心理学基础全国十二所重点大学联合编写 第二版考试重点总结
基础心理学第二版重点
基础心理学第二版重点基础心理学第二版重点基础心理学第二版重点一、思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，主要特征是间接性和概括性。
辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维,或叫求同思维;发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维,又叫求异思维，其更具有创造性。
二、1.概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。
它是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。
2.概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。
3.概念的内涵越深，它所包含的属性越多，属于这个概念的个体越少，外延越窄;概念的内涵越浅，它所包含的属性越少，属于这个概念的个体就越多，外延越广。
三、影响问题解决的因素：⑴迁移⑵原型启发的作用⑶定势的作用。
四、言语活动的中枢机制：1.言语运动中枢与表达性失语症：左半球额下回靠近外侧裂的部位是主管说话机能的，叫言语运动中枢，又叫布洛卡中枢。
这一中枢受到损伤表现为说话迟钝费力，不能说出连贯、流畅的语言，但其发音器官并没有毛病，而且还能听懂别人说的话，还能写字、认字，这种言语缺陷叫表达性失语症。
2.言语听觉中枢与接受性失语症：位于顶、枕、颞叶交汇处的颞上回受到损伤，患者能听到声音，他的听觉器官还是正常的，却不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力。
这一中枢叫言语听觉中枢，也叫威尔尼克中枢。
这一中枢受到损伤所发生的失语症叫接受性失语症。
3.视觉性言语中枢与失读症：位于顶、枕叶交汇处的角回是主管阅读的，叫视觉性言语中枢。
这一中枢受到损伤，患者能看到字词，却不能理解字词的含义，这种失语症叫失读症。
4.书写性言语中枢：位于额中回靠近中央前回的地方是主管书写功能的，叫书写性言语中枢。
这一中枢受到损伤，患者的其他运动机能正常，却不能写字绘画了，这种失语症叫失写症。
l 言语活动的中枢机制五、想像是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。
心理学考试 理论基础知识点汇总
心理学考试理论基础知识点汇总
本文档汇总了心理学考试的理论基础知识点，旨在帮助您进行复和准备考试。
1. 神经科学与生物心理学
- 神经元：神经系统的基本组成单位，负责神经信息的传递。
- 神经传递：神经信息在神经元之间的传递过程。
- 大脑结构：脑干、小脑、中脑和大脑皮层等不同部分的功能和作用。
- 神经调节：神经系统控制身体各器官和系统的平衡与调节过程。
2. 认知心理学
- 研究与记忆：认知过程中的研究和记忆机制，包括注意、记忆编码、存储和检索等。
- 知觉与注意：感知外界刺激和注意力的分配与调节过程。
- 思维与解决问题：人类思维和问题解决的基本原理和策略。
- 语言与沟通：语言的产生、理解与使用，以及非语言沟通的方式。
3. 发展心理学
- 儿童发展：儿童从出生到青春期的生理、认知、情感和社会发展过程。
- 青少年发展：青春期的身体、认知和情感发展，以及身份认同和自我意识的形成。
- 成人发展：成年人生理、心理和社会角色的变化和发展。
- 老年发展：老年人的身体和认知变化，以及老年社会角色的调整和适应。
4. 个性与社会心理学
- 人格理论：不同的人格理论和人格类型。
- 社会认知：人们如何理解和解释社会世界，包括自我、他人和社会情境的认知。
- 社会影响力：他人对个体行为和态度的影响力，包括顺应、规范和权威等。
这些知识点是心理学考试中的基础理论知识，希望本文档能帮助您进行复习和备考。
请注意重点复习每个知识点的基本概念、理论和应用。
祝您考试顺利！。
心理学考试大纲成稿
《心理学》课程考试大纲课程英文名称：Psychology课程编号：402011010适用专业：2008级全校师范专业(本科)学时数：32学时学分数：2学分执笔者：心理学教研室全体成员一、考试总体要求考核内容应包括基础知识和运用知识的能力两个方面。
