经典美文的阅读、鉴赏与写作的融会贯通
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通
解决的问题。高中语文写作能力的培养是语文学习内化的成果体现 ，更是学生文字表达的彰显，因此教师在作文能力锻炼过程 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ还需要使
用更 多 的经典 美文支撑 ，让学 生吸 收经 典 美文 中的精 华 ，经典 美文鉴 赏和 高 中语 文写作 能 力融会 贯通 ，以此提 升 学生的 写作 能力 。
【关键词 】经典 美文；鉴 赏；高中语文写作；融会贯通 【中图分类号 】Ｇ６３３
分 析 其 中 的内涵 ，用 自己 的审美 眼光 了解 文 章 内包 含 的美感 ，在一 勇敢 地 表达 出来 ，这 样语 言 也变 得更 加顺 畅 ，促进 学 生写作 能力 的
些古诗词 中一般都包含着丰富的民族情感和民族精神，这就是我国 提 升 。在 兴 趣培 养 上 ，教师 还需 要从 语文 活动 人 手分 析 。例 如 给学
观 ，也 能够 对生 活有 积 极 的态度 ，给学 生 的健康 心 灵提 供 更多 的动 组 ，用 小组 的形 式 去演 讲 ，在此 过程 中凸显 出学 生 的个性 、经 典美
力 。高 中 阶段 是 学生 学 习过 程 中的关 键 阶段 ，很 多 学生 对 于美 文和 文 的掌握 情况 、作文 写作 的状 态 ，等等 。
维 被 打开 ，视 野 也得 到拓 展 ，进 而 内心情 感 被激 发 出来 ，学 生在 此 文学 素材 积 累 的展现 ，更 是 写作 的表 达 ，因此 在演 讲 的准备 过程 中
过 程 中 的情感 和文化 积 累能 够极 大地 提 升写 作 欲望 。对 经典 诗 文 的 就实 现 了 阅读 写 作双 方面 教学 目标 。
力 的 融会 贯通 做分 析 和阐述 。
给学 生更 多 自我 展示 的空 间 。学 生若 是对 写作 感兴 趣势 必 能够更 好
2021语文阅读教学与作文教学融会贯通的方法范文2
2021语文阅读教学与作文教学融会贯通的方法范文 根据新课改要求，语文课应从以讲读为中心向以言语实践为中心转变，要培养的不是谈论语言的人，而是运用语言的人。
通过实践与学习，笔者发现，阅读教学与作文教学可以融会贯通，继而提高学生语言运用能力。
只有多吸收、多感悟、勤练习，才能思考与筛选阅读经验，内化成进一步阅读作品的能力。
源头有了活水，外化成文，自然水到渠成。
以写作为切入点，也可使学生深入文本思考，加深理解，加强与文本的对话。
一、精美文段仿写法 我国现行语文教材以“范文制”为主，选取文质兼美的文章，供学生“取法乎上”.对于文章中优美的表达，精准的修辞，仅仅朗读分析是不够的。
如《荷塘月色》，作者对荷塘的描写可谓字字精到。
博喻、排比、拟人等修辞手法的运用，高中生都已熟悉，但“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”两句，运用通感手法，是学生所陌生的。
教师只给出通感定义，分析本体和喻体的相似之处，未免欠些火候。
学生此时听懂概念，彼时作文，又有几人会运用呢？倒不如趁热打铁当堂练笔。
即使是最简单的“笑容像抹了蜜一样甜”,也能使学生在仿写中把握此类修辞的本质与运用方法。
二、表达线索梳理法 对于篇幅较长、思想复杂的文章，教师教起来通常会比较吃力。
这类文章可以引导学生从表达线索入手，梳理文章脉络。
既能够帮助学生建立文章脉络线索图，清晰明了地理清文本思路，从整体上把握内容；又能使学生树立线索意识，在写作时合理组织文章。
鲁迅先生的《记念刘和珍君》，全文共分为七大节，以复杂的情感贯穿其中。
对于高一的新生来说，理解起来不易。
在教学中，教师可以给学生“说”与“不说”两条线索，由学生自行进行完善。
这就使得学生能够纲举目张地深入文本，认真梳理。
线索脉络完善之后，再根据上下文及写作背景，通过教师的点拨，学生自然会得出“说”与“不说”并不矛盾，背后是作者对段政府杀害爱国青年暴行的愤怒指控，对走狗文人的痛斥，对遇害青年的沉痛悼念，一切复杂感情，皆凝聚于“说”与“不说”.通过自主的文脉梳理，学生不仅能体会到阅读有所得的乐趣，同时也能认识到表达线索、行文脉络在作文中的运用，掌握谋篇布局的方法。
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通作者：刘春美来源：《中学时代》2013年第02期【摘要】近年来随着新课程改革的不断推进，对教育教学质量的要求也不断地提升，与此同时，培养学生的综合素质也成为了当前教学活动的根本目标。
