《信息技术教育学》读后感解析
2024年《信息技术与学科教学》心得体会样本（4篇）
2024年《信息技术与学科教学》心得体会样本一、信息技术在促进学生学习中的作用(一)多媒体辅助教学激发学生学习历史的兴趣。
社会和品德课程中的历史内容往往与现代生活相距甚远。
仅靠教师的口头讲解容易使学生感到枯燥和抽象，因为历史本身已经远离我们的日常生活。
通过结合相关主题的视频、音频资料，历史事件和场景得以生动再现，同时展示专家和名人的历史解读和评论，能极大地激发学生对历史学习的兴趣，促进他们对历史事件的深入思考和讨论。
这种多角度的知识交流和碰撞比传统的单向教学更为有效，能显著增强学生的学习积极性，进而提升他们的综合素质和能力。
(二)信息技术提供多元感官刺激，提高知识获取与保持。
多媒体技术是信息技术的重要应用，它能提供多感官的综合刺激，而非单一刺激。
在课堂中，利用信息技术如图像、视频展示课程内容，使学生既能看，又能听，还能动手操作，从而调动视觉、听觉、触觉三重感官，使教学更加生动形象。
这种多元感官刺激获取的信息量远超单一的听讲方式，有助于学生更有效地获取和保持知识。
(三)信息技术与学科整合培养学生的自主学习能力。
信息技术与学科的融合，符合时代发展的需求，对于培养学生的终身学习态度具有不可替代的作用。
这种整合使学生主动寻求知识，随时实践，自主制定和执行学习计划，自我调控学习过程，并能自我评估学习成果。
在线交互平台也为学生提供了自主学习的答疑平台，极大地增强了学生的学习信心。
可以说，信息技术与学科整合在学习方法上实现了革命性的变革。
二、关于信息技术与学科整合的思考如同教学手段一样，信息技术和学科整合都是工具，其目的是利用现代信息技术的优势，优化教学效果，实现素质教育的目标。
在构建和谐社会的过程中，教育公平问题引起了广泛关注。
教育均衡发展是中国基础教育发展的重要战略问题。
因此，我们需要首先探讨信息技术的应用是加剧还是缓解了教育不均衡的问题。
(一)信息技术可能加剧教育不均衡。
信息技术的运用需要相应的硬件和软件支持，即资金支持。
《信息技术教育学》读后感
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除《信息技术教育学》读后感《信息技术教育学》读后感最近我细细品读了彭绍东教授撰写的《信息技术教育学》，受益匪浅，的确是一本难得的好书。
特别是对处在科技发展飞速的现代社会的教师具有重要的指导作用。
随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面。
下面我就针对本人的阅读情况谈谈读完这本书后心中的一些感受和体会。
信息技术是一个很大的领域，然而信息技术学科在小学和中学还只是一个争议颇多、地位尴尬的小学科。
书中彭教授突出了信息技术教师素质培养和专业发展，具有很强的理论性、实践性与基础性。
在研究和继承国内外信息技术教育教学经验的基础上，借鉴其他学科相关的课程论、教学论、学习论及现代教学理论，融合新课程改革、信息化教育。
新课程更强调要让学生在活动中进行学习。
“活动”给学生提供了各自的能力现实，调动各自原有的知识和经验，运用有个性的思维方式创造性地解决问题的机会。
活动中虽然学生解决问题的不同方法，思维水平的高低不一，但他们人人参与了丰富、生动的思维活动。
学生在活动中，充满自信地学习，平等、主动地交流各自的看法和理解，相互合作解决所面临的问题也使人的主体性、能动性、独立性得到了不断的张扬、发展和提升。
在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，让学生获取多种知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识。
在信息技术教学工作一章中从教育主客体关系的角度看，教育还应特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的有效整合，这包括知识与技能的整合，智商与情商的有效整合，隐性课程与显性课程的整合，课程内容和学生学习生活经验、社会文化习俗的整合，以及教师、学生、教材与环境的整合。
寻求课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线，其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。
《信息技术教育学》这本书让我深深体验了学习的重要性。
《信息技术教育学》读书心得