基础知识考核本大纲中规定应该掌握的基础知识内容，知识运用能力考核学生简单和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
二、考试内容第一讲现代心理学的研究与发展（一）一、识记1、心理学的概念2、个体心理的结构3、心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件4、现代心理学的流派及其主要代表人物和基本主张二、领会心理学为什么必须研究人的行为第二讲现代心理学的研究与发展（二）一、识记1、心理学的研究目的2、心理学研究包括的环节二、领会被试、自变量、因变量、样本、抽样、相关关系、因果关系、实验组、控制组三、应用观察法、调查法、实验法三种主要研究方法第三讲脑与心理一、识记大脑两半球功能的不同优势二、应用1、结合所学知识，分析锻炼、睡眠、营养、烟酒、疾病、学习与记忆在保护和利用大脑中的正副方面的作用2、开发大脑潜能的途径第四讲需要一、识记需要的概念、分类二、领会马斯洛需要层次论的内容及各层次关系并能做出简要评价第五讲动机一、识记1. 动机的概念、分类2．动机冲突及分类3．耶基斯-多德森定律二、领会1. 需要、动机与诱因的关系2．双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突3. 动机与行为效果的关系第六讲动机理论一、领会1、强化动机理论的主要观点2、成就动机的主要观点3、归因理论的基本观点4、自我效能感理论的基本观点二、应用1、在教学中如何激发学生的成就动机2、如何引导学生做出积极而正确的归因3、在教学中如何提高学生的自我效能感第七讲注意一、识记1、注意的概念、分类2、注意的特征及含义二、领会1、引起无意注意的主客观因素2、保持有意注意的方法三、应用注意品质的培养第八讲感知觉一、识记1．感觉、知觉的含义2．感受性、绝对感受性、绝对感觉阈限、差别感受性、差别感觉阈限3．感觉适应二、领会1. 感觉的基本规律2．知觉特性及各自的含义第九讲记忆一、识记1、记忆概念及分类2、前摄抑制、倒摄抑制二、领会1、记忆的三级加工模型，感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征2、理解艾宾浩斯遗忘曲线并能领会应用3、知道影响遗忘的因素主要有哪些，并能明确说明遗忘的规律是什么三、应用能有效运用学习中增进记忆的方法第十讲思维一、识记1．思维概念及特征2．思维的过程二、领会1．思维的类型2．问题解决过程包括的阶段三、应用影响问题解决的因素第十一讲情绪（一）一、识记情绪及分类二、领会情绪与认知的关系第十二讲情绪（二）一、领会1. 情商的构成2. 健康情绪的必要条件二、应用不良情绪的调控第十三讲智力与创造力（一）一、识记1、智力的含义2、常用的智力测验二、领会应该怎样看待智力测验的结果？三、应用利用多元智力理论解释智力和个体事业成功的关系第十四讲智力与创造力（二）一、识记1、创造力的内涵、特征2、智力激励法二、领会1．智力开发的必要性与可能性2．智力开发的有效途径3．富有创造性的人格特征三、应用培养创造力的途径与方法第十五讲人格（一）一、识记1、人格定义2、气质二、领会1、人格定义中包含的基本含义2、影响人格形成的因素3．气质类型的特征三、应用结合自己的直接经验或间接经验谈谈你对人格的见解第十六讲人格（二）一、识记1、自陈式人格测验2、投射测验二、领会1、弗洛伊德对心理疾病的成因解释2、罗杰斯“以人为中心的心理治疗”的基本理念3、马斯洛认为心理健康的人具有哪些特点三、应用思考人格健康的人应具备的特点三、试卷类型及比例试卷题型分为单项选择题、辨析题、名词解释、简答题、分析题、论述题六类，试卷满分值为100分，分值分布为单项选择题10%、辨析题15%、名词解释15%、简答题30%、分析题6%、论述题24%。
心理学考试知识点总结
心理学考试知识点总结：一、名词解释1、想象：在已有知识经验的基础上，在头脑中对已有表象进行加工改造形成新形象的过程就叫想象。
（P75）2、注意力经济：是当前的一种经济模式，指利用吸引消费者的注意力而出售品产品从而获得利润，注意力经济是传媒经济的一种，主义与吸引是注意力经济的基本行为。
（P21）3、三大联想律：一种观念的产生，必然伴随着另一种与它相似的或相反的或接近的观念的产生，这种在空间上或时间上的接近、对比和类似的观念的联系被称为三大联想律。
包括接近律、对比律和类似律。
（P82）4、理性诉求广告：广告通过传递产品特性的信息，从而让消费者了解品牌特点和建立品牌信念。
