩又难理解的句子。
(3)含蓄句：指的是那些在表达上比较含蓄,蕴含某些 深层意义,解答时又有利于发挥的句子。
版高考语文一轮复习专题二文学类文本阅读小说讲义
版高考语文一轮复习专题二文学类文本阅读小说讲义专题二文学类文本阅读(小说)考情纵览阅读素养1．情节。
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
故事情节的一般结构：(序幕)—开端—发展—高潮—结局—(尾声)。
故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。
2．环境。
环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。
环境分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生活环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景，也可从侧面刻画人物，显示作品主题。
3．人物。
小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
”人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。
一、线性简图提要钩玄，连点成线。
在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。
如：标题——段意1——段意2——(……)——末段——中心。
需要说明的是：(1)逐段为主，跨段为辅；(2)不求标准，只求方便理解；(3)后期可据需调整、补充；(4)有时可能考虑背景；(5)中心(容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补)；(6)竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。
概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。
情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。