现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今数字化、信息化的时代，教育领域也正经历着深刻的变革。
现代教育技术的不断发展和应用，为教育带来了新的机遇和挑战。
通过阅读相关书籍，我对现代教育技术有了更深入的了解和思考。
现代教育技术的范畴广泛，涵盖了多媒体教学、在线教育、虚拟学习环境、教育软件和移动学习等多个方面。
这些技术手段的出现，极大地丰富了教学资源和教学方式。
多媒体教学是现代教育中常见的形式之一。
它将图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使教学内容更加生动、直观。
例如，在讲解历史事件时，通过播放相关的纪录片或历史影像资料，能够让学生仿佛身临其境，更深刻地感受历史的氛围和事件的发展过程。
这种直观的呈现方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在线教育则打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取学习资源。
在疫情期间，在线教育发挥了巨大的作用，保障了学生们“停课不停学”。
学生可以通过网络平台参与课程学习、与教师和同学进行交流互动，完成作业和测试。
然而，在线教育也存在一些问题，比如网络连接不稳定、缺乏面对面的情感交流等。
但不可否认的是，它为教育提供了更多的可能性和灵活性。
虚拟学习环境为学生创造了一个沉浸式的学习空间。
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以在虚拟的场景中进行实践操作和探索。
比如，在医学教育中，学生可以通过 VR 技术模拟手术过程，提高实际操作能力。
这种身临其境的学习体验，能够增强学生的记忆和理解，提高学习效果。
教育软件也是现代教育技术的重要组成部分。
有各种类型的教育软件，如辅助教学的工具软件、智能辅导系统等。
这些软件可以根据学生的学习情况提供个性化的学习方案，实现因材施教。
例如，一些语言学习软件可以根据学生的单词掌握情况，智能推送相应的练习和课程。
移动学习则充分利用了智能手机和平板电脑等移动设备的便捷性。
学生可以在碎片化的时间里进行学习，如在公交车上、排队时等。
移动学习应用程序的普及，使得学习变得更加便捷和高效。
现代教育技术读书笔记(精品5篇)
现代教育技术读书笔记(精品5篇)现代教育技术读书笔记篇1现代教育技术的读书笔记我近期阅读了一本名为《现代教育技术：走向信息技术与课程整合》的书，这本书由教育技术学领域的专家李龙编著。
这本书深入浅出地阐述了现代教育技术的基本理念、方法，以及与课程整合的实践案例。
本书的亮点在于它全面地涵盖了现代教育技术的核心内容，同时也提供了丰富的实践案例。
作者通过简洁易懂的语言，使得非教育技术学专业的人士也能够理解并掌握现代教育技术的理念和方法。
书中的内容丰富，结构清晰，例证详实，不仅介绍了现代教育技术的理论基础，还提供了丰富的实践案例。
我特别欣赏作者对“技术与课程的整合”这一主题的深入探讨，以及他如何通过具体的案例来解释这一概念。
此外，书中的许多观点和建议都让我深受启发，例如如何利用现代教育技术来提高教学质量和效果。
书中的不足之处在于，虽然作者在多个章节中提到了教育技术的实践应用，但可能对于非教育技术学专业的人来说，某些专业术语和理论可能较为晦涩难懂。
不过，这并不影响整本书的阅读体验，只要你具有一定的教育背景或者对教育技术感兴趣，我相信你能够从中获得有价值的信息和启示。
总体来说，《现代教育技术：走向信息技术与课程整合》是一本非常值得一读的书。
它不仅能够帮助我们理解现代教育技术的理念和方法，还能启发我们对教育技术的实践应用进行深入思考。
在阅读这本书之后，我对现代教育技术有了更深入的理解，也更加期待在未来的教育实践中应用这些理念和方法。
现代教育技术读书笔记篇2现代教育技术：改变教育未来的力量我近期阅读了一本名为《现代教育技术：塑造教育未来的力量》的书，这本书的作者们深入探讨了教育技术如何变革教育领域，以及如何将其有效应用于教学实践中。
这本书的主要观点是，现代教育技术不仅是一种工具，更是一种思维方式。
作者们强调，教育技术不仅仅是关于PPT、视频和在线课程的，更重要的是它如何改变我们理解和实施教育的视角。
他们指出，现代教育技术不仅是关于技术的，更是关于变革、创新和参与。
现代教育技术读后感
现代教育技术读后感
《现代教育技术》是一本关于教育技术和教育创新的经典书籍。
这本书的主题涵盖了从教育技术的发展到其在当今教育中的应用，以及如何利用技术来改善教学效果和提高学生的学习效果。
在我看来，这本书的优点在于它提供了对现代教育技术的全面而深入的探讨。
它不仅介绍了教育技术的历史和发展，还介绍了各种现代技术和工具，如在线学习、数字化学习资源和多媒体教学等。
此外，书中还提供了大量的案例和实例，帮助读者更好地理解和应用这些技术和工具。
作者在书中传递了许多有用的信息和思想。
其中最重要的是，教育技术不仅是教学的一种手段，更是一种创新和改革的途径。
教育技术可以帮助教师更好地设计和实施教学方案，提高教学效果，同时也可以帮助学生更好地学习和理解知识。
此外，这本书还探讨了如何将现代教育技术应用于当今社会的问题。
随着技术的不断进步和普及，教育技术也在不断地发展和变革。
在当今社会，我们需要不断地学习和更新知识，以适应不断变化的环境和需求。
而教育技术可以帮助我们更好地实现这一目标。