（P107）5、心理学：6、意义迁移模型：即要求名人特征与产品相符，该模型有三个阶段，一是特定的文化环境赋予名人的象征性意义，二是名人代言会将该名人的象征性意义迁移到产品上，是产品具有该象征性意义，三是消费者通过消费或使用该产品而获得这些象征性意义，重构自我形象。
（P9）7、需求层次理论：由美国心理学家马斯洛于1934年提出的一种需要层次理论，包括五种基本需要，即生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要及自我实现的需要。
（P91）8、意见领袖：某种相关群体的有影响力的人物称“意见领袖”（P20）9、差别阈限：指能引起差别感觉的最小刺激物的最小变化量，简称最小可觉差。
（P37）10、晕轮效应：又叫光环作用，是一种以偏概全的心理现象。
（P49）11、抑制性原理：强调刺激加深记忆，是扩大广告注意值的基本原理。
（P21）12、联觉：是有一种已经产生的感觉引起另一种感觉的心理现象。
（P81）二、简答1、问卷调查的问题设置原则（P13）1）问题应明确且易于理解，每条细目所提问题不能含糊不清或有多种理解；2）提问不可带有暗示3）避免使用贬词提问，以防止伤害回答者的名誉与自尊2、经典条件反射和工具条件反射的关系在广告中的表现（P57）1）2）3）3、有意想象的类型有哪些，他们的关系在广告过程中的表现是什么（P75）1)分类：再造想象、创造想象2)其关系在广告过程中的表现：广告创作人员在科研、准确了解消费者主导需要的基础上通过创造想象来制作出富有吸引力的广告，而广告需要受众的再造想象进行理解和记忆。
心理学基础全国十二所重点大学联合编写 第二版考试重点总结
1、脊神经发脊髓，穿椎间空外出，共31对。
脑神经由脑部发出共12对。
中枢神经系统有脊髓和脑组成。
脑在颅腔内，脊髓在脊柱中，两者通常以椎体交叉的最下端2、和第一神经的最下端为界。
3、脊髓的主要作用有两个一是；将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动。
4、脑由大脑小脑脑干间脑和边缘系统组成。
5、大脑的组成：大脑分为左右两个半球，由大脑皮层机器覆盖着的边缘系统和基地神经节组成，它从前后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。
6、总之研究者比较一致认为左右半球都具有语言能力，而且在语言的较多方面，左半脑出现加工优势。
7、挖掘大脑的潜力：第一敞开心灵的大门。
第二让心灵沐浴爱的阳光。
第三让学习为大脑持续重充电。
第四利用多种手段和方法开发大脑潜能。
地三章行为和动力第一节需要1、什么是需要：需要时有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在脑中的反应、2、需要的特征：第一对象性。
第二动力性。
第三社会性。
3、需要的种类：1生活需要和社会需要。
生物需要是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。
社会需要是指与人的社会生活相连的需要2物质需要和精神需要。
人类生存和发展离不开一定的物质条件，缺少必要的物质条件人类是无法生存的，更谈不上发展。
我们把那些为维持个体和社会的生存和发展所需要物质产品的需要称为物质需要。
所谓精神需要就是个体参与社会精神文化生活的需要，它包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要。
4、马斯洛的需要理论的内容。
1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要5、马斯洛需要层次之间的关系：1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两中水平。
马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。
心理学摘要
心理学摘要（全国十二所重点师范大学联合编写。
教育科学出版社2002年7月出版）1.心理学的概念：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
心理现象的实质：心理是头脑的机能，是头脑对客观现实的反映，人的心理是人脑对客观现实的主观的能动的反映。
