三案六环节,让学生动起来
三案六环节之学案
取知馘 ， 是教 师用 来蒂助学生掌握教 学内容 、 溥通擎舆教 的 椅 梁的一檀重要媒介 。因此， 本文结合英语逗一学科特黠 以
及贵践中暴露的 问题探讨如何 更有效地 赏施三案教学法。 【 关键词 】 定羲、 彀计程序、 彀计 原则 、 课型毅计 、 僵黠及
贵施效果、 嗣题及反思 在三案 中， 学案的设计起着至关重要的作用 。一份好的 学案可 以充分调动学生 自主学 习的内驱 力 ，引导 学生获取 知识 ， 习得能力 ， 体验 到学 习的乐趣 和成 功的快乐。是教师 用来帮助学生掌握教学 内容 、 沟通教与学的桥梁 ， 也是 培养 学生 自主学 习和建构知识能力 的一种重要媒介 。依据 我校 教学状 况 ，我们 高三年级备课组贯 彻落实三案六环节教学 方 法 ，这一过程充分体现 了 “ 研究性学 习”课程 改革 的灵 魂——探索性 ， 也体现了现今世界外语教学 的潮流—— ｃ ｒ ｅ — ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ 创新学 习） ｏ 学 案 的 定 义 学案（ Ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｌ ａ ｎ ） ， 是 全组英 语老 师集 体 备课 的结 晶。每一个单元 ， 根据 不同的课 型和教学 目的 ， 由 集体讨 论 、 研究， 统一体例 ， 编写 出一个 较高水 平的导 学方 案， 于课前 发给学生 ， 学生根 据该 方案 的要 求 自主学 习 ， 自 主 探究 ， 发现问题 ， 在 课堂 上相 互 讨 论 ， 遇 到 难 题 时 教 师 加 以点 Байду номын сангаас ， 从 而 掌握 英 语 的基 础 知 识 ， 形 成 技 能 。学 案 还 是 学 生复习时不可多得 的一份经典资料 。 “ 学案” 的设 计 程 序 由于课 型 、 学科 不 同， 学案 的环 节也相应存 在着不 同 ， 但 每个 学案都应包括学 习 目标 、 学习重点 、 导学问题 、 学法 指导 、 达标训练等环节 。 １ ． 学 习目标的制定 。 学习 目标要明确 ， 学生 能一 目了然 ， 切忌学习 目标过多 ， 让学生在课堂的开始就引起消极情绪 。 ２ ． 导 学 问 题 的设 计 。 导 学 问 题 的设 计 不 是 把 课 本所 学 知 识变成问题然后 简单 罗列 ， 而是根据教材 的特点 ， 学生 的实 际水平能力 ， 联系社会现实问题 ， 设计成不 同层次的问题 。 ３ ． 学法指导。学法指导也就是学习方法、 活动方式 的指 导及疑难问题的提示等 。每节课学生知识 掌握 的如何 ， 学习 方法的指导起到了关键作用 。让学生 在平时的学习过程 中 随时掌握解决问题的方法 ， 逐步 由“ 学会” 变 为“ 会学” 。 ４ ． 达标训练的设计 。为了使学到的知识及 时得 到巩 固 、 消化和吸收 ， 进而转化为能力 ， 要精心设计有 “ 阶梯性” 、 “ 层 次性 ” 的达标训练。 学 案 设 计 的 原则 在学案 的编写过程中 ， 我们遵循下 列原则 ： ① 围绕 教学 目标 ， 紧扣教材 ， 从整体上体现教材的知识结构和知识 间的 内在联系 ， 使知识能条理化 、 系统化和整体化。②有启发性 ， 对 教材 中学生难 以理解 的内容有 的应作 适当的提示 ，配 以 定数量思考题 ， 引导学生 自主学 习。③问题设计应有层次 性、 梯 度性 ， 最好有针对尖子生或 目标生 的专案。应根据学 生对问题的认 识逐 渐加深 ， 做到循序渐进 。④应满 足不 同层 次学生的需求 ， 要使 优秀生从学案 的设计 中感到挑战 ， 提高 学生学 习的 自信心 。 英语学案的课型设计与要求
在“三案六环节”课堂教学模式下培养学生自主学习能力策略论文
浅谈在“三案六环节”的课堂教学模式下培养学生自主学习能力的策略摘要:经过对“三案六环节”教学模式的初步探讨,我认为“三案六环节”课堂教学模式的核心主要是以学生自主学习为主,强调英语教学应重视学生自主学习能力的培养。
在充分自学中,体验“我能行”,做到“学有动力、学有方法、学有创造”,并在此基础上构建了“以疑导学,自主探究”为特色的课堂教学模式。
《英语课程标准》提出:“要发展学生自主学习的能力”,要求教师始终以学生为中心,正确引导学生养成积极、主动、自觉地学习英语的良好习惯和启发帮助学生主动寻找知识、获取知识、处理信息的能力,为他们的终身学习打下坚实的基础。
由此可见,鼓励学生自主学习英语,培养学生自主学习英语的能力显得尤为重要。
