部编版五年级语文下册第二单元教案
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》第1课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：学生能理解并熟练朗读课文《景阳冈》，掌握关键词语词义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和语感，提升他们的表达能力。
3.情感目标：通过学习课文，让学生感受到自然美景的魅力，培养对自然的热爱和保护意识。
二、教学重点1.《景阳冈》课文的理解和朗读。
2.关键词汇的识记和掌握。
三、教学难点1.课文中较生僻或具有特殊意义的词语的理解。
2.通过语音语调准确表达课文的意思。
四、教学准备1.教师：备好课本、教案、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：课本、笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•讲解“景”字的基本意思。
•带领学生联想“阳”字在生活中的表现。
•以“景”、“阳”字为线索，让学生猜测课文内容。
2. 学习课文（15分钟）•教师带领学生朗读课文。
•解释课文中生僻词，确保学生对课文内容的理解。
3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们合作讨论课文中的表达方式和寓意，提高他们的表达能力和思考深度。
4. 全班讨论（10分钟）•汇总小组讨论的结果，引导全班一起探讨更深层次的问题。
•解释课文背后的意义和人物之间的关系。
5. 总结（5分钟）•教师进行课堂总结，强调学习重点和难点，激励学生继续努力学习。
六、作业布置•要求学生完成课后习题，并要求写一份感想文章，表达对自然美景的感受。
七、课堂延伸•鼓励学生利用课外时间去认识更多自然美景，并分享给同学。
八、板书设计•标题：《景阳冈》•关键词：景、阳•重点：理解课文、朗读课文九、教学反思•教师可结合学生表现进行教学反思，找出教学中不足之处，并提前调整教学方案。
通过这一节课的学习，希望学生能够在感受自然美景的同时，也能提升自己的语文素养和阅读能力，将课堂学习的知识融入日常生活中。
部编版五年级语文下册第二单元《语文园地二》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第二单元《语文园地二》教案一、教学目标知识目标1.通过本教案的学习，学生能够掌握识记故事故事《贾宝玉与林黛玉》中的重要内容。
2.学生能够理解课文中的情节，并能够用自己的语言复述。
3.通过多次朗读，学生能够提高朗读的音调和节奏感。
能力目标1.提高学生的朗读表达能力，让学生能够自信地在课堂上进行自主表演。
2.培养学生的分析与思考能力，引导学生自主在课文中进行理解和思考。
3.激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。
情感目标1.通过展示贾宝玉与林黛玉的情感世界，引导学生体会爱情的美好与复杂。
2.培养学生对古典文学的尊重和热爱，增强学生的文学情操。
二、教学重点与难点教学重点1.能够理解故事《贾宝玉与林黛玉》中的情节，并用自己的语言复述。
2.提高学生的朗读表达能力，让学生能够有节奏地进行朗读。
教学难点1.让学生深入理解课文中的情感表达，增强学生对贾宝玉与林黛玉的情感认知。
2.在朗读中让学生能够把握好音调和节奏，做到情感真切。
三、教学准备1.教师准备课文《贾宝玉与林黛玉》的分析笔记和教学课件。
2.学生准备课文的朗读稿，并熟悉故事情节。
3.课堂准备录音设备和投影仪等。
四、教学过程第一课时1. 导入•让学生回顾上节课内容，激发学生对课文的热情。
2. 学习•讲解《贾宝玉与林黛玉》的情节，引导学生理解课文内容。
•学生自主阅读或朗读，教师点评。
3. 拓展•引导学生展开讨论，探讨贾宝玉与林黛玉的情感世界。
第二课时1. 复习•让学生复述课文内容，巩固学习成果。
2. 表演•学生自由分组表演《贾宝玉与林黛玉》中的片段，培养学生的表演能力。
3. 总结•教师对学生的表演进行点评，总结本节课的收获。
五、课堂小结通过本次教学，学生能够对《贾宝玉与林黛玉》进行深入理解，提高朗读表达能力，激发学生对古典文学的兴趣。
下节课将进行相关练习，巩固学习成果。
以上就是本节课的教学内容，希朋友可以根据自己的实际情况进行适当调整。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
部编版五年级下册语文第二单元 复习教学设计
部编版五年级下册语文第二单元复习教学设计一、教学目标•熟练掌握第二单元的重点内容，包括诗歌朗诵、词语解释、阅读理解等；•提高学生的语文表达能力和阅读理解能力；•培养学生的自学和合作学习能力。
二、教学内容1.诗歌朗诵：复习课文中的诗歌，进行朗诵比赛，提高学生的朗诵水平。
2.词语解释：复习课文中的生字词语，帮助学生理解词义，扩展词汇量。
3.阅读理解：进行阅读理解训练，培养学生的阅读能力和综合理解能力。
三、教学重点和难点•重点：诗歌朗诵和词语解释的训练。
•难点：较难词语的解释和阅读理解题目的分析。
四、教学准备1.复习课文教材及相关课外资料。
2.设计学生合作学习活动和个人练习任务。
3.准备朗诵比赛评分表和阅读理解题目。
五、教学过程第一课时1.诗歌朗诵：–学生分组练习朗诵，老师指导调整语调和情感的表达。
–选取几组进行朗诵比赛，并评选出优胜组。
2.词语解释：–老师讲解生字词语的解释方法，学生进行词义解释练习。
第二课时1.词语解释练习：–学生进行词义解释练习，并相互讨论学习。
2.阅读理解训练：–老师出示阅读理解题目，学生独立完成并互相讨论答案。
第三课时1.阅读理解练习：–学生继续进行阅读理解训练，老师进行答案讲解并订正。
2.复习检测：–综合性复习检测，检验学生对第二单元内容的掌握情况。
六、教学反思本节课设计注重了诗歌朗诵、词语解释和阅读理解这三方面的训练，希望通过这些练习能够加深学生对第二单元内容的理解，巩固知识点，提高语文学习能力。
在教学中，要注意引导学生合作学习，培养他们的自学和合作精神。
在未来的教学中，可以继续加强这些方面的训练，提高学生的整体语文素养。
部编版五年级下册语文第二单元第7课《《语文园地二》教案(共1课时)
部编版五年级下册语文第二单元第7课《语文园地二》教案一、教学目标1.能够听懂、会读、会写本课课文。
2.能够模仿朗读课文，体会课文的韵律和情感。
3.能够运用所学知识，写出简单的课文内容。
4.能够运用所学知识，感知诗歌的音乐美和韵味。
二、教学重点和难点•教学重点：学生能够掌握课文内容，理解诗歌的意境。
•教学难点：学生能够辨别诗歌中的音乐美和韵味。
三、教学准备1.教师准备课文教材。
2.复印课文内容给学生，方便学生课后复习。
四、教学过程1. 导入•引导学生回顾上节课内容，让学生展示对上节课内容的理解。
2. 学习新课•讲解本课的课文内容，帮助学生理解诗歌的意境。
•模仿表演课文，感受诗歌的音乐美和韵味。
3. 活动设计•分组让学生用课文内容进行表演，培养学生的合作意识和表现能力。
•组织学生谈论诗歌的意境，引导学生感悟诗歌的深层含义。
4. 总结•复习本节课的重点内容，梳理课文的思路，强化学生的记忆。
•鼓励学生多加练习，培养学生的语感和表达能力。
五、课后作业1.默写课文内容，加深对课文的理解。
2.练习吟诵课文，感受诗歌的音乐美和韵味。
3.自己创作一首简单的诗歌，运用所学知识。
六、教学反思本节课教学内容主要围绕课文展开，通过学生的互动表演和思辨，有效帮助学生理解诗歌的意境，提高学生的审美水平和表达能力。
在今后的教学中，应多引导学生走进文学世界，感受语言的美妙和力量。
以上就是本节课的教学内容和过程，希望能有效帮助学生理解和掌握课文内容，提高语文学习的兴趣和效果。
部编版小学五年级语文下册语文园地二教案(通用10篇)
部编版小学五年级语文下册语文园地二教案（通用10篇）部编版小学五年级语文下册语文园地二教案篇1教学过程一、谈话导入。
本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。
现在,我们一起来回顾梳理一下吧!二、交流平台。
(出示“交流平台”内容)1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。
大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)2.通过“交流平台”了解猜读的方法。
(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。
(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。
三、词句段运用。
1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。
(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?榜文:古代指文告。
客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。
印信:官府的印章。
驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。
伙计:旧时指店员或长工。
郎中:古代的医生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅馆。
货郎:古代指卖东西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。