2.个体行为与个体心理的关系：人的行为是受其内隐心理活动支配。
人的心理活动是在头脑内部进行的，不是加以直接观察或度量，但往往有一定的外部表现。
通过对人的行为的观察和描述使我们可能探讨其内部心理活动，反过来，人的心理活动是在行为中产生，又在行为中得到表现，通过在一定条件下对人的行为的系统观察和分析可以探讨人的心理活动的原因；人的行为是非常复杂的，人的行为的复杂性是由心理活动的复杂性引起的。
具有不同生理条件和社会条件的人，其心理活动有很大的不同，对同一件事情的行为反应也就不一样。
同一个人在不同的时间对同一件事情的行为反应可能不同。
他们的心理活动及其外显行为都受多种共同的规律制约。
由于人的内在心理与外显行为之间存在相互依存、相互影响的关系，所以通过对人的外显行为进行系统的观察、描述、测量以及分析，我们可以揭示人的心理活动的规律。
3.个体心理的结构及其关系：个体心理有心理过程和个性差异两种。
其中心理过程含认知过程、情感过程、意志过程。
个性差异含心理活动倾向性、心理活动稳定特性。
心理过程与个性心理是相互制约，相互影响的，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的，并总是在各种心理过程中表现出来；反过来，已经形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程总带有个体色彩。
心理过程和个性心理的这种相互关系从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一，心理学就是研究并揭示这些心理现象及其规律。
4.心理学诞生的标志：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。
《心理学基础》期末必考重点.doc
《心理学基础》期末必考重点.doc
心理学是研究人类心理认知、行为和情感等状态和过程的综合性学科，因此它可以探
讨人是如何感知世界，思考、记忆、感受、决策、控制行为，及应对各种复杂的生活环境
的等一系列的问题。
本课所介绍的主要有心理学的发展历史、心理学的研究方法、心理学
的基本理论，以及发展中所包含的各门分支学科。
期末考试的重点将围绕以下几个方面展开：
一、心理学的发展历史和理论。
回顾心理学发展史，对比不同时期心理学家们探讨的
不同问题；理论方面，以思想家及研究平台为基础，综观传统心理学家及当代心理学家的
理论观点，以及理论特色，理解时代背景和传统思想的影响，具体分析具体的心理学理论。
二、心理学的研究方法。
具体介绍心理学研究中各种方法，调查研究中注意要避免的
误区，深入分析实验设计原理等。
三、心理学的基本理论。
分析心理学中各种心理学理论及其后续理论的内容，明确各
理论的边界和定位，理解其观点和方法，以及满足实际社会现象研究所带来的有力证据来
支持某种理论。
四、心理学中的分支学科。
这一部分包括心理学的一般理论、实验心理学、社会心理学、发展心理学、认知心理学、临床心理学等等，具体了解每个分支学科的理论特点、方
法及特色介绍，以及其与现实社会的联系。
期末必考重点围绕上述几个方面进行，要求考生从宏观上理解心理学的发展历程及其
理论，从微观上掌握心理学研究的具体方法，包括实验、调查以及发展中的各个分支学科。
总之，期末考试要求考生掌握心理学基础知识，并能够用心理学理论来理解和探究人类心
理状态与行为过程。
心理学考研重点知识点梳理
心理学考研重点知识点梳理一、认知心理学认知心理学是研究人类认知过程的一门学科，它关注人类的感知、思维、记忆、注意力等认知过程。
以下是一些认知心理学的重点知识点：1. 感知和知觉- 感知是人类通过感觉器官接收、处理和解释外界信息的过程。
- 知觉是将感知到的信息组织、解释和理解的过程，它受个体的经验、期望和信念等因素的影响。
2. 思维与推理- 思维是人类处理信息、解决问题和生成新知识的过程。
- 推理是根据已有信息来得出新的结论的过程，包括归纳推理和演绎推理等形式。
3. 学习与记忆- 学习是获取、积累和改变知识、技能和经验的过程。
- 记忆是保存和回忆过去经历和学到的东西的功能，包括工作记忆、短期记忆和长期记忆等形式。
4. 注意与意识- 注意是选择性地关注某些感知信息而忽略其他信息的过程。
- 意识是个体对自身的心理状态和外界环境的主观体验和知觉。
5. 语言与沟通- 语言是人类进行思考、交流和表达的主要方式。
- 沟通是通过语言和非语言方式将信息传递给他人的过程。
