最新人教版九年级语文上册第四单元教学课件
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人教部编版九年级上册语文第三、四单元教材解读(共43张PPT)
写作：议论要言之有据
教学重点
1.通读全文,疏通文意,了解课文内容、文体特点,体 会其语言美。本文是传诵千古的名篇。它突破了亭台 楼记的一般体式,在内容上具有很高的思想价值,在形 式上富有文采和诗意。教学中,应该指导学生悉心感 知、体会。 2.反复诵读,直至背诵。在诵读的基础上,研讨本文的 一些重点难点问题诵读与理解,是互相支撑的。诵读 要在理解的基础上进行,理解也有赖于诵读的语感积 累。做好这两项活动,问题研讨可以随之自然展开。 览物情,悲喜观,忧乐观,是教学时应该讨论的重点问 题。 3.注重积累,延伸拓展。在背诵课文的基础上,积累文 中的常用实词,辨析它们的意义和用法;找出文中的成 语、名言警语,探求它们在当代用语中的意义。在完 成拓展练习题基础上,适当扩大阅读范围,并尝试做一 些模仿借鉴式的练笔活动,达到学以致用的目的。
1.刻唐贤今人诗赋于其上 2.属予作文以记之
3.此则岳阳楼之大观也
4.迁客骚人，多会于此。
5.览物之情，得无异乎？ 6.吾谁与归
梳理结构，学习写法
叙述 作记缘由
（2）概述外景， 览物之情，得无异乎
岳
引起下文
阳 描写 景物
淫雨霏霏，感极而悲
楼 抒情
（3-4）迁客骚人，
记
登楼有感
春和景明，喜气洋洋
议论 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
以 己
喜
悲
引
出为 天 下
作者的1政1 治抱负
中心：
文章以“记” 为名，借题 发挥，表达了作者“不以物喜， 不以己悲”的旷达胸襟和“先 天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的政治抱负，也表示了对 滕子京的慰勉之意。
思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义， 把你的认识写成一段文字，与同学交流。
新人教版统编版语文九年级上册课件：第四单元
5. 随着时代的进步，社会应不 断发展变化进步，可为什么故 乡会越变越糟了呢？联系课文 背景思考。
时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的
半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民， 境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月， 作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了 离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、 人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写 下了这篇《故乡》。
1. 请问鲁迅的故乡在哪？ 浙江绍兴。
2. 作者渗透在字里行间的是他对故乡 的什么情感？
留恋、喜爱、思念之情。
3. 对鲁迅的故乡你了解多少呢？
不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
4. 在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、 喜爱、思念之情吗？为什么？
不是，因为故乡发生了很大的变 化，变得很糟糕。
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。我国现代伟大的文 学家、思想家、革命家。有小说 集 《 呐 喊 》《 彷 徨 》 ， 散 文 集 《朝花夕拾》，散文诗集《野 草 》 ， 杂 文 集 《 坟 》《 华 盖 集 》 等。1918年在发表他自己的第一 部白话小说《狂人日记》时开始 采用鲁迅这一笔名。我们学过他 的散文《从百草园到三味书屋》。 《故乡》写于1921年1月，收在 《呐喊》中。
带给我一包贝壳和……鸟毛
手捏一柄钢叉……用力刺去
↓
天真活泼 纯真善良 勇敢机灵
浑身瑟缩着，手提着一个纸包……
只是摇头……沉默……默默地吸烟
↓
因循守旧 淳朴善良 麻木迟钝
闰土 外貌
少年
中年
动作
语言
对“我”的 态度
“只不怕我”，送贝壳 和鸟毛，告诉许多新 奇的事（友好、纯真）
人教新课标语文九年级上第四单元教学课件ppt(4+1份单元复习教案)-3
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第三部分：(13段)解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。
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阅读思考，看谁答得快
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丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎 样了解自然科学？ 要有格物致知精神。 “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
1、本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学 的问题。
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2、本文的标题是中心论点吗？ “格物致知”的含义是什么？ 是。 《大学》里“格物致知”的含义是： 从探察物体而得到知识。
作者提倡真正的“格物致知”精神,即培 养学生的实验精神，保留一个怀疑求真 的态度，靠实践来发现事物的真相。
“格物致知”出自《四书· 大学》原文：“古之欲明明德于 天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先 修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲 诚其意者，先致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知 至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家， 齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用"格物致知"的 意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
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学习目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
重点
2．理解文章的论证方法及论证思路。重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育
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丁肇中（1936——），美国 物理学家。生于密执安州安阿伯。 1962年获哲学博士学位。1969年 后任马萨诸塞理工学院教授。主 要从事高能物理学研究。1974年 领导的研究小组在实验中发现新 粒子（J/ψ粒子），并导致了一 系列与之相关的新粒子的发现， 使粒子物理学进入了一个新的发 展阶段。因此于1976年与里克特 同获诺贝尔物理学奖。
第三部分：(13段)解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。
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阅读思考，看谁答得快
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丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎 样了解自然科学？ 要有格物致知精神。 “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
1、本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学 的问题。
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2、本文的标题是中心论点吗？ “格物致知”的含义是什么？ 是。 《大学》里“格物致知”的含义是： 从探察物体而得到知识。
作者提倡真正的“格物致知”精神,即培 养学生的实验精神，保留一个怀疑求真 的态度，靠实践来发现事物的真相。
“格物致知”出自《四书· 大学》原文：“古之欲明明德于 天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先 修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲 诚其意者，先致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知 至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家， 齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用"格物致知"的 意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
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学习目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
重点
2．理解文章的论证方法及论证思路。重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育
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丁肇中（1936——），美国 物理学家。生于密执安州安阿伯。 1962年获哲学博士学位。1969年 后任马萨诸塞理工学院教授。主 要从事高能物理学研究。1974年 领导的研究小组在实验中发现新 粒子（J/ψ粒子），并导致了一 系列与之相关的新粒子的发现， 使粒子物理学进入了一个新的发 展阶段。因此于1976年与里克特 同获诺贝尔物理学奖。
人教新课标语文九年级上第四单元教学课件ppt(4+1份单元复习教案)
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四个图形提 出一个问题 提出 论点
事物的正确答案不止一个 不满足于一个答案，不放 弃探求，这一点非常重要
既然不满足于一个答案，需要寻求其 他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理 成章地提出“有赖于创造性思维”。
“任何人都拥 有创造力”，只 要具备几个关键 性的要素，就能 成为一个富有创 造性的人。
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在这么多毛毛虫中，其实只要有一只 敢于去寻找第二种答案，它们就会求得生 存。动物如此，我们人呢？也要勇于去寻 找第二种答案，不能盲从。今天我们学习 的课文就告诉了我们这个道理。
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3.创造性思维由哪些要素构成呢？这些要素 里，作者认为哪个最关键？
创造性的思维由三个要素构成：知识的 积累、活用知识、还有持之以恒的态度。作 者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用 知识。
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议论文：以议论为主要表达方式，阐明作 者的见解和主张的文章。 议论文的三要素：论点、论证和论据。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料。有事实论据和道 理论据两种。 论证：用论据来证明论点的过程和方法。 主要由举例论证、道理论证、对比论证、 比喻论证。
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这里有两个三角形、两个圆形和两 条直线，看哪位同学能用这些图形组合 出既新颖又有创意的图案来。组合出来 后，解释图案的含义。需要更完整的资源请到 新世纪 Nhomakorabea教育网 -
探究拥有创造力的原因 课文用事例证明了人人都有创造力。 有些人成为了音乐家、科学家、文学家， 但很多人一生都没有创造过什么，这是 什么原因呢？
四个图形提 出一个问题 提出 论点
事物的正确答案不止一个 不满足于一个答案，不放 弃探求，这一点非常重要
既然不满足于一个答案，需要寻求其 他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理 成章地提出“有赖于创造性思维”。
“任何人都拥 有创造力”，只 要具备几个关键 性的要素，就能 成为一个富有创 造性的人。
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在这么多毛毛虫中，其实只要有一只 敢于去寻找第二种答案，它们就会求得生 存。动物如此，我们人呢？也要勇于去寻 找第二种答案，不能盲从。今天我们学习 的课文就告诉了我们这个道理。
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3.创造性思维由哪些要素构成呢？这些要素 里，作者认为哪个最关键？
