如何提高听课评课的能力
中学语文听课评课技巧
中学语文听课评课技巧中学语文听课评课技巧在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在临沂市举行的小学语文优质课评比活动。
在这两天半的时间里，我聆听了来自临沂各个学校的十九位老师的精彩阅读教学，被各位老师的风采深深折服。
课堂上老师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，都给我留下了深刻的印象。
下面我就谈谈自己的体会：一、教学目标的落实。
教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。
在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
比如《将相和》中翟老师根据高年级阅读教学中对文本的解读来品读将相"不和"与"和"好的句子，通过抓人物的语言、动作来感受人物形象;《她是我的朋友》中，老师引导学生用联系上下文的方法理解词语"迫在眉睫"二、朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。
朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。
各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。
他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。
除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。
不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将"不动笔墨不读书"的理念体现得淋漓尽致。
三、习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。
每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。
在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。
比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。
听课评课的功能和作用,如何听课评课
全身心投入 掌握观察要领
还要看学生课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背， 教练学看还对学言看惯上否教能态，教教生学、，师和生是、听二一是教师材的生读详的暴出情思懂是是否 法 发 的 练 与 书 略 范 露现 绪 考 ，看 听问饱 问 教自 选 挥 感 习 教 习 是 读 出什 什题然 择 得 知 、 师 惯 否 ， 来满 题 学么 么的， 是 如 ， 板 感 、 得 学 的， 情 语。。处板否何注演情书当生问精况言听即理神，如书得。意、交写；的题课是是振看何是当力作流习讲答。是听否否，是业是惯得题奋学；要教巧合指否情否是是，，生教看师妙看活师理导集况交否否读教讲…学动启，学中，融养清书师的…运生，看，成楚中生的发的是一用是思学看，明显参时是精 不句与 间 否教 否 维 生 学 看 白 露神 是话教 是 得具 得 是 的 生 学 ， 出是 讲，学 否 当是 法 否 举 自 生 学 来否 到就否 ， 活 手 学 分 生 的活 得 ，饱 点是动 当 如熟 对 跃 发 习 析 能 才满 子， ，，， 问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主 体发挥得如何。
4、想什么
听课者在课堂上不仅要边听、边看， 还要边想。因为对课堂教学水平的分 析不能仅停留在表面现象的观察上， 更要做出正确的判断，有时需要透过 现象去分析它的实质。
听课的三个维度
１、教师的维度
• （1）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知 识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采 用何种方式呈现?
1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育
意34目、、识前一二由由在是是教重课盲机师 结堂目械“果练地重教向习练复ห้องสมุดไป่ตู้重设向过习练重程计多习学转上，多生变还高，→“存质多树学在量样立”以地性训转下练创练变几习造意→个少性识树误；练立区习主：少体；意识 三是统一要求练习多，分层次有坡度练习少； 四是课外练习多，课内练习少； 五是书面练习多，口头和实践活动练习少。
如何听课评课心得体会
如何听课评课心得体会作为一名学生，听课和评课是我们必须经历的环节之一。
虽然听课并不是我们生活中最愉快的事情，但是却是我们获取知识的重要途径之一。
评课则是检验我们对知识理解的机会。
今天我将会分享几个如何听课评课的心得体会，希望能够对大家有所帮助。
1. 提前预习听课前最好能够提前预习相关内容，对于名词术语等具体概念的掌握，有助于我们更好地听懂老师的讲解。
同时，预习还可以提前了解课程结构，提高学习效率。
2. 抓住重点听课时要注意抓住老师讲解中的重点内容。
重点内容通常是老师口音或语速有所变化的内容，或是老师反复强调的内容。
抓住重点内容，有助于理解课程内容。
