班主任治班理念

班主任治班理念转瞬时，在班主任这块儿园地里已经勤劳地耕作了十几年。

十几年的班主任生涯，让我从一个不懂管理艺术，只会“罚”字当头的班主任，渐渐地成长为一个有着丰富的班级管理经验，能够最大限度地调换所有学生的踊跃性，并深受学生喜欢的班主任。

回首十几年的班主任工作，我所带的班级跟其余班级的学生有很大的不一样。

我的学生勇敢、自信、乐于参加各项活动，并能够在活动中获得优异成绩。

特别值得一提的是我的学生的文章写得很出色！常常在杂志、报刊上发布。

其实好多时候，我所带的班级时间其实不长，最长的两年，好多时候都是只有一年。

固然时间短暂，但我所带出来的学生所体现出来的成绩是令人惊喜的。

要想管理好一个班，班主任的治班理念很重要。

细细想来，我感觉我之所以能够让学生在短短二年或许说一年的时间里面能够有这样巨大的变化，是跟我的治班理念有很大的关系。

一、擅长反省。

反省能够我们自己去发现问题，并且追根溯源找寻解决问题的最有效的举措。

因为是自己的反省，所以问题的解决也是最高效的。

碰到问题我不单自己擅长反省，还渐渐地培育学生养成自觉反省的习惯。

比方：初当班主任，“罚”字当头。

我不过以我的“罚”来使学生闻我色变，以我的“罚”来让学生被迫达成作业，以我的“罚”来使学生恪守纪律。

在我的高压政策下，只管，我们班的成绩很优异，我们班的各项活动展开的都很好，但，我除了感觉累以外，豪无一点儿快乐可言，毫无一点儿高兴之感。

毫无成就感。

根本体不到上所写的，人做班主任的幸福快。

在班主任工作践中，我开始反省。

跟着月的流逝。

我愈来愈，“ ”其实不是全能的。

“ ”不可以服众，“ ”不可以使学生真实地意到自己的，“ ” 会使学生不断地犯同一个，同一。

“ ”的威力其实不大，收效不高。

我“ ”不解决不了根本的，“ ” 使生之感情淡漠，没居心灵地交流。

我开始反省我的行。

怎才能学生即意到自己的，能自更正？怎才能学生你敞开气度，所欲言？怎才能学生主自地学？怎才能学生自己意到学的重要性，而不是被地学呢？怎才能学生快乐地达成作？了求更好的解决的方法。

我一方面虚心地向其余的有的老学；一方面开始籍，从中找答案。

我了大量的跟从主任相关的志 ----- 《班主任之友》。

看名的对于班主任的文章。

比方魏生的、于永正的、李西的⋯⋯我也极参加班主任的培。

倾听了家的座、告。

我得益匪浅，我的思想生了巨大的化，我班主任的有了很大的。

我知道班主任，是一个班的者、者，是一个班的中心，学校把一个班交你，寄托了很大希望，家把孩子教你，你充了信心，想你把他的孩子教育好，使他全面展。

所以，做班主任，肩上担子很重，做班主任，多了一份任，一份相信。

班级管理，是一个班主任的本员工作，管理得好，班上同学心齐劲足，活动踊跃，学习成绩优异，学生健康全面发展，管得不好，或方法不妥，学生、家长上告；班风不正，学习疲软，班组活动展开不下去，学生的成长遇到影响，所以，班级管理需要有必定的方法，采纳必定的举措，才能把班管理好，把学生组织好，调换同学踊跃性，发挥每个同学潜伏的动力。

我学会了换位思虑，我踊跃探究，勇敢改革，成立了同等、相信、和睦、民主的师生关系，到处言传身教，坚持德育为首，培育学生优异的道德，展开丰富多彩的中队活动，精心组织主题队会，让学生在活动中有体验、有收获，撰写鼓舞性考语，面向全体学生，成功运用欣赏教育，用爱心、仔细、耐心灌溉出健壮成长的幼苗，班级生机蓬勃。

