一年级下册部编版语文识字_新部编版一年级上语文识字,9《日,月,明》优质课教学设计
人教部编版语文一年级上册识字9《日月明》优秀教案
人教部编版语文一年级上册识字9《日月明》优秀教案一、教学目标1.能够熟练识认词语《日》、《月》、《明》。
2.能够正确书写词语《日月明》。
3.能够用词语《日月明》进行简单的语言表达。
4.能够通过图片、实物等多种形式感知词语《日月明》的含义。
5.激发学生对日月等天文现象的好奇心，培养学生对自然的热爱。
二、教学重点1.词语《日月明》的识别与书写。
2.通过实物、图片等多种形式感知词语《日月明》的含义。
三、教学准备1.课件：包含《日月明》相关的图片或动画。
2.实物：如阳光、月亮、星星等相关道具。
3.课堂布置：保证教学环境的明亮，方便学生观察日月明等天文现象。
四、教学过程1. 情境导入教师出示有关太阳、月亮和星星的图片或实物，激发学生对日月等天文现象的好奇心，引导学生注意观察。
2. 引入新词教师出示词语《日月明》，读音，并带领学生一起读准，鼓励学生尝试模仿。
3. 识字训练教师通过多种形式展示《日月明》的字形和含义，引导学生认真观察、听写和模仿书写。
4. 语言表达教师带领学生尝试使用词语《日月明》进行简单的语言表达，鼓励学生用自己的语言描述日月等天文现象。
5. 情景演练教师设计有趣的情景，让学生在实际场景中运用词语《日月明》，加深记忆，提高学生的理解能力。
6. 小结反思教师帮助学生总结学习内容，引导学生回顾词语《日月明》的写法和含义，激发学生对自然的热爱。
五、教学延伸1.带领学生观察日月星辰的变化，引导学生产生更多的思考和疑问。
2.开展相关手工制作或实验活动，加深学生对日月明的理解。
六、课后作业1.复习词语《日月明》的字形写法。
2.家长协助下，用纸板、颜料等材料制作日月明的手工作品。
通过本次课程的学习，相信学生对于词语《日月明》的认识将更加深刻，并能够运用到实际生活中，增加对自然的热爱和对语文的兴趣。
部编版小学语文一年级上册识字9日月明公开课教案
部编版小学语文一年级上册识字9日月明公开课教案《日月明》教学预案教学目标：1.读准，读通儿歌，认识“明、尘”等11 个生字，认识“日”字旁。
2.会写生字“木、林、土、力、心”。
3.初步了解会意字的构字特点，通过生字的组成部分了解字的意思，感受识字的乐趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：通过会意字的构字特点理解字义。
第一课时猜谜导入，激发兴趣引言：老师知道我们班的孩子很聪明，还都是猜谜大王？今天老师可要来考考大家。
“白天出现，晚上不见。
又红又圆，照亮地面。
”说说你怎么猜出是太阳？哦，你从谜语中感受到了太阳的特点。
古人根据太阳的样子造出了哪个字，谁还记得？板书：日“有时圆圆像个盘，有时弯弯像小船。
白天和你躲猫猫，夜晚发光伴你行。
”一起读一读这个谜语行吗？你猜出是什么了吗？板书：月老师发现咱们班的孩子不仅是猜谜大王，还是识字大王呢，谜语中很多字都没教过，你们都会读，真了不起。
老师送给大家一个大拇指。
今天我们要上一节识字课，认识更多的生字，孩子们，你们准备好了吗?一、揭示课题1.“日”和“月”可是我们的老朋友啦！瞧，今天它们还带来了新朋友呢（课件演示：明）！用上我们的拼音老朋友，快拼拼，你读对了吗？谁来？（明是后鼻音，读的时候，把舌根抬起来。
）有了汉语拼音的帮助，我们就知道这个字是不是读准了。
齐读。
2.认识偏旁：看，日来到了旁边，我们给它一个新的名字“日字旁”，一起说：明明明，日字旁。
3.太阳是光芒万丈的，月光也是亮的，“明”又是什么意思呢，谁来猜一猜？还能给“明”找找其他的词语朋友吗？组词引言：用学过的字加一加的办法，不仅能认识新字，还能知道新字的意思，汉字真有趣。
接下来，我们走进第九课，一起读课题。
二、整体感知、纠正字音引言：这是一篇识字韵文，在读的时候一定要看准字，读准音，尤其是你在预习时圈起来的生字。
如果读下去还有不认识的字可以怎么办呢？——借助拼音朋友的帮助。
1.韵文就在72页，打开书，手指点着，自己读一读。
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+优质课件
部编一上识字第9课《日月明》教学设计+优质课件一、教学内容本节课我们将学习部编版一年级上册识字第9课《日月明》。
本课选自教材第二章“汉语拼音与识字”部分，详细内容主要围绕汉字构成及其所蕴含文化意义展开。
通过学习“日、月、明”三个字，让学生掌握基本汉字构造规律，并解汉字背后故事。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读“日、月、明”三个字，并理解它们基本含义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，让学生掌握汉字构造规律，提高识字能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字热爱，激发学习汉字兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握“日、月、明”三个字读音、书写和含义。
2. 教学难点：理解汉字背后文化意义，运用汉字构造规律进行识字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、字卡、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示日出、月夜、明亮天空等图片，引导学生观察、描述，从而引出本课主题“日月明”。
2. 新课导入（15分钟）（1）学习“日”字：出示字卡，引导学生观察“日”字形状，讲解“日”字文化意义，示范正确读音，指导学生跟读。