对于自己感兴趣的部分可以适当留心，并做好笔记。
3. 讲究方法在听课过程中，可以用不同的方法来帮助自己更好的掌握知识。
如记录笔记、画图表、使用标志符等方法。
这些方法虽然表面看起来很简单，但在听课时却有着非常大的帮助，可以帮助我们更好地理解、记忆老师所讲解的知识。
4. 课后素材听完课程后，可以挑选一些重要的素材，将其整理成笔记，这样可以更好地巩固课程内容。
通过将素材整合到一起，我们可以更好地理清知识之间的关系，并为后续步入学习或者考试打下基础。
5. 记录感悟学习过程不仅是知识的积累，也是感悟和体验的过程。
听课评课过程中可以记录自己的感悟和收获，这些感悟也是我们学习过程中的重要部分之一。
综上所述，提前预习、抓住重点、讲究方法、课后素材和记录感悟是如何听课评课的几个心得。
当然，成长的过程是一个不断调整的过程，每个人的体验都有所不同。
不过相信在实践的过程中，我们一定可以找到最适合自己的方法，以此来获得更有价值的听课和评课体验。
提高英语教师听课和评课效果的策略
师着重 研究 自己感 兴趣 的一两个 方 面。 同时也便
于教师 收集 数据 ，分 析结 果 ，进 而提 高听 、评 课 活动的效益。
教学 目的等 ；明确 教材 和教学 进度 ；收集与教 学 二 、听 、评 课 策略研 究 的意 义
二 期课 改正 在如火 如 荼地开 展 ，如 何将 普 通 高 中英 语 课程 标 准 （ 验 ） （ 育 部 ，２ ０ ） 实 教 ０ ３ （ 以下 简称 新 课标 ）所倡导 的基 本教学 理念 更 好地付诸实施 ？ 从教师 的角度看 ，作为 实施 课堂教学 的主体 ， 有 必要通 过理论 学 习 了解 新课 标 的要求 ，更 主题 相关 的信息 ；思考如 何上 好所要 听 的课 ；确 定 听课 的手 段 、工 具及重 点。切 忌浮光 掠影 式或 随意 式地 进行 课堂 听课 。例 如 ：２ ０ ０ ９年 ３ ，在 月 组织本 区初 二年级英 语教师 观摩一 节 区级 公开课 ８ ｈ ｅ ｌ ｄｍａ ｎ ｙ ｓ ｎｆ ｅ ｒｍａ前 ， Ｂ Ｃ 印ｔ ３Ｂｉ ｎａｄｅｅ ｉ ａ ｒ ｎ ｉ ｒｄ
听课和评课 是英语教 师在 日常 教学活动 中经
常性 的、不可缺少 的教研活动 ，是英 语教师研 究 课堂教学 ，促 进教学观 念更新 的重要 途径 。通过 听课、评课 ，可 以加强教学 经验交流 ，进 行教学 方法 探讨 ，实现教学 艺术展示 以及 完成教学 研究
生 的具体情 况 ，很难把握住 授课教师 在教法选择
长处和短处 ，并结合 自己的教学 实践与 实际情况 ，改进 自己的教学设计 ，提 高课堂教学设计能力。
关键 词 ：听 评课； 课、 英语课堂教学设计； 反思
中图分类号 ：Ｇ ２ ３ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ９ ５ （ ０ 一 ７． ６３ １ ． ｏ —３ ２ ９ ｏ ０ ４ ０２ ６ ｏ ） ０ ０
提高教师群体教学水平的捷径——听课评课
教 师 发 展 课 堂
Ｅ ｕ ａ ｏ ａ Ｐ ａｔ ｅ ｎ ｅｅｒｈ ｄ ｃｔ ｎ ｌ ｒｃ ｃ ｄＲ ｓａｃ ｉ ｉ ａ
ｔ ＃ 群 教 水 的 径 听 评 ｉ Ｕ 体 学 平 捷 一 课 课
赵 立新
（ 乐亭县教育局教研室 ，河北 唐 山 ０３０） ６６０ 摘
欢迎 其他 教师去 听去评 的氛 围， 打破 了文人 相轻 。 自以为是 的局 面， 促进 了教 师间 的交 流与合 作 ， 从而提 高 了教 师整体 素质 ， 提高 了课堂效率。
１ 要建立经常Байду номын сангаас听课 评课 的制 度 ， ． 保证 交流 时间 ， 次开 每
【 责任编辑： 王开责】
、
浓厚教研氛 围是 听课评课的基础
首先要揭开教研活动 的神秘 面纱 ， 研活动要从 低层做 教 起， 使教研活动变得简单而有形。其次 要使 教师认识到“ 无 人 完人 ， 个人 的知 识 、 力有 限 ， 学艺 术和水 平 肯定 有 高 每 能 教
３讲课 教师要虚心倾听 ， ． 放松心 态， 自己作为 一个学 习 把
何 开展 听课评课活动 呢？
一
展 听课评课活 动， 不仅要有重 点学科 、 重点 问题 。 而且还要有
精通 教学业务 的组 织者 ，这 样使听课评课达 到一定成 效， 并 能顺 利进行 。 ２在听课评课 活动 中， ． 组织者要善于 引导 、 鼓励敢于说真 话 的教师 ， 营造 一种“ 真话 无过” 说 的轻松氛 围。
能等。
要： 听课评课对教师的成 长， 别是提 高教 师群体教 学水平有着现 实意 义。要使 听课评课 长期 而有效地进行 ， 需要 特 就
营造隶厚的教研氛围， 培养教师的听课评课的共同体， 要培养教师听课评课的习惯， 确立听课评课的规则， 提高听课评课的技
教师如何听课、评课(讲座稿
教师如何听课、评课--—骨干教师专题讲座灵武三中李文田教育为本，质量为魂,教育质量是学校工作的生命线。
学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律.教与学,讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听课、评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段，也是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。