(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。
(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。
(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。
)3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。
(1)孙悟空。
(重点词:金箍棒)(2)诸葛亮。
(重点词:头戴纶巾)(3)武松。
(重点词:万夫难敌)四、日积月累。
部编版五年级语文下册《全册单元教案》第二单元
部编版五年级语文下册《全册单元教案》第二单元单元概述本单元以“中华古典名著”为主题,编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。
四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。
口语交际是“怎么表演课本剧”,将课本剧搬上舞台,重现课文中精彩的情节和难忘的对话。
习作以“读后感”为主题,要求学生写出自己读书后的感想。
语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著,品读精彩故事,感悟百味人生。
1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．默读课文,理解课文内容,能复述故事情节。
3．结合课文内容,感受人物形象,体会人物的性格特征。
4．引导学生通过对本单元课文的学习,激发阅读古典名著的兴趣,感受名著的魅力。
重点1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．默读课文,理解课文内容,能复述故事情节。
难点1．结合课文内容,感受人物形象,体会人物的性格特征。
2．引导学生通过对本单元课文的学习,激发阅读古典名著的兴趣,感受名著的魅力。
《草船借箭》2课时《景阳冈》2课时《猴王出世》1课时《红楼春趣》1课时口语交际：怎么表演课本剧1课时习作：写读后感2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时5 草船借箭《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。
课文写周瑜妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋、才智超群。
虽然课文篇幅较长,学生对故事情节比较感兴趣,但对人物形象的感悟比较笼统。
长文如何短教,使学生在两节课里既能深入理解课文内容,感知人物形象,又获得语言的积累,是课前必须思考的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、人物对比，升华感受 同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？ 五、疑语结课，激发阅读 1.是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸 葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》 这个故事的时候， 有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明 今日伏周郎。 2.难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。 a.勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可 以体会到什么？ （这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎 生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武 过人的高大形象。） b.武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词 却不一样，请看 课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢” ，请同学读一读，思考：武 松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？ （突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。 ） 小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的 豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。 2.重点研读，语言的描写。
部编版五年级语文下册第二单元教案
5.《草船借箭》教学设计 一、教材分析： 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的 情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要 诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向 曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念： 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的 自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 《草船借箭》一 文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是 实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1.知识目标： ①学习生字新词，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2.能力目标： ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3.情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、 神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 四、教学重难点分析： 1.教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
的魅力。
设计理念：
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在
向大语文学习转向；二是改变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转
向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改
变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生 在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多 样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素 质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，
赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了、真实；动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、
勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著
回来的呢？ 2.出示课件图示：滚滚长江东逝水 --长江水水流方向向东！因此去的时候
是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！ 3.回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹
帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃 详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——学生齐读： 诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
③老师小结并板书知天时 ④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这 就是神机妙算的诸葛亮！ ”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息： “诸葛亮神机 妙算，我真不如他！ ”） 3.总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体 会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非 常重要的读书能力。 请大家用这种方法， 再次研究‘雾中借箭’ 这部分内容， 看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算 B.识人心 1.学生研读，教师巡视。 （读后组织交流。） 2.依据学生交流出示句子： “诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取 乐，天亮了就回去。 ’” “曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说： ‘江上雾很大，敌人忽 然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他