关键词:三案六环节培养小学生自主学习英语能力站在新世纪的起跑线上,连云港市教育局开展了“课程实施发展年”活动,提出了“实施教学模式优化”工程,因而“三案六环节”的课堂教学模式就应用而生了,沐浴着我市教育科研新千年曙光的我们,必须认真地研究教与学,让学生主动积极地参与课堂教学全过程。
在小学英语教学中,培养学生自主学习英语的能力是很重要的,所谓自主学习能力:即是指在教师的科学指导下,通过能力的创造性学习活动实现自主性发展。
下面结合自己的教学实践和“三案六环节”教学模式谈谈在教学中培养学生自主学习英语能力的一些尝试:一、指导帮学生,渗透有效的学习方法现代心理学家皮亚杰认为:教育的成败不在于把尽可能多的知识教给学生,取得多大的成果,而是应让学生学会学习,在教学这个师生双边的活动中,主体是学生,师起指导作用,怎样让学生自主学习呢?关键在于教师如何对学生的学习方法进行指导,使每单元的英语教学都有利于学生自主学习,自己分析问题,解决问题。
师应多为学生提供自主学习的时间和空间,注意引导学生明确从“三案”学案中要学些什么?师生在信息的交流中,共同拟定每一课时切实可行、循序渐进的学习目标,目标明确了,才能学得主动,师对学生自主学习的行为有着调节的功能。
三案六环节阶段总结
三案六环节阶段总结为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我镇的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，我镇强力推进实施“三案六环节”，现作阶段总结：一学习理论提高素质组织英语教师认真学习“三案六环节”有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，学生全面发展和个性发展，促进我校教学质量的全面提升二探索实践寻找捷径1加强典型宣传，运用典型力量，发挥骨干教师的引领示范作用，我校通过组织骨干教师、学科带头人作有效课堂教学展示，有效教学案例交流、上网等多种途径，让我校教师学有目标，行有方向。
2通过组织“三案六环节”示范课、公开课、同课异构比赛等活动，发现和培养本校的骨干教师、带头人，总结和推广各个课型的导学方法、措施，逐步形成教师个性、学校特色的三案。
3强化教研活动。
要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。
第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。
4结合学校实际，根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立推进活动的重点，寻找高效课堂的突破口。
三全面推进大力实施按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂创建活动，让每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
1．观摩名师课堂教学。
利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2．骨干教师执教示范课。
组织本校的骨干教师执教示范课，冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。
3．精心打造精品课。
每位教师在每个学期分别打造了2-3节体现“三案六环节”先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，互相交流，学习借鉴，共同提高。
导学式三段六环节课堂教学模式
“导学式三段六环节”教学模式。
汉滨区河西初中以导学案为导航（1）课前抓好预习，不上没预习的课。
教师要加大对学生预习检查力度。
语数英学科要有预习笔记。
（2）课中学习，核心是“动”。
不在教师讲得多精彩，关键是让学生在教师的引导下能动、会动，变“要我学”为“我要学”。
纯知识讲授不超过10分钟。
每节课要有必要的检测反馈，重实效，不片面追求教学任务的完成。
（3）课后复习，及时强化，不留“后遗症”。
要求学生有纠错本。
（4）课堂六环节要到位：情境导入、明晰目标——学案导航、自主学习——互助合作、释疑解难——展示交流、点拨提升——当堂训练、达标测评——盘点收获、反思提高。
情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。