经过反省，我更认识到，工作中有成功，有失败，学生是有思想、有自尊、有主见的人，教育过程中总会出现频频现象，这就需要坚韧不拔地讲，说。

在反省中，我开始成长经过反省，我学会了深入思虑问题，学会了寻根溯源。

追求到了很好的解决问题的方法。

面对班上所谓的“差生”，经过深入地研究，我发现了这些“差生”差的原由，我写下了《面对“差生”我们要学会等候》；当学生犯了错误，我没有高声训斥或许严苛责备，我不过读了一篇有针对性的文章，让学生自己从文章中感悟到自己的错误，认识到怎么做才是对的。

结果学生听后，纷繁意识到自己的不足，成效事半功倍。

这让我意识到优异文章的魅力是很大的。

于是，写下了《奇妙运用优异文章一文》；当我发现同学间老是为了一些鸡毛蒜皮的小事锱铢必较甚至大大出手的时候，研究反省，我找到了适合的解决的方法，于是我写下了《解决学生的有效举措》一文，当我想知道学生喜什么的老，我是学生喜的老？我做了一个，学生写写自己最喜的老，我，我是一部分学生喜的老，我很宽慰，我写下了《我是学生最喜的老？》一文，以敦促我再接再，做学生喜的老；当我班上有同学撒的候，我做了对于撒的卷，并写下了《撒》一文；当我班上有同学不交作的候，我行研究、剖析、反省，写下了《学生不可以交作的原由剖析及正举措》一文，剖析了学生不可以交作的原由以及帮助学生按交作的正确方法⋯⋯在反省中步，反省促我展。

我开始成。

我领会到了当班主任的快，感觉到了当班主任的幸福。

同，当学生在学生活中出的候，我会学生自己所出的写出自己的反省。

通反省，学生能清楚地意到自己的所在，并且能及地更正自己的不足。

此，我把学生所写的反省整理出来在一同，目《学生在反省中步》。

二、擅长学生，相信必定每位学生，充足每位同学的极性，力求做到量才录用。

的魅力的是无的。

我任何人都希望获得人的美和必定。

我曾写了一篇文章来的魅力，来我在工作中学生运用所获得的成效。

得，我在一本上看到的一句：“每一个人都有人不可以比的点” 句我印象特别的深刻。

静下心来仔想一想，是呀，人无完人，再优异的人也不是完美无缺的，再恶劣的人，也有其值得夸赞的一面。

假如每一个人都能够把自己最优异的一面展现出来，把自己应有的才能发挥出来，我相信，那世界上，不知道将要多出多少优异的人材。

人能尽其才则百事兴呀。

作为一名班主任，必定学生、相信学生、欣赏学生，学生就会让我们看到奇观。

在我的班主任工作中，我大用欣赏功，鼎力开发班级人力资源，充足调换每位学生的踊跃性。

力求量才录用。

详细做法：新的起点、新的开始、新的努力、新的收获俗语说：明日从零开始。

是呀，无论成功也好，失败也好，都会成为昙花一现。

我们所需要做的是掌握此刻，珍惜新的一天。

每次接到一个新的班级，在给同学们的第一次会面会上我都会说这样的话：“你们从前表现怎么样，我没有问过你们的前任老师，我也不想知道，优异也好、差劲也罢，那不过代表过去，已经成为历史。