在高中语文教学活动中，不仅要通过科学的教学方法促进学生语文基础知识体系地构建，同时更加需要对语文教学中的各项活动进行有效的融合，才能获得理想的教学效果，而经典美文鉴赏与写作的有效融合，便是其中一项重要的内容。
本文就主要针对经典美文鉴赏与高中语文写作能力培养的相关问题进行简单的探讨。
【关键词】高中语文经典美文鉴赏写作能力经典美文鉴赏主要是通过对文学作品的阅读与思考，从而使读者产生不同的艺术思维的过程，也可以说，美文鉴赏的过程是一个思维活动的过程。
读者将美文视为一件艺术品，通过对作品的阅读与思考，与作者产生精神上的共鸣，达到身心愉悦的状态。
在当前的高中语文教学活动中，美文鉴赏已经成为了一项重要的内容，其不仅能够提高学生在文学作品的欣赏和阅读方面的能力，同时在提高学生写作能力方面更具有较大的推动作用。
一、高中教学中经典文学鉴赏的意义经典文学鉴赏以经典的诗文为主要的鉴赏对象，这些诗文中往往包含着较多的民族情感和精神，同时更包含了我国古老的文化精华，因此，对于经典诗文的鉴赏也成为现代语文教学活动中的一项重要内容。
通过对经典诗文的鉴赏，能够使学生对我国优秀的民族文化有更加深刻的认识，同时能够扩展学生的视野，激发学生抒发自己内心情感的欲望，这样便能够激发学生的写作欲望。
同时，通过对经典诗文的鉴赏，能够促进学生文化素养的提升，使学生对社会和人文有更全面的认识，充满对生活的积极态度，为学生的心灵健康提供源源不断的动力。
高中阶段是学生学习的关键阶段，处在这一阶段的学生大多对于经典美文有着较大的兴趣，他们乐于阅读和记忆，希望通过经典美文的鉴赏功能的实现，来激发学生的思维能力和想象力，并且产生强烈的爱国主义情感，从而促进学生综合素质的全面提升。
谈经典美文的阅读鉴赏与高中写作的融会贯通
谈经典美文的阅读鉴赏与高中写作的融会贯通作者：汤秀萍来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第11期江苏省丹徒高级中学汤秀萍阅读鉴赏经典美文，能让学生形成独特的艺术见解，锻炼学生的思维能力。
随着新课改的不断深入和发展，靠套模板已经拿不到高分，学生需要在作文中体现出个人特色，表达所思所想。
美文鉴赏作为高中语文教学的重要环节，对提高学生的写作水平具有不可忽视的作用。
通过鉴赏美文，能培养学生对艺术作品的观察能力、理解能力和感悟能力。
同时结合在鉴赏过程中得到的经验以及自身所想，学生能对艺术作品产生独到的见解，从而进一步提高写作能力。
一、经典美文阅读鉴赏在高中写作中的作用经典古诗词在高中语文学科中的比重增加，教师应将其作为阅读鉴赏的主要内容，以提高学生的文学鉴赏能力。
古代文学作品的内容非常广泛，其中体现民族精神和爱国情感的文学作品很多，可以说是我国文明历史演变、发展过程的缩影。
只有对这类古典文学作品进行阅读和鉴赏，才能促使学生深入了解中华传统文化的精髓，提高学生的认知能力，增强其表达感受的欲望。
同时，阅读鉴赏古典文学作品，可以提高学生认知社会环境和人文理念的能力，并形成积极向上的价值观和人生观，达到人格与知识同步培养的目标。
通过阅读鉴赏经典美文，不仅能提高学生鉴赏美文的积极性，增加学生的情感体验，还能开拓学生的思维和认知视野，进而提高其鉴赏能力和写作兴趣，从而对写作产生积极的影响，提高学生的写作能力。
二、经典美文的阅读鉴赏与高中写作融会贯通的方法写作能力反映着学生的语文综合素养。
在作文教学中，从经典美文中汲取营养是快速提高作文能力的有效方式之一，因此，将经典美文的阅读鉴赏与高中写作相结合，有利于提升学生的写作能力。
1.培养学生自主阅读和写作的能力。
自主学习即让学生自己探索，了解相关知识，以加深对知识的感悟和记忆，是一种很好的学习方式。
所以，在进行美文阅读鉴赏时，教师要培养学生的自主阅读和写作能力。
在高中语文教学中开展经典美文鉴赏，可以提高学生对文学作品的整体认知能力，通过分析作品的内涵，体会文中的情感，能激发学生对文学作品的阅读积极性。
经典美文的鉴赏与高中写作能力的融合策略
经典美文的鉴赏与高中写作能力的融合策略作者：陈妍来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2019年第10期江苏省南京市秣陵中学陈妍在高中语文教学中，作文是影响学生语文总体成绩的主要因素，也是语文教学的重点和难点。
在当前的高中语文教学中，由于教师单向教学模式的影响，学生学习语文主要还是通过背诵字词，背诵语文知识，记忆阅读答题模板等方式。
受此影响，学生在作文课堂上也不自觉地采用这样的学习模式，通过背诵素材，背诵名言名句，背诵经典段落的方式进行写作积累，通过组织拼凑素材的方式完成写作练习。
这种学习模式是不可取的。
笔者认为可以通过经典美文的鉴赏来提高学生的写作能力。
