治班理念

从“心”入手，用“行”规范

治班理念

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，他是天下最小的主任，但却是责任最大的主任。带着这份责任，也感受一份神圣，我走进了这个累并幸福着的行列。担任班主任十年以来，随着不断的学习、积累、反思，有了一些粗浅的认识，借以抛砖引玉，以期指正。

高中阶段是人生新的起点，处在这一阶段的学生心理变化激烈、动荡。他们思维活跃，社会认识敏感但较肤浅，情感丰富而不稳定。在小学和初中阶段，由于家长的过度保护，学校、老师的过度关照，潜伏着心理脆弱，承受能力差适应性差等心理危机。这是现阶段高中生的共性。具体到我的班级，是地道的“90后”，情况也更复杂一些。在组建班级之初，我用一周至两周时间进行信息搜集和分析。通过书面资料了解，通过观察谈话，进行信息汇总。这些信息包括：学生构成，家庭状况，爱好特长，出生年月日，学习状况，科任教师授课情况等。通过班情分析，制定相应的措施，为班集体建设提供信息基础。我班情况是：总数39人，男生占绝大多数，为34人，且14人为走读生，本地生源占半数，来自不同学校。大多数家庭在农村，独生子女约一半，个性很强，有上进心。中考成绩总体水平低，且参差不齐，最高483分，最低277分，350分左右占多数，基础差，学习习惯和方法都存在问题。这些学生中考失利，但又想继续圆自己的大学梦。由于是高考班，所以

必须抓好起步阶段的养成教育，为三年后的高考打基础。因此，我采取从“心”入手，用“行”规范，推行自主管理，打造集体优势，抓班风促学风的策略来管理班级，已初见成效。

具体做法是：

一、引导向心力

班级组建之初，学生有所期待，但又比较模糊。此时，班主任充分发挥自己的人格魅力，先声夺人，获得学生的认可。我的做法是，入学第一课，静坐30分钟，明确要求坐姿，规定思考内容，并及时提醒。30分钟后学习校规校纪，一日常规，并进行人生理想教育。让学生知道不管将来考大学与否，最终都要进入社会，参加工作，都需要出色的学习和做事能力，需要一个人的综合素质。结合自身经历，奋斗故事及社会经验，尤其是打工经历和当前形势分析，给学生很大触动，有所反应。再静坐30分钟，思考自己的理想和目标。此时，临时指定一批（4—5人）负责卫生和迟到记录、作业收发等工作，并及时培训，提出明确要求，并指导方法。学生带着一种自豪高和实习意识去对待临时工作，会做得很好。以后逐步开发岗位，安排负责人选，并相应培训。用一个月左右的时间，把班内常规管理事务责任到人，并分批座谈，及时解决出现的问题。根据具体情况，制定班规，并严格执行。这种做法能够避免因临时班干部使用不当造成的失误，同时也能最大限度的观察和培养人才，为下一步选拔班干部打基础班主任注意言传更注重身教。下面是我的作息时间表：早5：50起床，6：00跑操，6：15体委点名，提要求，做操。6：50下操，接孩子吃饭，送孩子上学。7;20上晨读，点名，走读生个

别谈话。7：45晨会，总结，布置一天工作。7：55准备上课。中午放学三分钟小结。13：40到校，观察班内情况。17：30下午放学，18：40---21:30晚自习,自习五分钟小结。22;20到家休息。这是一份大众化的班主任作息时间，每天如此，还不包括周六日补课，值班，临时任务等情况。这些学生看得比谁都清楚，有时他们就会问：“老师，天天这样您不累吗？”我一笑置之：“只要你们做好了，学好了我就不累，还会很快乐。”其实，人不是铁打的，谁都会累。可是，当看到学生在向自己预期的方向变化时，这种感觉就被幸福和自豪冲淡了。真的，班主任真的很容易满足，幸福也会如此简单。如此，学生自然会受到感染和无形的约束，班主任在班级中的精神内核确定了，班级也就有了向心力，为下阶段工作的开展铺平了道路。

