思想政治教育学原理课件
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第七章 思想政治教育的原则与方法 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法， 是一个相互配合、具有内在联系、不可缺少的方法整 体，它们之间不能相互代替，也不能相互脱离。
第三节 思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（一）思想政治教育的具体方法及选择 思想政治教育的具体方法，是指针对思想政治教育的 具体对象、目标、内容而选择的教育方法。包括思想 信息收集方法、思想分析方法、思想政治教育决策方 法等思想政治教育的认识方法；思想政治教育基本方 法、综合方法、特殊方法等在内的思想政治教育实施 方法；思想政治教育反馈调节方法、总结评估方法、 研究方法。 思想政治教育的具体方法，适用于不同的教育目的、 内容和不同的教育环节，在实际运用时要根据教育对 象、教育环境的具体情况和教育环节的特点进行选择， 使思想政治教育方法更加具有针对性和有效性。
第三节 思想政治教育的方法
二、思想政治教育的具体方法
（三）思想政治教育的特殊方法
心理疏导方法
教育者与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心 理问题，相互理解、沟通、引导，达到消除心理障碍， 促进身心健康的一种方式法。
思想转化方法
指在思想政治教育过程中，教育者帮助受教育者，将 思想由错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进 转化为先进的方式，是用于解决个别或极少数人错误 思想观念的方法。
二、思想政治教育原则的作用
对思想政治教育性质、内容的决定作用 对思想政治教育活动的规范作用 对思想政治教育活动的保证作用
第二节 思想政治教育的主要原则
一、以人为本
思想政治教育是以人为中心、以人为目的的活动。
在教育过程中重视启发、 引导人们的内在教育需 求，调动和激发人们主 动学习和发展的积极性、 主动性、创造性，帮助 人们自觉树立正确的世 界观、人生观、价值观， 不断提高思想政治素质。
思想政治教育学原理PPT精品文档
6
一、思想政治教育学科建设历程
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论教育座谈 会，一致认为思想政治工作是一门科学。
3、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业职工政治 工作纲要（试行）》的通知明确提出：“中央和地方 要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治 院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、 总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专 业或政治工作干部进修班”。
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学ห้องสมุดไป่ตู้时:54 学 分:3
1
思想政治教育学原理
教 材：
《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目：
1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著，
9
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育 专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专业硕士学 位授予权。
9、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了 《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目 录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政 治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科 下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并 开始招收博士生。
10
一、思想政治教育学科建设历程
10、2004年，中央先后印发了《中共中央关于进一步繁 荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央 国务院关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设 的任务。