①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛 亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸 葛亮那样一点也不着急地读。
②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！ 但是，老师觉得这句话写得太啰唆， 什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干 嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船 里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改不改？ 把它改一下。（组织学生议论。）
“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就
对鲁肃说了。 同学们，你们想知道吗？老师： 下课以后请同学们自己去看 《三
国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。
八、板书设计：
草船借箭
神机
妙算
知天时
晓地利
识人心
教材简析：
6.《景阳冈》教学设计
《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。
2.说说自己了解的《水浒传》中的故事或人物。 3.文章较长，浏览一下，写写文章的思路。 （喝酒 ---上冈---打虎 ---下冈） 4.根据板书，说说文章的主要内容。 5.用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。 教师巡视， 请同学把赞扬的字写在黑板上。 （“豪爽、 倔强、勇猛、机智” 等） 课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？ 二、细读课文，体会人物性格特点 你认为课文中哪部分的描写最精彩？ （打虎） 请同学们 找出具体描写打 虎的段落多读几遍，可以边读边批注。 1.重点研读，打虎动作。 ……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。…… ……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。…… ……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 （体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。 a.“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲） “闪”与“躲”在这里用哪个 词比较好呢？ b.小组讨论后交流。 同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什 么？） 武松见大虫翻身回来， 就双手抡起哨棒， 使尽平生力气， 从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
教学目标： 1.学习生字。读读记记 “吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄 ”等词语。 2.把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的 英雄性格。 3.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。 教学重点： 抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英 雄性格。 教学难点： 学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。 教学过程： 一、切题导入，把握结构 1.师生同唱《好汉歌》 。
们近前。’” ①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？ 一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。 二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。 三笑鲁肃： 想些什么？这又是一种什么笑？读读看， 把这种感觉读出来。
（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？） 四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？
2.教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而 欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。
五、教学对象及农远资源的利用分析： 对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经 有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的 人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探 究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学 生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤 起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到 文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到 提高。 六、课前准备： 多媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。 七、教学过程： （一）谈话导入，直切中心 1.师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状 之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是 那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃 回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—— 2.引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不 上他。” 3.教师小结并出示电影片段 （二）探究课文，感悟“神妙”
1.出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些 地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机 妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体 现了诸葛亮的神机妙算。
2.学生默读课文，教师做现场巡视。 3.教师引导学生汇报交流： 预设： A.知天时 1.根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天， 江上连面对面都看不清。 ” ①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。 ②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体 会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声 音读。 ③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、 吃惊的语气。） ④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛 亮，怎么读这个句子？ ⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小 朋友的示范读。 2.教师小结： 但是，光读这句话， 就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！ 为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读， 你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？ 据生回答出示： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见 诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ”