小石潭记导学案
26 小石潭记
柳宗元
学习目标
1．流畅朗读课文，疏通文意，学习一些常见的文言文言词语。
2．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
3．理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4． 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力
一、自主学习
1．资料链接。
（1）柳宗元(773—819)字子厚，唐代文学家、哲学家，世称柳河东。 唐宋八大家之一。
（2）记：“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，
写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核
舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
2．朗读课文。要求读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。
3．看拼音写汉字或给加点字注音。
清liè（ ） 为chí（ ） 为kān（ ） yǐ然（ ） 俶尔（ ）
xī忽（ ） 篁竹（ ） 参差（ ） 斗折（ ） 差互（ ）
寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）
4．一词多义。
清 水尤清冽 （ ） 可 潭中鱼可百许头 （ ）
以其境过清 （ ） 明灭可见（ ）
从 从小丘西行百二十步（ ） 差 参差披拂（ ）
隶而从之（ ） 其岸势犬牙差互（ ）
5．请结合文句解释下列加点词语。
水尤清冽 （ ） 潭中鱼可百许头（ ）
佁然不动 （ ） 影布石上（ ）
俶尔远逝（ ） 悄怆幽邃（ ）
以其境过清（ ）（ ） 乃记之而去（ ）
往来翕忽（ ） 其岸势犬牙差互（ ）
6．关键句子翻译。
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）佁然不动， 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（4）凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
二、交流讨论
1． 作者对小石潭的整体感觉是什么？（用原文回答）
2． 本文是按什么思路来写的？突出地表现了小石潭景物什么特点？
3．第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
三、互动释疑
推荐小组成员提出未解决的问题，与其他小组及教师互动解答。
四、生发引领
王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”本文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者
的生活个性。作者描绘的小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，都着力渲染气氛，抒发情感，
巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习 。
五、合作探究
1．第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?意在
表现怎样的思想感情？
2．作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？
六、拓展提升
1．你也曾游览过一些风景名胜，请选出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，
要求写出该景物的特征及当时的心情。
训练强化：
阅读下列语段,完成相关练习
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清
冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为_____ ，为_____ ，为_____ ，为_____ 。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 然不动， 尔远逝，往来
翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之
而去。
1．在文中的横线上填写所缺的语句。
2．解释下列带点的词。
A 潭中鱼可百许头 （ ） B 斗折蛇行 （ ）
C 不可久居 （ ） D 影布石上 ( )
3．翻译下列句子
①日光下澈，影布石上。
②其岸势犬牙差互，不可知其源。
4．你也曾游览过一些风景名胜，请选出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，
要求写出该景物的特征及当时的心情。
《小石潭记》课文导学案
《小石潭记》课文导学案《小石潭记》课文导学案《小石潭记》中作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
下面是《小石潭记》课文导学案，和小编一起来看一下吧。
一、导入：师：现在正是秋天。
有句古诗大家都学过：“自古逢秋悲寂寥”。
的确,秋天，西风渐起，万木萧萧。
很容易给人伤悲的感觉，正是古人所谓“悲秋”，这表现了环境对人心情的影响。
但,反过来，在很多时候,人的心情也会影响自己对周围环境的认识。
打个比方，大家看到鸟语花香有什么感觉呢?生：春天，快乐，春游。
师：大家说是快乐。
可是杜甫却有名句云：感时花溅泪恨别鸟惊心。
花开他要落泪，鸟鸣他要心惊，大家说为什么呢?能从句子当中找到答案吗?生：因为”感时”和”恨别”师：是啊，这就是心情对人感官的影响。
正所谓境由心生，情随思变(板书境由心生，情随思变)，即使面对美好的景色，心境失落，笔下的文字也就凄冷了。
师：我们最近读了不少东西，比如说余秋雨的散文中关注了很多中国古代的失意文人，他们经历了很多坎坷并将之以及自己的感受付诸笔下。
我们还刚刚学了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
还记得他是怎么描绘自己的遭遇吗?生：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身师: 巴山楚水凄凉地!问问你们，你们知道么是凄凉吗?生：知道，反正就是伤心。
师：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。
你们有为伤心而落泪吗?生：有的。
师：你们那还是小委屈啊。
刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年。
他还有个好朋友叫做柳宗元。
刘、柳二人本是好朋友，命运也相似。
师：请大家共同阅读柳宗元生平。