下面就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、听课中容易出现的问题、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。
听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法。
因而，听课本身不是目的，而是一种手段、一种途径，即通过听课达到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。
对听课者而言,必须首先明确的就是听课的目的：为什么要去听课？听什么样的课?要解决什么问题？听课者必须根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。
比如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，重点难点是如何突破的,板书是如何设计的，教学手段和教学媒体是如何运用的,课堂气氛是如何活跃的，等等.通过扬长弃短式的学习，灵活地在自己教学实践中加以运用,并结合自己个性、风格、特点等，形成具有自我个性化特色的、科学合理的教学风格。
这才是我们去听课的目的.千万不要仅为了完成所谓的听课任务而去听课，那样纯粹是浪费自己的时间，影响他人的心情，如此又何必呢?也不要在听了他人的课后而盲目地、不加分析地否定自我，盲从他人。
要多一份理性的思考：他人的课是否真的很好?为什么好？好的标准是什么?是否符合新课程的基本理念？作为新教师更应如此.所以一定要明确听课的目的,即，首先是为了真正取他人之长，完善自己,发展自我。
如何有效备课上课听课评课
如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。
以下是一些备课的有效方法和技巧。
1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。
2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。
3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。
教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。
准备充分的教具和教材可以提高教学效果。
5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。
二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。
以下是一些有效上课的方法和技巧。
1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。
教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。
2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。
可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。
3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。
4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。
可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。
5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。
可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。
怎样进行有效听课与评课
怎样进行有效听课与评课听课者，其实是具有双重身份者，既是学习者又是评判者，所以听课者是带着学习与评判的身份进行听课。
既学习他人在课堂上教学的优点、亮点，将它转化到自己的教学中去；又从对方的教学中发现对方在教学中存在的问题，提出自己中肯有效地建议，帮助对方提高课堂教学的能力与效果。
这是听课者听课的目的，切不可忘了这个目的而听课。
哪怎样去听课呢？一、听课（一）听课类型我认为听课可分为二大类，一是从对方上课整体上来听课，那要从课堂的导入怎么导入，讲授新课怎么展开，采用什么方法落实知识点，重点落实情况与难点有没有突破，教学环节齐不齐全、顺不顺畅，如何收尾，课堂氛围怎么样，师生互动情况怎么样等等；二是专题听课，比如这节课专门听教学者在这堂课对知识点采用什么方法解决落实课堂的知识点，那么听课者只要从对方的教学方法方面有针对性地关注、分析、整理就可以了，其他的一概可以不管。
（二）听课目的根据听课类型，听课的目的也可分为二种，一是整体听课，即听教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂气氛等，从这堂课的整体上的情况如何；二是专题听课，听课者是带着一定的任务，针对教学具体方面内的目的而展开听课，如教学方法、师生互动等等，从而有针对性地进行听课，听课后针对这方面进行研究提出自己的见解，帮助教学者解决存在的困难，提高教学者执教的能力与水平，从而达到提高教学效果之目的。
又如何进行评课呢？二、评课评课带有很强的艺术性，就看评课者自身的评课功底与能力了，评课也可分为二大类，即整体评课与专题评课。
（一）评课类型1、整体评课。
