数学教学中的两点体会
数学专业课心得体会
数学专业课心得体会•相关推荐识有关的题也并不难做，较复杂一点的题目也是以之前学过知识联系在一起的综合题。
数学学习最大的特点：一步步加深，新知建立在旧知识基础之上，知识深度不断加深。
初一到初二，初二数学学习无论是广度和深度都会不断加大，这时或许一部分学生就开始不能适应初中数学，自信心下降，与其他同学拉大了差距。
随着学习的不断深入，这种差距在有可能还会不断加大。
那么怎么样才能在初二的数学学习中不掉队，及时跟上？首先要树立下面几个数学思想：一、培养方程运用能力，建立方程思想初二数学会增加大量方程的知识内容，方程反映出来数量关系是一种等量关系。
方程内容知识在生活中的体现无处不在，如路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个方程：速度*时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。
初中数学按照各地教材不同的布局，会有序的学习一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组等方程与不等式。
到了高中我们还要学习指数方程、对数方程、线性方程组、参数方程、极坐标方程等。
解方程的思维几乎一致，方程会以实际应用问题或现实生活为背景，取材新颖，时代感强，立意巧妙，主要考查学生的应用能力、阅读理解能力、问题转化能力等，是中考的热点，同时也是难点。
随着素质教育的全面展开及中考改革的进一步深化，实际应用问题的突出特点是知识容量大、解题方法多、能力要求高、突显数学思想方法的运用以及要求考生具有一定的创新意识和创新能力等特点。
二、开发、建立初步数学思想数学思想方法是数学的灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化为能力的桥梁，对数学思想方法的考查的层面很多，方式也很灵活，但主要集中在两个方面：一是代数综合题，它综合了初中代数相当多的知识点，有些又与生产生活实际内容相结合，用到的数学思想方法有化归思想、分类讨论思想，整体思想以及代入法、消元法、待定系数法等。
数学收获体会和心得怎么写(通用10篇)
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数学收获体会和心得怎么写篇1时光流逝，转眼间踏上工作岗位十年了.。
在这十年中我经历了从人教版到北师大版再到青岛版，轰轰烈烈的课程改革。
作为一名老师，从这些年的工作实践中，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。
我从学校毕业走上讲台，刚开始自以为凭着自己良好的数学功底，对付中学数学知识性问题不在话下，只是经验不足而已，其实不然，在深入教学实际中，才发现有些知识点自己懂但要使得学生懂并不是件很容易的事。
要教好一个学生不难，但要教好整个班近六十个位学生就必须真正全心全意付出。
我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。
新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。
况且,新课程标准的小学数学教材对教师提出了更高的要求,所以，我每次都很认真的备课，反复研究教材,查找参考资料,看教材解读,备学生,尽量充分地备好课.听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
尤其是本学期，学校安排了许多的听课机会，这对于新教师的成长是十分有帮助的。
让我有了许多学习的机会,听了不少优秀的课,我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。
听完课之后，把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。
为了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，作为一名新老师，最大的不足是缺少经验,对教学重点难点把握不住。
学校“结对子”的方针很大程度上帮助了我这一不足。
初一上册数学教学反思(精选5篇)整理
初一上册数学教学反思（精选5篇）整理初一上册数学教学反思（精选5篇）在现在的社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
那么问题来了，反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的初一上册数学教学反思（精选5篇），欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
初一上册数学教学反思1从平常的练习和检测中可以看出，同学的.惰性表现突出。
在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特殊是同学对记忆，把握不够，简单消失三天不记，几乎遗忘的现象。
另外家庭试验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中老师应注意引导同学对学问的记忆、理解、把握，调动同学学习的乐观性，以提高同学的学习效果。
作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，乐观地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特殊是实现对上述问题的不自觉的熟悉向自觉熟悉的转化。
要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注现在的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性，熟悉并确定同学在教学过程中的主体地位，爱惜敬重同学的自尊心与自信念，培育同学自觉自理力量，激发同学的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄，老师要多鼓舞同学提出“为什么？”“做什么？怎样做？”鼓舞同学敢于反对，挑战课本，培育同学的自主创新力量。