（2）学习“月”字：采用同样方法，学习“月”字。
（3）学习“明”字：结合“日”和“月”，引导学生发现“明”字构造规律，讲解“明”字文化意义。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题：“太阳从东方升起，月亮在晚上出现，天空明亮。
”引导学生用所学汉字填空。
4. 随堂练习（10分钟）让学生用“日、月、明”三个字组成词语或句子，并写在练习本上。
对学生练习进行点评，强调汉字书写规范，纠正错误。
六、板书设计1. 板书课题：“识字第9课日月明”2. 板书三个汉字及其基本含义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用“日、月、明”三个字各写一个词语。
（2）用“日、月、明”三个字组成一个句子。
2. 答案：（1）示例：日光、月光、明亮（2）示例：太阳从东方升起，月亮在晚上出现，天空明亮。
最新人教部编版小学一年级语文上册《识字：日月明》公开课精品课件
成片的树 木为“林”
更多更茂密的 树木为“森” 。
只有一棵树不能成为“森、林”
木
林
森
yì rén bù chéng zhòng dú mù bù chéng lín 一 人 不 成 众， 独 木 不 成 林。
zhòng rén yì tiáo xīn，huáng tǔ biàn chéng jīn。 众 人 一 条 心， 黄 土 变 成 金。
èr rén cónɡ
sān rén zhònɡ
二人从， 三人众。
从：一个人在前面走，一个人在后面跟，这就叫“从”。 组词： 跟从 随从 服从 众：三个或者三个以上的人，就是“众”。 组词： 众人 群众 观众
zhònɡ
cónɡ
从
众
shuānɡ mù lín sān mù sēn
双木林，三木森。
一个人不能称之为众，一棵树不是森林。只要 大家团结一心，就没有什么事情做不了。
春天，小朋友到郊外植树， 有的挖坑，有的把树苗放进坑 里，有的给树苗浇水，大家齐 心协力把小树栽好了。远处的 小树林也告诉我们“多木才成 林”。所以团结起来力量大。
梳理课文: 这篇课文告诉了我们团结力量
大的道理。
生活中还有什么事也能说明团结起来力量大？
古时候男耕ห้องสมุดไป่ตู้织，在田里 花很大力气干活的人，基本 都是男的。
xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén
小大尖，小土尘。
用刚才的方法自己学习，说说“尖”和“尘” 是什么意思。
一头大一头小就是“尖”。
这些物体都是一头大一头小，所以课文中说“小大尖”。
微小的土就是“尘”。
这些图片中的灰尘都是微小的土，所以说“小土尘”。
统编版一年级语文上册第五单元识字9《日月明》教学设计(含2课时)
统编版一年级语文上册第五单元识字9《日月明》教学设计一、教学目标1.能识记字词：“月、日、明”。
2.理解词语的含义和使用方法。
3.培养学生对“日、月、明”等字词的感情认识，培养学生对形象与内在含义的联系。
二、教学重点与难点重点1.引导学生理解“月、日、明”的基本含义。
2.培养学生对字词的正确书写和认读能力。
难点1.区分“日”和“明”在词语中的不同含义。
2.培养学生对字词的理解和运用能力。
三、教学准备1.课件：包括《日月明》相关的图片或教学素材。
2.手工制作材料：可以准备一些卡片或游戏道具，用于课堂互动使用。
3.课堂布置：保证教室整洁，合适的温度和光线。
四、教学过程第一课时导入（5分钟）教师向学生展示“月、日、明”字词的图片，引导学生联想和说出相关的字词含义。
通过图片让学生初步理解字词意义。
学习（15分钟）1.教师带领学生书写这几个字，并讲解每个字的基本含义和构字。
2.学生进行跟读和模仿书写，巩固认读技能。
温故知新（10分钟）通过复习之前学过的相关字词，巩固学生对“月、日、明”字词的记忆和运用。
第二课时复习（5分钟）老师与学生一起回顾前一节课学习的内容，巩固学生对“月、日、明”字词的认知。
练习与讨论（15分钟）1.学生分组进行讨论，谈谈“月、日、明”字词在生活中的实际应用。
2.可以设计一些小活动或游戏，让学生动手操作，加深对字词的理解。
总结（10分钟）教师引导学生总结这节课的学习内容，强化对“月、日、明”字词的记忆和运用。
五、教学反思本教学设计主要以“月、日、明”为词汇中心，通过图片、活动等多种形式引导学生对这几个字词进行认知和运用。
在教学过程中，应多注重学生的实际操作和参与，提高学生的学习兴趣，使教学内容更加深入人心。
六、作业布置布置作业：要求学生完成一篇小作文，使用“月、日、明”等字词进行表达，以加深对字词的理解和运用。
以上就是针对统编版一年级语文上册第五单元识字9《日月明》的教学设计，希望能够对你的教学工作有所帮助。
人教部编版小学一年级语文上册识字二第9课《日月明》优质课教案教学设计2篇
部编版小学语文一年级上册识字二第9课《日月明》优质课教案两篇第一篇一、教学目标1.认识13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点：重点：识字、写字。
难点：写字。
三、教法学法：教法：指导探究法。
学法：合作学习。
四、课前准备：课件。
五、教学时间：2课时第一课时一、学习“明”字，导入新课：1.小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
点击课件(“日”、“月”变“明”)。
认识吗?快拼一拼。
（正音、齐读）让学生说说自己的发现（用我们学过的“日”和“月”就组成了这个新的字——“明”。
）学生总结：“日月明”，教师板书。
2.揭示会意字：熟字加熟字是新字。
3.你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4.课件演示晃眼睛的“晃”学生总结：“日光晃”5.小结。