评课者从上课者的教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂氛围等全方位进行评课。
2、专题评课。
评课者已知上课者存在的具体方面的问题，进行有针对性地展开专题评课。
（二）评课目的听课者往往带有某种目的而进行听课，所以评课的方向也带有针对性，通常可分为二种评课目的，即整体评课和专题评课。
1、整体评课。
整体评课往往是针对初教者，进行整体听课，进而整体评课，旨在提高教学者整体教学水平与能力，所以从整体上进行评课，以达到提高教学者整体教学水平与能力；对于上公开课者，听课者也需要从整体上进行听课，对教学者从整体上给予客观、公正地评价，是对教学者的尊重与提高，同时也是对学习者的一种整体提高。
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如何提高听课评课的能力
毋庸置疑，上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途
径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂
再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。而对听课评课，
却远不够重视。随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教
研活动，本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识，反思听评课的现状，进
而探讨如何正确对待听评课，为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水
平发挥教师成长中重要作用。
一、听课评课的重要性
听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课，而公开
课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学
习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高
自己的教学水平，提升课堂的教学效率。一个学校如果有良好的听课评课氛围，
每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质
量也很有帮助。
听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听
课评课来完善的。新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指
导评课，应该说为教师专业发展搭建了，为新的教育教学理念渗透、方法的运用
提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学
有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学
科研打好基础，做好提升。
二、听课评课存在的误区及不足
很多教师听课前拿个听课本直接奔教室，课前没有任何的准备工作，这当然
也和教研活动的安排有关系，因为一般只知道在哪听课而不清楚听谁的课，听什
么内容，所以也无从做到提前看看教材、教参，假如我教这个内容，准备怎样教。
老教师这方面也许无须太多准备应该数年的教学经验已经是心中有数，但对于刚
走上工作岗位的新教师一定要做好听课前的准备，这样才能做到对开课教师尊重
对自己负责。
听完走人散会，不做深入不研究
如果没有评课，听课也就失去了意义。我们在校内的公开课，听课教师很有
可能下节课就有课要上，听完课后立刻聚在一起评课比较困难。这可以要求每位
教师写听后反思，等到每周备课组活动时，安排出固定的时间，进行反馈交流，
评议得失。经过全备课组教师的集体评议，大家共同总结经验修正不足，探讨如
何上好一堂课或者教学内容的具体教学上，对于执教者和听课者来说，都受益匪
浅。
专家点评了，同来的教师也评价了，评完了事，教研活动就这么结束了？
想在教育事业上钻研的教师应当还有如同教后记般的后续工作，即深入研究，形
成课堂体验感知。一般来说，比较容易完成的是研究某节课的一个片断或整节课，
这样的研究就是案例研究，类似于大家写的教学反思和教学心得。还有一种我们
常常忽略，是对某个课题进行研究，它需要花的时间多，可能需要几个人合力开
展，这样的研究是若做得好将对很多教育前沿的老师具有重要指导意义。
三．教师如何听课评课
（一）如何听课
1.听课教师需高瞻远瞩，有一定的专业技能
有人认为，听课、评课虽然重要，但并不是很难。只要是带上听课记录本，
走进教室认真听、认真评就是了。这样看待未免肤浅，听课评课虽然不必像上课
那样精心策划，严密组织，但是要听出实质内容，抓住细节研究，评出水平，发
挥出听课、评课的作用，并非易事。听课、评课是一门科学，也是一门技术，还
是一门艺术。听课评课效果如何，不仅取决于整个教研活动安排的如何，还取决
于听课评课者应该具备的学科知识以及教学理念，这是听好课、评好课的前提。
只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作
出正确的判断，才能给教师正确的指导。因此，我们看到同样是听了一节课，有
的评课老师拼凑几句话结束评课，而有的评课却没充满新意，富有创造性，抓住
细节，听他的评课不仅弥补自己听课的不足，更学到不少教学知识教育理论，真