总的来说，《现代教育技术》是一本非常有价值的书籍，它不仅提供了对现代教育技术的全面介绍，还提供了许多有用的思想和建议。
我相信这本书对于教育工作者、学生和任何对教育技术感兴趣的人来说都是一本值得一读的书籍。
《现代教育技术》读书笔记.doc
《现代教育技术6-8章读书笔记》第六章网络型课件的制作网络的定义：网络是由节点和连线构成，表示诸多对象及其相互联系。
网络在中国的发展第一阶段1987-1993年，研究试验阶段第二阶段1994-1996，起步阶段第三阶段1997年至今，是Internet在我国发展最为快速的阶段。
网络传播网络传播有三个基本的特点：全球性、交互性、超文本链接方式。
定义：以全球海量信息为背景、以海量参与者为对象，参与者同时又是信息接受与发布者并随时可以对信息做出反馈，它的文本形成与阅读是在各种文本之间随意链接、并以文化程度不同而形成各种意义的超文本中完成的。
课件课件是用于学校课堂计算机辅助教学的软件和电教教材。
课件包括：向学习者提示的各种教学信息。
用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。
为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。
用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。
课件的特点：整体性、固定性、封闭性、特定性。
网络课件的设计（1）分析阶段（2）总体设计（3）网页编制与合成（4）测试（5）发布（6）维护与更新第七章信息技术与课程整合基本概念信息技术教育应用发展概况①CAI（计算机辅助教学）阶段②CAL（计算机辅助学习）阶段③IITC（信息技术与课程整合）阶段信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的意义，自主、探、究合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分的发挥出来，是传统的以教师为中心的课堂教学结构，发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
信息技术与课程整合的内涵包含三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
美国教育技术CEO论坛提出了进行有效整合的步骤方法如下：①确定教育目标，并将数字化内容与该目标联系起来。
第三章现代教育技术笔记
第三章现代教育技术笔记第三章一、西方近代教学理论（一）夸美纽斯的教学理论1.关于教学原则和方法夸美纽斯在其所著的《大教学论》中提出了一个原则体系，其总的原则是教育应当适应自然。
他认为自然界是有秩序的，人是自然界的一个部分，人的发展和人的教育也要受这种秩序的支配。
2.关于教学组织形式他认为实行班级教学，教师可以节约时间，学生可以互教互学，从而使教学工作富有成效。
他还提出要维护学校纪律，以保证各种教学制度的顺利实施。
（二）卢梭的教学理论1.关于教育目的卢梭的教育目的是培养“自然人”，“自然人”在他看来就是身体强壮、心智发达、感情丰富、能爱能仁的人。
2.关于教学方法卢梭倡导自然的教育方法。
3.关于教学内容卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。
（三）裴斯泰洛齐的教学理论1.关于教育目的瑞士著名教育活动家裴斯泰洛齐认为，每个人都具有接受教育的天赋力量，教育的目的“在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和自身各方面的能力”。
2.关于教学原则裴斯泰洛齐认为，学习从感性的观察开始，通过对表象的加工获得概念。
3.关于教学方法裴斯泰洛齐后期活动的重点是关于初等教育新方法的研究。
（四）赫尔巴特的教学理论德国著名教育家赫尔巴特将心理学理论应用到教学理论研究中，建立了以心理学为基础的教学理论。
1.关于教育目的赫尔巴特认为人类道德的基础是永恒不变的五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。
应该通过教学培养这五种观念，以培养儿童的善行。
2.关于教学过程3.关于教学原则赫尔巴特的教学理论可以提炼出许多教学原则，如教育性原则、系统性原则、循序性原则、兴趣性原则等等。
二、西方现代教学理论（一）杜威的教学理论1.关于教学过程杜威批判传统学校，认为传统学校的重点“是在儿童之外，在教师、教科书以及其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。
2.关于教学方法五个阶段：问题的感觉——问题的界定—问题解决的假设-----对问题及其解决方法的逻辑推理——通过行动经验假设（二）布鲁纳（Jerome Bruner）——结构课程理论1.关于学科的基本结构布鲁纳认为，要使学生在学校所学到的知识在今后一生中发挥更大的作用，“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今时代，教育领域正经历着深刻的变革，现代教育技术的蓬勃发展为教育带来了新的机遇与挑战。
通过阅读相关书籍，我对现代教育技术有了更深入的认识和思考。
现代教育技术并非仅仅是将新技术引入教育中，而是一种系统性的理念和方法的更新。
它涵盖了多媒体教学、在线教育平台、虚拟现实教学、智能教育软件等多个方面。
这些技术的应用，改变了传统教育中以教师为中心的单向传授模式，转向以学生为中心的互动式、个性化学习模式。
