立体裁剪-1
《服装立体裁剪》课件
男装立体裁剪主要用于设计高 档西装、衬衫等，能够更好地 展现男性的身材和气质。
在男装立体裁剪中，重点在于 强调服装的线条感和合体度， 以突出男性的阳刚之气。
童装立体裁剪
童装立体裁剪在近年来逐渐受到关注和应用，因为越来越多的家长希望孩子能够穿 上更加时尚、个性化的童装。
童装立体裁剪主要考虑孩子的身体特点和舒适性，通过各种技巧和手法来实现，如 可爱的图案、可爱的款式等，以打造出更加时尚、可爱的童装。
它能够将设计理念直接转化为三维的 服装造型，使设计师更好地把握服装 的整体效果和细节处理。
立体裁剪的历史与发展
立体裁剪起源于欧洲文艺复兴时 期，最初被用于高级定制服装的
制作。
随着服装产业的发展和时尚潮流 的演变，立体裁剪逐渐普及并成
为现代服装设计的重要手段。
现代的立体裁剪技术不断发展和 创新，结合数字化技术，为设计 师提供了更多的创作空间和可能
利用3D打印技术制作服装原型，实现快速、精准的 立体裁剪。
虚拟现实技术
通过虚拟现实技术进行服装立体裁剪的模拟，提高设 计效率和准确性。
智能裁剪系统
利用人工智能和机器学习技术，开发智能裁剪系统， 实现自动化裁剪。
立体裁剪在高级定制中的应用
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个性化定制
立体裁剪能够满足消费者 对个性化服装的需求，尤 其在高级定制中具有广泛 应用。
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CHAPTER
立体裁剪基础
立体裁剪的工具与材料
工具
针线、剪刀、尺子、珠针、大头针、缝纫机等。
材料
布料、里料、衬料等。
立体裁剪的基本技法
测量与标记
使用尺子测量身体部位，标记布料上的关键点。
折叠与剪裁
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一、立体裁剪定义
立体裁剪是区别与服装平面制图的一种裁剪方法，是完成服装款 式造型的重要手段之一。
立体裁剪是指直接将布料披覆在人体或人体模型上，借助辅助工 具，在三维空间中直接感受面料的特性，运用边观察、边造型、边 裁剪的方法，裁制出一定服装款式的布样或衣片纸样。
服装立体裁剪在法国称之为“抄近裁剪（cauge）”，在美国和 英国称之为“覆盖裁剪(dyapiag)”，在日本则称之为“立体裁断”。
3、用于服装教学
在服装教学中，除了上述两方面的学习与运用外，应更加注重造型能力
和材料的运用能力的潜能的开发，通过设计、材料、裁剪和制作等环节的
研究，逐步掌握立体裁剪的思维方式和手工操作的各种技能，从而熟练地
将创作构想完美地表达出来。在教学实践中应鼓励学生拓展思维，大胆实
践，从造型到材料的选择都应具有一定的独创性，同时建立造型、材料和
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2、人台补正 根据个人的体型特征、胖瘦程度或者款式需求等原因要对人台进
行修正，经常需要补正的部位有肩部、胸部、腰部和臀部等。
3、坯布整理 立裁用坯布的经纬纱必须是横平竖直的。
将坯布两端的布边撕掉，宽度为1~2cm，之后用熨斗烫平布面并烫 正布纹，保证经纱和纬纱互相垂直。
4、基本针法 固定针
7）后片的操作方法与前片相同。
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三、衣领造型裁剪
1、准备坯布
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2、制作步骤 1）将前片坯布上的前中线和胸围线与
款式变化等其他用途。