一、思想政治教育学科建设历程
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论教育座谈 会，一致认为思想政治工作是一门科学。
3、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业职工政治 工作纲要（试行）》的通知明确提出：“中央和地方 要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治 院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、 总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专 业或政治工作干部进修班”。
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学ห้องสมุดไป่ตู้时:54 学 分:3
1
思想政治教育学原理
教 材：
《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目：
1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著，
9
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育 专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专业硕士学 位授予权。
9、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了 《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目 录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政 治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科 下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并 开始招收博士生。
10
一、思想政治教育学科建设历程
10、2004年，中央先后印发了《中共中央关于进一步繁 荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央 国务院关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设 的任务。
思想政治教育学原理第一章绪论详解演示文稿
▪ 教学应达到的目的和要求：
第十六页，共60页。
▪
1、比较系统地学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论
中关于思想政治教育的基础理论，正确理解思想政治教育学的研究
对象、理论基础、范畴，思想政治教育的过程、地位作用及其队伍
建设，把握思想政治教育的目标内容和原则方法。
▪
2、通过学习了解思想政治教育的现状和发展趋势，学习和掌
第十一页，共60页。
▪ 在此阶段中，学科建设取得的可喜成 就：
▪ 首先，逐渐形成了一支思想政治教育 学的教学和研究队伍。包括两方面的力量： 一是高校系统；二是高校以外的社会研究 力量，主要包括党群系统、企业系统、军 队系统等。
第十二页，共60页。
▪ 第二，思想政治教育理论研究领域不断扩大和深化。所涉 及的研究领域主要有：
第一章 绪 论
第二十页，共60页。
第一节 研究思想政治教育学的意义 ▪ 一、目前人们对思想政治教育的一
些看法、原因、后果 ▪ 二、思想政治教育学的研究意义 ▪ 三、思想政治教育学研究方法
第二十一页，共60页。
目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、 后果
▪ （一）目前人们对思想政治教育的看法 ▪ （二）思想政治教育失效的主要原因 ▪ （三）思想政治教育失效性的后果
▪ 高校思想政治理论课建设
第十五页，共60页。
二、课程目的、要求、任务
▪ 课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，讲授思想政治教育学的 形成发展，理论基础、基本范畴和过程方法及队伍 建设等内容，介绍我党九十多年开展思想政治教育 的优良传统，尤其是党的十一届三中全会以来思想 政治教育的新鲜经验，介绍世界各国开展思想政治 教育的现状及经验教训。
第十六页，共60页。
▪
1、比较系统地学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论
中关于思想政治教育的基础理论，正确理解思想政治教育学的研究