像这样组成的字还有很多呢就在识字(二)的第4课。
我们一起读读课题。
二、学习“鲜、尘、尖”1.另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它们也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。
这个字念什么？2.你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）3.你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
4.学生自学：小土尘，小大尖。
交流他们为什么组成这两个字。
说说自己的理解。
5.练习用这两个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
三、举一反三，自学其他小节中的生字。
1.小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）2 .各小组汇报，交流学习情况。
（重点理解“森、众的意思）指导学生编字谜：上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
最新人教统编版小学一年级语文上册《识字：日月明》第2课时优质课教案
最新人教统编版小学一年级语文上册《识字：日月明》第2课时优质课教案教学目标1．正确、流利地朗读韵文。
2．进一步了解会意字的构字特点。
教学过程一、复习生字，朗读韵文1．“开火车”认读生字，再用生字组词或造句。
2．指名读韵文，齐读。
3．认读课后“读一读”中的词语。
二、扩词造句，拓展认识1．自由读读课后练习，你能猜出下面是些什么字吗？2．跟老师读。
3．指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字这样，是由两个不同的汉字拼成的新字，或者是由几个相同的汉字拼成的新字。
如：石头很多就是磊。
水很多就是淼。
马从门中闯出来。
手在树上，采摘东西。
室中失火，酿成火灾。
田间长草，植物幼苗。
用手分物，掰为两截。
三、自创儿歌1．根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2．交流。
四、课外拓展课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
教学板书日月明采——手在树上，采摘东西。
灾——室中失火，酿成火灾。
苗——田间长草，植物幼苗。
掰——用手分物，掰为两截。
教学反思本课的教学中，教师可通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
最佳的教学效果是，通过本课的学习激发了学生识字的热情。
可以鼓励同学在课后仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文，说给爸爸妈妈听，或者同学之间互相说。
从某种意义上来说，这是在努力实现让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
识字《日月明》(教案)部编版语文一年级上册
识字《日月明》（教案）
知识点梳理
教学目标
1.理解词语“日”、“月”、“明”的意思；
2.正确朗读词语“日”、“月”、“明”；
3.练习识别并读出本篇课文中出现的“日”、“月”、“明”字词。
教学重难点
1.“日”、“月”、“明”字词的掌握；
2.读音准确。
教学准备
1.教案；
2.学生识字卡。
教学过程
导入新课
教师出示学生识字卡片中的“日”、“月”、“明”字词，并问同学们，这些字是什么字，都有什么意思？
学习新课
教师播放课文《日月明》，让学生跟着一起读，然后依次讲解该课文：
《日月明》
夜空中有一个圆，像个灯笼，它叫“月”。
天空中有一个圆，像个硬币，它叫“日”。
太阳出来，大地亮了。
“明”是亮的意思。
在讲解课文时，教师可以通过图片、视频等多种形式进行讲述，让学生更加深刻地理解词语的含义。
合作学习
教师将学生分组，让每组学生拿出自己的识字卡片，互相向对方出示卡片中的“日”、“月”、“明”字词，并让对方读出来。
教师可以根据学生的情况，掌握不同的难易程度。
练习巩固
教师出示图片，让学生辨认其中出现的“日”、“月”、“明”字词。
然后再让学生自己朗读一遍，巩固记忆。
课堂小结
教师让学生自己总结今天所学的“日”、“月”、“明”字词，并评选出最佳的阅读者，进行表扬。
总结
识字是学生语文学习的基础，通过本节课的学习，学生可以更好地理解词语“日”、“月”、“明”的含义，并达到正确朗读的目的。
教师应针对学生的情况，采取不同的教学手段，确保学生掌握所学知识。
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一年级下册部编版语文识字_新部编版一年级上语文识字,9《日，月，明》优质课教学设计9 日月明1•借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写“木、林” 等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
重点正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。
难点尝试用会意字的构字特点识记生字。
1.识字写字。
识字：“心”和“林”都是前鼻音，“明、从、双、众”四个生字都是后鼻音，放在一起强化认读，通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。