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四、立体裁剪的工具与材料
立体裁剪的艺术手法
与灯光设计师密切合作，运用灯光的变化和投射角度等手 段，突出舞美道具的立体感和层次感，营造出更加生动逼 真的舞台效果。
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立体裁剪的创新发展与未来趋 势
新材料、新技术应用探索
新型面料
如智能纤维、变色面料等，为立体裁剪提供更多可能性。
3D打印技术
应用于服装局部或整体打印，实现复杂结构和个性化设计。
包括线、纽扣、拉链、装 饰物等，确保与设计风格 相协调。
人台选择
根据设计需求和人体体型 ，选择合适的人台进行立 体裁剪。
造型设计与构思
灵感来源
从自然、文化、艺术等多方面汲 取灵感，形成独特的设计构思。
造型设计
根据灵感来源和设计需求，进行服 装的轮廓、比例、线条等造型设计 。
色彩与图案
运用色彩心理学和图案设计原理， 为服装搭配适合的色彩和图案。
款式设计
立体裁剪能够直观地展现服装的 轮廓和线条，设计师可以通过直 接在人体模型或人台上进行裁剪 ，创造出独特的款式和造型。
结构设计
通过立体裁剪，设计师可以更加 准确地把握服装的内部结构，如 省道、分割线等，使服装更加贴 合人体曲线，提高穿着舒适度。
面料特性与运用
面料选择
立体裁剪要求设计师充分了解各种面 料的特性，如弹性、悬垂性、厚度等 ，以便选择合适的面料进行裁剪。
发展历程
立体裁剪起源于欧洲文艺复兴时期，随着服装设计和制作技 术的不断发展，逐渐成为一种重要的服装设计手法。在现代 服装设计中，立体裁剪被广泛应用于高级定制、时装设计等 领域。
立体裁剪与平面裁剪比较
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操作方式不同
立体裁剪直接在人体模型 或人体上进行操作，而平 面裁剪则在平面上进行绘 制和裁剪。
立体裁剪第一章立体裁剪的工具与材料
钝齿轮
20 第一章 立体裁剪的工具与材料
九、纸
1、牛皮纸 在布料裁剪展开后，画纸样时使用牛皮纸。
牛皮纸
21 第一章 立体裁剪的工具与材料
2、硫酸纸 硫酸纸也称拷贝纸，为透明状，用于纸样拓板。
硫酸纸
22 第一章 立体裁剪的工具与材料
十、模特人台
模特人台又称为服装立体裁剪人台、人体模型，简称人台。它 是人体的替代物，是立体裁剪中不可缺少的重要工具，其规格尺 寸必须基本符合真实人体的各种要素。人台的标准比例是否准确 将直接影响立体裁剪服装成品的质量。人台是服装板型设计的基 础，使用人台可以完成板型设计和样衣试穿。
记号笔
17 第一章 立体裁剪的工具与材料
七、熨斗
在进行立体裁剪之前，需要先用熨斗将布料熨烫平直。
熨斗
18 第一章 立体裁剪的工具与材料
八、滚轮
滚轮也称划线轮或描线器，是拓样板和复裁片的工具。滚轮一 般分为两种。
1、齿距为3〜4 mm的针轮，用于将样板复印在纸上。
针轮
19 第一章 立体裁剪的工具与材料
（4）最后将宽约2.5 cm的袖山布条用缲针与袖山缝合固定。
缝合袖山布条，装袖
装袖肩垫
插肩袖肩垫
41 第一章 立体裁剪的工具与材料
肩垫有季节之分，不同季节的肩垫其形状、厚度均不同，应根 据设计要求、用途等选择相应的肩垫。
按季节选用肩垫
42 第一章 立体裁剪的工具与材料
2、棉花 棉花一般作为假手臂的填充料。棉花可分为植物棉和腈纶棉两 种，目前常用腈纶棉填充假手臂。
植物棉
腈纶棉
男体人台
女体人台
儿童体人台
26 第一章 立体裁剪的工具与材料
第1次课立体裁剪概述