学案导航、自主学习就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
此环节也可设计为课前预习。
互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。
展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中等生尤其待优生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。
在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。
当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。
当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。
对课改视域下“三案·六环节”教学模式的思考
新课程理 念要求我们教 师教学
学生全面发展 ； 五是如何充分发挥教 展示 、 动探究 、 互 精讲点 拨 、 矫正 反 要“ 以生为本 ” 落实“ 三维 目 ”但现 标 。
师的集体智慧， 促进教师专业素养的 馈 、 迁移应用环节” 。模式要求 ， 自学 实 中， 我们对其重视远远不够 ， 出现
实施素质教育的意见》 连云港市 节” 和《 之间是学习任务不断反馈调节关 要设计部分联系实际的习题 。 中小学教学常规管理要求》 试行 ） 系 （ 图 １ 。 （ 以 如 ）
及 开展连云港 市教育局 ２０—００ ０ ９ ２ １
其 中“ 三案” 是抓手 、 是载体 ， 在
“ 三案 ” 是指 “ 案 、 学 教案 、 固 具体实施过程中 ， 以分列 ， 可以 巩 可 也 年度“ 课程实施发展年” 活动 ， 连云市 案 ” 。这种模式要求“ 学案” 设计 时必 整合。 六环节则是学习过程的六个基 教研室推出 “ 三案 ・ 六环节”教学模 须 立足 学生 实 际 ，突 出引导 功 能 ， 注 本步骤 ， 在具体实施过程中 ， 因学 要
式， 其主要 目的是解决 当前新课程实 重问题设计的针对性 、 启发性和引导 段 、 学科而异进行优化和完善 ， 自主
施 中的困惑问题ｆ 一是如何提高全 性 ；教案 ” 计 时必 须 突 出学生 学 习 学习 、 流展示 、 动探究 、 正反 ¨ ： “ 设 交 互 矫 体学生的学业成绩 、 学习生活技能及 过程 ， 注重学习方式的多样化 ；巩固 馈 、迁移运用等要体现学生主体地 “ 形成健全的人格 ； 二是如何让学生发 案”设计必须注意作业形式 的多样 位 ， 努力调动学生学习的积极性和参
三案六环节学习体会
三案六环节学习体会王婷三案六环节是三案六环节是最近提出的一种教学模式。
“三案”指“教案、学案、巩固案”；“六环节”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节。
实施“三案•六环节”教学模式，要经过按步实施、完善巩固和创新升华等三个阶段，涉及备课、上课、课外辅导等领域。
用直观、情景教学的课堂教学模式，强调整体呈现对话教学，所以我认为应该保持我们原有的教学模式，只是将以前的导入新课环节的质疑，设法由学生来质疑，并且在出现新知或者是疑问的时候，老师能够放手由学生来交流展示并且互动探究，在探究不足的情况下，再由老师进行精讲点拨，我们的教学模式，我们的创设情境，在情景中进行语言教学的模式却不变，让学生们感受到的仍然是生动的环境，与生活贴近的环境，他们要学习的是如何在这种情境之下运用恰当的语言来解决问题，而不是在学案上一题一题的充当小老师，做着索然无味的事情。
这样，学生就可以继续在解决实际问题的过程中，对于产生的疑难问题大胆进行分析，互动，既能够培养大胆探究的思维方式，又为预习效果好的孩子提供了一个充分展示的平台，真是模拟了现实生活真实的一面。
其实，预习案的作用就是引导学生提前解决掉学习新课的拦路虎，为新的学习铺路，那么，我们就让孩子们在学习新课的途中遇到这些拦路虎，然后依靠大家的力量解决它，克服它，最终达到我们学习新知识的目标，这不正是真实生活中学生们经常遇到的情境吗？检验预习效果的方法有很多，难道只能是一题一题的进行检测、校对才是唯一的方式吗？当然不是，检验知识掌握情况的最唯一的标准是学会使用这些知识解决实际问题，所以，我们更应该在英语课堂上创设出更为真实的语言情境，让孩子在这些尽可能真实的环境中遭遇问题，学着解决问题，所以检验预习效果绝不是我们的教学目标！编写高质量的学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