今日，我们将开始新的一个学期，新的老师，新的班级，新的一天。

你们每个同学在老师眼前也都是白纸一张。

希望每个同学经过自己的努力来为自己的这张白纸增加光彩。

”同学们听到这样的话会有不一样的反响：一些优异的学生可能会稍有失意。

没有了过去的优胜感了，和所有同学一个水平线了。

但，这会激发优异生不认输的天性使他们更充足地展现自己的优异，以便让新的老师看到；而表现差的同学会很快乐。

自己从前各种不好的行为老师不知道，完整能够把自己从前的坏习惯收起来，这样，只需自己专心，努力，自己优异的表现必定会惹起新老师的关注。

所以，他们会从头建立起学习的信心。

调换起所有的热忱和踊跃性。

毕竟，人都是希望能够获得他人的赞誉和喝采，从别人的喝采声中得自信，得信心，以便更大的步，都想把自己最好的一面展现人的。

更况且是孩子呢？他表的欲念会更烈些。

境，造氛。

优异的学境能我学的激情和情。

每接一个新的班，我特注意班文化的建。

我会同学自己手一个美的境，学生造一个温馨的学氛。

第一，教室的上，着三条：今日你字了？今日你言了？今日你看了？刻提示同学一日三，养成好。

的后边着各样好的名字，学生能够自由自己喜的籍，鼓舞学生多，好。

一教室，第一映入眼帘的一幅发奋的条幅。

教室前方的黑板的右边是每天格言，每天抄录一条格言或对于珍惜的，或对于自律的，或对于自信的等等。

耳濡目染的熏陶学生，感染学生，使其能用格言来要求自己、鼓舞自己。

左是每天一和每天五。

帮助学生累，大野。

前方的壁上，是一个荣耀榜。

我努力，我取，我最棒。

告同学只有通努力，才能自己得入荣耀榜的时机。

有多同学，自己的努力已入到了荣耀榜上。

他全班同学立了榜。

教室后的黑板，是学生自己手的，是学生自己能力，展现自己、画、写能力的一个平台。

在老的指点下，学生出了出色的。

后边壁的右边，是好介绍。

鼓舞学生把自己看到的好介绍大家。

做到源共享。

教室四周的壁上着名言警语，抬眼便可看到些格言。

些格言无无刻不在影响着同学。

教室的地面，我要求任何候都是干的，桌子上着股利自己的⋯⋯ 之，学生造一个学氛，使学生能有学的情，激学生的学趣。

竟是孩子自己手部署得，他自然会喜，在此中了。

律明，待学生人人同等，身老以身作。

无矩不行方，律是全部成功的保。

所以，明的律是班健康成的有力保障。

每接一个新班，我都要先告学生律的重要性，而后明确班的律。

律眼古人人同等。

假如反了律，第一要写出来状况明，而后自己自己做一个。

个必跟自己的能力相切合。

自然，假如学生自我管理能力差，同一个频频出的，就需要来自家的敦促。

会通知家，配合老共同帮助孩子。

自然是下策。

最好的方法是在同学，老的敦促下能自己改掉坏。

班委犯，从重理。

身班主任，事事要做到以身作。

学生做到的，我也要先做到。

同学站的候不、站如，我也依旧这样。

鼓舞学生主肩负班各事，培育学生的任心。

在的学生大部分都是生养，被父亲母亲包全部，在家就是小皇帝，独断独行、为所欲为、所欲，任何事情都是不在意、漫不心。

没有养成很好的如：顺手乱扔垃圾、吐痰；随意，即便是堂上，想，嘴就；小肚，斤斤；事不关己高高悬起；不公共⋯⋯ 了学校，小皇帝的行会收些，但也是会、露出来。

一点小事大打出手、字遍地都是、工具坏、失⋯⋯学生缺乏任心。

没有一个学校、班、自己的任心。

待事情的任心是一个人干好任何事情的前提保障。

所以培育学生的任心很关。

学生是班的小主人，学生理解自己身集体的一，就要集体献自己有的能力，自己与集体是荣辱与共的。

要培育学生的主人翁意，靠干巴巴的教作用不大。

而要通鼓舞学生主肩负班的各事，学生在详细的践中来感觉主人翁的作用。

上得来浅，知此事要躬行。

把班里面的事情，一一分开来。

如：开、关窗、擦、擦窗、口水池、走廊壁、空的开关、教室的美化部署、板的⋯⋯ 之，只假如班的全部事物，都鼓舞学生主肩负，每一件事都有肩负人。

自然，肩负任从前，必要先学生理解。

肩负个任的巨性：肩负了任，就要，每天都要打，并且要得很底。

更要学生理解的是，做一天、两天简单，的是每天都按、持做，没有任心是做不好的。

必得有任心才行。

而后再鼓舞学生主肩负任。

因为不是老加的任，而是要靠自己来争取个时机，所以学生极性、主性就会空前的高。

常常会出你追我赶一个任的象。

肩负了任，学生就要去做，老就要，就会比。

人都是不服的。

都不想获得不好的价，就会全力去把事情做好，无形中，学生的随意了，任心有了。

捕获典型人物、大举宣、立榜、全班学生。

学生竟是学生。