对象、理论基础、范畴，思想政治教育的过程、地位作用及其队伍
建设，把握思想政治教育的目标内容和原则方法。
▪
2、通过学习了解思想政治教育的现状和发展趋势，学习和掌
第十一页，共60页。
▪ 在此阶段中，学科建设取得的可喜成 就：
▪ 首先，逐渐形成了一支思想政治教育 学的教学和研究队伍。包括两方面的力量： 一是高校系统；二是高校以外的社会研究 力量，主要包括党群系统、企业系统、军 队系统等。
第十二页，共60页。
▪ 第二，思想政治教育理论研究领域不断扩大和深化。所涉 及的研究领域主要有：
第一章 绪 论
第二十页，共60页。
第一节 研究思想政治教育学的意义 ▪ 一、目前人们对思想政治教育的一
些看法、原因、后果 ▪ 二、思想政治教育学的研究意义 ▪ 三、思想政治教育学研究方法
第二十一页，共60页。
目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、 后果
▪ （一）目前人们对思想政治教育的看法 ▪ （二）思想政治教育失效的主要原因 ▪ （三）思想政治教育失效性的后果
▪ 高校思想政治理论课建设
第十五页，共60页。
二、课程目的、要求、任务
▪ 课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，讲授思想政治教育学的 形成发展，理论基础、基本范畴和过程方法及队伍 建设等内容，介绍我党九十多年开展思想政治教育 的优良传统，尤其是党的十一届三中全会以来思想 政治教育的新鲜经验，介绍世界各国开展思想政治 教育的现状及经验教训。
《思想政治教育学原理》第八章思想政治教育的内容.ppt
指人的实践活动对包括自身在内 的社会所具有的意义和作用。
人生价值的表现形态：
• 主体 客体 • 社会 个人
个人 社会 • 个人 个人
表现 社会价值 （奉献） 索取 自我价值
2、人生价值的
基本内容
• （1）自我价值与社会价值
• 在人生价值关系中，人扮演着主客体双重身 份，即表现为满足社会和他人需要而存在的 客体身份和表现为满足自身存在和发展需要 而存在的主体身份。人的这两种身份有机地 统一于人生价值关系之中，因而使得人生价 值亦相应地表现出两种形态：自我价值和社 会价值。
返回
（2）共产主义运动的宗旨
• “过去的一切运动都是少数人的或者为 少数人谋利益的运动，无产阶级的运动 是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益 的独立的运动。” （马克思）
• “它不是为饱食终日的贵妇人服务， 不是为百无聊赖、胖得发愁的‘几万 上等人’服务，而是为千千万万劳动 人民服务，为这些国家的精华、国家 的力量、国家的未来服务。”（列宁）
（续）
❖（3）物质价值与精神价值
• 人的需要是多方面的， 但总的来说包括物质 需要和精神需要两方 面。人要为自己创造 满足这两种需要的物 质价值和精神价值。 人的物质和精神价值 以物质和精神的不同 形态体现着人与人， 人与社会的价值关系。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》 文章里说：像居里夫人这样一 位崇高人物结束她的一生的时 候，我们不仅仅满足于回忆她 的工作成果对人类已经做出的贡献；第 一流人物对于时代和历史进程的意义， 在其道德品质方面，也许比单纯的才智 成就大得多。
着。” • （英国哲学家）培根：“一切真正 伟大的人物，没有一个是因爱情而 发狂的人。因为伟大的事业心抑制 了这种软弱的感情。”
2）为物质与为精神
人生价值的表现形态：
• 主体 客体 • 社会 个人
个人 社会 • 个人 个人
表现 社会价值 （奉献） 索取 自我价值
2、人生价值的
基本内容
• （1）自我价值与社会价值
• 在人生价值关系中，人扮演着主客体双重身 份，即表现为满足社会和他人需要而存在的 客体身份和表现为满足自身存在和发展需要 而存在的主体身份。人的这两种身份有机地 统一于人生价值关系之中，因而使得人生价 值亦相应地表现出两种形态：自我价值和社 会价值。
返回
（2）共产主义运动的宗旨
• “过去的一切运动都是少数人的或者为 少数人谋利益的运动，无产阶级的运动 是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益 的独立的运动。” （马克思）
• “它不是为饱食终日的贵妇人服务， 不是为百无聊赖、胖得发愁的‘几万 上等人’服务，而是为千千万万劳动 人民服务，为这些国家的精华、国家 的力量、国家的未来服务。”（列宁）
（续）
❖（3）物质价值与精神价值