《信息技术教育学》读书心得标题: 《信息技术教育学》读书心得作为一名教师，我一直在不断学习和提升自己的教育技能。
最近，我读了一本名为《信息技术教育学》的书籍，深受启发和裨益。
以下是我的读书心得。
首先，《信息技术教育学》这本书对于信息技术在教育中的应用做了系统而全面的阐述。
它从教育学的角度出发，探讨了信息技术在学习和教学中的作用。
通过深入研究信息技术的原理和技术特点，书中详细介绍了信息技术如何促进学生的学习和发展。
同时，它也对信息技术教育的教学设计和评价方法进行了深入的论述。
通过阅读这本书，我对信息技术教育有了更加全面和深入的认识，为我的教学工作提供了很好的指导。
其次，《信息技术教育学》这本书重点强调了信息技术教育的有效教学方法和策略。
书中介绍了一些实践案例，展示了信息技术教育的教学实践。
通过分析这些案例，我了解到了一些切实可行的教学方法和策略，可以帮助我更好地开展信息技术教育。
例如，书中提到了项目制学习的方法，通过让学生参与实际的项目，培养他们的实践能力和问题解决能力。
另外，书中还提到了探究学习的方法，通过引导学生主动探索和发现信息，培养他们的自主学习能力和创新能力。
这些方法对于提高学生的学习兴趣和动力非常有效，我将在我的教学中积极尝试和应用。
最后，《信息技术教育学》这本书着重强调了信息技术教育的终身学习观念。
书中指出，信息技术是不断更新和发展的，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能才能适应教育发展的要求。
作为一名教师，我深刻地认识到了这一点。
我会不断学习和提升自己的信息技术水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，《信息技术教育学》这本书给我提供了很多宝贵的启示和思考，让我对信息技术教育有了更加深入和全面的认识。
我相信，通过学习和应用书中的理念和方法，我能够成为一名更好的信息技术教育者，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
《信息技术》课程教学感悟
《信息技术》课程教学感悟《信息技术》课程教学感悟当《信息技术》这一新课程成为一门必修课的时候，我恰好也成了讲授信息学课程的一名教师，对于刚走上教师岗位的我来说，面临着多方面的压力以及对自身能力的挑战。
信息学课程的开设比拟现代,它较之传统课程缺少了系统性理论的指导;但是因为它受传统教学方式的束缚较少，比传统教学模式又多了一些创新性的优势。
在前两个学期的教学实践中，虽然我积累了一些教学经验，但是要形成一套系统性的理论，还有多方面的缺乏。
现在只是列举一些教学中的感悟：第一，教师应该对所教授的课程有一个正确认识自进入90年代以来，在信息领域中信息技术迅速兴起，逢勃开展，正以排山倒海之势，雷霆万钧之力席卷全球，把自己的运用扩展到国民经济的一切领域，并引起人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革。
许多年轻的父母都把电脑作为对孩子进行智力投资的重要内容，电脑网络也正逐步走进学生生活，公共知识为一局部独享的情况将一去不复返，教师对信息的占有优势很快消失。
在这个变化太快的世界里我们到底要交给学生什么知识？不管是操作系统也好，应用软件也好，它们都有一个自己的生命期，过了这个生命期就被淘汰，就向我以前学的DO和BAIC,在现在看来已经是“286”了。
以后我们的学生走上工作岗位的时候，也许我们交给他们的window、office等等也会过时了，那么他们到底在我们这里该学什么？我们教的知识有什么用？所有这些问题的答案就是教师首先要有一个正确的认识。
有一个俗语“以不变应万变”。
我们的信息学教学就应该做到以不变应万变。
何谓不变？要答复这个问题就要谈到教育的根本任务。
我们现在都在讲素质教育，教育的任务就是培养能够自主处理问题的学生。
相应的，教师要传授给学生的只是一种思想，一种解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。
我认为这就是教师的正确认识。
例如我刚开始讲E某CEL这块儿的时候，老有学生问我怎么把这里的字往前移，又怎么不要它了，怎么把它往下移动一行，我输入的字没有了怎么办……反正问题形形色色，令人烦恼。
信息技术教育心得体会模板（三篇）
信息技术教育心得体会模板信息技术教育是当前教育改革的重要内容之一，作为一名信息技术教育的学习者，我深深地感受到了信息技术对我们的生活和工作的巨大影响。
在学习过程中，我不断探索和实践，收获了很多宝贵的经验和体会。