创造性的思维由三个要素构成：知识的 积累、活用知识、还有持之以恒的态度。作 者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用 知识。
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议论文：以议论为主要表达方式，阐明作 者的见解和主张的文章。 议论文的三要素：论点、论证和论据。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料。有事实论据和道 理论据两种。 论证：用论据来证明论点的过程和方法。 主要由举例论证、道理论证、对比论证、 比喻论证。
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这里有两个三角形、两个圆形和两 条直线，看哪位同学能用这些图形组合 出既新颖又有创意的图案来。组合出来 后，解释图案的含义。需要更完整的资源请到 新世纪 Nhomakorabea教育网 -
探究拥有创造力的原因 课文用事例证明了人人都有创造力。 有些人成为了音乐家、科学家、文学家， 但很多人一生都没有创造过什么，这是 什么原因呢？
人教部编版九年级上册语文课件第四单元
14 故乡
鲁迅
导入新课 关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许 多凄婉的心声：“日暮乡关何处是，烟波江 上使人愁”“夕阳西下，断肠人在天
涯” ……。故乡，让离家的游子多了一个永
远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉 淀出无限的美丽与思索。 处于变革时代的鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐 的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们 就来学习这篇小说。
三、感悟文本
1.“我”在回故乡的途中见到了什么？ 故乡的景：
• 阴晦的天气 ； 呜呜的冷风； • 苍黄的天； 横着的萧索的荒村。
2.“我”为什么回故乡？回故乡的心情 怎样？请将具体的句子找出来。
• ①我这次是专为了别他而来的。我 们多年聚族而居的老屋，已经公同 卖给别姓了，交屋的期限，只在本 年。 • ②我的心禁不住悲凉起来了。 • ③因为我这次回乡，本没有什么好 心绪。
迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼
看到故乡的破旧不堪和农民生活的
贫困， 百感交集，思绪万千，一年
后就以这次经历为素材，创作了小 说《故乡》。
文体常识
小说 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙 述和环境的描写反映社会生活。 小说分类 按篇幅长短 长篇、中篇、短篇（小小说） 小说三要素 人物、故事情节、环境 人物塑造方法 外貌、语言、动作、神态、心理 故事情节 开端、发展、高潮、结局
二、文章结构
小说以 “我”回故乡的见闻和感受为线索 一、( 1-5 ):我____ 回 故乡。 在 故乡。 二、( 6-77 ):我____ 离 故乡。 三、( 78-88 ):我____
第一部分:写“我”回故乡。“我”在故乡所见 到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分:写“我”在故乡。这是小说的主体部 分。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了 帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中 国农民带来的心灵上的创伤。 第三部分:写“我”离开故乡的心情和感受。
鲁迅
导入新课 关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许 多凄婉的心声：“日暮乡关何处是，烟波江 上使人愁”“夕阳西下，断肠人在天
涯” ……。故乡，让离家的游子多了一个永
远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉 淀出无限的美丽与思索。 处于变革时代的鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐 的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们 就来学习这篇小说。
三、感悟文本
1.“我”在回故乡的途中见到了什么？ 故乡的景：
• 阴晦的天气 ； 呜呜的冷风； • 苍黄的天； 横着的萧索的荒村。
2.“我”为什么回故乡？回故乡的心情 怎样？请将具体的句子找出来。
• ①我这次是专为了别他而来的。我 们多年聚族而居的老屋，已经公同 卖给别姓了，交屋的期限，只在本 年。 • ②我的心禁不住悲凉起来了。 • ③因为我这次回乡，本没有什么好 心绪。
迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼
看到故乡的破旧不堪和农民生活的
贫困， 百感交集，思绪万千，一年
后就以这次经历为素材，创作了小 说《故乡》。
文体常识
小说 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙 述和环境的描写反映社会生活。 小说分类 按篇幅长短 长篇、中篇、短篇（小小说） 小说三要素 人物、故事情节、环境 人物塑造方法 外貌、语言、动作、神态、心理 故事情节 开端、发展、高潮、结局
二、文章结构
小说以 “我”回故乡的见闻和感受为线索 一、( 1-5 ):我____ 回 故乡。 在 故乡。 二、( 6-77 ):我____ 离 故乡。 三、( 78-88 ):我____
第一部分:写“我”回故乡。“我”在故乡所见 到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分:写“我”在故乡。这是小说的主体部 分。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了 帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中 国农民带来的心灵上的创伤。 第三部分:写“我”离开故乡的心情和感受。
部编初中语文九上第四单元整体教学课件
创建小说天地 寻找成长启示
九年级上册第四单元
学 习 目 标
【语言目标】 1.学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图，梳理小说情节。 2.通过填写人物档案和创建人物词汇库等品析人物形象。 3.比读课文，研讨小说主题的共性特征，通过写信表达获得成长的教益，学习缩 写。
【思维目标】 1.在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。 2.借助缩写活动，锻炼有效提取重要信息和有条理地整合信息的能力，增强概括 的思维技能。
初三学子： 年月日