• 人的需要是多方面的， 但总的来说包括物质 需要和精神需要两方 面。人要为自己创造 满足这两种需要的物 质价值和精神价值。 人的物质和精神价值 以物质和精神的不同 形态体现着人与人， 人与社会的价值关系。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》 文章里说：像居里夫人这样一 位崇高人物结束她的一生的时 候，我们不仅仅满足于回忆她 的工作成果对人类已经做出的贡献；第 一流人物对于时代和历史进程的意义， 在其道德品质方面，也许比单纯的才智 成就大得多。
着。” • （英国哲学家）培根：“一切真正 伟大的人物，没有一个是因爱情而 发狂的人。因为伟大的事业心抑制 了这种软弱的感情。”
2）为物质与为精神
第六章 思想政治教育的教育者和教育对象 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
动献策、相互包容。
二、主导主动关系
主导主动关系，在思想政治教育中教育者发挥 主导作用与教育对象发挥主动作用的关系。
自主参与关系 教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合 教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性 ，实现共同发展的关系。
人们的思想政治素质 通过人们的心理与言 行体现，教育对象对 教育内容、教育方法 所表现出的态度、情 感、语言和行为是对 教育过程效果的反馈
思想政治教育 的效果要通过 教育对象思想 行为的变化来 体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
领导干部是广大党员和群众的榜样为了 保证领导干部在社会中发挥引导的正能 量，必须提高其思想政治素质。当代中 国领导干部中存在的问题也决定了其是 思想政治教育对象的重点。
第三节 思想政治教育者与教育对象的关系
思想政治教育者与教育对象是对立统一的关系， 又具有特殊性。
特殊性体现在： • 双方都是具有主体性的、在现代社会具有 法律赋予一定权利和义务的人。 • 双方是在思想政治教育中处于不同地位、 起着不同作用的人。
了解理解教育对象 • 对教育对象的思想、心理与行为状况掌握清楚。深
入调查、换位思考。 及时沟通思想情感 • 根据教育对象思想行为状况尽快进行思想情感的交
流。掌握沟通方法，提高沟通技巧。
建立密切交往关系 • 在思想政治教育过程中，教育者与教育对象之间建
立无心理距离的关系。增强与教育对象建立密切关 系的主动性，多做“雪中送炭”的工作提高自身人 格魅力。
二、主导主动关系
主导主动关系，在思想政治教育中教育者发挥 主导作用与教育对象发挥主动作用的关系。
自主参与关系 教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合 教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性 ，实现共同发展的关系。
人们的思想政治素质 通过人们的心理与言 行体现，教育对象对 教育内容、教育方法 所表现出的态度、情 感、语言和行为是对 教育过程效果的反馈
思想政治教育 的效果要通过 教育对象思想 行为的变化来 体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
领导干部是广大党员和群众的榜样为了 保证领导干部在社会中发挥引导的正能 量，必须提高其思想政治素质。当代中 国领导干部中存在的问题也决定了其是 思想政治教育对象的重点。
第三节 思想政治教育者与教育对象的关系
思想政治教育者与教育对象是对立统一的关系， 又具有特殊性。
特殊性体现在： • 双方都是具有主体性的、在现代社会具有 法律赋予一定权利和义务的人。 • 双方是在思想政治教育中处于不同地位、 起着不同作用的人。
了解理解教育对象 • 对教育对象的思想、心理与行为状况掌握清楚。深
入调查、换位思考。 及时沟通思想情感 • 根据教育对象思想行为状况尽快进行思想情感的交
流。掌握沟通方法，提高沟通技巧。
建立密切交往关系 • 在思想政治教育过程中，教育者与教育对象之间建
立无心理距离的关系。增强与教育对象建立密切关 系的主动性，多做“雪中送炭”的工作提高自身人 格魅力。
《思想政治教育学原理》教学课件
要实事求是，尊重客观事实。
第二章
思想政治教育学 的理论基础和知识借鉴
第一节 马克思主义是思想政治教 育学的理论基础
坚持用马克思主义来指导思想政治教育 学科建设，包含着两方面的意思：
一方面，要始终坚持马克思主义的整体 性，用完整准确的马克思主义指导思想 政治教育学研究；
另一方面，要始终坚持用发展中的马克 思主义特别是中国特色社会主义理论体 系指导思想政治教育的学科建设。
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
3.实验法
实验法是指在一定条件下，按照设计程 序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。
三、思想政治教育学的基本范畴