下面是我的信息技术教育心得体会。
一、信息技术教育的重要性信息技术已经成为现代社会最重要的生产力之一，无论是科学研究、经济发展还是社会管理，都离不开信息技术的支持和推动。
对于学生来说，掌握信息技术已经成为基本的生存和发展的要求。
信息技术教育能够培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力，提高学生的信息素养和科学素质。
信息技术教育还可以帮助学生开拓思维，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、信息技术教育的目标和方法信息技术教育的目标是培养学生的信息意识、信息能力、信息道德和信息创新能力。
信息意识是指学生对信息的关注和重视程度，认识到信息对个人和社会的重要性。
信息能力是指学生掌握并灵活运用信息技术的能力，包括获取、整理、分析和利用信息的能力。
信息道德是指学生在信息获取和利用过程中遵循的道德规范，包括尊重知识产权、保护个人隐私等。
信息创新能力是指学生在信息获取和利用过程中，能够灵活运用信息技术，创造新的知识和技术。
信息技术教育的方法是采用多种教学手段和形式，包括教师讲解、案例分析、实践操作、小组合作等。
通过多种形式的教学，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
三、信息技术教育的实践过程在信息技术教育的实践过程中，我充分发挥了自己的主体性和积极性，不仅学习了教材上的知识，还积极参与了信息技术比赛和实践项目。
在信息技术比赛中，我深刻体会到了合作和竞争的重要性。
在小组合作中，我学会了与他人合作解决问题，通过集思广益，能够解决更加复杂的问题。
在竞赛中，我充分发挥了自己的能力和潜力，锻炼了自己的应变能力和团队合作能力。
在实践项目中，我通过践行信息技术知识，解决实际问题，提高了自己的实践能力和创新能力。
读书心得体会——读《信息技术教育学》有感
读书心得体会——读《信息技术教育学》有感信息技术是一门集知识性和技能性的于一体的基础性课程。
在小学阶段主要是让学生能够了解信息技术在广阔领域中的运用，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息技术素养是小学信息技术课的重要责任。
我从事信息技术课的教育已有几年了，对于如何上好信息技术课，使学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，是我们信息技术教师研究的重点。
一、活用教学形式，激发学习兴趣对于上计算机课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门趣味性强，娱乐性强，学生动手时间多余老师上课时间的课程。
在课堂上，教师可以充分利用网络、游戏、互动创作来提高学生的学习情趣。
小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。
实践证明，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。
信息技术不像其他学科，单听老师讲，学生死记硬背来达到学习的目的，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。
教师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用Word设计的电子小报、用Powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
例如在讲解鼠标的使用的时候，给学生准备一些游戏，针对鼠标的4大属性而设计的游戏，让学生在游戏的过程中掌握鼠标的使用，而不是教师的口头讲解，这样会更容易掌握，也让学生更喜欢学习信息技术对学习信息技术有更高的热情。
二、让学生进行探究学习，培养自学意识“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”动手是由信息技术课程的特点，也是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。
“无为而无不为”、“要知此事须躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生积极主动的探索和获取知识，并能潜移默化地增强学生多方面的能力，使创他们掌握真正的信息技术，并终生受用。