可谓如沐春风。
2.听课前做好预习了解工作
区内市内的教研往往只要求准时听课，而不知道听什么。我认为可以安排
一节课时间让参加教研活动的老师先去了解教师的教学内容，把教材找来预习一
下，看看本节课的重点难点，甚至可以借助工具查查与教学内容相关的教学理念、
教学理论。并且设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便
听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解开课
教师的教学意图，这样的听课效果就要扣。
3.听课要听要看要思考
（1）关注教师
所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。课堂上的课，不仅要听，也要看。
一听开课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合自然，听着轻松，
易于学生接受。还要听他对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。二
看教师的教，要仔细捕捉讲课者的表情，板书的设计，多媒体的熟练使用，教学
基本功的展示。
（2）关注学生
学生是否有参与课堂的激情，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手
操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等，这节
课是堂表演课还是堂务实求实的真实课，思考学生究竟在本节课收获了什么，课
堂的有效教学有几分，培养了学生哪些方面技能，达到了什么地步。
4.听课后及时整理比较研究
听课可以吸取别人的长处与经验，听完课后应对课堂进行反复的推敲分析。如：
1.课堂教学确定怎样的教学目标，采用何种方式呈现。2. 新课如何导入，包
括导入时引导学生参与哪些活动。3、创设怎样的教学情境，结合了哪些生活
实际。 4、采用了哪些教学方法和教学手段。5、设计了哪些教学活动
步骤，巩固哪些知识。6、课堂教学氛围如何。世上没有完美的人也不能苛求
有完美的课，听课老师要进行比较研究，用宽容的心态评价评价课堂教学。另
外每位教师在平时长期教学活动中都已形成自己的一套的教学风格，势必会和
听课老师在处理方法上有差别，大家应结合自己教学实践与实际情况，取长避
短吸收他人的优势经验，从而改进自己的教学。
（二）如何评课
1.评教学目标是否完成
教学目标是教学的出发点，它的正确制订和达成，是衡量公开课课成功与否
的主要标准。所以评课时首先要分析教学目标。教学目地是否明确，教学要求是
否适当，即是否符合大纲、教材的要求和学生年龄实际和认识规律。其次，从目
标达成来看，全课是不是围绕教学目地进行教学。还要看课堂上是否将大部分时
间用于重点难点内容挖掘，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.评教学思路是否清晰有序
教学目标要在教学程序中完成，因此评课其中一个重要的环节就是要对教学
思路评析。教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来
的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样
安排讲练等。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，
符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗
给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在
课堂上教学思路实际运作的效果。
3.评教学方法是否以学生为主体，符合学生学情
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的采取的活动方式的总称。它不是
教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”
“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。教学方法多种多样，譬
如有的教师主张语文课一定要多读，读出声音，但是高中篇目的语文内容都很长，
仅仅读就需要花费十多分钟时间，若是下午的课程，根本是有口无心，读了心不
知道飞哪了。
4.评课要参照学生反馈情况
一堂课的教学效果如何，学生最有发言权。教师开课后有必要进行课堂教学效果
反馈，因此评课要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行
评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。或者听课教师在课后可选择几名
不同层次的学生进行调查，了解他们的感受，这有助于教师在评课时就会更加客
观。
5.评开课教师的思想高度和道德水平
评价一堂课，还要从者的思想境界和道德水平来看这节课。高度决定视野，
角度改变观念，尺度把握人生。课堂演绎的教师价值观最真实又最直接的展现。
如同样听一节语文教师的开课川端康成的《父母的心》优秀的教师传达出的是浓
浓的人性关怀，充满语文味。而听有的教师课多媒体准备充分教学思路也清晰，
教学方法也有朗读讨论但总觉得课堂是架预设好的流水线，无色无味。两者区别，
前者是为了传授语文，后者是为了开课任务。