二、培养感召力

班干部的培养和使用在班集体建设中非常关键，也是推行自主管理的基础，所以必须慎重，切不可为求表面的热闹，而轻易民主选举、轮换。这个过程可分为四个阶段：指定、过渡、选举、稳定。在此过程中，必须注重培养工作能力，指导工作方法，树立班委威信，形成集体感召力。对班干部，给压力、给动力、给方法、给关爱。班干部的培养是最重要的一环，应该让他们感到当班干部不仅是在做贡献，而且是在锻炼能力，为将来工作做准备。消除“为大家做事吃亏”的思想，让他们有成就感和自豪感。如在工作中，有难题，先班委开会，负责的班干部说方案，大家提建议，通过后实行。这样，既能避免一些失误，又能培养工作能力和民主作风，重要的是，班委的集体带动作用巨大，做事步调一致，本身就是一种对全班的教育和影响，为

进一步增强凝聚力打下良好基础。班干部出现失误，班主任要主动承担责任，并帮助分析原因，进行补救和改进。对于班干部因工作受到误解和委屈，班主任要及时引导集体舆论，并带领全班对他的工作表示感谢，是他抛开思想包袱，更加努力认真的工作。随着班干部的成长，班主任逐步从日常管理中退出，由班干部分工负责，班级管理进入正轨。此时班主任“形”退“神”不退，要始终密切观察班内情况，并及时召集班干部开会，研究解决存在问题。

三、强化凝聚力

一个集体的凝聚力，来自内部成员的强烈归属感与自豪感。而凝聚力一旦形成，其力量十分强大，但也需要不断强化，使其稳定而持久，形成班级前进的强大动力。

要做到这一点，需从以下几方面入手：

首先，应有一个响亮的有感召力的口号。我为本班制定了班训：“胸怀自信，塑造坚强；挑战自我，共铸辉煌”。这个班训是我从开始当班主任就制定的，十年来几乎成了我所带学生的标志。向学生解释班训的由来，源于我的高中生活经历。让他们感到遇到我是幸运，能够做我的学生是荣幸，并且以成为我的学生而自豪。班训逢会必诵，不断震撼学生，形成强烈的集体认同与自豪。

其次，开好每一次班会。班会程序首尾都是诵班训，并且中间安排一个环节“令我感动的——”，用学生中的正面事例来引导集体舆论，强化学生的集体意识，团结精神，号召更多的学生为集体做贡献。此处要更多关注那些

背后的细节，让学生学会用积极的、向上的眼光看事情，思考问题，最大限度消减社会不良现象对他们的浸染。

再次，通过开展活动，转化消极因素，增强凝聚力。如设立集体生日，全班庆祝；对犯错误的同学，写帮助信；病愈的同学，集体欢迎回班，并击掌祝福……通过此类活动，感动本人，也教育那些集体观念淡薄，过度敏感的同学，从而达到凝聚人心的效果。

最后，不断进行精神补钙，行动加油，树立班级集体形象，提升学生的精神层次。我要求学生只要走出教室，就必须记住，你的一言一行都代表班级形象，只许争光，不准抹黑。还是军训结束时，由于表现突出，被评为先进班集体。学生要求跟我照集体合影，我说：“三年后你们才有机会，如果上不完高中，你们没资格跟我合影。”学生很受震动，也明白了我的用心。在集会，升旗、做操时，我班总是做得最好，而且不管别人怎么说怎们乱，都能以背后的集体为荣，成为全校的一道风景，这本身就是一种凝聚力。

四、发挥战斗力

如果说教育是长跑，那么以上所做的仅是起跑与调整，加速和冲刺更需要班主任的引导和带动。日常管理中，需要自主和科学双轮驱动进行管理。由于班内已经细化了分工，所以班干部的日常管理比较有序。创设的良好环境是为了同学更好的学习，所以，根据重点抓学习，根据需要开发新的岗位，再确定负责人，把学习环节做细做实成为工作重心。因此，同样需要深入内心给压力，外在行为来规范。此时，提出班级奋斗目标，学生提出个人奋斗目标，分学期、月、周目标，由每日自查，每周小组检查，课代表和班干部