教育信息技术学习心得感悟
教育信息技术学习心得感悟在教育信息技术学习的过程中，我有许多的感悟和心得。
通过学习信息技术，我深刻认识到它对教育的重要性以及对个人成长的积极影响。
在本文中，我将分享我在教育信息技术学习过程中所获得的体会，并探讨其在教育领域中的应用和未来发展趋势。
首先，教育信息技术为教学活动带来了便利和创新。
在传统的教学模式中，学生主要通过教室中的教师传授知识。
然而，随着信息技术的发展，教师和学生可以借助多媒体设备、互联网和各种教育软件来获取并共享知识。
这不仅拓宽了教学资源的范围，还极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。
通过视频、图像和互动模拟等多种形式，学生能够更加生动地理解和掌握知识，并且能够根据自身的学习进度进行个性化学习。
其次，教育信息技术促进了学习方式的转变。
在过去的教学中，重点注重的是教师的讲解和学生的听课，学生的角色主要是被动的接受者。
而通过信息技术的应用，学生可以更加主动地参与学习过程。
例如，在网络教学平台上，学生可以随时随地进行学习，根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并与教师和同学进行互动和讨论。
这种学习方式不仅增加了学习的灵活性和自主性，还培养了学生的团队合作和沟通能力。
此外，教育信息技术通过数据分析和评估工具，帮助教师进行教学质量的监控和改进。
在传统的教学中，教师难以准确了解学生的学习情况和需求。
而通过信息技术的应用，教师可以收集和分析学生的学习数据，了解每个学生的学习进度和困难，并根据学生的情况提供有针对性的教学策略和辅导。
这种个性化的教学方法不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习动力和自信心。
然而，尽管教育信息技术在教育领域中有着巨大的潜力和优势，但目前仍存在着一些问题和挑战。
首先，技术的推广和普及仍然存在一定的困难。
教育信息技术的应用需要一定的技术设备和基础设施，并且需要专业的技术人员来进行维护和支持。
这对于一些基础设施不完善或资源匮乏的地区来说是一个难题。
其次，信息技术的发展非常迅速，相关教育资源和教学方法也在不断变化和更新。
信息教育技术心得体会
随着科技的飞速发展，信息教育技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教育教学带来了前所未有的变革。
作为一名教育工作者，我有幸亲身经历了这一变革，下面是我对信息教育技术的几点心得体会。
一、信息教育技术提高了教育教学效率在传统的教学模式中，教师需要花费大量时间去备课、批改作业、辅导学生，而学生则需要在课堂上认真听讲、课后完成作业。
这种教学模式在一定程度上限制了教育教学的效率。
而信息教育技术的应用，则有效地解决了这一问题。
首先，信息教育技术使得教师备课更加高效。
通过网络资源，教师可以轻松获取到各种教学资料，无需花费大量时间去搜集、整理。
此外，教师还可以利用多媒体技术制作课件，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
其次，信息教育技术有助于提高课堂教学效率。
教师可以通过电子白板、投影仪等设备，将教学内容直观地展示给学生，使学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用网络平台开展在线教学，让学生在课后随时复习、巩固所学知识。
最后，信息教育技术使得作业批改和辅导更加便捷。
教师可以利用在线作业系统，快速批改学生的作业，并根据学生的答题情况给予个性化的辅导。
这有助于提高学生的学习成绩，同时也减轻了教师的负担。
二、信息教育技术促进了教育公平信息教育技术的应用，有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
首先，信息教育技术使得优质教育资源得以共享。
通过网络平台，城市学校可以将自己的优质课程资源传输到农村学校，让农村学生享受到与城市学生同等的教育资源。
这有助于缩小城乡教育差距。
其次，信息教育技术有助于提高农村教师的教学水平。
通过参加网络培训、观看优秀教师的教学视频等途径，农村教师可以不断学习、提高自己的教育教学能力，从而提高农村学校的教育质量。
最后，信息教育技术有助于提高特殊教育对象的受教育机会。
对于盲、聋、肢残等特殊教育对象，信息教育技术可以通过语音、图像等多种方式，帮助他们更好地理解和掌握知识，提高他们的受教育机会。