一、借助阅读鉴赏开展写作技巧教学随着素质教育理念的革新，高考作文的评价标准也更加人性化，相比于辞藻的积累，它更加重视学生情感的表达以及写作技巧和能力。
因此，这种作文教学模式看似为学生提供了一条捷径，实际上却限制了学生写作能力的真正提高，也无法取得更高的分数。
同时，这种过于刻板化的课堂教学也造成了学生在完成写作练习的过程中有较强的功利性及写作基础差、对作文失去兴趣等问题。
基于这样的教学现状，教师以阅读写作一体化的理念开始探索写作教学的革新方向，借助对经典文章的阅读赏析来提高学生的写作能力。
根据写作教学的基本框架体系，实现阅读写作一体化大体可以分为三个环节，首先是借助阅读鉴赏对学生开展写作技巧的讲解教学。
从写作的角度来看，无论是教学中课文的学习还是课外阅读文本的赏析，都可以作为不同类型文章写作教学的实例。
例如，在对教材中《雨巷》《再别康桥》进行赏析和讲解时，教师可以把诗歌的写作技巧讲解作为核心，在具体讲解诗歌的语言组织方式和情感表达方式时带入到课文中，以课文中的片段作为实例进行对比分析，加深学生的理解。
而在讲解写景散文的写作方法和要点时，可以以《故都的秋》《荷塘月色》这两篇文章作为实例。
这种以阅读材料的鉴赏作为写作课堂的实例进行技巧教学的教学模式，不仅可以加强写作教学的趣味性，也可以通过阅读写作的一体化提高写作教学的质量。
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通
教学篇•经验交流经典美丈的鉴赏与高中语丈写作能力的融会贯通韩慧君(太原市晋源区实验中学，山西太原)摘要：首先就高中语文经典美文鉴赏的相关含义进行了概述，然后提出了一系列经典美文鉴赏与高中语文写作的融会贯通的具体策略和措施。
关键词：经典美文；鉴赏；高中语文；写作能力；融会贯通在高中语文的实践教学过程中,有针对性地开展经典美文鉴赏实践活动能够对学生进行积极正确的引导和帮助，使其通过自身的阅读体验和主动思考.加强自身对经典美文的理解能力和认知能力。
同时不同的美文阅读鉴赏者由于其思维方式、学习能力1的不同，其实际鉴赏体验也会呈现出多元化的现象。
当前我国在1开展高中语文教学过程中，美文鉴赏教学对学生的综合发展起着1至关重要的作用.它在一定程度上能够提高学生的阅读体验，感1知作者的情感变化,促进实践环节的有效开展。
通过这样的方式进一步丰富了高中学生的阅读体验，同时通过对艺术的鉴赏，提I 高自身的知识构建能力，在一定程度上直接影响写作表达能力的：发展。
：一、高中语文经典美文鉴赏的相关概述根据相关的实际调查研究我们可以看出，当前我国大多数高中学校在开展语文学科教学时通常为了加强学生的阅读体验.提高其写作能力，会将一系列经典性的古代诗文作品作为核心内1容,并且以此作为学生开展经典美文鉴赏活动的主要对象。
从一1定意义上来讲，具有典型性的古代诗文作品在一定程度上直接体1现出了民族情感和民族精神。
从其作品的主要内容和表达的中心1思想来看，其在一定程度上宜接展示出了我国古典文明发展演变1的整个过程，帮助学生了解到中国古代文明丰富多彩、底蕴丰厚。
1通过这样的方式加强学生对经典古典诗文作品的鉴赏，提高其鉴:赏体验能力，并且逐渐将其作为日常教学开展的核心内容之一。
i 对于高中学生而言，在进行经典美文的鉴赏过程中可以通过:自身对古典诗文艺术作品的分析阅读、整体体验,加深对中华传:统文化的认知，准确找出传统文明的精髓所在，拓宽其视野，加强对经典美文及传统文化的正确认知。
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通作者：周胜菊来源：《新课程·中学》2019年第03期摘要：写作能力培养是高中语文教学重要构成，也是教学阶段较为困难的问题之一，写作教学质量会直接对学生最终获得语文学科学习效果造成较为深刻的影响。
在写作能力培养过程中实施经典美文鉴赏活动，不仅能够提高学生阅读鉴赏能力，还能促进学生写作能力得以发展和提升，基于这一目的对两者的融会贯通进行了分析，希望能够以此来进一步发挥出经典美文鉴赏对于高中语文写作能力培养的效果。
关键词：经典美文；鉴赏；高中语文；写作能力经典美文鉴赏主要指的是对文学作品进行阅读与思考，然后从鉴赏中产生不一样的艺术思维过程，经典美文鉴赏从某些方面来说就是一个思维活动的过程，学生在进行经典美文鉴赏的时候，美文也就成为了一件艺术品，其能够在阅读与鉴赏中与作者产生情感、精神等多方面的共鸣，从而起到身心愉悦的效果。
高中语文教学过程中，经典美文鉴赏已经成为一个较为重要的教学途径，将其应用到语文教学课堂上能够有效地促进学生语文阅读能力、鉴赏能力得以提升。