多媒体教学是现代教育技术中的常见形式。
通过图像、音频、视频等多种元素的融合，知识的呈现变得更加生动直观。
例如，在讲解地理知识时，不再仅仅依靠文字描述，而是可以通过精美的地理纪录片，让学生身临其境地感受大自然的鬼斧神工；在学习历史事件时，不再局限于枯燥的年代和事件罗列，而是可以通过历史题材的影视作品，让学生仿佛穿越时空，亲身经历那些重要的时刻。
这种多感官的刺激，能够极大地提高学生的学习兴趣和注意力，使学习效果得到显著提升。
在线教育平台的兴起打破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习。
而且，在线教育平台能够汇聚来自世界各地的优质教育资源，让更多的人有机会接触到顶尖的教育内容。
对于那些教育资源相对匮乏的地区，这无疑是一个巨大的福音。
此外，在线教育平台还能够记录学生的学习过程和数据，通过大数据分析，为学生提供个性化的学习建议和方案。
虚拟现实技术在教育中的应用则为学生带来了全新的体验。
例如，在医学教育中，学生可以通过虚拟现实技术模拟手术过程，提前熟悉手术操作的步骤和技巧；在化学实验教学中，学生可以在虚拟实验室中进行各种危险实验，避免了实际操作中的安全风险。
这种沉浸式的学习环境，能够让学生更加深入地理解和掌握知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
智能教育软件的出现也为教育带来了新的活力。
这些软件可以根据学生的学习情况和特点，自动生成练习题和学习计划。
同时，还能够实时解答学生的问题，为学生提供及时的反馈和指导。
现代教育技术笔记
一、第一单元、现代教育技术概论一、信息技术与教育变革（一）人类进入信息社会知识爆炸，信息海洋2、信息时代的教育变革（二）教育发展历程上的四次革命1、专职教师的出现2、文字体系的出现3、印刷术的出现4、现代教育技术的形成与快速发展（三）信息技术促进教育变革（1）信息技术促进教育观念变革1、现代教学观2、现代学习观，在校学习改为终身学习3、现代教师观，学变导4、现代学生观，被动学习到主动学习5、现代媒体观6、现代人才观7、现代时空观，不限时空学习8、现代课程观，以书本为中心到以人为本特色化个性化多媒体化（2）教学环境的变革，传统教室变为智慧教室（3）教育内容的变革，知识快速增长，注重培养信息素养和创新能力，自主学习，探究性学习和个性化学习，泛在学习变为现实（4）教学方式的变革（5）教学方法的变革，由传统的演示法变为案例法，问题驱动法，学习方式的丰富，形成一种多元化教学方法（6）教学制度的变革，（7）教学模式的变革二、现代教育技术的内涵与发展（一）现代教育技术的内涵AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程与资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
AECT2005定义：教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程与资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
电化教育：在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动以实现教育过程的最优化。
（南国农）联系：概念本质相同，特点功能以及分析处理问题的方式相同，名称来源不同，概念的涵盖面不同，处理问题的方法不同现代教育技术：将数字媒体以及网络技术与教育技术相融合，形成新的理论与时间研究领域。
（二）现代教育技术的发展历程教育技术与信息技术的关系信息技术指对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。
他包括物化形态的技术和智能形态的技术。
（感测与识别技术、信息传递技术、信息处理与再生技术、信息施用技术）三、现代教育技术的时代意义1、助力教育信息化教育信息化是教育领域的各个方面与信息技术的深度融合，以此推动教育的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程2、促进教师专业发展3、促进创新人才培养4、促进基础教育改革5、促进教育均衡发展二、第二单元：现代教育技术理论基础一、学习理论概念：学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论，重点研究学习的性质、过程、动机及其方法和策略等等。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今时代，教育技术的飞速发展正深刻地改变着教育的形态和方式。
《现代教育技术》这本书为我们打开了一扇了解这一领域的窗口，让我对教育与技术的融合有了更深入的认识和思考。
书中开篇就指出，现代教育技术并非简单地将新技术引入教育，而是要以教育理念为指导，合理地运用技术来优化教学过程，提高教学效果。
这让我意识到，技术只是手段，教育的本质和目标才是核心。
我们不能盲目追求新技术，而忽略了教育的根本目的——培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。
在探讨多媒体教学时，我了解到多媒体素材的选择和设计对于教学质量至关重要。
优质的图片、音频和视频能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，但如果运用不当，反而会分散学生的注意力，影响教学效果。