目前思想政治教育学的范畴并没有统一的说法。 因学者的各自研究角度不同而不同。
概括起来有五个方面： 起点范畴是思想和行为；中心范畴是教育主体
和教育客体；中介范畴包括疏通和引导、言教 和身教、物质鼓励和精神鼓励、教育与管理； 结果范畴是内化和外化；终点范畴是个人与社 会。 基本范畴有五个：
研究 5.加强思想政治教育研究队伍的建设
三、思想政治教育学的未来走向
（一）理论体系走向成熟 随着思想政治教育实践和思想政治教育学理
论研究的不断深入思想政治教育学将有突飞 猛进地发展，进而构建起成熟的、科学的思 想政治教育学理论体系。
（二）研究活动百花齐放 研究队伍专业化程度提高，实践研究队伍不
一定社会发展的要求同人们实际的思想 品德水准之间的矛盾。
为什么？
第二章
思想政治教育学 的理论基础和知识借鉴
第一节 马克思主义是思想政治教 育学的理论基础
坚持用马克思主义来指导思想政治教育 学科建设，包含着两方面的意思：
一方面，要始终坚持马克思主义的整体 性，用完整准确的马克思主义指导思想 政治教育学研究；
另一方面，要始终坚持用发展中的马克 思主义特别是中国特色社会主义理论体 系指导思想政治教育的学科建设。
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
3.实验法
实验法是指在一定条件下，按照设计程 序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。
三、思想政治教育学的基本范畴
目前思想政治教育学的范畴并没有统一的说法。 因学者的各自研究角度不同而不同。
概括起来有五个方面： 起点范畴是思想和行为；中心范畴是教育主体
和教育客体；中介范畴包括疏通和引导、言教 和身教、物质鼓励和精神鼓励、教育与管理； 结果范畴是内化和外化；终点范畴是个人与社 会。 基本范畴有五个：
研究 5.加强思想政治教育研究队伍的建设
三、思想政治教育学的未来走向
（一）理论体系走向成熟 随着思想政治教育实践和思想政治教育学理
论研究的不断深入思想政治教育学将有突飞 猛进地发展，进而构建起成熟的、科学的思 想政治教育学理论体系。
（二）研究活动百花齐放 研究队伍专业化程度提高，实践研究队伍不
一定社会发展的要求同人们实际的思想 品德水准之间的矛盾。
为什么？
第五章 思想政治教育的目标、内容和任务 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
一、思想政治教育内容的特征
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
一、思想政治教育目标确立的依据
（一）人的全面发展理论
人的全面发展主要包括人的体力和智力的充分发展、 人的才能的多方面发展、人的个性的自由发展、人 的主体性的全方位发展，以及人的社会关系的多角 度发展等，集中表现为思想政治素质、科学文化素 质和身心健康素质的全面发展。
促进人的全面发展是思想政治教育的 最终目的，思想政治教育是实现人的 全面发展的重要途径。
第一节 思想政治教育的目标
一、思想政治教育目标确立的依据
（二）党和国家教育方针的要求
教育方针是党和国家在一定历史条件下关 于教育发展的总方向和指导思想，是对教 育的性质、目的、任务、功能以及实现途 径的总规定和对教育基本政策的总概括。
坚持党和国家的教育方针，就是要把为人民服务作为思 想政治教育及其创新发展的根本宗旨。
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
一、思想政治教育目标确立的依据
（一）人的全面发展理论
人的全面发展主要包括人的体力和智力的充分发展、 人的才能的多方面发展、人的个性的自由发展、人 的主体性的全方位发展，以及人的社会关系的多角 度发展等，集中表现为思想政治素质、科学文化素 质和身心健康素质的全面发展。
促进人的全面发展是思想政治教育的 最终目的，思想政治教育是实现人的 全面发展的重要途径。
第一节 思想政治教育的目标
一、思想政治教育目标确立的依据
（二）党和国家教育方针的要求
教育方针是党和国家在一定历史条件下关 于教育发展的总方向和指导思想，是对教 育的性质、目的、任务、功能以及实现途 径的总规定和对教育基本政策的总概括。
坚持党和国家的教育方针，就是要把为人民服务作为思 想政治教育及其创新发展的根本宗旨。
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
第八章--思想政治教育的载体--(《思想政治教育学原理》PPT课件)
一、思想政治教育载体的类型
思想政治教育活动载体的运用要求
活动载体的运用要把握好教育时间 活动载体的选择要体现明确的教育目的 活动载体的运用要发挥受教育者的主体性
活动载体
第二节 思想政治教育载体的类型与特点
一、思想政治教育载体的类型
文化载体
