人教版初中语文课件：《背影》

人教版初中语文课件：《背影》
【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，
也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质
﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是小编整理分享的人教版初中语
文课件：《背影》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！人教版初中语文课件篇一：《背影》
教学目标
1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。
2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。
3、领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。
教学重点
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
体会文章中作者的思想感情。教学难点学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的
写法。教学方法及教具点拨升华、自主合作多媒体课件课时数2课时第一课时环节教学内容
二次备课教学随记教学过程预习内容与指导：
一、检查预习
1、抽若干人尝试朗读片断;对投影的生字词上黑板注音释义。
2、简介朱自清。
二、激发感情，导入新课
①请大家说出自己的生和父母的生日。②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日
常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到;有的当时就体会到了;有
的过后才体会到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?
这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的，
还是通过某个身形体态表现的?
三、指导朗读
1、听课文朗读录音。
2、学生自读，学生展示朗读。
四、整体感知、展示交流
学习速读课文，解决以下问题。(先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导)
1、文中写了几次“背影”?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?写送别时的“背影”，
表现了父子间的什么感情?(完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情)
2、每次背影出现，“我”都有什么感受?
3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段?(以上内容可分步完成)
五、点拨升华
如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都
留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，
尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。
六、学生自我小结(谈本节课的学习收获)
七、作业设计
反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。
作业反馈说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。板
书设计
反思与重建
第二课时
一、问题设计：
学习理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。领会父子之情，学会“关爱他人”。
1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为
传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?
2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。
这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?教师在朗读技巧上加以指导。加以体会，
教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
二、点拨升华：
我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的
作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?
三、展示交流：
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了
几句话
(1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最
悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较
想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善
良的父亲啊!
(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不
周，还是自己去放心。)
(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)
这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)
(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这
真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲
对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
四、总结梳理，回扣目标
人教版初中语文课件篇二：《背影》
教学目的：
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：
重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时
教学步骤及内容：
一、导入
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖
上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准
备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令
我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，
怎样描绘父子亲情的。
二、朗读训练
1、抽学生分段朗读后互相评议得失。
2、播放配乐朗诵示范。
3、学生配乐朗读。
三、自主学习
1.这篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之
间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处
于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之
间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正
是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，
对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼
此体贴，相互怜爱的真挚感情。
2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，
作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个的
表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可
通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，
我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸
无味了。
四、合作学习
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重
点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买
橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，
离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不
能自已，与文章开头呼应。
2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在
的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
五、探究学习
本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?
动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子
散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的
意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的
精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里
行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不
正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?