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《信息技术教育学》读后感
近期我拜读了由彭绍东教授撰写的《信息技术教育学》，该书共十三章六十多万字，从一个全新视角建立了信息技术教育学的理论体系，该书知识体系全面，逻辑体系严密，读后让我了解了信息技术教育的本质论、发展论、课程与目标论、过程与原则论、方法与模式论、人本论、技能论、资源论、病理论、实践论、未来论等理论，对我的教育教学帮助很大，让我受益匪浅。
一、该书具有五个特点
其一，体系较完整。
该书的概念体系明确，技能体系有序，教学体系灵活。
建立了比较完整的学科与课程体系。
其二，原创性比较好。
该书的许多章节都有其独到见解。
其中，关于信息素质的界定与信息技术教育本质的探讨，有一定深度；关于信息技术教育课程、教材、教学过程、教学原则、教学方法与模式的思考，有一定前瞻性；关于信息技术教育发展论、人本论、资源论、病理论、未来论的研究，为我们开辟了新领域。
其第十三章第三节内容，属我国教育界在机器人教育领域的首次理论探讨。
其三，理论价值较大。
该书提出的学术观点以及应用的理念、方法、模式都较科学、先进。
明确指出，“信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。
”、“信息技术教育学是一门研究信息技术教育现象、本质和规律，优化教育过程，提高教育效果的科学。
它是信息技术教学理论研究与实践探讨进一步深化的产物，是现代教育学的一个新的分支，属学科教育学性质。
”书中关于我国网络教育发展战略、智能学件、教育技术命题、广义蒙太奇、信息技术教学模式等方面的研究成果，已在国际国内学术会议及有关杂志上发表、交流，产生了良好影响。
其四，实用性较强。
该书作者在湖南师大率先开设了《信息技术教育学》本科必修课和校选修课。
教学中他特别重视学生的技能训练，注重信息技术与课程教学的整合，深受学生欢迎。
书中关于信息技术教育技能论、实践论的阐述，具有较强的可操作性。
该书的实用性还表现在，不仅适合用作高校教育技术学专业、计算机专业教材，也可用作其他专业及在职教师培训教材。
其五，拓展面较宽。
该书的研究，为我国走出了一条信息技术教育的探索之路。
读完本书，具备了相关的理论知识，才能让我重新审视自己的教学，让我付诸于实践，使自己的教学游刃有余。
二、对信息技术课程内容的新思考
新学期开始，我拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。
且看我们的教材：要求学生按照标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇漂亮的文档，学习用PowerPoint 做几页幻灯片等等，所有的目标都是学习操作！满足于完成一个文档的编排！我教信息技术已经几年了，深知信息技术应用的奥妙所在，如果仅仅是学习操作，我决不会让自己的孩子在这方面花费时间的，我的同行们也都是这个观点。
现在我要教别人的孩子学习信息技术了，如果跟随教材这样去教学生，我是决不情愿的。
因而我不得不思考，信息技术课程该教学生些什么呢？
于是我检索了一些发达国家如美、英、澳等国的信息技术课程的做法，其中给我印象较深的是美国的国家教育技术标准，该标准在对小学五年级学生应达到的标准中列出了10条，但有7条是关于“利用工具……干什么”的，而不是说要学会什么技术操作。
摘录如下：
◆利用常用的工具和设备来进行个人创作、弥补技能的不足、促进学习。
◆利用先进工具（例如：网络工具、数字照相机、扫描仪等）来协助个人或集体的文学创作、思想交流和作品发表等活动，创作知识产品。
◆利用远程通信技术来快速访问远程信息，通过交流获得帮助，进行个别化学习，追求个人兴趣。
◆利用远程通信和在线资源技术（包括电子邮件、在线讨论、网络环境等）来参与合作，共同制定解决方案和开发产品。
◆利用科技资源（包括计算器、视频、教育软件等）来解决问题、独立学习和集体学习。
◆适时地选择恰当的工具和科技资源来解决各种问题和完成各种任务。
与美国国家教育技术标准完全相反，我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导虽也有教学目标的笼统描述，但呈现出来的内容却是
一个个的技术模块，而且详细到了“图形的着色、修改、复制、组合等处理”的具体程度，完全变成了学习技术操作的“标准”。
虽然技术操作的掌握是基础，但掌握它的目的却不是技术操作本身。
信息技术课程必须还技术学习以真面目。