指将思想政治教育内容融入到各种文 化艺术形式和文化建设之中，以期提 高人们的思想认识和思想政治素质。
文化载体具有鲜明的特征：
其一，文化载体具有强烈的吸引力和感染力。
其二，文化载体具有较强的渗透性。 其三，文化载体具有价值导向性。
开发运用思想政治教育文化载体，一方面要挖掘、激活 文化产品、文化活动、文化建设中蕴藏着的教育因素， 另一方面要有意识地将某些教育内容渗透到文化载体之 中，强化文化的思想政治教育功能。
可控性
• 思想政治教 育载体反映 着主导意识 形态的要求。
• 思想政治教 育载体反映 着教育主体 的主观意志。
• 只有可以被 思想政治教 育者驾驭支 配，发挥教 育影响力的 才是思想政 治教育载体 载体。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
（一）根据思想政治教育内容选择思想政治教育载体。 内容决定形式，不同的内容要求运用不同的载体。
（二）根据思想政治教育对象选择思想政治教育载体。 不同的教育对象有不同的认知需要和认知特点。
（三）根据思想政治教育环境来选择思想政治教育载体。 环境制约着思想政治教育活动，也影响到载体的 选择。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
1.坚 持 运 用 正 面 载体，保证思 想政治教育的 主导性。
思想政治教育目标的多样性、对象的特殊性、过程的 复杂性等因素决定要综合运用载体。
思想政治教育活动载体的运用要求
活动载体的运用要把握好教育时间 活动载体的选择要体现明确的教育目的 活动载体的运用要发挥受教育者的主体性
活动载体
第二节 思想政治教育载体的类型与特点
一、思想政治教育载体的类型
文化载体
指将思想政治教育内容融入到各种文 化艺术形式和文化建设之中，以期提 高人们的思想认识和思想政治素质。
文化载体具有鲜明的特征：
其一，文化载体具有强烈的吸引力和感染力。
其二，文化载体具有较强的渗透性。 其三，文化载体具有价值导向性。
开发运用思想政治教育文化载体，一方面要挖掘、激活 文化产品、文化活动、文化建设中蕴藏着的教育因素， 另一方面要有意识地将某些教育内容渗透到文化载体之 中，强化文化的思想政治教育功能。
可控性
• 思想政治教 育载体反映 着主导意识 形态的要求。
• 思想政治教 育载体反映 着教育主体 的主观意志。
• 只有可以被 思想政治教 育者驾驭支 配，发挥教 育影响力的 才是思想政 治教育载体 载体。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
（一）根据思想政治教育内容选择思想政治教育载体。 内容决定形式，不同的内容要求运用不同的载体。
（二）根据思想政治教育对象选择思想政治教育载体。 不同的教育对象有不同的认知需要和认知特点。
（三）根据思想政治教育环境来选择思想政治教育载体。 环境制约着思想政治教育活动，也影响到载体的 选择。
第三节 思想政治教育载体的选择运用与开发
一、思想政治教育载体的选择
1.坚 持 运 用 正 面 载体，保证思 想政治教育的 主导性。
思想政治教育目标的多样性、对象的特殊性、过程的 复杂性等因素决定要综合运用载体。
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三、思想政治教育学的理论构成
（2） 思想政治教育学与心理学 心理学是一门研究人的心理活动规律的科学， 它所提供的有关理论、知识和方法对思想政治教育 学也都有直接的借鉴意义。
心理的教育和引导，本身就是思想政治教育的 应有之义。
人们所从事的任何一项活动，都是在一定的心 理调节下完成的。离开了对心理因素的科学分析， 思想政治教育活动就会变得抽象起来。
四、思想政治教育学的学科特点
（三） 综合性与应用性的统一 思想政治教育学是一门综合性应用科学，综合性 与应用性的统一也是思想政治教育学的显著特点之一。
综合性集中体现在：思想政治教育学理论体系的 综合性；思想政治教育学研究方法的综合性。 作为一门应用科学，思想政治教育学比其他社 会科学具有更强的实用性，也更讲求可操作性。
第一讲 思想政治教育学概论
第一讲 思想政治教育学概论
教学目的和要求： 通过本专题的学习，使学生能对思想政治教育 学科的基本情况有一个基本了解。主要包括思想政 治教育的内涵、研究对象、理论基础以及思想政治 教育学的未来走向等内容。
第一讲 思想政治教育学概论
教学重点内容: 一、思想政治教育学释义 二、思想政治教育学研究对象的特殊性 三、思想政治教育学的理论构成 四、思想政治教育学的学科特点 五、思想政治教育学的未来走向
四、思想政治教育学的学科特点
（一） 党性与科学性的统一
思想政治教育学的党性原则是由思想政治教育的性 质决定的。思想政治教育学公开声明自己的无产阶级党 性原则，强调它的宗旨就是要为无产阶级服务，为党的 奋斗目标服务，为贯彻党的路线、方针、政策服务，为 建设有中国特色的社会主义服务。我们所构建的思想政 治教育学是马克思主义的思想政治教育。