例如，在一节语文课上，如果播放的视频过于冗长或与教学内容关联不大，学生可能会沉浸在视频的情节中，而忽略了对文本的理解和思考。
因此，教师在选择多媒体素材时，要紧密围绕教学目标，注重素材的针对性和有效性。
网络教学平台也是现代教育技术的重要组成部分。
通过网络平台，学生可以突破时间和空间的限制，自主学习课程内容，与教师和同学进行交流互动。
然而，网络教学也存在一些问题，比如学生的自律性难以保证，网络连接不稳定等。
这就需要教师在设计网络课程时，充分考虑学生的学习特点和需求，制定合理的学习计划和监督机制，同时要不断优化网络教学平台的性能，提高其稳定性和易用性。
虚拟实验室的出现为实验教学带来了新的机遇。
学生可以在虚拟环境中进行实验操作，避免了真实实验中可能存在的安全风险和设备限制。
但虚拟实验不能完全替代真实实验，因为真实实验能够让学生更直观地感受实验现象，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
因此，在教学中应将虚拟实验与真实实验相结合，充分发挥各自的优势。
教育游戏作为一种新兴的教育技术手段，具有寓教于乐的特点。
它能够让学生在游戏中学习知识，提高技能，但教育游戏的设计需要遵循教育规律，不能仅仅为了娱乐而忽视了教育的目的。
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《现代教育技术6-8章读书笔记》第六章网络型课件的制作网络的定义：网络是由节点和连线构成，表示诸多对象及其相互联系。
网络在中国的发展第一阶段1987-1993年，研究试验阶段第二阶段1994-1996，起步阶段第三阶段1997年至今，是Internet在我国发展最为快速的阶段。
网络传播网络传播有三个基本的特点：全球性、交互性、超文本链接方式。
定义：以全球海量信息为背景、以海量参与者为对象，参与者同时又是信息接受与发布者并随时可以对信息做出反馈，它的文本形成与阅读是在各种文本之间随意链接、并以文化程度不同而形成各种意义的超文本中完成的。
课件课件是用于学校课堂计算机辅助教学的软件和电教教材。
课件包括：向学习者提示的各种教学信息。
用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。
为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。
用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。
课件的特点：整体性、固定性、封闭性、特定性。
网络课件的设计（1）分析阶段（2）总体设计（3）网页编制与合成（4）测试（5）发布（6）维护与更新第七章信息技术与课程整合基本概念信息技术教育应用发展概况①CAI（计算机辅助教学）阶段②CAL（计算机辅助学习）阶段③IITC（信息技术与课程整合）阶段信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的意义，自主、探、究合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分的发挥出来，是传统的以教师为中心的课堂教学结构，发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
信息技术与课程整合的内涵包含三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
美国教育技术CEO论坛提出了进行有效整合的步骤方法如下：①确定教育目标，并将数字化内容与该目标联系起来。
②确定课程整合应当达到的、可以被测量与评价的结果和标准③依据步骤1所确定的标准进行测量与评价，然后按评价结果对整合的方式做出相应的调整，以便更有效地达到目标。
实现信息技术与课程深层次整合的基本途径与方法①要运用先进2的教育理论为指导信息技术与课程整合的过程绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。
②要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。
③要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。
④要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。
⑤要注意结合各部门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。
教学模式的类型是多种多样的、分层次的。
从最高层次考虑，大致有四种实现信息技术与课程深层次整合的教学模式：“探究性教学模式”“专题研究性教学模式”“创新思维教学模式”和仿真实验教学模式。
学习方式不是指具体的学习方法和学习策略，而是指学习者在学习过程中发挥自主性、探究性与合作性方面的基本特征。
探究性教学模式探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
具体表现在两个方面：（1）高度重视教师在教学过程中的主导作用。
（2）充分体现学生在学习过程中的主体地位。
实施步骤：（1）创设情境（2）启发思考（3）自主学习与自主探究（4）协作交流（5）总结提高专题研究性教学模式专题研究性教学模式是融合专题式学习、探究式学习、专注式学习精神的一种新的学习概念，这种学习概念强调学习活动以主题为导向，而学习主题的规划与学习环境的设计应能切合学习者的生活情境，让学习者经由实际参与解决生活中的问题，而使学习者对学习主题有深刻的认识与了解。