这些是认知心理学的一些重点知识点，考生在备考过程中应该重点关注这些方面的内容。
二、发展心理学发展心理学是研究人类在不同生命阶段的身心发展过程的学科。
以下是一些发展心理学的重点知识点：1. 婴儿期发展- 婴儿期是指出生到两岁之间的阶段，最主要的发展任务是获得基本的生存技能和建立起人际关系。
- 婴儿期的发展包括运动和感知、语言和沟通、情绪和社会认知等方面。
2. 儿童期发展- 儿童期是指从婴儿期到青春期之间的阶段，最主要的发展任务是学习和适应社会规范和价值观。
- 儿童期的发展包括智力和学业、个性和性格、社会和情感等方面。
3. 青春期发展- 青春期是指从儿童期到成年期之间的过渡阶段，最主要的发展任务是建立自我身份和实现独立性。
- 青春期的发展包括身体和性别发展、认知和情感发展、家庭和同伴关系等方面。
4. 成年期发展- 成年期是指从青春期到老年期之间的阶段，最主要的发展任务是实现事业和家庭的平衡。
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心理学基础全国十二所重点大学联合编写第二版考试重点总结第二章脑与心理1、脊神经发脊髓，穿椎间空外出，共31对。
脑神经由脑部发出共12对。
中枢神经系统有脊髓和脑组成。
脑在颅腔内，脊髓在脊柱中，两者通常以椎体交叉的最下端2、和第一神经的最下端为界。
3、脊髓的主要作用有两个一是；将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动。
4、脑由大脑小脑脑干间脑和边缘系统组成。
5、大脑的组成：大脑分为左右两个半球，由大脑皮层机器覆盖着的边缘系统和基地神经节组成，它从前后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。
6、总之研究者比较一致认为左右半球都具有语言能力，而且在语言的较多方面，左半脑出现加工优势。
7、挖掘大脑的潜力：第一敞开心灵的大门。
第二让心灵沐浴爱的阳光。
第三让学习为大脑持续重充电。
第四利用多种手段和方法开发大脑潜能。
地三章行为和动力第一节需要1、什么是需要：需要时有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在脑中的反应、2、需要的特征：第一对象性。
第二动力性。
第三社会性。
3、需要的种类：1生活需要和社会需要。
生物需要是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。
社会需要是指与人的社会生活相连的需要2物质需要和精神需要。
人类生存和发展离不开一定的物质条件，缺少必要的物质条件人类是无法生存的，更谈不上发展。
我们把那些为维持个体和社会的生存和发展所需要物质产品的需要称为物质需要。
所谓精神需要就是个体参与社会精神文化生活的需要，它包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要。
4、马斯洛的需要理论的内容。
1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要5、马斯洛需要层次之间的关系：1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两中水平。
马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。
基本需要时个体在生活中因身体上或生理省某种的缺失而产生的需要。
成长需要则u同，它虽然以基本需要为基础，他同时对基本需要具有引导作用。
成长需要不是维持个体生存所绝对必须的，但满足这种需要能促进人的健康成长第二节动机1、动机是在需要的基础上产生的。
2、诱因按其性质分为两种：凡能驱使个体去趋向接近目标者，称为正诱因。
凡是驱使个体远离或回避目标者，称为负诱因，3、动机对于个体活动具有三种基本功能：1激活功能2引导功能3维持和调整功能。
4、动机分类1生理动机1）饥饿2）渴3）性4）睡眠2社会性动机1）兴趣2）权利动机3）交往动机。
5、动机冲突或动机争斗指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能获得满足而产生的矛盾心理。
6、动机冲突的分类：按性质和内容分类分为1）原则性动机冲突：个人愿望和社会道德标准相矛盾的动机冲突。