师：柳宗元被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10 年，后又被贬柳州。
抱负未酬和被贬谪的遭遇使他的心中无比凄苦，难以自抑。
付诸笔下。
也是一片凄凉。
今天我们就一起来阅读柳宗元的《小石潭记》。
希望同学们在掌握文言词语理解全文大意的基础上理解作者借景抒情的写作方法,并且进而体会作者在描写一片美丽景色时的心境。
(板书: 《小石潭记》唐柳宗元)二、诵读课文，落实字、词的读音和解释师：课前已经布置了大家的预习, 再给大家两分钟的时间自读课文。
小石潭记(导学案)
《小石潭记》导学案一提早优化，导入情景柳宗元字，山西人，世称，唐朝闻名文学家，“”之一。
代表作有《》、《》等。
《小石潭记》是《》之一。
二．认定目标推动任务１．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色２．学习依照必然的顺序组织材料和抓住事物特点，用鲜明生动的语言写景状物的方式３．学习和积存文言词语。
４、了解柳宗元山水游记中把自己的身世遭遇，思想情感融合于自然风光的刻画中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地域的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
三．自主学习解惑质疑阅读课文回答下列问题（原文回答）１、作者是如何发觉小石潭的？二、小石潭的全貌是如何的？3、作者是如何描述潭中的鱼儿的？4、作者是如何描述小石潭的的？五、纵观全篇作者是如何描述潭上的景物的？６、第四段作者的情感有无转变呢？那些语句能表现出作者的情感？四、合作研讨点拨升华1.课文是依照什么顺序如何来写的?２、明白得人物的“乐”（1）、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现了哪些漂亮的画面？你能选择一个景点和大伙儿说说吗（2）、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，若是你身处其中，会产生什么感受呢？（乐）小石潭到底有哪些乐趣呢？体会人物的“忧”（1）、小石潭的美让人乐在其中，但咱们从文章中也分明读出了人物的另一种感受—忧郁，哪一句显示出了作者的忧郁之情？（2）、作者的“忧”从何而来呢？结合时期背景试着分析一下五．展现点评拓展延伸１．主题的明白得：问：文章前面写“心乐之”和“似与游者相乐”，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何明白得？２．咱们曾经学过一些柳宗元的诗句请写出两首六．诊断纠正纳入系统移步换景：指随着立足点的移动，观看的对象或同一对象观看的角度、距离也不断转变。
本文的写作顺序：小结：《小石潭记》这篇散文生动地描述出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
七．评判鼓励布置作业１．说明划线字词在句子中的意思•1）从小丘西行百二十步•2）斗折蛇行•3）明灭可见•4）其岸势犬牙差互•5）以其境过清•6）为屿２．古今异议一、乃记之而去二、佁然不动：3、崔氏二小生：4、不可久居：３．一词多义（为）全石以为底为坻，为屿（以）全石以为底卷石底以出以其境过清（可）潭中鱼可百许头不可知其源明灭可见（清）水尤清冽其境过清（而）西南而望记之而去４．翻译下列句子卷石底以出：蒙络摇缀，参差披拂：影布石上：斗折蛇行，明灭可见：犬牙差互：凄神寒骨，悄怆幽邃：。
小石潭记复习导学案 3篇
小石潭记复习导学案篇3一、导入新课柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人；忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。
二、整体感知，赏读课文听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物？体现了景物什么特点？作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。
（结合朗读、背诵）（1）水——清：水尤清冽全石以为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上（2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩（3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：（1）心乐之（2）似与游者相乐（3）凄神寒骨，悄怆幽邃小结：小石潭(景)——幽静作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲凉。
如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？结合介绍作者当时的境遇：柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。
美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。
被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元：忧伤愤懑触景生情，借景抒情。
形似写景，实则写心。
三、再次感知齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。
四、试背课文1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：小石潭潭中小潭潭中2、背诵向导：从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……同游者……五、当堂练习2、词类活用1.从小丘西行……：2.下见小潭：3.皆若空游……：4.日光下澈：5.斗折蛇行：6.其岸势犬牙差互：7.四面竹树环合：8.心乐之：9.近岸：10.似与游者乐：11.凄神寒骨：小石潭记复习导学案篇4一、导入新课唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。
(完整word版)《小石潭记》导学案
课题＿小石潭记＿【学习目标】1、能流利地朗读课文，疏通文意，积累词汇，背诵全文。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
3、体会作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
【学习重点、难点】1、学习重点：学习对景物入微地观察并抓住特点写景和情景交融的写法。
2、学习难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。
【使用说明及学法指导】1、依据预习案，阅读教材，初步感知课文，熟记重点词语、文学常识等基础知识。