在编写“学案”时，我们将着眼点和侧重点放在如何充分调动学生的学习主动性引导学生获取知识、习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
刍议三案六环节让课堂充满活力
刍议三案六环节让课堂充满活力【摘要】“三案·六环节”模式下的新课堂最本质的改变就在于教师、学生角色地位的转变，由传统的教师一言堂到以学生为主体，教师为主导的新课堂。
“三案六环节”主要凸显“过程、方法”，凸显学生的主体地位，要教师“精讲”、扮好“组织者”的角色，要给学生足够的学习时间与空间。
目的让学生动起来,课堂活起来,打造高效课堂。
【关键词】“三案·六环节”；学生为主体；教师为主导；师生互动“三案六环节”教学的关键在于“三案”的编制。
三案的编写，坚持以学生发展为本，其根本目标就是要落实到课堂教学之中去，努力构建课堂教学新模式，让学生成为课堂的主人。
要让课堂“活”起来，首先要研究课程标准，把好备课关，对教材的处理应有新的突破，真正使课本上是知识“活起来”，要针对学生的心理特点、知识基础、学习能力、个性特征和身体状况等，对教材进行科学、艺术地处理，从而形成可以操作的教学思路，真正做到“心中有书，目中有人”，“用教材教，而不是教教材”。
教学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用文本，是帮助教师解读教材，加工教学内容，设计教学过程，指导学生自主学习，实施教学的基本思路，是引导学生认知学习目标，预习生疑，探究解疑，生成新思维，产生新思想，掌握新方法，形成知识链，拓展迁移的基本方案。
其编写原则是：1．章节化原则。
按教材章节设计学案，做到每节一案。
这样便于控制学案的知识量，加强授课的针对性，计划性，较好地实现目标，提高课堂教学效率。
2．问题化原则。
将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。
3．参与化原则。
优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。
“三案六环节”背景下的有效学习
份好 的学 案能体现 四个特点 ： 问题探究 是学案 的
要根 据不 同学 生 的知识 结构 、 习成 绩 、 习风格 等合 学 学
理分组 ， 可采用 同质分组或异质分组形式 。小 组 内要有 明确 细致 的分 工 ， 可设 小组长 、 记录员 、 汇报 员 ， 让学 生
关键 ， 知识 整理是学案的重点 ， 阅读思 考是 学案 的特色 ，
关 。假如一味追求外在形式 ， 不注重新教学模式 的内涵
计不 同层次的题 目， 便于学生根据 自己的学 力 自主选择
完成 。
４ 建多维互 动的交流机 制。教师需要有意识地构 ． 构
建 和谐 交流机 制 ， 问题与思考 在小组 、 级等层 面上 让 班
得 以暴 露 、 探讨 、 解决 ， 逐步培养 学生论 证式交 流 习惯 ，
对难理解 的问题 可以迂 回设计不 同层次 的思考题 ， 引导
学生逐步达到 目标 。教师要 把握好点拨 的时机 、 拨的 点
方法 、 点拨 的力度 与点 拨的标准 。可 以结合多媒体课 件 适时引导学生 突破其 自学不 会 、探 究不出的疑难 问题 ， 充分发挥 多媒体 的辅 助功能 。 多媒体辅助教学可以达到 事半功倍 的教学效果 。同时也可 以充分发挥传统教 学手
…
…
…
…
…
…
ｎ似Ｕ Ａ Ｋ ＨＮ ｘＥ Ｅ ＮＡ
“ 案 六 环 节 ＂ 景 下 的 效 习 三 背 有 学
江 苏连 云港 市海 州实验 中学 （２００ 殷 ２２０ ）
我们 连云港 市今年强力推行一种 “ 三案六环节 ” 自
红
小 组合作 的效率 。 具体要求 ： 如专心听别 人发言 ， 努力听
研 究和高效运用 ， 很有 可能得不到广大教师 内心 的理解 认 同， 以做到在课 堂上 的充分放 手和 有效控制 ， 难 再先
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三案六环节，让学生动起来
在实际教学中，我们发现我们的课堂常会存在一些不足
和缺陷，为了让学生真正在课堂上动起来，我们在推行优质
高效的课堂教学模式的过程中，逐步探索形成了“三案六环
节”的相对成熟的教学方法。所以，我们尝试着引入了三案
六环节的新教学模式，这种教学模式弥补了以往教学中只看
重教学形式，追求教学数量的缺陷，它更看重教学目标的落
实，看重师生课堂上的互动，有利于学生全面、和谐、健康
发展。
