包身工上课用
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本教案集合围绕高中语文教材中的《包身工》一文展开，该文选自人教版语文必修二第四单元。
详细内容包括：1. 文章背景介绍：了解作者夏衍以及该文的创作背景。
2. 文本阅读：精读课文，分析文章的主题、结构、人物、情节等。
3. 语言欣赏：品味文章的语言特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文学鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受包身工制度的残酷，认识旧社会的黑暗，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，人物形象的理解。
2. 教学重点：文章主题的把握，语言特色的欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，展示旧社会的包身工生活，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，了解文章大意，教师进行指导。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的难点、重点，交流学习心得。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计相关题目，进行讲解。
6. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计2. 人物形象：包身工、老板、工头等，展现旧社会的黑暗。
3. 主题思想：反对包身工制度，呼唤社会公平正义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文章中的环境描写，体会其作用。
（2）结合课文，谈谈你对包身工制度的认识。
2. 答案：（1）环境描写：通过描绘包身工的生活环境，突出其悲惨命运，增强文章的感染力。
（2）认识：包身工制度是旧社会的一种剥削制度，使工人陷入极度贫困和痛苦，应坚决反对。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：根据学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读夏衍的其他作品，了解其创作风格，拓宽知识面。
组织学生进行社会调查，了解现代社会的劳动者权益保障情况，提高学生的社会责任感。
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选》第七章《报告文学》，详细内容为《包身工》一文。
该文通过对20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况进行实地调查，揭示了旧中国工人阶级的悲惨命运，反映了社会制度的黑暗。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 使学生深刻理解旧中国工人阶级的生活状况，认识到社会制度的重要性。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：文章中对包身工生活状况的描绘，以及作者运用的表达技巧。
重点：报告文学的特点，文章的叙述手法和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《包身工》课文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组反映旧中国工人阶级生活状况的图片，引发学生对主题的关注。
2. 课文阅读：让学生默读课文，了解文章大意，对文章内容有初步的认识。
3. 课文分析：讲解报告文学的特点，分析文章的叙述手法和表达技巧，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解：针对文章的重点和难点，设计相关题目进行讲解，帮助学生消化吸收。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的具体描写，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作意识和批判性思维。
六、板书设计1. 板书《包身工》2. 板书内容：报告文学特点叙述手法表达技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《包身工》一文的主要内容。
（2）分析文章中的表达技巧，举例说明。
（3）谈谈你对旧中国工人阶级生活状况的认识。
2. 答案：（1）文章主要反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，揭示了旧中国工人阶级的悲惨命运。
（2）文章运用了生动的描绘、对比的手法、讽刺的笔触等表达技巧，如“她们的身上，已经没有一块完整的皮肤，只有密密麻麻的伤口”。
（3）旧中国工人阶级生活状况悲惨，劳动强度大，待遇低，生活在水深火热之中。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案教案：《包身工》——公开课获奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材中的一篇课文《包身工》。
这篇课文主要讲述了旧社会包身工的悲惨遭遇，通过描绘主人公小包的身世和经历，反映了当时社会的不公和苦难。
课文内容丰富，情感真挚，具有很强的教育意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解包身工的悲惨遭遇，提高学生对旧社会黑暗现象的认识。
2. 培养学生热爱生活、珍惜来之不易的幸福生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受主人公小包的悲惨遭遇，培养学生的同情心。
难点：引导学生深入分析课文，联系现实，体会幸福生活的来之不易。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示旧社会的图片，如破旧的房屋、衣衫褴褛的百姓等，引导学生感受旧社会的困苦。
接着，教师简要介绍包身工的背景，引起学生对课题的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，了解小包的身世和遭遇。
期间，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和小包遭遇的感受。
教师组织学生分享讨论成果，引导学生深入分析课文。
4. 重点解析（10分钟）教师针对课文中的重点句子和段落进行解析，帮助学生更好地理解课文，体会小包的悲惨遭遇。
同时，引导学生联系现实，珍惜来之不易的幸福生活。
5. 实践环节（5分钟）学生分角色朗读课文，体会主人公的情感。
教师点评学生的朗读表现，给予鼓励和建议。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书《包身工》板书内容：旧社会包身工的悲惨遭遇小包的身世和遭遇珍惜幸福生活七、作业设计1. 请用简洁的语言概括课文内容。
2. 请谈谈你对小包悲惨遭遇的感受。
3. 联系现实，谈谈你对幸福生活来之不易的认识。
作业答案：1. 课文讲述了旧社会包身工的悲惨遭遇，以小包为例，反映了当时社会的不公和苦难。
《包身工》教案(精选
《包身工》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代文学作品选读》中的《包身工》。
详细内容包括：课文朗读、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨及作者创作背景介绍。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中出现的生字词、短语及特殊句式；2. 分析文章结构，把握作者的创作手法，理解文章主题思想；3. 提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养他们的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些特殊句式和隐含意义的理解；文章主题思想的深入挖掘。
教学重点：生字词的学习；文章结构的分析；主题思想的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、课文学习指南、词典、笔记本五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于旧社会包身工的纪录片，让学生了解包身工的生活现状，引发他们的思考。
2. 课文朗读：让学生跟读课文录音，感受课文的韵律美，了解文章基本内容。
3. 生字词解析：引导学生自主查阅词典，学习生字词，教师进行讲解和巩固。
4. 文章结构分析：带领学生分析文章的起承转合，了解作者的创作手法。