2）非原则行动机冲突：于社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突。
按表现分类1）双趋动机冲突：同时面对两个具有同等吸引力的目标又不能同时到达，必须选择其一时产生的动机冲突。
2）双避动机冲突：同时面临两个具有威胁性的目标都醒避开，但必须接受其一时产生的冲突。
3）趋避动机冲突：对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突。
7、动机对行为效果的影响：取决于两个要素1）一是动机本身的强弱2）二是取决于个体行为质量。
首先动机对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。
一般来说当动机过弱时，行为者对活动持默然态度。
行为效果或效率必然很低；当然在动机强度过大时，有机体处于高度紧张、焦虑状态，其注意和直觉的范围变的国语狭窄，也会限制正常活动，从而是行为效率降低。
学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，他往往会因课题性质不同而不同。
当学习比较容易的的课题时，行为效果会因动机强度的增强而提高；当学习比较困难时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。
（耶基斯多德定律）其次动机对行为效果的影响还于个体行为的质量有关。
学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素但却不是决定学习活动的唯一因素。
在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主观条件可以提高学习行为才是最关键的，只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向不一致，提高行为效果。
8、归因理论：1）美国社会心理学家海德认为：对行为的归因有两种1环境归因2个人归因2）美国心理学家罗特根据“控制点”把人分为“内控型”和“外控性”内控型的人认为自己可以控制周围环境，不论成功还是失败都是由于个人能力和努力等因素造成的；外控型的人感觉到自己无法控制周围的环境，不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素。
3）美国心理学家韦纳把归因分为三个维度1内部归因和外部归因2稳定归因和不稳定归因3可控归因合格不可控归因。
同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状况、外界环境9、归因理论在实际应用中的价值主要有一下三方面：1）了解心理与行为的因果关系。
2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机3）归因训练有助于提高自我认识。
10、学习动机的激发：1设置合理目标2有效利用反馈与评价3增加学习任务的趣味性。
第四章认知过程1、认知过程包括感知觉、注意、记忆、思维、和言语等心理过程。
现代心理学对认识过程的研究主要是在信息加工观点指导下进行。
第一节注意1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。
2、注意可被分为无意注意和有意注意。
无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。
有意注意是指由预定目的，需要做一定意志努力的注意。
3、注意的特征：1注意的稳定性2注意的广度3注意的分配呢4注意的转移4、造成学习时注意力不集中的原因1学习目的不明确缺乏学习兴趣和责任2受外界影响的干扰3生理因素包括疲劳、生病等4心里不适合障碍5、培养集中注意的方法：1自我暗示2情景想象法3培养间接兴趣4自我奖励法5训练听课技巧第二节感知觉1、任何感觉的产生都需要的基本条件：1刺激物也就是直接作用于人体，能够引起人们感官活动的客观事物。
2感觉器官，也就是能把客观刺激物转变为主观映像的生理装置。
2、感觉的基本规律1后像2感觉适应3感觉的相互作用3、直觉特性1直觉的整体性2直觉的选择性3直觉的理解性4直觉的恒常性：由于知识和经验的参与，直觉往往并不随直觉条件的变化而改变，而表现出像对的稳定性。
这就是直觉的恒常性。