另外，将其与高中语文写作能力融汇在一起，还能促使学生写作能力得到发展，而本文也就如何将两者进行融会贯通进行了如下研究：一、经典美文鉴赏与高中语文写作能力融会贯通的必要性（一）经典美文题材丰富，能够积累写作素材高中生写作能力一直未能得以提升，学生缺少写作素养、作文视野不足等是主要原因，而经典美文鉴赏活动的实施，则能够借助于各种题材与类型的美文资源来让学生阅读与鉴赏，像是现代散文、古代诗文艺术、诗歌艺术、民族情感、心灵鸡汤、生活发现等多种文体对象都能够成为经典美文鉴赏对象。
在这种题材丰富的现状之下，学生就能结合自身爱好与兴趣展开经典美文诵读与鉴赏，以此来对其中所存在的情感与文学艺术进行鉴赏，有效增强了学生活动体验，同时还能让学生在阅读鉴赏中积累一定的写作素材，在无形之中帮助学生形成较为良好的文学基础，有效拓展学生写作视野，让其今后写作具有写作素材，知道要从何下手。
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通经典美文是我们传承文化的重要载体，它们不仅以优美的语言和深刻的思想感染着读者，更是高中语文写作能力的宝贵素材。
如何通过鉴赏经典美文来提升写作能力，是当前高中语文教育中急需解决的问题。
本文将从鉴赏经典美文的重要性、如何进行鉴赏以及鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通等方面展开论述。
一、鉴赏经典美文的重要性经典美文是文学的精华，它们蕴含着丰富的思想、深刻的感情和精湛的艺术表现，是语文教育中不可或缺的部分。
通过鉴赏经典美文，能够培养学生的审美情趣和文学素养，拓展他们的文学视野，提升写作能力和语言表达能力。
经典美文所传递的价值观和人生智慧也能影响学生的思维方式和人生态度，塑造他们健康的心灵和良好的品格。
二、如何进行鉴赏1.深入理解文字内涵：鉴赏经典美文首先要深入理解其文字内涵，包括主题思想、情感表达、艺术技巧等。
通过分析作品的结构、人物形象、语言运用等方面，揭示作者的情感和思想，理解作品所要表达的内在意义。
这样可以帮助学生拓展对文学作品的理解和把握能力，为他们的写作提供丰富的素材和灵感。
2.品味语言表达：经典美文的语言是其精髓所在，鉴赏时需要细细品味其中的语言表达。
从词语的选用、句式的变化、修辞手法的运用等方面入手，探究作者的语言风格和韵味。
通过品味经典美文的语言，可以锻炼学生的语感和表达能力，提升他们的语言表达水平，丰富他们的词汇和句式结构，使写作更加生动和有趣。
3.对比阅读和批评鉴赏：引导学生进行经典美文的对比阅读和批评鉴赏，有助于他们对文学作品进行深入的比较和分析。
通过对比不同作品的主题、风格和艺术特点，可以让学生更好地理解和把握文学作品的独特魅力，从而为他们的写作提供更多启发和启示。
三、鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通鉴赏经典美文与高中语文写作能力的融会贯通是实现语文教育目标的关键环节。
通过鉴赏经典美文，可以帮助学生培养良好的写作习惯和审美情趣，提升他们的写作能力和语言表达能力。
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 167经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通文/朱莉莎摘要：纵观高中语文的教学，多数教师在课上讲解的只是文章的内容和语句的意思，所使用的方法单一，枯燥，导致高中学生对于语文的学习热情被消磨，兴趣受到了抑制，作为一名高中语文教师，带学生走进美文的艺术殿堂，去领会经典的语言美，感受美文的画面，领略语文的哲理，是语文教师义不容辞的责任。
关键词：经典美文；高中语文；写作能力引言：对于高中学生来说，写作能力不单是语文学科学习的一项基本技能，还是提高高考语文成绩的一个重要的部分。
并且随着素质教育的深入，培养学生的写作能力更是教育的目标，在新课程改革的语文教学中，教师要学会将经典美文和写作能力相融合，这会帮助高中生提高写作能力，提高欣赏美的能力。
本篇文章就经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通进行探讨，希望对大家有一些帮助。
1 以兴趣的提升培养学生的写作能力对于高中的学生来说，高强度的学习让学生失去了一开始学习的热情和积极性，所以语文教师要培养学生的写作能力，首先就要提高学生对写作的兴趣，那么要想培养学生的写作兴趣，就要调动学生的积极性，让学生爱上写作。
这就需要培养高中生能拥有自身的写作意识，同时教师可以利用经典美文的鉴赏课，丰富学生的艺术思想，以及学生的语言表达能力，将协作和鉴赏融合在一起，经典美文的鉴赏，不单单能够让学生从中获得一些人生解释，提高自己的情感造诣，还能够提升学生的文学素养，为写作提供一些素材和实力。