2、完成预习自测题。
3、限时25分钟完成。
【预习案】一、知识链接：1、走进作者：柳宗元（773—819），字子厚。
唐代文学家、哲学家，唐宋八大家（即、、、、、、、）之一。
祖籍河东，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“”。
因为他是河东人，任柳州刺史，人称柳河东或柳柳州。
有《柳河东全集》。
2、柳宗元被贬永州任司马，留有《永州八记》》。
(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)，《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
例如：《桃花源记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》。
二、预习自测：1、读“知识链接”，了解作者及相关文体知识，划出要点内容。
2、阅读课文，给下列字注音或为注音填字。
篁．（）竹清冽．（）为坻．（）为屿．（）为嵁．（）参差．．披拂．．（）（）（）（） yí（）rán（）不动 chù（）尔 xī（）hū（）悄．（）怆．( )yōu ( )suì( ) 青树翠蔓．（）3、解释句中加点的字。
（1）篁竹（2）佩环（3）水尤清冽．．．（4）全石（5）为坻．、．为屿．、．为嵁．（6）蒙络摇缀．．．．、、、（7）可．百许．头（8）佁然．．不动（9）俶尔（10）翕忽（11）斗．折蛇形，明灭．．可见（12）犬牙差互．．（13）悄怆幽邃．．4、翻译下列句子。
小石潭记教师导学案
（8）以 其境过清 ． ． 以Байду номын сангаас 翻译句子，注意特殊用法： 1．斗折蛇行，明灭可见。 2．悄怆幽邃，凄神寒骨。
3．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 四、与柳宗元同游 １、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法： ⑴投影问题，引导学生思考： ①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？ ②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ ⑵自主阅读３分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价 并板书明确。 五、品味文章，与柳宗元对话 １、精读感悟，体会以景写情的写法： ⑴教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受： 如果你也坐在潭边，会有什么感受？ ⑵深入探究，走进柳宗元： 王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃” 。请结合写作 背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句） 六、师生共同总结本课学习 １、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
学
过
程
２、细读课文、疏通文意： ⑴小组交流、疏通文意： 以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过 程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 ⑵集体质疑： 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句； 框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。 （课件展示板书） ３、当堂检测： 发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成， （练习内容有文学常识一题，重点实词、 虚词共 10 个，2 个句子翻译） ，做好之后全班校对。 解释下列加点的字 （1）水尤 清冽 尤： ． （2）佁然 不动 ．． （4）斗 折蛇 行 ． ． （6）不可久居 ． （7）悄怆 幽邃 ．． 佁然： 许： 蛇： （3）潭中鱼可 百许 头 可： ． ． 斗： （5）其岸势犬牙 差互 犬牙： ．． 居： 悄怆： 清：
《小石潭记》导学案设计
《小石潭记》导学案设计《小石潭记》导学案设计一、导入新课同学们还记得这样一首诗吗?“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这首诗是谁创作的?(学生答：柳宗元)谁能用自己的语言简单地描绘这首诗表现的意境?(学生答，教师补充)这首诗很美，寥寥数语就勾勒出整个世界在大雪覆盖下，万籁俱寂，天地合一，唯有孤独的人雪中独自垂钓的情景。
给人以孤寂的感觉。
柳宗元写诗能点滴笔墨勾勒宏观世界，他的文章又如何呢?下面我们来欣赏他的《小石潭记》。
二、朗读课文我们来朗读这篇文章，哪位同学先尝试朗读本课?一同学朗读，大家点评他的朗读，并指出朗读中存在的问题。
这一环节主要解决两个问题：一是正音、一是停顿。
……同学们齐读。
教师、学生轮流读。
反复朗读后，教师提问：谁能说一说，初读这篇文章你读出了作者怎样的心情?学生：快乐、忧伤……通过讨论我们发现作者的情感前后发生了变化，这是什么原因呢?那么我们先要了解作者，知道这篇文章的创作背景，才能更好地体会文章表现出来的情感。
三、介绍作者有谁查阅了作者的相关资料，可以和大家共享。
一同学介绍，其他同学补充。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景秀美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
通过大家的介绍我们知道了《小石潭记》的创作背景，也就能理解了为什么作者看到小石潭的之后会有先乐后忧的情感变化。
那么要想通过这篇文章走进柳宗元的内心世界，必须要熟读精读这篇文章。
谁能为大家译一遍这篇文章。
四、译课文此环节引导学生借助注释，在自己领悟基础上和小组同学合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，以提高学生阅读文言文的能力。
《小石潭记》导学案
学习必备欢迎下载《小石潭记》导学案学习目标1、了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
2、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
3、品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。
4、学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
学习重点：积累文言字词，把握文意，体会作者情感。