第1页/共10页对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。
对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“力量目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。
教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。
小学数学五年级下册教学反思
小学数学五年级下册教学反思小学数学五年级下册教学反思1 这节数学课，我充分发挥学生的主体作用，引导学生亲自理论观察，从中发现规律。
1、放手让学生自主探究。
本节课我侧重教学的活动化，把课程目的由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会考虑，在活动中学会质疑、解思，表达了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地开展。
课堂上，我让学生自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引导学生发现规律。
这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学习兴趣，并且学生在探究中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。
这样的训练，发散了学生的思维，也培养了学生会自觉解决问题的才能。
2、深挖教材，拓展学生的思维。
本节课是新课改中新的教学内容，老师不存在原有的教学经历，所以在教学这种全新的内容时，更需要老师把握好教材，深化研究本节课的精华所在，才能有意识引导学生掌握本课重点、打破难点，才能将学生的思维进一步推向深处开展。
在让学生探究规律时，不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。
这样才能让学生真正掌握这局部知识。
3、充分利用现代教学手段。
这节课，假如没有课件，很难让每个学生都弄清弄懂。
如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。
我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。
小学数学五年级下册教学反思2 本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。
在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。
二、大胆放手，培养学生自主学习的才能。
认位置评课稿
评析《认位置》听了周老师的这节课，有两点体会，或者说两点收获：一、不可忽略的“数学化”过程以前也听过“确定位置”的课，一般是创设情景，让学生在各种活动中找位置，说位置，反复练习，充分体现了数学教学生活化、活动化的理念，似乎无懈可击。
然而只要从学生“学”的角度加以琢磨、研究，就会不免生疑：“为什么要把确定位置放在数学课上学呢？为什么要找组和个呢？”这些在学生眼中“未完成的知识”，却被老师简单地认为是“已完成的知识”而忽略了，使学生直接跨越了将实际问题提炼成数学问题的数学化过程，失去了对数学问题再发现、再创造的机会。
而周老师却通过确认好朋友的位置、送信游戏、翻卡片、画北斗星等活动，让学生逐步感悟确定横轴、纵轴的位置，就确定了点，即确定了位置。
特别是在辨析（7、6）、（6、7）一组位置的过程中，学生进一步明确了数是一样的，但由于组数和个数变了，即横轴和纵轴的位置变了，那么这个位置也就变了，明确了位置的唯一性；同是何淼同学，由于规则变了，位置也变了，揭示了位置的相对性、可变性。
坐标系的知识我们到初中才学，而周老师却在日常生活中常见的“找位置”的活动中渗透了这一思想，必将对学生的后续学习产生影响，使学生经历了从生活问题抽象成数学问题的过程，体现了生活问题数学化的理念，让学生悟到了简单的找位置原来蕴涵了这么重要的数学思想。
我想这也是新教材把“确定位置”放在数学课进行教学所要达到的目标之一吧。
二、组织活动，充分交流，感悟提升学生不断的感悟是在生动的活动和充分的交流中产生的。
教师组织了学生喜闻乐见的活动：找朋友，让学生初步学会确定位置，送信游戏、翻卡片、画北斗星等活动，让学生在不同的规则下尝试确定位置。
使学生在活动中不断地感悟、不断地提升。
教师还围绕充满童趣的活动充分的展开交流，有生与师的交流，有生与生的交流。
在学生充分的交流中，逐步学会了如何确定位置，完成了从散的、无序的生活经验上升到数学思想方法的感悟过程。
数学课堂实施问题教学的两点尝试
则、 公式 ， 学生记忆 牢固。若长期这样培和概 括 能 力 。
四、 参与实践活动 。 巩固数 学学 习成果。知识来源于人的 实 践活动 ． 任何束缚 学生手脚 只允许他 们死记那些枯燥的概 念和 公式的教学方法是不科学的。只有 引导 学生多实践 ， 才能使 学 生真正明白所学的知识的价值。四年级下册综合应用《 小管家》 ， 通过记录 家里一周的 日常开支、 绘制折线统计 图等活动。一方 面可使 学生经历收 集、 整理和分析数据 的过程 ， 巩 固前 面所学 的统计知 识 ： 另一方面还能让 学生试 着学 习理财 ． 合理安排 日 常开支． 感受数 学的实际应用， 逐步形成应用意识等 。 总之 ． 数学来源于生活 ， 服务于生活。要把数学学习与现 实 生活结合起 来 ， 老师不但要善 于捕捉 生活 中的数 学现 象， 在 数 学教 学 中有意识地将 生活材料数 学化 ， 数学教 学生活化 ， 引导 学生亲历知识的形成与应用过程 ， 使 学习数学真正成为 学生生 活中的需要 ： 还要 拓宽应 用数 学知识 的渠道 ， 使 学 生在 思维能 力、 情感 态度 与价值观等 多方 面得 到进 步和发展 ， 真正 达到应 用中学、 学 中应用的 目地。让我们放开手脚 ， 大胆创新 ， 变封 闭 的数 学小课 堂 为 开放 的 、 与 社 会 天地 相 接壤 的数 学大课 堂 。