基于此，我对我的教学思路进行了调整：
1、超越工具本身，让学生创造出新型的数字校园文化。
信息技术是工具，但只有超越工具本身，信息技术才能体现出它的价值。
超越这个工具，把学习重点放到利用这个工具去创造新型数字文化上来，这不仅是一个非常有价值的课程目标，而且也是一个非常有价值的实施办法，目前信息技术的发展已经为我们提供了这个契机。
我校在校园信息文化的构建方面开展得如火如荼。
许多学生都有了自己的博客，对学生展示自我、与同学交流、与老师互动，甚至还有家长的参与，产生了很好的教育效益。
但在使用过程中，一些技术操作和如何有效应用的问题也比较突出，因而我产生了在现在刚从三年级升上来的四年级学生身上进行博客教学的想法，在解决技术操作的同时，教学生学会写学习日记、做作文互评互改、做个人的专题资料收集整理等等。
如果每个学生都像这样去做了，是不是可以创造出新型的数字校园文化呢？
2、突出网络应用，让学生卓有成效的学习和生活。
而近5年来，信息技术在飞速发展着，网络就是计算机、网络就是数据库、网络就是图书馆、网络就是社会、网络就是学生生活的一部分，甚至于从某种意义上来说网络就是学校——学生通过网络受到的影响越来越大，从负面的儿童网络沉迷中可见一般。
但问题是，由于负面的影响，反对儿童使用网络的声音不绝于耳，而网络对儿童正面的影响却淹没其中；信息技术课程要负起历史的责任与重担，把儿童的网络生活引导到正确的轨道上来，使儿童学会在网络上进行方向正确的、卓有成效的学习和生活。
基于以上认识，我认为信息技术课程应以网络技术的应用为核心，兼顾操作系统和Office，把学生的技术学习活动引导到网络数字文化的创造活动中来，培养健康地、卓有成效地进行数字化生活的人。
三、对信息技术教学设计的若干想法
相对学生来说一星期一次的信息技术课是他们所期盼的，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游，培养他们的信息素养？
1、教学设计前，先要把握教学内容
教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来。
教学内容必须体现教学目标，必须从学生的实际出发、适合学生的认识规律，并结合当地教学设施硬件和软件的条件等方面来确定。
教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。
在教学过程中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我对教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。
2、教学设计中，可以兼容各学科特色
信息技术与学科的整合，并不是指在教学科目中增添一门信息技术课，也不是为了信息技术而信息技术，而把信息技术放在高于一切的地位。
而是结合学科教学的实际，利用信息技术与教育教学相适应的特性，为教师的教学、学生的学习提供便利，赋予教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式以新的涵义，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而提高学生学习的层次和效率。
例如语文课上，理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，或者在数学课上，引导学生理解圆的半径、直径及圆周的关系，这些知识内容比较抽象,学生往往难以理解.这时候如果制作一段影片或者动画进行演示，学生马上就能够获得直观的感知。
3、教学设计落实后，应做到以评促学
评价是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。
通过客观的、科学的评价，教学设计工作将不断得以检验、修正和完善。
新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。
教学评价要综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程，并与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。
信息技术飞速发展着，其普及面越来越广、越来越快，可能现在我们农村还觉得难以做到，在不久一定会的。
信息技术课程必须顺应时代发展的潮流，在飞速发展的信息技术环境下快速应变，跟上技术发展的步伐，担负起社会责任，为培养适应未来数字化生活的一代新人服务。