学习难点：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色学习过程一 . 资料链接1．作者 : 柳宗元（ 773―819），字子厚，河东 ( 今山西永济县 ) 人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。
他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
2、写作背景由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年被贬到永州任司马。
永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。
但永州山脉起伏 . 丘壑幽深 . 河川纵横，风景雄奇美丽。
由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。
作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。
为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。
并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。
2．关于“记”：“记”是古代的一种文体。
可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
《小石潭记》导学案
《小石潭记》设计人：审核人：课型：新授课授课时间：一、教材分析本文通过写景，把感情寓于景中。
作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉、凄怆的情感。
全文描写生动、细致，充满诗情画意。
二、学习目标1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
三、重点与难点重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点难点：理解文中的乐与忧本文多用否定句的特点和作用四、教法与学法反复诵读、自主探究、合作交流、五、教学准备预习课文，查阅有关背景资料六、教学过程【目标导入】杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
【整体感知】一、放录音，学生听读，整体感知课文内容。
读准字音、注意节奏、感情。
参差cēncī寂寥jì liáo 摇缀yáo zhuì 隶lì 篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliâ为坻wãi dǐ为屿wãi yǔ为嵁wãi kān 佁然yǐrán俶尔chù ěr 翕忽xī hū差互cīhù悄怆qiǎo chuànɡ幽邃yōu suì二、教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.三、以小组为单位，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
1、重点字词（1）古今异义。
去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。
小石潭记导学案及答案
八年级语文学科导学案主备人：执教人：备课时间：2017年4月使用时间：2017年4月课题：《小石潭记》课型：新授一、学习目标1•诵读课文，体会作者的感情。
2•掌握译文。
3•按照游览的顺序，分析课文内容。
4•掌握情随景生，情景交融的写法。
二、知识链接《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。
这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。
而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
三•自主学习1 •朗读课文，标记段落序号，整体感知文章2、给加点字注音。
篁（）竹清冽（）为坻（）为堪（）怡然（）幽邃（）俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（）3.整体感知文章⑴文章按照什么顺序写的⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物（写在教材每段旁）4 .把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。
第一课时【学习目标】1 .掌握课文的现代文翻译。
2•指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
3•激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
4•品味作品写景的妙处。
一、交流展示自主学习内容二、自读课文，注意读音及停顿。
三、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。
第二课时一、学习目标1 •按照游览的顺序，分析课文内容。
2•掌握情随景生，情景交融的写法。
3 •理解作者悲凉凄苦的情怀。
二、朗读课文，独立完成自主学习内容1．作者是怎样发现小石潭的隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
小石潭记复习导学案一等奖 3篇
小石潭记复习导学案篇15一、目标与要求1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。
然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。
同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
①重点与难点1．全文的结构层次。
第一部分（1）：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。
因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3．如何准确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。
但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。
O问题与方法1．作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。
小石潭记复习导学案篇16一、教学内容：《小石潭记》二、重点、难点：1、诵读全文，体会作者的情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。