写字：教给学生正确的写字方法，让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导学生练写。
2.朗读指导。
课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导孩子朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字，进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。
3.理解运用。
“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”学生在理解课文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。
教学准备多媒体课件。
教学课时2课时第1课时1•借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写生字“木、力”。
2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。
一、课前谈话，激发兴趣。
小朋友们好，教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。
）大家的记性真好！今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！二、板书导入，初识1.看教师板书，这是“日”这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。
）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。
再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“ miig；强调后鼻音。
2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。
（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。
）3.和你们一样聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。
4.这节课，我们要学习很多像“明” 一样有趣的字，它们都藏在儿歌里。
齐读课题。
借助生字“明”的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、朗读课文，感知会意。
1.先听教师范读。
你们想读吗？2.学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。
（分类出示生字）（1）力木条（2）尘林森心（3）从双众（1）力木条（指名读、小教师带读、找朋友读）（2）尘林森心（自由读、指名读、男女分别读）（读音上有什么发现？）（3）从双众（指名读、同桌互相读、小组读）（读音上有什么发现？）（4）去掉拼音，朋友读、齐读（指哪读哪）、开火车读。
3.把生字送回儿歌。
下面大家来读一读儿歌，教师想和你们合作读，师读“日月”，你们读“明”。
先试一下。
（师生合作读）真聪明，一学就会。
4.换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。
交换再读。
5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。
初步感知课文，感受会意字的组成，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
四、写字指导。
1.指导书写“木”。
（1）出示生字“木”：它是一个独体字。
第一笔是短横，在田字格什么位置？（横中线上面一点点）（2）师示范。
（木：横微斜，竖要直；、/，支T LL）撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超过竖。
）（3）学生临写。
（先指导握笔姿势、坐姿；教师读一个，学生写一个。
）（4）拓展：“林”的“木”字旁捺变点, 左小右大，有穿插。
调整再写。
2.指导书写“力”。
师：学习了“木”，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力”这个字呢？（1）生小组交流讨论。
（2）师做示范，生描红书写，教师巡视指导。
经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。
学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
第2课时1.会写生字“土、林、心”和卧勾1个笔画。
2.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
一、趣读词语，练习说话。
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
二、朗读课文，随文识字。
1.读着读着，教师发现儿歌里像“明”这样的汉字都藏着有趣的小故事呢！（1）“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看图，可能会帮到你们。
古时候，在田里面用力气干活的人是男子。
女子呢，专门在家里纺纱、织布。
所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，谁能演一演这个动作？（真是个小小男子汉！）（2）说到“尖”字，尖的东西有哪些？（笔尖、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。