4、直觉的类型：1空间直觉1）形状直觉2）大小直觉3）方位直觉4）深度直觉2时间直觉和运动直觉3超感知觉和错觉常见的超感知觉主要有：心电感性俗称传心术，指两个人之间不许要可见的人和工具或方法就能直接传达信息；意念搬动，单靠意念就可以搬动东西或是物体发生形变的功能。
错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的直觉。
第三节记忆1、记忆的分类1形象记忆2逻辑记忆：以概念公式或规律等的逻辑思维为过程为内容的记忆。
3情绪记忆：一体验过的魔种情绪或情感为内容的记忆4运动记忆以做过的运动或动作为内容的记忆。
2、记忆的三级加工模型：外部信息先输入感觉记忆，感觉记忆有丰富的信息，它具有个感觉的魔种特征，可以被分为图像记忆和声像记忆，但很快会消失。
有些信息会重新编码进入短时记忆，信息编码的形式可以使听觉的口语的或书面的，短时记忆也会很快消失。
短时记忆可以被看做是一个工作系统，当从感觉传来的信息转入长时记忆以前，短时记忆可以看做作一个缓冲器，短时记忆也可以被看做是信息进入长时记忆的加工器。
长时记忆是一个真正的信息库，长时记忆中的的信息可能因为消退干扰或强度降低而不能提取出来单这些信息的贮存可以说是永久性的。
3、遗忘规律：遗忘可以分为暂时遗忘和永久性遗忘暂时性遗忘指一时不能重现和再认记过的材料，但在是当情况下可以恢复；永久性遗忘指必须经过重新学习才能恢复记忆过的材料。
但遗忘是有规律的，即遗忘的进先快后慢4、遗忘的因素主要有：1遗忘进程受时间因素的制约2识记材料很重要是一般不容易遗忘3识记材料的性质对遗忘进程有影响。
4识记材料的数量和学习进程对识记效果有很大的影响。
5识记材料的系列位置效果对识记也有影响。
5、多种记忆方法：直观记忆方法2图表记忆方法3谐音记忆方法4归类比较法5联想法6歌诀法第四节思维1、思维的过程，-分析和综合1分析:是在认识上把事物的整体分解为各个部分个别特性或个别方面。
综合是在认识上把事物的各个部分或不同特性不同方面结合起来。
任何一个事物不论是简单的还是复杂的，总是由各个部分组成，而且具有各种不同的特征2、思维的类型：动作思维、形象思维、和抽象思维，动作思维是在思维过程中以实际动作为支持的思维。
动作思维也成实践思维，其特点为：任务是直观的，以具体形式给予的，解决方式是实际动作。
形象思维是用表象来进行综合抽象概括的过程。
形象思维中的基本单位是表象。
当人们在解决比较复杂的问题是，形象思维的作用就表象不来了，鲜明生动的客观形象有助于思维的顺利进行。
抽象思维则是以概念判断推理的形式来反应客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。
3、根据逻辑思维是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则，思维又可分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维两大类。
4、根据思维过程中的指向性不同思维可以分为集中思维和分散思维。
5、为题的解决过程1）解决问题的一般过程1提出问题2分析问题3提出假设4检验假设2）以信息加工的观点来说明问题解决过程1为题表征2选择算子3应用算子4评价当前状态。
6、（大题）影响解决问题的因素1迁移的作用：正迁移表现为一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握；另一种是负迁移，变现为一种知识技能的掌握干扰另一种知识技能的掌握。
知识概括化的程度越高，知识迁移的可能性越大；知识概括话的程度越低则迁移越难。
2原型启发：原型是指对解决问题能起到启发作用的事物吗，任何事物或现象都可以作为原型。
原型之所以有启发作用，主要因为原型与解决的问题有某些共同的点，同过联想能找到解决问题的新方法。
3定势的作用：定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题时的倾向性。
有时有助于问题的解决，有时阻碍问题的解决。
4情绪与动机：情绪对问题解决过程具有增力或减力的作用，积极的情绪激励人们解决新的复杂的任务，消极的情绪则会使解决问题时智力活动受到障碍。
动机对解决问题的效率也有明显的影象简单问题的解决效率随动机强度的增高而更好；太复杂的问题，动机强度对解决效率没有太大影象；有难度但难度又不是太大的问题，动机的强度与解决问题的效率之间存在“但转的U形”曲线关系，即中等强度的动机水平对解决问题最有好处，太强于太弱的动机都不利于问题的解决。