（二）研究活动百花齐放。研究队伍专业化程度提高， 实践研究队伍不断壮大，其结果必然是思想政治教 育走向科学化和现代化。
五、思想政治教育学的未来走向
（三）研究方式立体多维。单一平面的研究虽然重要， 但更多地采用先进研究手段和研究方法，使思想政 治教育学研究不断向深度和广度拓展。
（四）应用性研究日趋加强。尤其是思想政治教育新 渠道、新载体、新方法的研究，将被提到思想政治 教育学研究特殊重要的位置。
二、思想政治教育学研究对象的特殊性
3、 思想政治教育学研究对象的确定 研究两个规律： 人的思想政治品德形成和发展的规律； 对人们进行思想政治教育的规律 。
三、思想政治教育学的理论构成
思想政治教育学是在马克思主义指导下相关学 科理论综合的产物。 1、 以马克思主义为基础 坚持马克思主义的科学体系： 马克思主义哲学 马克思主义政治经济学 科学社会主义
三、思想政治教育学的理论构成
（3）思想政治教育学与伦理学 伦理学是研究道德现象、揭示道德的本质、和发 展规律的一门科学。 道德教育是思想政治教育的重要组成部分。 道德教育必须是综合教育，而综合教育的原则， 正是思想政治教育所强调的方法论原则。
三、思想政治教育学的理论构成
（4） 思想政治教育学与社会学 社会学是从变动着的社会系统的整体出发，通 过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、 功能、发生和发展规律的一门科学。 社会学在个人 社会化、社会交往及其方式等方 面的研究，为思想政治教育研究提供了广阔的视野。
三、思想政治教育学的理论构成
（2）关于思想政治教育现实运作机制的理论 主要包括： 思想政治教育过程和规律 思想政治教育目标和内容 思想政治教育环境和载体 思想政治教育原则和方法 思想政治教育过程中的主客体及其交互作用
三、思想政治教育学的理论构成
（3）关于思想政治教育管理系统的理论 主要包括： 思想政治教育领导体制 思想政治教育系统建构 思想政治教育趋向预测 思想政治教育效果评估 思想政治教育队伍建设
坚持发展的马克思主义：
马克思列宁主义 毛泽东思想 邓小平理论 三个代表重要思想
三、思想政治教育学的理论构成
2、 相关学科的理论综合 （1） 思想政治教育学与教育学 教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的 科学。 思想政治教育是广义的教育活动的一个重要组 成部分。教育学所倡导的教育影响一致性的理论、 所提供的一般教学方法，也都可以直接运用于思想 政治教育实践活动。
二、思想政治教育学研究对象的特殊性
人具有自然属性和社会属性。 思想政治教育学只研究人的社会属性中的一 个重要方面，即人的思想和行为变化发展的规律。 这就是思想政治教育学研究的特殊领域，目 的在于有针对性进行思想政治教育。
二、思想政治教育学研究对象的特殊性
2、思想政治教育学研究领域的特殊矛盾 思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：一定的社 会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的 矛盾。 为什么？因为这一矛盾： 第一，是思想政治教育存在的内在根据。 第二，贯穿于思想政治教育的全过程，推动着思 想政治教育的发展。 第三， 制约着思想政治领域的其他矛盾。
一、思想政治教育学释义
（一）必须弄清的几个概念 1、政治工作——一定的阶级、政党、团体为实现 自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、 政权建设、党的思想和组织建设等。 2、思想工作——一定的阶级或群体帮助人们树立 与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展 要求的思想所进行的活动。 思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性 的思想工作。不是所有的思想工作都是政治工作。 如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务， 而主要不是政治工作的任务。也不是所有的政治工 作都是思想工作。如组织工作、纪检工作等只是政 治工作，而不是思想工作。
一、思想政治教育学释义
思想政治教育是思想政治教育学的前提和基础， 思想政治教育学是思想政治教育的理论概括。 思想政治教育学是从思想政治教育实践中发展 起来的，以思想政治教育为研究对象，又用于指导 思想政治教育实践的科学。
二、思想政治教育学研究对象的特殊性