第一章：成衣立体裁剪概述学时：4学时课程内容：第一节成衣立体裁剪的价值意义；第二节立体裁剪主要工具与材料；第三节人台的基准标线.课程重点：掌握人台基准标线及操作针法课程难点：人体模型贴置标记线课程导入：寻找一张立体裁剪的品牌优秀作品向学生阐述什么是服装立体裁剪。
第一节成衣立体裁剪的价值意义一、服装立体裁剪概述1.立体裁剪的含义“立体裁剪”一词来源于日本，是为了区别“平面裁剪”而命名的。
立体裁剪亦称立体构成，是设计和制作服装纸样的重要方法之一。
服装立体裁剪是将面料覆合在人体或人体模型上，通过将面料分割、折叠、收省、抽缩、缠绕等技术手法制成预先构思的服装造型，在按服装结构形状裁剪面料或纸张，最后将剪切后的面料或纸张展平，制成正式的服装纸样。
2.立体裁剪的特征（1）直观性：立体裁剪具有造型直观、准确的特点，是由其裁剪方式决定的。
（2）实用性：立体裁剪不仅适用于结构简单的普通服装，也适用于款式多变的时装。
（3）适应性：立体裁剪不但适合初学者，也适合专业设计与制作人员技术的提高。
（4）灵活性：掌握立体裁剪的基本要领后，设计者可以边设计、边裁剪、边修改，随时观察效果，及时纠正，直至达到满意效果。
（5）易学性：服装立体裁剪是以实践为主的技术，主要依照人体模型进行设计与操作，没有艰深的理论，也没有烦琐的计算公式，是一种简单易学、快捷有效的裁剪方法。
3.平面裁剪的特征平面裁剪是根据前人的经验总结，先制图纸样，再通过裁片的省褶和余缺处理得到衣服立体造型，需要有很强的空间想象力。
（1）平面结构是实践经验总结后的升华，因此，具有很强的理论性。
（2）平面结构尺寸较为固定，比例分配相对合理，具有较强的操作稳定性和广泛的可操作性。
（3）由于平面结构的可操作性，对于一些定型产品而言是提高生产效率的一个有效方式，如西装、茄克、衬衣以及职业装等。
（4）平面结构在松量的控制上，能够有据可依，例如1/4B+5.5，此时5.5即为松量，便于初学者掌握与运用。
服装立体裁剪——基础部分.ppt
教学要求
• 立体裁剪是一门实践性、技能性较强的 课程，所以在教学方法上采用讲授和示范 交替进行的方法和形式来进行教学，注重 启发式教学，形成良好的师生互动模式， 并且强调大家必须自己动手参与，通过实 践来不断提高创作水平。学生必须按要求 认真完成每次作业，并记录考勤，按学校 的有关规章制度，三分之一旷课要求重修。
服装立体裁剪
——基础部分
主讲：廖灿
教学目的
• 服装立体裁剪又称服装结构立体构成，是设计 和制作服装纸样的重要方法之一。其操作过程是： 先将布料或纸张覆盖于人体模型或人体上，通过
分割、折叠、抽缩、拉展等技术手法制成预先构 思好的服装造型，再按照服装结构线形状将布
料或纸张剪切，最后将剪切后的布料或纸张展开 放在纸样用纸上制成正式的服装纸样。这一过程 既是按照服装设计具体剪切纸样的技术过程，又 是包含从美学观点具体审视、构思服装结构的设 计过程。
课程安排
• 总学时:54 学时 • 1、立体裁剪基础知识 • 2、原型立裁制作 • 3、裙装立裁 • 4、领、袖的立裁 • 5、整体造型立裁
考核办法
• 1、教学评价总原则 • 多元化教学评价体系。总原则是：改变传统单一的评价方法，
促进学生全面发展，激发学生学习动力、挖掘学习潜能、改进学 习策略，有效培育学生学习的兴趣和特长发挥。 • 2、教学评价方法 • 采取“综合评价+特长评价”的形式。综合评价：指多方面、多角 度的评价。突出过程性，实施评价指标全过程化。即：操作能力、 应用能力、总结提高等全面评价。特长评价：指对学生个性的一 种评价，鼓励学生个性发展。 • 3、成绩评定 • 操作能力：分阶段的实训作业（成衣立裁，艺术造型手法，如裙 子、衣身立裁作业），占总成绩的40%（其中老师评价占30%，学 生自评占10%）。 • 应用能力：综合实训作品（衣裙综合立裁设计作品，如礼服立裁 设计、创意装立裁设计作品），占总成绩40%（其中老师评价占 30%，学生互评占10%）。 • 总结提高：制作PPT或电子杂志，占总成绩10%。 • 平时考勤：学习态度与出勤，占总成绩10%。