数 学 家华 罗庚 曾经说 过 ： “ 宇 宙之 大 ， 粒子之微 ， 火 箭之 速 ， 化 工之 巧 ． 地球之 变， 日用之 繁 ， 无 处 不 用数 学 。” 这 是 对数 学 与 生 活的 关 系的精 彩 描 述 。《 数 学课 堂标 准》 指 出， “ 数 学课 程 不仅 要 考虑数 学 自身的特 点，更应遵循 学生学习数 学的心理规律 ， 强调 从 学 生 已有 的 生 活 经验 出发 ， 数 学教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生的认知发展水平和 已有的知识经验基础之上。” 这就是说 ， 教 学 要 密切 联 系学 生 的 生 活 实 际 。让 学 生在 现 实 生 活 中学 习数 学。 数学教 学向生活靠拢 。 其基础和前提是我们教 师首先要拥 有“ 数 学即生活” 的意识 ， 用数学的恩维方式 ， 做 生活的有心人 ； 而探 索创 造 充 满 生命 活 力 的课 堂教 学模 式是 关键 。 怎样 才 能 让 数 学走 近生活， 促使 学生学好数 学呢？我结合《 数 学课 堂标准》 的 学 习和 这 几年 的课 堂教 学 实践 谈 几 点体 会 ： 创设生活情景 。 清 楚 数 学源 于生 活 。在 新 课 标 理 念 下 的 教学， 要尽量地创设一些情景让学生从 中感悟到数 学问题 的存 在， 数学源于生活． 从 而激 起 学 习的 需要 。如人 教 版 三 年 级 下 册 《 平均数》 的教 学， 课前布置 了调查任务 ： １ ． 收集 家里拥有的家用 电器的件数 。 请各组 同学记在分发的统计表 上 ； ２ ． 各组 同学将 自 己的年龄填入教师发的表格 中。并且设计 了比较 两队同学吹气 球 的水平 。 计 算 组 内 同学 的 平 均年 龄 ， 收 集 并 计 算 组 内 同 学 平 均每户拥有的 家用电器件数 ， 给唱歌 的 同学现场打 、 算分 ， 情境 判断等与学生的生活紧密相连 的活动 ， 使 学生真真切切 地感受 到 生 活之 中有 数 学 ， 生活之 中处处用数 学。 从 而 对 数 学 产 生极 大 的 兴趣 ． 主 动地 去 学数 学 ， 用数 学 。 二、 借 用 生活 经 验 。 引 出数 学 问题 。小孩从 出生到 上 学他 们 的 脑 里 已经 不 是 一 张 白 纸 ． 而是 一 个 活 生 生 的 多彩 世 界 。在 教 学 中教 师 就要 充 分 利 用 这 些 多彩 世 界 （ 生 活 经验 ） 引 出数 学 问 题， 引起 一种 学 习的需要 ， 从 而使 学生能积极地投 入学 习探 索 之中 例如 。 有一位老师在教 学“ 圆的认识” 时， 他就让 学生说 一 说 现 实 中看 见 过 哪 些物 体 的 面是 圆 形 的 ．学 生 会 举 出 多种 实 物， 比如 矿 泉 水 桶 的 桶 底 ， 下 水 道 洞 口的 盖 子 ， 汽车 、 自行 车 的 轮子等等 ， 那 么， 为什 么要 把 它们 设 计 成 圆形 呢 ？一 石 激 起 千 层 浪 ．学 生 凭借 生 活 经验 讲 出 了许 多 为 什 么这 样 的 设 计 的 理 由 ：
数学教学反思简短（通用12篇）
数学教学反思简短数学教学反思简短（通用12篇）数学教学反思简短篇1一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习。
复习时首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析问题、解决问题的能力，掌握一般的解题规律。
让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试绝大部分是基础题目，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
对于一些容易的基础题要有十二分把握拿下；对于一些所谓的难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
数学教学反思简短篇2本学期，我的收获很多，这里浅谈两点：1、教师要有创新意识，学生创造性地学得益于教师创造性地教。
教师在依托教材从事数学活动的同时，尝试学会对数学教材进行“再加工”。
如：教学“一亿有多大”这一课时，课的一开始我就结合本班认输让学生体会一亿人有多少个像我们班级大，然后再告诉学生本校学生总人数，让学生再来体会一亿人大约哟多少个我们学校那么大。
这样通过对教材符合创造性原则的积极选择，有效实现“创新化”建构，充分挖掘数学教材本身所蕴含着的创新教育因素，真正使数学教材成为学生创造性学习的“学材”，使教材潜在、可能的创造力转化为学生显性、现实的创造力。
小学二年级数学教学反思5篇
小学二年级数学教学反思5篇随着新课改的不断深入，教学反思已经成为了教师自我教学行为反省、自我教学方式矫正和不断提高知识素养、教学水平的重要过程。
下面是小编为大家整理的小学二年级数学教学反思，希望能对大家有所帮助。
小学二年级数学教学反思1根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。
初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。
着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。
因此，在教学过程中我着重抓好以下两点：1、适度使用学具。
数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。
根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。
如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的`。
我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。
但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。
这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。
可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。