专题研究性教学模式的基本特征（1）教师角色由传授者变为指导者、合作者、组织者。
（2）学生自主探索与合作的学习方式。
（3）教学过程中的师生关系。
（4）主题探究性教学模式要求学生的学习活动方式的特点。
（5）将信息技术作为学习工具。
创新思维教学模式内容（1）应明确学生获得坚实的基础知识并形成基本技能是素质教育在课堂教学中的首要任务。
（2）注重将知识传授的教学转化成能力培养的教学。
（3）注重开发大脑，发展思维。
（4）注重个性品质的培养。
构建（1）第一个教学环节是以境激情，教师引导学生尽快进入创设的问题情景，使学生尽快把握方向，领悟全貌。
（2）第二个教学环节是研探论证，使学生尽快介入，尽快接触，尽快认识，尽快全身心投入。
.（3）第四个教学环节是反馈矫正，教学的巩固与深化，充分揭示数学知识的本质特征，使之纳入学生的认知系统。
（4）第四个教学环节是总结评估，通过课堂小结和课外作业，促进全体达标，培养学生个性，促进品质思维的发展。
仿真实验教学模式仿真实验在教学中的应用，符合现代教育技术信息化教育模式的发展方向，克服了传统实验在仪器配备上的不足和时空的限制，把仿真实验应用到实验教学中，不仅克服了传统实验所存在的局限性，同时促进了实验教学的改革发展。
仿真实验应用到实验教学中的优势（1）培养学生的兴趣。
（2）仿真实验无时空局限性，使得教学资源得到充分的利用。
（3）仿真实验弥补了传统实验中存在的不足。
应用仿真实验在实验教学中存在的问题（1）人们容易错误的把仿真实验用来完全代替传统实验。
（2）许多人忽视仿真实验存在的缺陷，过分夸大仿真实验的训练作用。
（3）研究型实验和设计性实验是否采用仿真实验，是一个值得考虑的问题。
将传统实验教学和仿真实验教学模式有机结合（1）两者的有机结合，与真实实验结合，用作演示实验，课后巩固。
（2）改进实验教学方式和考核方式。
（3）加大实验室开放的力度。
（4）建立网络仿真实验室。
第八章微课与中小学教学微课程的定义：是指时间在10min以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
微课张一春教授总结的微课四微特点:（1）微课“位微不单”。
微课且然短小，比不上般课程宏大丰富，但是它意义非凡效果明显，是一个非常重要的教学资源。
（2）微课“课微不小”，微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
（3）微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
（4）微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。
但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课的特征有:(1) 主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以话外音。
(2) 流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
(3) 教学时间较短。
5~ 10min 为宜，最少的1~2min,最长不宜超过15min.(4) 教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
(5)资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习。
(6)精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
(7)经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
(8)自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
(9)制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
(10)配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（1）教学时间短。
（2）教学内容较少。
（3）资源容量较小。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”。
（5）主题突出、内容具体。
（6）草根研究、趣味创作。
（7）成果简化、多样传播。
（8）反馈及时、针对性强。
教学设计的基本要素①教学任务及对象分析。
②教学目标设计。
③教学策略的设计。
④教学过程的设计。
⑤教学设计自我评价。
教学设计的基本程序及书写内容。
①教学设计的基本程序。
②教学设计的书写内容。
③教学设计与教案的区别微课的制作流程（1）确定选题（2）撰写教案（3）制作课件（4）视频录制（5）后期制作（6）教学反思优秀微课标准（1）微课功能理解透彻；解惑而非授业。
（2）时间不超过五分钟。
（3）知识点够细，五分钟内能够讲解透彻。
（4）受众定位明确：是针对说什么年级段。
（5）情景定位明确：一对一的教学而非一对多。
（6）知识准确无误。
（7）知识点讲解不照本宣科（8）语言通俗易懂。
（9）PPT有视觉美感。
（10）视频画质清晰。
（11）形象良好。
（12）声音响亮，节奏感强。