一、三案六环节教学模式概述
三案六环节的教学模式突出了学生的学，而不是教师
的教。“三案”指的是教案、学案、巩固案，然而“六环节”
指的是以下相关内容。
1.以案导学。在内容上这种教学模式把三案合一，在
形式上把学案进行图表化设计，分为主栏，进行教师设计教
学目标、学习任务、重难点分析标注、学习过程和方法的讲
述；一栏为附栏，这栏会根据为学生设计的学案的要求，对
其中设计的问题进行答疑，以及附注上自己的疑惑和不解；
再有一栏是占学栏，它是用来反馈自己的学习观点的，尤其
是能够记录下自己在和同学或是老师进行思维碰撞时的所
思所虑，对开阔学生的思路非常有帮助。
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2.以疑诱学。通过整合存疑栏的内容，在课堂上重点
突出那些在自学的过程中没能够顺利解决的问题，以及在上
课时突然联想到的其他一些问题，然后通过课堂交流，让学
生讨论逐步地解决。
3.以展助学。展示的方式多种多样，最流行的模式是
上台进行演示，包括一些演讲、辩论、小品或者其他的一些
内容，如果学校有一定的条件还可以制作相关的PPT，让学
生一页一页地进行解读，这培养了学生的应变能力，同时也
加强了学生的创意。
4.以讲拔学。我们通过学生的展示和学生间、师生间
的交流了解了他们对于知识的掌握情况，但这还不够，学习
的过程决不能仅仅停留在会的层次上，而是要能够应用。所
以要借助这个机会及时地发现学生的弱点及他们的易混易
错点，然后进行重点的温习。
5.以练查学。学生需要在规定的时限内完成一定的练
习，进行一定的自我测评，教师要通过当堂批阅，及时地把
相关的信息反馈给学生，让学生及时的纠正自己的错误。
6.以拓深学。拓展这个层面就是要将我们课堂上所学
的知识进行迁移，让课本上重点、难点、易错点、易混点等
内容结合生活实际和学生的具体生活进行紧密的联系，让学
生把学习当成一种对生活实实在在有用的东西，而不是一种
应付考试和老师的工具。
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二、三案六环节生物课堂教学模式的实施
对于初中生来说，初中生物学课程是比较枯燥和乏味
的，若是缺乏兴趣和探索的精神，往往最终造成成绩低下，
甚至是厌学情绪的滋生。我们现在的生物课堂往往不是为了
做学问而设的，更像是为了考试。
1.创设引导性问题，激活思维。生物教师应该在教学
过程中设计一定的问题，供学生在课堂上进行交流和学习，
这些问题的设计要紧贴主题，还要有一定的悬疑性、针对性
和趣味性。例如，教师在显微镜放大倍数这一块就可以设计
出一定的引导性的问题，让学生在教师的引导下逐步地总结
出“放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数”的结论。
2.自主学习解疑。生物教师要为学生的自主学习做好
铺垫，强化学生在自学方面的积极性和能力，巡视和指导学
生的自学情况。例如，我们设置一个研究课题，让学生自主
地寻找动物细胞和植物细胞之间的区别，让学生在自主的情
况下更好地完成这一知识的掌握。
3合作学习、交流展示。我们的学习过程应该是充满
平等与和谐的气氛的，一方面我们鼓励要因材施教，另一方
面大家要互相合作，用探究和解疑的思维来武装自己的头
脑。例如，在引入生物圈这一概念的时候就可以让学生充分
地讨论并且在课堂之上借助于一些工具来展示自己的成果。
三、三案六环节教学模式存在的问题及解决对策
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我们的三案六环节的教学模式主要突出的是教学的
过程，强调了学生在教学过程中的主体地位，教师是其中的
组织者，要给学生足够的空间进行独立的思考。
1.价值观导向纠正。我们当下的很多教学都是局限在
对于考试的看重上，注重于传授一些基本的文化知识，一些
考试上的技巧，然而我们的教学目的是要培养人。
2.尊重学生的自主性。学生不是被动接受的客体，而
是主动参与的主体。当前在教学模式上缺乏对于认知的、情
感共鸣的、技能上的培养，我们缺乏对学生能动性的发挥。
所以在以后的教育教学中，在三案六环节的具体事实上要注
意做修改。
总之，教师要明确，学生的自主学习不是意味着让学
生疯长、不加约束，在教学实践中要重视对学生的引导和指
正，把一些错误的观点、一些不积极的思想都要及时地作出
修改。当然，把学习的主动权还给学生，时间的分配权划归
给学生是最大的进步，也是教学上的一大尝试，相信我们可
以让教学更加成功。
（责任编辑黄春香）