与其让学生在生活中感悟人生哲理，不如利用传统经典的文学课本，培养学生欣赏的能力。
对于提高高中生对经典美文的鉴赏，需要教师的不断努力，引导学生养成良好的阅读习惯和总结习惯，在经典美文的鉴赏过程中不断的积累，与写作有关的好词好句和经典的例子，这在学生的写作方面有很大的帮助。
学生会学会运用这些素材学侧面的表达自己将要论证的论点，也能够让学生强化逻辑思维，帮助协作的顺利进行，学生可以通过写作将真实情感，借机表达出来，这让学生的情感有了发泄之处，自然的流露也能够凸显写作的价值。
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通
经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通作者：苏莉来源：《课外语文·上》2018年第02期【摘要】随着素质教育的推进，教学改革的深入，教学质量也在逐渐提升，培养学生的综合素质已经成为当前教学过程中需要重点解决的问题。
高中语文写作能力的培养是语文学习内化的成果体现，更是学生文字表达的彰显，因此教师在作文能力锻炼过程中还需要使用更多的经典美文支撑，让学生吸收经典美文中的精华，经典美文鉴赏和高中语文写作能力融会贯通，以此提升学生的写作能力。
【关键词】经典美文；鉴赏；高中语文写作；融会贯通【中图分类号】G633 【文献标识码】A经典美文鉴赏主要是在文学作品阅读过程中进行思考，不断的积累作文素材，美文鉴赏本身是一个思维的活动过程，因此读者把美文当成是艺术品去鉴赏，由此也能够获得愉悦的心理状态。
高中语文教学活动当中，经典美文鉴赏已经成为一项非常关键和重要的内容，不仅仅可以提升学生的语文作品鉴赏能力，还能够让学生的阅读能力得到增强，因此本文对经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通做分析和阐述。
一、高中经典美文鉴赏的重要性分析经典美文鉴赏主要是学生在阅读过程中欣赏一些诗词文章，去分析其中的内涵，用自己的审美眼光了解文章内包含的美感，在一些古诗词中一般都包含着丰富的民族情感和民族精神，这就是我国传统文化的演变，更是传统文化的精华部分。
经典诗文鉴赏已经成为高中语文教学中非常关键的一部分内容，通过诗词鉴赏学生的思维被打开，视野也得到拓展，进而内心情感被激发出来，学生在此过程中的情感和文化积累能够极大地提升写作欲望。
对经典诗文的鉴赏，还能够提升学生的文化素养，让学生对社会对历史对人文风情都能够有更加全面的认识。
树立起正确的人生观、世界观和价值观，也能够对生活有积极的态度，给学生的健康心灵提供更多的动力。
高中阶段是学生学习过程中的关键阶段，很多学生对于美文和经典文章都有非常大的兴趣，因此更喜欢去阅读，记忆其中的经典，通过这样的积累实现语文情感的提升，综合素养的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经典美文的阅读、鉴赏与写作的融会贯通-中学语文论文
经典美文的阅读、鉴赏与写作的融会贯通
经典美文的阅读、鉴赏与写作
的融会贯通
魏定乾夏志英
在语文教学中，虽然阅读和写作教学所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读、鉴赏教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但三者是相互促进、相互依存的。
从阅读、鉴赏中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读、鉴赏能力的提高。
因此，在教学中，必须把三者紧密结合起来。
一、驾阅读扁舟，解写作燃眉
作文难写，怕写作文，是较多学生面临的一个突出的困惑和现象。
而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。
“读书破万卷，下笔如有神”，是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”，也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。
这些都论述和强调了阅读、鉴赏和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。
新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
这是语文课程的新策略，也是语文教育思想
的正本清源。
同时，新课标对课外阅读也做出了具体的规定,并对学生课外阅读提出了建设性意见。
这一重要的改革措施，切中了语文阅读、鉴赏教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。