《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。
如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。
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数学教学中的两点体会
文章首先提出学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键；然后提出学习数学要学以致用，即数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义。
教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。
数学教学自信心学以致用
一、培养学生自信心的教学
学习是一种能力，在学习的过程中逐步提高的能力；学习是一种习惯，在学习过程中逐步培养的习惯。
在学习过程中，培养学生的自信心也是非常重要的，“我行，我能行”的自信，能够让学生遇到困难不退缩，能够让学生充满激情的解决问题。
自信心就是相信自己有能力去实现自己所追求的目标。
它是一种稳定的个性品质或性格特征，它是一个积极自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。
范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。
”这说明自信心是成才的重要条件，小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。
自信心的培养在数学教学中更为重要。
数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。
可以说，学习
数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。
那么，在小学数学教学的过程中应该怎样培养学生的自信心呢？
当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。
因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。
所以，创设良好的课堂氛围，是培养学生自信心的前提。
作为教师对待学生时应该多一份鼓励少一份批评。
尤其是当学生回答问题错误时，不应该马上就指责，就发火，而是要让学生感觉到没有关系，继续努力就可以了。
现在的课堂中，有很多学生，上课不敢举手回答问题，怕说错。
这也是对自己缺乏自信心的表现，在这个时候，作为老师的我们应该鼓励学生大胆地说出自己的想法，表达自己。
当学生遇到难题眉头紧皱时，教师应该恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。
在教学内容的安排上，应该尽量调动学生的积极性和充分发挥学生的能力，让学生真正成为学习的主人，真正参与到教学中来，而不是单调的教师讲学生听的填鸭式的教学。
让学生在数学学习中体会到学习的乐趣，增强学生独立解决问题的自信。
例如：在提问
题的教学中，教师出示几种鲜花的价钱，让学生提出不同的问题。
面对这样的题目，不同的学生会提出不同的问题，如5枝百合需要多少钱？20元钱可以配哪些花？三八节到了，你打算用30元钱给妈妈买怎样的一束花？等等。
这样的设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。
在学生探索与交流的时候，要给学生充足的时间，而不是把交流、讨论作为一种形式。
在讨论交流活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。
《新课程标准》也指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。
在这种理念的指导下，给学生提供一个探索与交流的空间，可以有效地促进学生自主意识的强化和自学能力的培养。
在教学过程中，多引导学生进行自主性的学习活动，还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间。
教师评价对学生的自信心的培养也很重要，老师一句表扬的话语会让他们信心倍增，老师一句鼓励的话语胜过父母给他们的物质承偌，所以教师在平日里要多鼓励和表扬学生。
教师应该善于发现学生的优点和长处，就算他学习能力较弱，但是我们应该看到他其他方面的优点，要多鼓励，多表扬，多关心，让他形成一个充满自信的品质。
自卑尤其是从小形成的自卑，会影响人的一辈子。
所以，
为了学生一辈子的发展，作为教师有责任帮学生树立自信心。
二、学以致用的数学
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
“数学来源于生活，又运用于生活。
”数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义。
教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。
开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。
例如，学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。
引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。
引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。
例如，让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。
写数学小论文和日记：数学论文不仅使学生提高了数学应用的能力，而且也提高了学生的习作水平。
数学日记写出了学生学习数学的感受与得失，反映学习过程中的喜悦与困惑，便于师生间更好的交流。
制作数学小报：制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有
趣的小报形式中去，让学生轻松地学知识。