学习评价
认真研读九年级上册第四单元写作提示，归纳缩写的概念、要求、方法和 注意事项等。
概念 要求 方法 注意事项
缩写
概念 要求 方法 注意事项
缩写
在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说 一遍”（吕叔湘语）。
①尊重原作，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添 内容。②要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有 些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。③衔接自然，首尾贯通，使 文章成为一个整体。
【活动一】
阅读本单元三篇小说可以发现世界，认识社会，推动自我成长。 请从自我成长的角度，探讨这三篇小说在主题上存在的共性特征。
《故乡》 《我的叔叔于勒》
《孤独之旅》
共性：
都写了少年时代的经历，这 些人生经历与体验，让一个 人发现世界，认识社会，从 而推动自我的成长
【活动二】
作为少年的你，是不是也像文中的少年一样，对社会或人生存有困惑？请以“我想对 您（你）说”为题，以初三学子的身份，给本单元所学三篇小说的作者或小说中的人 物写一封信，结合自己的生活体验，谈一谈你阅读小说后解决了成长中的哪些困惑， 或获得了什么样的启示，300 字左右，评选出优秀信件在“主题文化栏”展出。
九年级上册第四单元
学 习 目 标
【语言目标】 1.学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图，梳理小说情节。 2.通过填写人物档案和创建人物词汇库等品析人物形象。 3.比读课文，研讨小说主题的共性特征，通过写信表达获得成长的教益，学习缩 写。
【思维目标】 1.在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。 2.借助缩写活动，锻炼有效提取重要信息和有条理地整合信息的能力，增强概括 的思维技能。
初三学子： 年月日
学习评价
认真研读九年级上册第四单元写作提示，归纳缩写的概念、要求、方法和 注意事项等。
概念 要求 方法 注意事项
缩写
概念 要求 方法 注意事项
缩写
在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说 一遍”（吕叔湘语）。
①尊重原作，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添 内容。②要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有 些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。③衔接自然，首尾贯通，使 文章成为一个整体。
【活动一】
阅读本单元三篇小说可以发现世界，认识社会，推动自我成长。 请从自我成长的角度，探讨这三篇小说在主题上存在的共性特征。
《故乡》 《我的叔叔于勒》
《孤独之旅》
共性：
都写了少年时代的经历，这 些人生经历与体验，让一个 人发现世界，认识社会，从 而推动自我的成长
【活动二】
作为少年的你，是不是也像文中的少年一样，对社会或人生存有困惑？请以“我想对 您（你）说”为题，以初三学子的身份，给本单元所学三篇小说的作者或小说中的人 物写一封信，结合自己的生活体验，谈一谈你阅读小说后解决了成长中的哪些困惑， 或获得了什么样的启示，300 字左右，评选出优秀信件在“主题文化栏”展出。
最新人教版九年级语文上册《第四单元》精品课件
【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
背景介绍
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民 地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境 况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月， 作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹 了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困 境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题 材，写下了这篇《故乡》。
闰土： 是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国 光大劳苦民众的代表。
作者对其态度： 哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的：揭示帝国主义、封建社会给中国 人民带来的灾害。
杨二嫂之变
对比
端庄文静豆腐西施 社会挤压、扭曲
泼辣刻薄自私圆规 可笑可气可恨可怜
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了杨二嫂的自私尖刻、贪婪势利的性格。
见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我 知道无话可说了……默默的站着” 见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋， 但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤” 离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在 却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧 中……也便成了路”
“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而 生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生 活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”， 而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别 人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎 样的生活？
第二部分（6－77）：写“我”回故乡的见闻与 感受。
第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的 种种感触和矛盾心情。
人物分析
用一个字来表达故乡留给“我”的印象：
最新部编版九年级语文上册第四单元课件
小 结