把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。
因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读、鉴赏兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读、鉴赏中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的有效办法。
二、读海中悟写，读海中练写
“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。
教材是启迪学生阅读、鉴赏和作文智慧的一把金钥匙。
尤其是新版的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。
在阅读、鉴赏教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。
一是在阅读、鉴赏教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。
例如如何抓住人和事物的特征进行描写，怎样有条理地说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。
二是在阅读、鉴赏的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。
如在课文中学习了精彩的语言，可以及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”“续写”,进行想象和新的创编等方式
来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力。
如学习了朱自清的《春》，让学生写仿写《秋》；学习了《闻一多先生的想和做》，也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来。
在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句进行评点来提高学生的作文鉴赏能力。
通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。
三是通过阅读、鉴赏来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。
语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。
学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。
在阅读、鉴赏教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成正确的人文价值观；通过对文本的个性多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读、鉴赏，能历练和丰富学生的思想。
三、凭写促鉴赏，畅游读写间
叶圣陶曾说“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。
”形象的说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流”畅，“源”塞则“流”竭。
阅读、鉴赏是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。
通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。
学生在写作中遇到困惑，会进一步激发阅读、鉴赏的求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足；在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读、鉴赏无不起着促进作用，写作能力的提高自然能促进阅读、鉴赏能力的提高；通过作文的修改、评讲、反思，开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达
能力、阅读、鉴赏能力的进一步提高。
这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读、鉴赏，能让学生的阅读、鉴赏之兴更久，阅读、鉴赏之趣更浓。
作者单位：四川万源中学；四川万源中学。