毛泽东说：科学研究的区分，就是根据科学对象所具 有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的 某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。 1、思想政治教育学研究的特殊领域 思想政治教育学从根本上说就是研究如何做人的工作， 因而它要研究人，但不能由此得出结论，说思想教育学的 研究对象就是人。
一、思想政治教育学释义
5、德育——学校对学生所进行的思想政治教育， 它是学校教育的有机组成部分。 “德育教育”的提法不确切、不科学。 6、思想政治教育学——研究人们思想政治品德形 成和发展以及对人们进行思想政治教育规二）思想政治教育与思想政治教育学 能够从事思想政治教育工作是一种较高的要求，而 掌握思想政治教育学则是一种更高的要求。 “思想政治教育是一门科学”、“思想政治工作是 一门 科学”的提法不确切，没有分清思想政治教育的实 践活动和理论形态。
四、思想政治教育学的学科特点
（四） 群体教育研究与个体教育研究的统一 思想政治教育学既研究群体的思想政治教育，又 研究个体的思想政治教育，是群体教育研究与个体教 育研究的统一。
在思想政治教育实践中，群体教育与个体教育相 互联系、相互制约、相辅相成，二者有机统一构成了 灵魂塑造的系统工程。
四、思想政治教育学的学科特点
一、思想政治教育学释义
4、思想政治教育——社会或社会群体对人们有组织、 有计划地施加影响，使之形成符合一定社会所要求的 思想政治品德的社会实践活动。 广义的思想政治教育：人类阶级社会共有的从思 想政治品德上培养教育人的活动。 狭义的思想政治教育：无产阶级特有的从思想政 治品德上培养教育人的活动。 思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常通 用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作的概念宽 广一些，而思想政治教育的概念则狭窄一些。
四、思想政治教育学的学科特点
马克思主义是科学，以马克思主义为指导的思 想政治教育学必然具有科学性。
党性与科学性统一既是思想政治教育学的显著 特点，也是思想政治教育学的重要原则。
四、思想政治教育学的学科特点
（二）理论性与实践性的统一 作为一门科学，思想政治教育学有自己严密的 理论体系。 离开了对思想政治教育本质及规律性的把握， 离开了对思想政治教育现象的科学抽象，也就不 可能建立起科学的思想政治教育学。这种理论性 又是以实践性为前提的，并非远离实际生活的纯 粹的理论思辩。思想政治教育学源于实践，又高 于实践，是思想政治教育实践经验的概括和总结。
五、思想政治教育学的未来走向
（五）理论研究进一步系统化。在把思想政治教育 作为一个系统工程进行研究的同时，又把思想政 治教育分为若干子系统进行分门别类的研究。
（六）开始形成学科群。如思想政治教育基础理论、 思想政治教育史学理论、思想政治教育应用理论、 思想政治教育分支学科理论、思想政治教育交叉 学科理论等。
一、思想政治教育学释义
3、思想政治工作——理解这个概念要注意三点： 思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指 政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作 中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。 思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想 工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。
思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简 单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作 中的政治性部分的叠加和融合。
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and
political education
学 学 时:56 分:3.5
思想政治教育学原理
教 材： 《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版 参考书目： 1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著， 当代世界出版社，1995年版 2.《 思想政治教育学原理》,教育部社会科学研究与思想 政治工作司组编,高等教育出版社,1999年版 3.《思想政治教育学原理》，邱伟光等著，高等教育出 版社，1999年版 4.《思想政治教育案例分析》, 教育部社会科学研究与思 想政治工作司组编,高等教育出版社,2001年版 5.思想政治教育学原理,陈秉公,辽宁人民出版社,2001年 版