《立体裁剪》课程标准
《立体裁剪》课程标准一、课程性质《立体裁剪》是国家示范性高等职业院校项目建设单位重点建设专业群重点建设课程之一，也是服装类专业核心课程之一。
该课程采用立体造型的手段，在人体或人体模型架上，直接进行服装三维立体设计，解决平面结构设计难以解决的不对称、多皱糟的复杂造型，从而把设计艺术转化为实用服装，是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审美、技术、应用于一体的综合学习领域课程，直接培养学生的立体结构设计能力和样板获取能力。
依据企业生产实际制板人员应用立体裁剪技术制作服装样板时所需要的岗位能力要求，教会学生熟练应用立体裁剪技术圆满完成制作样板的工作任务，具备相应的岗位任职能力。
《立体裁剪》是服装类专业核心课程之一，立体裁剪是服装设计与工艺专业(服装制版方向)的一门专门化方向课程。
其功能是通过学习，使学生掌握立体裁剪的基本知识、具各处理立体裁剪的基本技能和专业技能，达到服装制版人员相应的上岗标准。
立体裁剪是在三维空间中进行造型、裁剪，面对人体模型，直接感受面料的特征及可塑性，并可做出平面裁剪所无法做到的造型，不仅可独立操作，而且可以与平面裁剪相结合，达到完美的效果，这是教学中的一个重要环节。
这门课程旨在让学生正确认识人的体形特征，加深学生对服装立体性的理解，明确人体对服装的基本要求，掌握立体裁剪的基本方法，并学会举一反三，灵活运用，与其他相关知识融会贯通。
本课程的前导课程《服装设计》、《服装材料》、《服装纸样》、《服装工艺实训》。
在后续课程《服装CAD制板》、《女装技术项目》、《毕业设计》及企业生产性实训、顶岗实习等环节中，起着重要的作用。
二、学时与学分64学时，4学分。
三、课程设计思路坚持育人为本、德育为先的原则，培养具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的职业行动能力，坚持以就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。
服装立体裁剪教案
服装立体裁剪教案一、教学目标1.理解服装立体裁剪的概念和原理。
2.学会分析服装立体裁剪的步骤和技巧。
3.掌握一些基本的服装立体裁剪的方法和技巧。
二、教学重难点1.理解服装立体裁剪的原理和步骤。
2.掌握服装立体裁剪的切割方法和技巧。
三、教学准备1.教学工具：教学板书、教学投影仪。
2.教材：《服装立体裁剪教程》。
四、教学过程1.引入与概念讲解通过问问题，引导学生思考服装立体裁剪的概念和作用。
通过分析，解释服装立体裁剪的原理和目的。
2.步骤和技巧讲解介绍服装立体裁剪的步骤和技巧，包括衣型分析、纸样调整、剪裁布料等。
3.实例分析以一件上衣为例，通过实例分析演示服装立体裁剪的具体步骤和技巧。
帮助学生理解和掌握服装立体裁剪的方法和技巧。
4.操作实践学生进行实际操作，尝试用实际布料进行服装立体裁剪。
教师进行辅导指导。
5.总结与反思学生对本节课所学内容进行总结，以小组为单位进行合作讨论。
教师进行点评和互动交流。
六、教学评价1.学生能够理解服装立体裁剪的概念和原理。
2.学生能够独立分析服装立体裁剪的步骤和技巧。
3.学生能够熟练使用一些基本的服装立体裁剪方法和技巧。
七、教学反思本节课通过理论讲解和实际操作相结合的方式，较好地达到了教学目标。
但是在实际操作环节，由于时间较为紧张，学生进行裁剪的时间较短，有些学生可能未能完全掌握技巧。
教师在后续教学中应该加强相关练习和巩固，确保学生熟练掌握服装立体裁剪的方法和技巧。