课文通过人物语言、行为、 表情揭示人物心理，刻画了人物 的性格。文章通过菲利普夫妇对 待亲兄弟于勤前后截然不同的态 度，刻画了一幅资本主义社会里， 贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨 象，揭示了资本主义社会人与之 间的关系是“纯粹的金钱关系” 的主题思想。”
资产阶级撕下了罩在家庭关 系上的温情脉脉的面纱，把这种 关系变成了纯粹的金钱关系。它 使人和人之间除了赤裸裸的利害 关系，除了冷酷无情的现金交易， 就再也没有别的联系了。 马克思 恩格斯
“ 我 ”
闰 土
杨 二 嫂
②、感知情节：
开端
发展和高潮
结局
线 索
回故乡 ——在故乡—— 离故乡
③感知环境：
记忆中的故乡--------现实中的故乡
全文感情基调： 悲凉
二、品味作品
问题1: 神游《故乡》，能否用一个字 来概括故乡给“我”的印象？
变
景变
变
人变
“我”的心情变
①景变
记忆中的故乡
眼前的故乡
提 示 图 一 ： 盼 于 勒
于勒叔叔的信
提 示 图 二 ： 赞 于 勒
提 示 图 三 ： 遇 于 勒
提 示 图 一 ： 避 于 勒
圣玛洛船
探究学习
一、整篇文章是围绕哪个字展开的？于勒在 有钱和没钱时，菲利普夫妇言行、表情有 什么不同？
于勒有钱的时候，我们全家每星期日都要到 栈桥上去眺望。父亲总是说着他那句永不变更的 话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多 么惊喜呀！” 看到变成了穷光蛋的于勒时，菲利普脸色 十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。惊慌失措， 魂飞魄散，心惊胆颤 。
延伸拓展
通过上面的分析，大家认清了菲利普 夫妇认钱不认人的丑恶嘴脸。同学们，在 我们社会主义国家里，互相关心、互相帮 助、不是亲人、胜似亲人的例子有哪些？
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将这篇短篇小说划分为三部分：每部分 用一个动词以“______故乡”的形式概 括大意。
回 故乡 在 故乡 离 故乡
每一部分 写了哪些内容？
回 故乡
➢回乡的时间 ➢回乡的原因 ➢回乡时看到的景物及
产生的心情
在 故乡
➢按照时间顺序，写 “我”见到母亲、 杨二嫂和闰土。
离 故乡
➢写“我”和母亲在船 上的谈话及“我”的 感受。
充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃， 写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出 少年闰土“小英雄”的形象。
神奇
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
➢ 现实中的故乡
深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索
的荒村，枯草的断茎……
萧索
第2、6段写“我”渐近故乡，看到深冬时节 阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数 笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一 种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。
3. 根据文中人物出场的顺序，找一找课文 第二部分主要写了哪几个人物。
少年 闰土
杨二嫂
中年 闰土
少年 闰土
杨二嫂
中年 闰土
4. 如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文 章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年 闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？
插叙
插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需 要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的 情况下，插入另一个或几个与中心事件有 关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插 叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索 的荒村，枯草的断茎……
➢ 理想中的故乡
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深
蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
结尾再现故乡的美丽画面，这是“我”
的美好希望的象征，也是对新生活的想象和
憧憬。
美丽
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝 的天空中挂着一轮金黄的圆月。
动来进行插叙。
思考：这样的插叙在小说中有什么作用？
把少年 闰土的 形象写 活了。
和后面的 少年闰土和 中年闰土 中年闰土的 形成了鲜 对比，反映 明的对比。 了农民越来
越贫困。
……
补叙
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的 事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物 故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
态 国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的
“哈！这模样了！胡子这么长了！” 一种尖利的怪声突然大叫起来。
第1课时
第2课时
第3课时
14 故乡
什么是故乡？
低举 头头 思望 故明 乡月 。，
月露 是从 故今 乡夜 明白 。，
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。
十年离乱后， 长大一相逢。
断夕 肠阳 人西 在下 天， 涯 。
初读课文
1. 初读课文，认读字词。 2. 按照文章行文的顺序，依据地点的转换，
讨论：从全文来看，小说运用了哪几种 记叙方式？在小说中有什么作用？
全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经 历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆 腐西施时的故事。
结尾有补叙：补写杨二嫂拿狗气杀的事情。
小说将几种叙事手法结合起来，让 “现实”和“回忆”穿插交织，将几十年 的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝 练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人 物形象，深化了小说主题。
插叙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作用