5. 主题思想探讨：引导学生从文章的细节描写中，挖掘作者表达的主题思想，进行课堂讨论。
6. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设计例题进行讲解。
7. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构图；2. 生字词、短语；3. 主题思想；4. 例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于包身工生活的短文。
答案：略2. 作业题目：分析文章中的创作手法，举例说明。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于旧社会劳动者的文学作品，进行对比分析，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析1. 生字词的解析；2. 文章结构的分析；3. 主题思想的探讨；4. 例题的设计与讲解；5. 作业的设计。
《包身工》上课用
内容分析 提示：选材要选有典型性的材料。21－
23段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从 哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可 从下面几个方面去思考、讨论： (1)小福子为什么受惩罚？ (2)小福子受到什么惩罚？ (3)小福子受到哪些人惩罚？ (4)小福子受惩罚的时间有多长？ 带着这些问题听这三段文字的表情朗读 录音。
内容分析
(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话： “打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的 鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不 到一尺的马桶上很响地小便。” a 试用一个词语概括句中所描写的情况。 乱哄哄 （ ） b 主要是什么原因造成这种情况？ （ 住的地方太狭窄） c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序 排列？产生怎样的表达效果？ （ 按起床时动作先后的顺序排列，这一连 串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况 ）
内容分析
(3)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把14段第 一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒” 的主要动词找出来，体会它们的作用。 （摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。 ） 小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次 配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。 “芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出 了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的 话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现 了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲 惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这 一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰 富文章的内容，深刻地表现了主题。
重点分析的片断： 到20 ① 1－4段包身工起床的场面描写。 ② 14、15段“芦柴棒”得病备受折 磨这一场面描写。 到第24张 ③ 21－23段“小福子”受“文明的 惩罚”的记叙。 到第26张 ④ 26段关于包身工悲惨命运的概括 到第28 描写。 到第31 ⑤ 最后三段的抒情议论。
高一语文《包身工》教案(精选8篇
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
《包身工》 教案(7篇)
《包身工》教案（7篇）篇一：课时篇一教学要点：理解“包身工”的内涵。
一、课前布置预习题1、试讲述包身工的故事；2、试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。
二、导入新课在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事三、整体感知1、疏通字词（1）给加黑字注音：衍（yǎn) 汀(tīng) 游说(shuì）辊(gǔn)栅（shān) 趾(zhǐ）骷髅（kū）（2）解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：（大声喊叫）生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。
生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
）呻吟：（病痛时口中发出的声音。
）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）2、浏览全文，了解文体特点以及写作背景。
这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。
说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。
笔调的"富有特色等。
报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
夏衍(1900-1995)，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。
原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。
1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。
包身工(上课用1)
内容分析
28－32段是点的描写，写“小福子”受 惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性 ，大家可从下面几个方面去思考、讨论： (1)小福子为什么受惩罚？ (2)小福子受到什么惩罚？ (3)小福子受到哪些人惩罚？ (4)小福子受惩罚的时间有多长？ 带着这些问题听这三段文字的表情朗读 课文。
小 结
无名女工 惨遭毒打
1.根据课文，理解包身工的含义并为包身工下定义。 （可从时间、地点、来历、本质、遭遇等归纳）
包身工是指二十世纪三十年代（时间） 在上海的东洋纱厂等外国工厂里（地点） 为外国人做事的一些女工（性质）。他 们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农 村女孩（来历），因为被诱骗而签订了 包身契（直接原因），失去自由，劳无 所得，沦为赚钱的机器（本质），命运 极其悲惨(遭遇）。
（骨架）
↓↑
（血肉）
点：典型人物、事件、细节、场面
面：本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身
工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包
身工的起床、早餐、上工、收工等四个场面，这面上
的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状 况。
点：又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，
作者以“芦柴棒”为例，通过“生病”被“抄身”等细节 描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最 后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿莫温” 和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭 遇。
• 探究1：我们从起床的场景可以总结出哪些 信息？ （起床时间、居住坏境、工人状态）
• • • •
明确：：起床时间：四点一刻（早）。 居住坏境：挤、差、脏、乱。 工人状态：精神麻木。 可归纳为：恶劣的居住条件。
• 探究2：这样差的条件怎么会有人愿意干呢？ 产生这样的“猪猡”的原因到底是什么呢？ 作者马上做出了解答。(8-11)