）（3）“尘”是什么意思？猜一猜。
飘在空中的都是很小很小的土，叫“尘土” “灰尘”。
2.细看这几个字，你发现了什么？（每个字都是由一个相同的字组合成的，汉字多变，真有趣！）从众林森（1）“二人” 为什么叫“从”？师：（生表演）这两个人在干什么？一个人在前面走，一个人在后面跟着。
师：后面的人跟着前面的人，就是“从”，意为“跟从”。
（2）那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
（3）现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。
）两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。
3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这就是“会意字”。
通过今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。
4.儿歌还有几行呢，请大家双手捧书，完整地读一遍。
通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。
通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力三、指导写字，规范书写。
1.指导书写“土”。
（1）引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。
（2）教师范写，学生书写。
（3）学生试写，教师巡视指导，进行评价。
2.指导书写“林”。
（1）出示“林”：学生观察“林”字里的“木”与“木”字旁有什么区别。
①左右结构。
②捺变点。
两个木字交朋友，相互谦让。
（看教师写，横微斜，木字旁捺变点，给右边“木”字的撇画留位置。
）③再看右边的“木”, 两个“木”大小一样吗？（右边的“木”大一点，高一点，双“木” 挨着，两横几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。
）（2）引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。
3.指导书写“心”。
（1）注意“心”包含的新笔画“卧钩”的写法。
（2）师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
（3）生描红书写，教师反馈。
四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。
指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。
（都是由两个熟悉的部分组成的。
）1.猜字的意思。
氵+目二泪（眼睛里面流出的水就是眼泪）人+木二休（人靠在树边歇息）不+正二歪“不正”的意思就是偏斜） 2.列举生活中碰到的类似的字。
你们太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找还有哪些会意字，看谁找得多。
小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中处处可以学习汉字哦！经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。
学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
五、梳理小结。
1.学生小结收获。
2.教师小结。
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于朗读记忆，前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之意，以成一字之义，使人观之而自悟”。
在实际的教学中，可以采用以读促悟的方式，在学生理解会意字的造字规律后，引导学生自主学习，自主识字，理解字义，同时通过形象化的图片感知会意字，领略汉字的趣味性。
本节课反思如下：一、创设情境，快乐识字。
《语文课程标准（2011年版）》中在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”我先出示“日” “月”的图画，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，给他们以直观的感受，然后顺势说出会意字的解释。
二、有扶有放，看见成长。
教授生字时，我先直接出示生字，再简单说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面“明”字的讲解作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。
这样，“明”字的讲解也就起到了一个铺垫的作用，成了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也体现得更加明显。
三、小组交流，合作探究。
学生是学习和发展的主体。
语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
经过前一段时间的学习，学生已经掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
在学习生字的环节，我采用让学生先观察再汇报的形式，以学生小组交流合作为前提，突出学生的主体地位。
学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。