① 对主要情节起补充衬托的作用。有时会 起到解释说明的作用。
② 推动情节发展，为下文做铺垫。 ③ 让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺
直叙。 ④ 更好地突出人物的性格，使人物形象生
动完整。
插叙
方法
作者直接插进叙述、介绍、说明。 通过作品中人物的所见所闻所感和亲身
经历来进行插叙。 通过人物的回忆、思念、想象等心理活
品读课文
杨二嫂
品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子， 对照图表，分析杨二嫂的性格特点。
杨二嫂 孩提时的__________ 眼前的__________
孩提时的_豆__腐__西__施_
眼前的_圆__规__
擦着白粉，
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在
外 我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 貌 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规
自然环境 环境描写
社会环境
社会环境是对特定的时代背景及人物生活 环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整 个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描 写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和 时代气氛。
寻读课文，找出文中交代社会环境的句子， 分析其作用。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一 个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
跳读课文
小说通过完整的故事情节吸引读者，往 往借助环境描写为人物活动提供背景。跳读 课文，找出文中描写自然环境的句子，概括 其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的 深情。
➢ 记忆中的故乡 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是
海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 这句话描写“我”记忆中故乡的美丽画面，
思考：在小说中最吸引你的人物是谁？ 你对他的言行举止作何评判？
板书设计
时间：严寒的冬天
开端：回故乡
回乡原因：卖屋、搬家 所见景象：萧条
心情：悲凉
母子相见
到家那天 回忆少年闰土
故 乡
发展与高潮：在故乡
见到杨二嫂 过了三四天 ——见到中年闰土
又过了九天 ——动身启程
船上谈话 结局：离故乡
我的感受
第2课时
这里可见当时我家的家境好，与现在卖屋迁 居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好， 但也还过得去。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅， 都苦得他像一个木偶人了。
这里点明了当时农民受到的多重压迫， 反映了社会的黑暗。
讨论：环境描写的作用。
小说中的环境描写，为人物的活动 提供了背景，衬托了人物形象。记忆中 的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比， 突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧 中国农村经济凋敝的社会现实，表现了 小说主题。
颧骨没有这么高， 语 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利
嘴唇也没有这么 言 的怪声突然大叫起来
薄，而且终日坐 着，我也从没有 见过这圆规式的 姿势
动
“阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身， 一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的
作 一副手套塞在裤腰里，出去了
神 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法
回 故乡 在 故乡 离 故乡
每一部分 写了哪些内容？
回 故乡
➢回乡的时间 ➢回乡的原因 ➢回乡时看到的景物及
产生的心情
在 故乡
➢按照时间顺序，写 “我”见到母亲、 杨二嫂和闰土。
离 故乡
➢写“我”和母亲在船 上的谈话及“我”的 感受。
充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃， 写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出 少年闰土“小英雄”的形象。
神奇
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
➢ 现实中的故乡
深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索
的荒村，枯草的断茎……
萧索
第2、6段写“我”渐近故乡，看到深冬时节 阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数 笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一 种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。
3. 根据文中人物出场的顺序，找一找课文 第二部分主要写了哪几个人物。
少年 闰土
杨二嫂
中年 闰土
少年 闰土
杨二嫂
中年 闰土
4. 如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文 章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年 闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？
插叙
插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需 要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的 情况下，插入另一个或几个与中心事件有 关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插 叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索 的荒村，枯草的断茎……
➢ 理想中的故乡
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深
蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
结尾再现故乡的美丽画面，这是“我”
的美好希望的象征，也是对新生活的想象和
憧憬。
美丽
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝 的天空中挂着一轮金黄的圆月。
动来进行插叙。
思考：这样的插叙在小说中有什么作用？
把少年 闰土的 形象写 活了。
和后面的 少年闰土和 中年闰土 中年闰土的 形成了鲜 对比，反映 明的对比。 了农民越来
越贫困。
……
补叙
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的 事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物 故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
态 国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的
“哈！这模样了！胡子这么长了！” 一种尖利的怪声突然大叫起来。
第1课时
第2课时
第3课时
14 故乡
什么是故乡？
低举 头头 思望 故明 乡月 。，
月露 是从 故今 乡夜 明白 。，
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。
十年离乱后， 长大一相逢。
断夕 肠阳 人西 在下 天， 涯 。
初读课文
1. 初读课文，认读字词。 2. 按照文章行文的顺序，依据地点的转换，
讨论：从全文来看，小说运用了哪几种 记叙方式？在小说中有什么作用？
全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经 历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆 腐西施时的故事。
结尾有补叙：补写杨二嫂拿狗气杀的事情。
小说将几种叙事手法结合起来，让 “现实”和“回忆”穿插交织，将几十年 的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝 练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人 物形象，深化了小说主题。
插叙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作用
① 对主要情节起补充衬托的作用。有时会 起到解释说明的作用。
② 推动情节发展，为下文做铺垫。 ③ 让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺
直叙。 ④ 更好地突出人物的性格，使人物形象生
动完整。
插叙
方法
作者直接插进叙述、介绍、说明。 通过作品中人物的所见所闻所感和亲身
经历来进行插叙。 通过人物的回忆、思念、想象等心理活
品读课文
杨二嫂
品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子， 对照图表，分析杨二嫂的性格特点。
杨二嫂 孩提时的__________ 眼前的__________
孩提时的_豆__腐__西__施_
眼前的_圆__规__
擦着白粉，
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在
外 我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 貌 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规
自然环境 环境描写
社会环境
社会环境是对特定的时代背景及人物生活 环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整 个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描 写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和 时代气氛。
寻读课文，找出文中交代社会环境的句子， 分析其作用。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一 个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
跳读课文
小说通过完整的故事情节吸引读者，往 往借助环境描写为人物活动提供背景。跳读 课文，找出文中描写自然环境的句子，概括 其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的 深情。
➢ 记忆中的故乡 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是
海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 这句话描写“我”记忆中故乡的美丽画面，
思考：在小说中最吸引你的人物是谁？ 你对他的言行举止作何评判？
板书设计
时间：严寒的冬天
开端：回故乡
回乡原因：卖屋、搬家 所见景象：萧条
心情：悲凉
母子相见
到家那天 回忆少年闰土
故 乡
发展与高潮：在故乡
见到杨二嫂 过了三四天 ——见到中年闰土
又过了九天 ——动身启程
船上谈话 结局：离故乡
我的感受
第2课时
这里可见当时我家的家境好，与现在卖屋迁 居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好， 但也还过得去。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅， 都苦得他像一个木偶人了。
这里点明了当时农民受到的多重压迫， 反映了社会的黑暗。
讨论：环境描写的作用。
小说中的环境描写，为人物的活动 提供了背景，衬托了人物形象。记忆中 的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比， 突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧 中国农村经济凋敝的社会现实，表现了 小说主题。
颧骨没有这么高， 语 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利
嘴唇也没有这么 言 的怪声突然大叫起来
薄，而且终日坐 着，我也从没有 见过这圆规式的 姿势
动
“阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身， 一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的
作 一副手套塞在裤腰里，出去了
神 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法